《歐姆定律在串、并聯(lián)電路中的應用》教學設計 2022年人教版物理教案

公眾號：惟微小筑<姆律串并電中應>課§17～4歐定在串并電中應本節(jié)內(nèi)容主要是通過歐姆定律在計算中的應用,讓生經(jīng)歷了"問-思-分-結〞的過程,很地表達了新課標讓學生在體驗知識設思學分教分知與技

的形成、在開展過程中主動獲取知識的精神培養(yǎng)了學生應用已學知識解決新問題的能力,為以后學習打根底.時通過邊思索邊學習的方法,激發(fā)學生的學習興趣.學生已具備一定的運用所學知識解決簡單實際問題的能力已根本能夠運用分析、歸納、比較等科學方法來探求新知識.本節(jié)共分成二局部內(nèi)容：歐姆定律在串聯(lián)電路中的應用和在并聯(lián)電路中的應用.歐姆律及應用是初中物理最重要的局部之一,它直接影響學生對物理概念規(guī)律的認識.本在例題的分析中引出串、并聯(lián)電阻的關系.通過邊思索邊學習的方法,發(fā)學生的學習興趣.1．步認識歐姆定律在串、并電路中的簡單應用并能正確地進行簡單計算.2．會利用歐姆定律進行串、并電路分析與計算1．過計算、比照,形對歐姆定律在串、并聯(lián)電路中的簡單應用的初教目

過與方情態(tài)度價值

步認知.2．過分析,讓生學會利用姆定律對串、并聯(lián)電路進行分析與計算.1．經(jīng)歷"問題-思考-分析-結〞的實踐過程,提高學生的主動探究的意識；2．在分析例題的根底上,培養(yǎng)生應用已學知識解決新問題的能力.

教重難教方使器

公眾號：惟微小筑重點：歐姆定律在串、并聯(lián)電路中的應用；難點：正確應用歐姆定律進行串、并聯(lián)電路分析與計算.實驗探究法、討論法、分析比照法、等效法多媒體課件和動畫課1課教過設

公眾號：惟微小筑教環(huán)

教活

學活

設意◆1知回：歐姆定律的復習：1．歐姆定律：(1)內(nèi)：導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比,跟導體的電阻成反比.一引新

(2)公式：＝◆2復引：在物理實驗中將一個10的值電阻連入電源電壓為6V的路中,求通這個電阻的電流是多少?

觀察、思

從學生熟知的問題入手來分析,符學生的認知特點,使學生有親切感,樂于探究考、交流解：根據(jù)歐姆定律I＝

U

＝

V

＝0.6A二探新

問題：假設電阻串聯(lián)或并聯(lián)后接在電源上,電中的電阻、電流如何改變呢?例如下列圖,定電阻與滑動變阻器電阻串聯(lián)后接在電源上,R＝10Ω,設滑動變阻器此時阻值R＝50Ω,電源電壓為6.那么：(1)電路中的總電流是多少安?(2)假設滑動變阻器阻值R＝20Ω,電路中的電流是多少安?分析：如下列圖在串聯(lián)電路中電流處處相等：

通過教師的問題設置,進一步激發(fā)了學生的學習興趣I＝＝

思考、

公眾號：惟微小筑答復總電壓等于分電壓之和＝＋根據(jù)歐姆定律：＝IRU＝IR解：兩個定值電阻串聯(lián)后接在電壓為6的電源上,(1)串聯(lián)電路中的電流是相等的,R＝R＋＝10Ω＋50Ω＝60ΩI＝

＝

V

思(2)假設R＝20Ω,串聯(lián)電路中電流是：∵＝＋＝10ΩΩ＝30Ω

考、解答∴I'＝

R'

＝

V

A結：(1)串聯(lián)路中通過某個電阻的流或串聯(lián)電路的電流等于電源兩端電壓除以總電阻；(2)當串電路中的一個電阻改時,電路中的電流及另一個電阻兩端的電壓都會隨之改變例如下列圖,定電阻與滑動變阻器電阻并聯(lián)后接在電源上,R＝10Ω,設滑動變阻器此時阻值R＝40Ω,電源電壓為12V.那么：(1)通過的流及電路中的總電流是多少安?(2)假設滑動變阻器阻值＝20Ω,那么通過R的電流及電路中的總電流是多少安?分析：

公眾號：惟微小筑如下列圖在并聯(lián)電路中,總電流等于各支路電流之和＝＋各支路兩端電壓相等＝＝UU根據(jù)歐姆定律：＝1＝RR2解：兩個定值電阻并聯(lián)后接在電源電壓為12的電路中(1)并聯(lián)電路中的電壓相等：UU==12UV＝1＝＝AUVI＝2＝＝ARI＝＋＋＝A(2)假設R＝20Ω,并聯(lián)電路中電流是：U＝＝＝12I

