中班語言教案《玩拼板》

中班語言教案《玩拼板》幼兒園中班語言教案及教學(xué)思考《玩玩拼板》

教學(xué)意圖：

拼板就是幼兒游戲中經(jīng)常碰觸至的東西，幼兒對它比較熟識(shí)，也非常感興趣。但游戲中，拼板幾乎都就是放到地上做為一個(gè)輔助物品，幼兒別沒較好地運(yùn)用，而拼板本身丟棄便利，具備的小巧、超薄的特點(diǎn)，其實(shí)很難淪為幼兒活動(dòng)的玩具，中班的幼兒也具備一定的運(yùn)動(dòng)創(chuàng)新能力，他們在運(yùn)動(dòng)中不再滿足用戶于惡搞別人的動(dòng)作，而是想要通過某種方式整體表現(xiàn)自我。我根據(jù)《綱要》所明確提出的“既切合幼兒的生活去挑選幼兒感興趣的事物和問題，又有利于開拓幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。”使幼兒能獨(dú)立自主地運(yùn)用拼板，想要出來多種的玩法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、自學(xué)雙腳按住并排沖，維持身體均衡，提升動(dòng)作協(xié)調(diào)性。

2、積極探索拼板的相同玩法，體會(huì)技術(shù)創(chuàng)新的快感。

3、逐步形成擅于與同伴合作以及敢于拒絕接受挑戰(zhàn)的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)雙腳按住并排沖，動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠用并排沖的方式玩玩拼板，并拒絕接受比賽挑戰(zhàn)

教學(xué)準(zhǔn)備工作：

1、碰觸過拼板，并存有一定的經(jīng)驗(yàn)。

2、30厘米見方的泡沫拼板人手一塊。

3、《奶牛歌》音樂以及場地布置。

教學(xué)過程：

一、律動(dòng)引入，喚起幼兒身體各部分機(jī)能。

播出《奶牛歌》音樂，鼓勵(lì)幼兒展開熱身運(yùn)動(dòng)，為下面活動(dòng)搞準(zhǔn)備工作。

師：大朋友們，我們手里拿著什么呀？（拼板）使我們跟它一起運(yùn)動(dòng)出來吧！

二、積極探索、體驗(yàn)拼板的相同玩法。

1、教師鼓勵(lì)幼兒積極探索單塊拼板的玩法。

師：拼板除了可以和我們一起運(yùn)動(dòng)外，還可以怎么玩玩呢？懇請你打聽個(gè)空地方回去玩玩一玩吧！

2、教師懇請個(gè)別幼兒去示范點(diǎn)玩玩拼板的方法，在此基礎(chǔ)上教師展開提高并非政府幼兒練有關(guān)動(dòng)作，重點(diǎn)練多種Aripuan，。

師：不好，使我們歇息一下，懇請你直洞和你拼板一樣顏色的線后面。誰去了解一下，你就是怎么玩玩拼板的？（頂上在頭上、一手撐起、在上面沖、橫跨過去，飛回來……）

三、自學(xué)負(fù)面向前雙腳按住兩端沖。

1、教師鼓勵(lì)幼兒自學(xué)原地負(fù)面向前雙腳按住兩端沖。

師：老師也存有一種玩玩拼板的方法哦，把拼板放到地上，負(fù)面向前，東站在拼板的旁邊，雙腳按住，膝蓋稍微伸展，向側(cè)面UX21LI2677E拼板。

2、懇請個(gè)別幼兒去嘗試負(fù)面向前雙腳按住兩端沖。

師：誰愿去試試看呢？（負(fù)面向前，東站在拼板的側(cè)面，雙腳按住，膝蓋稍伸展，向側(cè)面沖）

3、教師鼓勵(lì)幼兒嘗試負(fù)面向前雙腳按住兩端沖。

師：懇請你打聽個(gè)空地?cái)[回去試試看吧！比比看，誰沖的總！

4、集體練師：使我們一起來沖一沖吧?。?23沖……）

四、教師鼓勵(lì)幼兒展開合作。

1、教師鼓勵(lì)幼兒女團(tuán)拼板。

師：現(xiàn)在老師必須交予你們一個(gè)大任務(wù)，就是懇請你們把一樣顏色的拼板堆疊出來。如果你拎的就是藍(lán)色的拼板，就懇請你從箭頭已經(jīng)開始往后比拼，使它顯得短一點(diǎn)！拼好后，懇請你東站在箭頭的后面交卷隊(duì)，聽到確切了嗎？不好，現(xiàn)在回去比拼吧！

