新課程教學(xué)理念新課程理念下語文發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的構(gòu)想

新課程教課理念_新課程理念下語文性教課評(píng)論的構(gòu)思一性評(píng)論的指導(dǎo)思想“立足過程，促進(jìn)”是基礎(chǔ)教育課程教課評(píng)論的核心理念，其要義在于關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差別，關(guān)注學(xué)生的全面，成立促進(jìn)學(xué)生全面的教課評(píng)論系統(tǒng)。為實(shí)行課程標(biāo)準(zhǔn)，全面落實(shí)最學(xué)理念，在實(shí)行課程的過程中，我們應(yīng)當(dāng)把學(xué)業(yè)素質(zhì)評(píng)論和道德素質(zhì)評(píng)論聯(lián)合在一同，從學(xué)生的學(xué)習(xí)行為評(píng)論下手，促進(jìn)學(xué)生逐漸優(yōu)異的個(gè)性和健全的人品，促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美諸方面，為學(xué)生的可連續(xù)及平生確立堅(jiān)固的基礎(chǔ)。為此，我們依據(jù)新課程的基本理念，擬將平常性評(píng)論、學(xué)期階段性評(píng)論與學(xué)段終結(jié)性評(píng)論聯(lián)合起來，為綜合素質(zhì)評(píng)論供給客觀翔實(shí)的資料，為高中招生查核確立基礎(chǔ)，指引教師重視學(xué)生的全面，激勵(lì)學(xué)生重視學(xué)習(xí)的過程。二性評(píng)論的原則堅(jiān)持以學(xué)生的為本，以語文學(xué)科特色為依靠，依照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，實(shí)行以成長(zhǎng)記錄為基本評(píng)論方式的性評(píng)論。評(píng)論手段要便于累積評(píng)論資料、便于評(píng)論操作、便于實(shí)行多園化評(píng)論。要過程與結(jié)果并重的原則，實(shí)現(xiàn)評(píng)論主體多園化：以學(xué)生成長(zhǎng)自我記錄為主，實(shí)現(xiàn)自我評(píng)論、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)參評(píng)、老師定評(píng)相聯(lián)合。評(píng)論的方式要推行定量與定性相聯(lián)合，以教課評(píng)論為評(píng)論結(jié)果的主要表現(xiàn)形式，便于評(píng)論資料的集中與交融，以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)論確立基礎(chǔ)。評(píng)論角度要表現(xiàn)多園化，堅(jiān)持感情評(píng)論與知識(shí)能力評(píng)論并重的原則，將知識(shí)與能力，過程與方法，感情、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)維度的教課目的進(jìn)行整合，擬訂多園內(nèi)容融為一體的評(píng)論標(biāo)準(zhǔn)。要共性評(píng)論與個(gè)性評(píng)論相聯(lián)合的原則，給學(xué)生指出方向，留出選擇余地，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化。要重視語言文字的靈巧運(yùn)用能力和語言水平的評(píng)論原則，激勵(lì)和指引學(xué)生全面提高人文精神，全面提高語文修養(yǎng)。三性評(píng)論的要點(diǎn)依照《整日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）對(duì)7～9年級(jí)學(xué)生提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定性評(píng)論的要評(píng)論論內(nèi)容以下：1.認(rèn)知：能嫻熟地使用詞典、詞典識(shí)字，會(huì)用多種檢字方法。三年累計(jì)認(rèn)識(shí)3500個(gè)常用字，此中3000個(gè)左右會(huì)寫。該項(xiàng)落實(shí)門路：達(dá)成教材“讀一讀，寫一寫”任務(wù)。2.累積：朗讀古代詩文，三年累計(jì)背誦課程標(biāo)準(zhǔn)介紹的優(yōu)異古詩文

50篇。該項(xiàng)落實(shí)途徑：分解背誦在平常學(xué)習(xí)過程中。3.