UR

＝

V

＝1.2AU12VI3＝＝0.6ARI'＝＋＝1.2＋0.6＝1.8A結：并聯(lián)電路中的一個支路的電阻改變時,這個支路的電流會變化,干路電也會變化,另一個阻值不變的支路的電流和電壓都不變.三歐定在、聯(lián)路的用1．串聯(lián)電路的特點：(1)＝＝＝(2)＝＝＝(3)＝＋＋假設等值電阻串聯(lián)：=nr是阻個數(shù)

利用已學知識推進課程,使教學進程層層遞進.

r公眾號：惟微r(4)串電阻相當于把導體加長,越串總電阻越大,總電阻總大于各串聯(lián)分電阻.(5)串聯(lián)電路相串聯(lián)電阻正比分壓2．并聯(lián)電路的特點：(1)＝U＝U(2)＝＋＋(3)

11＝＋＋R三穩(wěn)練

假設等值電阻并聯(lián)：=(n是阻個數(shù)n(4)并電阻相當于把導體加粗,越并總電阻越小,總電阻總小于各并聯(lián)分電阻.(5)并聯(lián)電路相并聯(lián)電阻反比分流1．將度、粗細都相同的銅導線和錳銅導線串聯(lián)后接入電路,那么)A.二電阻、電流、兩端的電壓都相等B.銅線的電阻小,電流大,二者兩端電壓相等C.銅線的電阻小,兩端電壓小二者電流相等D.銅線的電阻較大,兩電較大,二者電流相等2．用伏安法測得R和R的阻,做如下列圖的圖象,假設把和R兩阻串聯(lián),那串圖象在______區(qū).3．根阻值為＝27的細均勻的電阻線彎成一個圓,ABC是等分點,假設將接在5.4的電源上,求整個電路中的電流_____.

56公眾號：惟微小筑56四課小五知延六布作

一根知1．歐姆定律在串、并聯(lián)電路中應用2．歐姆定律在串、并聯(lián)電路中分析與計算二根技：利用歐姆定律的解題.三根方：效法思題如下列圖的電路中,電壓U保持不變當滑片P由移b的程中,兩端的電壓變化的范圍從U到,那么滑變阻器總阻值R與R阻之比是(D)A∶6B∶1C．5D．1PRabRU教材：P85動動腦學物理1～5

思考、答復、交流思考、練習

學生通過課堂小結,使知識更具系統(tǒng)性.§17～4

歐定在、聯(lián)路的用板設

一歐定在聯(lián)路的用二歐定在聯(lián)路的用<熱>課§13～3

比容

設思學分教分知與技

公眾號：惟微小筑根據(jù)本節(jié)課教材特點以及初三學生年齡特點,采取發(fā)式教學法和探究實驗、問題討論相結合的教學方法,進開放式教學,學生在愉快的氣氛中探索新知識,從調(diào)學生學習的積極主動性節(jié)采用探究、觀察、比照、分析、歸納的學習方法,引導學生獲取知識,通思考討論,總結歸納出有關知識.通學生參與探究,相交流,突學生是學習的主人,將堂還給生達學生的主體地位,高學生的學習興趣初三學生對事物存在著濃厚的好奇心具強烈的操作興趣,但生仍處于從形象思維向抽象思維過渡時期.在學習本節(jié)之前,學生對質量、溫度、熱量已有一定的認識,但種認識具有一定的孤立性、片面性,沒有深刻意識到它們之間的互聯(lián)系.本節(jié)是第13章的3節(jié)容,本章的重點,涉及到熱量、質量、溫度等物理量,同時也是關于熱計算的根底.比容教學是一個較完整的科學探究,要重視讓學生從情景中提出問題和進行猜想新課標中熱量公式是直接給出的,因此通過熱量計算加強對熱量公式的理解就顯得尤為重要.1．建立比熱容的概念,知道比容是物質的一種屬性.2．學會查比熱容表格,嘗試用熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象.3．會進行簡單熱量的計算.教目

過與方情態(tài)度價值

1．體驗科學探究過程,了解科探究的根本特征提高探究的能力.2．進一步體會用控制變量法的想探究物質吸熱升溫的屬性.1．在探究活動中體驗科學探究樂趣培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學精神2．在探究活動中培養(yǎng)學生合作神

教重難教方使器

公眾號：惟微小筑重點：探究物質比熱容,比照熱概念的理解和簡單應用.難點：會利用公式Qcm進簡單的吸、放熱算.實驗探究法、講授法鐵架臺2個、500mL的杯個同規(guī)格的加熱器2、攪拌器2個秒表、量筒、溫度計2只水、煤油等課1課教過設教環(huán)一引新

教活問引：新疆地區(qū)有句諺語叫做"早皮午穿紗圍著爐吃西瓜〞你知道其中的道理嗎?

