師范903語(yǔ)文教育理論2011年入學(xué)考

師范大學(xué)903語(yǔ)文教育理論2011年入學(xué)考一、（共30分，每小題6分二、簡(jiǎn)答題（5010分三、論述題（4020分（30分） 師范大學(xué)903語(yǔ)文教育理論2011年入學(xué)考試試題參考答一、定篇的含義：語(yǔ)文課程規(guī)定的內(nèi)容要一，指語(yǔ)文教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的篇目，一種是在課程標(biāo)準(zhǔn)里指定并納入考試的范圍，而不編進(jìn)語(yǔ)文；一種是將部分指定篇目的文素養(yǎng)的要素。的發(fā)展“情感態(tài)度和價(jià)值觀”關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中高尚情感與審美的發(fā)（言語(yǔ)信息在語(yǔ)文課程中主要表現(xiàn)為如下一些類型的語(yǔ)文知識(shí)：語(yǔ)言文字知識(shí)；課文內(nèi)（）大致分為學(xué)習(xí)句子學(xué)段落章學(xué)習(xí)（語(yǔ)文認(rèn)知略是套如何習(xí)語(yǔ)文的（（）略來(lái)理解文章的過(guò)程。這些原因都使閱讀技能教學(xué)向閱讀策略教學(xué)。內(nèi)容、寫作策略，自己評(píng)價(jià)寫作成果并與同學(xué)寫作的快樂(lè)。們反?。徽Z(yǔ)識(shí)知識(shí)再被言說(shuō)出來(lái)時(shí)才成為語(yǔ)識(shí)，可可被理性分析是它的基本特征語(yǔ)識(shí)是公共的，語(yǔ)感具有個(gè)人獨(dú)特性。語(yǔ)識(shí)依賴語(yǔ)言傳達(dá)以及一定的理論方法語(yǔ)識(shí)是概念化的、推理的、依靠理性思考循序漸進(jìn)的進(jìn)行；語(yǔ)感卻是的、跳躍的 劉成章的精美散文《安塞腰鼓，被選入義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)下冊(cè)。上而我認(rèn)為這都是表面的也是片面的應(yīng)該說(shuō)這篇于1986年10月3《》（（以及讓全世界都得說(shuō)不出話來(lái)的開放這一偉大的明晰了的大徹大悟！改變了這一切的，是國(guó)這場(chǎng)深刻而偉大的！1.師范讀課文。生思考:這是一個(gè)的安塞腰鼓(用課文中的詞語(yǔ)回答)(教師聲情并茂的范讀、、“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,射的瞳仁;斗虎一樣,;飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng)一樣蹦跳的腳步像亂蛙一樣;閃射的瞳仁像火花一樣;原句是短句,.氣勢(shì),在結(jié)構(gòu)上又是文章層次的分界點(diǎn),能使文章脈絡(luò)清晰,同時(shí)推動(dòng)文章情節(jié)和感情達(dá)到高潮。)3.“使人想起:落日照大旗,蕭蕭!使人想起:千里的雷聲的閃!使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終明晰了的大徹大悟!”(這句話采用排比的修辭使文章氣勢(shì)默讀后,請(qǐng)生回答作者借安塞腰鼓想要表達(dá)什么?(文章的可以多角度去理解,如:“歌頌?zāi)敲催@篇文章對(duì)你有什么啟示呢?交流后師打出自己對(duì)此文的感悟:人,活得要有一股勁!勁,是生命力,是上進(jìn)心,是的意志,是不屈不撓的精神!學(xué)習(xí)上,要有