XX于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。該項(xiàng)落實(shí)門路：分解閱讀總量為日閱讀量，以“課內(nèi)外詩文聯(lián)讀方案”形式檢查落實(shí)程度。4.綜合性學(xué)習(xí)：每學(xué)期參加1～3次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)：作文每學(xué)年許多于14次，其余練筆許多于1萬字。四性評(píng)論的詳細(xì)實(shí)行為全面實(shí)行課程標(biāo)準(zhǔn)，在促進(jìn)學(xué)生不停提高語文修養(yǎng)的同時(shí)，全面提高人文素質(zhì)，踴躍的人生態(tài)度，養(yǎng)成主動(dòng)研究的優(yōu)異學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們一定淡化評(píng)論的選拔、甄別功能，充散發(fā)揮評(píng)價(jià)關(guān)于學(xué)生全面的激勵(lì)、導(dǎo)向作用。詳細(xì)評(píng)論舉措要將過程評(píng)論、階段評(píng)論和學(xué)段評(píng)論互有關(guān)聯(lián)、密切聯(lián)合起來。過程評(píng)論由學(xué)生依據(jù)管理者擬訂的評(píng)論標(biāo)準(zhǔn)自我評(píng)論平常學(xué)習(xí)行為，反省自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)感情、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，汲取同學(xué)互評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)論，實(shí)行數(shù)字化的等級(jí)評(píng)論，記入《語文學(xué)期記錄表》。教師主持階段性評(píng)論，批閱學(xué)平生常記錄，參照學(xué)生的自評(píng)成績(jī)，依照采集的學(xué)生學(xué)習(xí)成就資料作出數(shù)字化評(píng)論，而后與學(xué)生的階段檢測(cè)成績(jī)加以權(quán)衡，得出學(xué)期階段學(xué)科評(píng)論成績(jī)。這樣做，能夠使階段性評(píng)論更具多園性、性和性，更能表現(xiàn)學(xué)生作為人的成就。當(dāng)學(xué)生結(jié)束初中階段學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，老師綜合初中學(xué)段XX學(xué)期的階段評(píng)論結(jié)果，聯(lián)合學(xué)生在整個(gè)學(xué)段的趨向，依照客觀翔實(shí)的資料累積，公正地對(duì)學(xué)生作出數(shù)字化評(píng)論或文字性評(píng)論。這樣的評(píng)論結(jié)論，能夠?yàn)榘嘀魅芜M(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)論供給充分依照，防止人為因素的介入；假如高中招收重生需要參照語文學(xué)科單項(xiàng)評(píng)論建議，也能夠做到保證學(xué)科評(píng)論建議的客觀性和可信度。依據(jù)以上構(gòu)思，我們提出以下性評(píng)論的詳細(xì)實(shí)行建議。（一）學(xué)習(xí)過程的性評(píng)論《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“性評(píng)論和終結(jié)性評(píng)論都是必需的，但應(yīng)性評(píng)論。倡導(dǎo)采納成長(zhǎng)記錄的方式，采集能夠反應(yīng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料，如，學(xué)平生常表現(xiàn)和興趣潛能的記錄、學(xué)生的自我反省和小結(jié)、教師和同學(xué)的評(píng)論、來自家長(zhǎng)的信息等?！睘榇?，我們決定采用成長(zhǎng)記錄方式實(shí)行性評(píng)論。詳細(xì)做法是設(shè)計(jì)學(xué)生人手一份的《語文學(xué)期記錄表》，以學(xué)生作為評(píng)論主體，多角度采集個(gè)人行為表現(xiàn)作為自我評(píng)論量化依照，并汲取同學(xué)、家長(zhǎng)的評(píng)論意見，實(shí)行自我評(píng)論記錄。在每一個(gè)評(píng)論方面，要修業(yè)生依照管理者擬訂的評(píng)論標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)自己的學(xué)習(xí)行為方式及成就確立評(píng)論等級(jí)，自我量化學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)，自主選擇學(xué)習(xí)行為目標(biāo)，在鞏固現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上，努力向更高層次。管理者從講堂基本學(xué)習(xí)行為和優(yōu)異學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成方面擬訂評(píng)論標(biāo)準(zhǔn)；《記錄表》由學(xué)生保留使用，記錄自己的平常行為表現(xiàn)。講堂學(xué)習(xí)基本行為評(píng)價(jià)：只需到課、守紀(jì)就記3分（合格）；參加小組議論、舉手爭(zhēng)取講話就記4分（優(yōu)異）；全班講話或提出疑問就記5分（優(yōu)異）。講堂上阻礙同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)正常進(jìn)行的違紀(jì)行為，惹起老師、同學(xué)不滿者，應(yīng)當(dāng)降等記分。