學活

設意利用日常生活

公眾號：惟微小筑◆探活：1．將壺水燒開與半壺水燒開相比,哪個間長?誰吸收的熱量多?2．將壺水燒成開水與將一壺水燒成溫水相比,哪時間長?誰吸收的熱量多?思考1：什么叫熱量?1千克水溫度升高℃需吸收多少熱量?思考2：相同質量不同種物質升相同的溫度,要的熱量一樣多嗎?提出實際情境：為什么炎熱的夏天海水很涼,沙卻燙腳呢?發(fā)動機為什么用水箱溫,冬天為什么用水供暖?生活中還有哪些類似的現(xiàn)象?由此可見,水在升高溫度時吸收的熱量和水的質量有關,也和溫度升高的程度有關◆探活：如通過實驗來研究?1．教師組織學生分組討論、猜想2．教師板書學生的猜想：可能是沙子吸熱升溫或放熱降溫都比水快.

思考、討論、答復、

中常見的現(xiàn)象創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的好奇心,引導學生進入狀態(tài).學生的猜想多種多樣,可能遠離猜想假設

3．對學生的其他猜想可有選擇地簡要板書,并組織討論,啟發(fā)思考猜想：水在溫度升高時吸收的熱量,跟的質量有關,和升高的溫度有關.

交流

主題、甚至|錯,切不可挫傷學生的二探新

還有可能與物質的種類有關.思考：在這樣的條件下研究水和煤油吸收熱量

學習積極性.在學生充分討設計實驗

的多少,需測出哪些量?用么樣的器材?怎樣量?記錄哪些數(shù)據(jù)?(行實驗前要解決的問題)要求學生利用課上的器材設計實驗裝置和實驗步驟.方案一：取等質量的水和煤油,加相同的時間吸收等的熱量)后,比溫度的變化.

思考、答復

論的根底上,適當點撥、糾正.充分調(diào)動學生的積

公眾號：惟微小筑方案二：取等質量的水和煤油,使升高相同的溫度,比較加熱的時間吸收量的多少).

極性,鼓勵學生提出自己的設計方案液體

質量/g

初溫末t/℃t/℃

升高的溫度(t℃

加熱時間T/min水402056365煤402056364油相等質量的水和煤油升高相同的溫度,吸收的熱量是不同的；相等質量的水和煤油吸收相等的熱量后,升高的溫度是不同的.一比容1．義：單位質量的某種物質度升高℃

思考、實驗、分析、討論

通過實驗探究引導學生總結出物質吸熱與質量和溫度變化的進行實驗收集信息

吸收的熱量,叫做這一物質的比容2．單位是焦每千克攝氏度符號是J/(kg?℃).3．水的比熱容：4.2×10J/(kg?℃)4．水的比熱容的物理意義：1kg的溫度每升高(或低℃,吸收或出的熱量是4.2×10J二物的熱跟度似,是質特之1．比熱容跟物體質量的大小,度改變的多少,物的形狀、體積、位置等無關,它僅與物質的種類和狀態(tài)有關.2．比熱容可以用來鑒別物質的種類.◆探活：1．人們選擇用水給發(fā)動機冷卻用水取暖,這是為什么?2．沙漠地帶晝夜溫差很大而海地區(qū)晝夜

關系.引出比熱容概念.通過實驗知道,不同物質吸熱能力不同,描述這一不同

公眾號：惟微小筑溫差不大,這是什么原因?三熱的算QcmΔtQ：物質吸收或出的熱量；c：物質的比熱；m：物體的質量Δ：變化的溫度

需要引入物理量--比熱容.引導學生歸吸熱時Δt＝t

放熱時Δ＝-

納,(1)物體溫度升高吸收的熱量；

得出比熱Q

＝cm＝cmtt)式中表示末

容的概溫,表初溫Δ表物體升高的溫度.(2)物體溫度降低放出的熱量.

念.學習Q

＝cm＝cmtt)式中表示末

比熱容的溫,表初溫Δ表物體降低的溫度.(3)熱計算公式只適用于物體溫度改變時,物體吸收或放出熱量的計算,對物態(tài)變化的過程不能適用.這公說明,物體溫度改變時,它收或放出的量跟物質的比熱、物體的質量和升高或降低的溫度的多少這三個因素有關,而物體的初溫或末溫無直接關系.因,不能說"高溫的物體放熱多,低的物體吸熱多〞,也不能說"物體升高的溫度多,它收的熱一定多〞,因為物體吸收或放出熱量的多少跟三個因素有關,分析問題時必須全面考慮1．的比熱容是4.2×10J／(kg·℃),將質量為4kg的從20℃加熱到70℃要吸收熱量,如果將水倒掉一半,它的熱容將為J／(kg·.三穩(wěn)2．的比熱容是煤油比熱容的兩倍,假水和煤油的

思考、

單位,強調(diào)書寫與讀法.學以致用,加練

質量之比為1