2、教師鼓勵(lì)幼兒練負(fù)面向前雙腳按住并排前進(jìn)沖。

師：不好短的拼板呀！現(xiàn)在你可以用我們剛才并排沖的方式去沖一沖嗎？

師：誰去試試？不好，懇請你東站在小腳丫準(zhǔn)備工作，已經(jīng)開始沖……不好，你再去試試！

師：我們一起來試試吧！必須一個(gè)跟著一個(gè)哦！沖回去后排不好隊(duì)哦。

3、教師根據(jù)幼兒練情況，明確提出建議，再次練。

師：小朋友在并排沖的時(shí)候可以必須雙腳按住哦，那樣可以幫忙你沖的更高更離，使我們再來先行一次吧！

五、競賽游戲

1、教師鼓勵(lì)幼兒練競賽游戲——負(fù)面向前雙腳按住兩端行進(jìn)沖，并勇于UX21LI2677E低30厘米的拼板城堡。

師：呀，那里好多高高的城堡呀！誰敢歇會(huì)兒？不好，你回去沖！再?zèng)_出！真難受，他在沖的時(shí)候就是雙腳按住，幾下往上拖。

師：你敢于嗎？不好，你回去！

師：你們真堅(jiān)強(qiáng)，現(xiàn)在我們必須去玩玩沖城堡的游戲咯。東站在小腳丫上準(zhǔn)備工作，并排沖回去我們的拼板，再跳入城堡，最后沖出！聽到明白了嗎？

2、教師懇請個(gè)別幼兒示范點(diǎn)、幼兒集體練。

師：不好，你去試試？

師：他沖的怎么樣？你敢于挑戰(zhàn)嗎？

4、競賽比賽。

師：不好，那我們?nèi)ケ纫槐?，看一看哪一?duì)小朋友沖的又快又好！從城堡沖出以后，必須捕捉到一位小朋友的手就可以啟程，聽到明白了嗎？不好，trained已經(jīng)開始……

5、教師總結(jié)。

游戲情況。（并排沖的時(shí)候可以必須雙腳按住了。）

六、收緊與整理

1、鼓勵(lì)幼兒跟著音樂搞收緊運(yùn)動(dòng)。

2、懇請拎不好你的板，歇息一下。

教學(xué)思考：

必須根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，挑選幼兒感興趣的方式去非政府幼兒的活動(dòng)?；顒?dòng)非政府，注重了“個(gè)性”、“主動(dòng)”、“積極探索”、與“締造”，發(fā)生改變了“大一統(tǒng)”的自學(xué)模式，給了孩子獨(dú)立自主自學(xué)的空間和時(shí)間。從一個(gè)人玩玩拼板至多個(gè)人合作玩玩拼板，推動(dòng)孩子在玩玩的過程中不僅自學(xué)了代萊玩法而且也掌控和穩(wěn)固了基本動(dòng)作，使得孩子們不斷深入地回去積極探索、回去技術(shù)創(chuàng)新。在存有目的、存有意圖、親身經(jīng)歷的探究過程中，孩子們贏得的不僅就是陳述性的科學(xué)知識(shí)，更多的就是程序性的科學(xué)知識(shí)、課堂教學(xué)和體驗(yàn)的科學(xué)知識(shí)。

在活動(dòng)過程中并不是單向的科學(xué)知識(shí)傳授，而是師幼相互間的交流，不僅