學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)論：只需攜帶課本、筆錄本到講堂學(xué)習(xí)便可記3分（合格）；念書時(shí)能動(dòng)筆圈評(píng)論注，能利用筆錄本整理學(xué)習(xí)收獲或復(fù)習(xí)自查，經(jīng)同學(xué)目睹就可記4分（優(yōu)異）；課外每日均勻閱讀量許多于3000字、聯(lián)合詞語累積整理生字許多于20字，每周練筆（作文）許多于500字，每周背誦默寫詩文許多于一篇，每日能夠達(dá)成此中一項(xiàng)任務(wù)，周內(nèi)達(dá)成所有四項(xiàng)任務(wù)，經(jīng)家長(zhǎng)目睹可記5分（優(yōu)等）。以上評(píng)論標(biāo)準(zhǔn)，不單把我們規(guī)定的常用字識(shí)記、語言資料累積、課外閱讀、寫作練習(xí)等基本查核任務(wù)分解到平常學(xué)習(xí)行為中去觀察，并且還隱含著對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣與過程的觀察，其評(píng)論等級(jí)完好能夠反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)過程。為了指引學(xué)生常常反省自己的狀況，我們又規(guī)定了學(xué)生每周進(jìn)行自我反省評(píng)論的標(biāo)準(zhǔn)。在講堂基本學(xué)習(xí)行為方面，學(xué)生可將本項(xiàng)每節(jié)課的得分相加求出均勻分，作為本項(xiàng)一周得分，滿分為5分。在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，學(xué)生可將本項(xiàng)每日得分相加求出均勻分，作為本項(xiàng)一周得分，滿分為5分。該項(xiàng)評(píng)論可依據(jù)自己一周內(nèi)（包含歇息日）達(dá)成課外學(xué)習(xí)任務(wù)的狀況進(jìn)行評(píng)論調(diào)整。一周內(nèi)所有達(dá)成以下四項(xiàng)任務(wù)：閱讀課外讀物20000字，整理生字、詞語許多于150字，練習(xí)寫作許多于500字，背誦默寫課內(nèi)外詩文許多于一篇，經(jīng)家長(zhǎng)認(rèn)同，周小結(jié)可視為每日都達(dá)成了課外學(xué)習(xí)任務(wù)而得5分。反之，如一周內(nèi)有一項(xiàng)任務(wù)未達(dá)成，習(xí)慣周評(píng)論最高只好記4分。這里的調(diào)整性規(guī)定，是為適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要而擬訂的。學(xué)生只需做到日志錄、周反省，實(shí)質(zhì)上就做到了從完好人品的角度來評(píng)論自己的學(xué)習(xí)行為，使語文學(xué)科的學(xué)習(xí)過程對(duì)學(xué)生的全面確實(shí)起到促進(jìn)作用。（二）學(xué)習(xí)過程的學(xué)期階段性評(píng)論學(xué)習(xí)過程的學(xué)期階段性評(píng)論，主要依照是性評(píng)論的每周小結(jié)成績(jī)，同時(shí)由老師參照自己收集的被評(píng)論學(xué)生的學(xué)習(xí)成就進(jìn)行評(píng)論調(diào)整。學(xué)期階段性評(píng)論的XX項(xiàng)成績(jī)，為XX項(xiàng)周評(píng)論成績(jī)累加（滿分為100分），減去短缺成就分所得之差。如講堂學(xué)習(xí)基本行為評(píng)論，觀察字詞積累、寫作練習(xí)、綜合性學(xué)習(xí)資料薈萃或小三項(xiàng)成就。未交存“讀一讀，寫一寫”已達(dá)成的書面作業(yè)本，該項(xiàng)成績(jī)10分；寫作練習(xí)不滿10篇，每缺一篇2分；綜合性學(xué)習(xí)資料薈萃或小不足兩份，每缺一份5分。“習(xí)慣”學(xué)期評(píng)論，觀察寫作練習(xí)、課內(nèi)外詩文聯(lián)讀方案設(shè)計(jì)兩項(xiàng)成果。寫作練習(xí)不滿20篇，每缺一篇1分。課外閱讀查核，要求為每一篇現(xiàn)代文課文搭配五篇課外詩文，并寫出20篇“課內(nèi)外詩文聯(lián)讀方案”，說明將這六篇課內(nèi)外詩文組合在一同的理由。聯(lián)讀方案每缺一篇2分；一套聯(lián)讀方案中所選課外文章不足五篇1分，缺聯(lián)讀原因1分。在上述兩項(xiàng)查核基礎(chǔ)上，將兩項(xiàng)的學(xué)期階段性評(píng)論成績(jī)相加被2除，所得之商為本學(xué)期學(xué)習(xí)過程階段性評(píng)論總成績(jī)，滿分為100分。將階段性評(píng)論總成績(jī)的70%，加上該生階段性檢測(cè)成績(jī)均勻值的30%，為本學(xué)期階段性評(píng)論綜合成績(jī)，滿分能夠超出100分。以上單項(xiàng)學(xué)期查核成績(jī)、學(xué)生階段檢測(cè)成績(jī)以及學(xué)期階段性評(píng)論綜合成績(jī)，均記入《學(xué)期記錄表》。在進(jìn)行學(xué)期階段性評(píng)論時(shí)，要注意一定學(xué)生的學(xué)科專長(zhǎng)表現(xiàn)。比如，凡是在報(bào)章上發(fā)布文章者，發(fā)篇，學(xué)期階段性綜合評(píng)論成績(jī)加10分；在此基礎(chǔ)上，每多發(fā)篇再加1分。在校級(jí)以演出講、朗讀、一般話競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，學(xué)期階段性綜合評(píng)論成績(jī)可加分，校級(jí)加3分，XX以上加10分。（三）學(xué)習(xí)過程的學(xué)段終結(jié)性評(píng)論學(xué)段終結(jié)性評(píng)論，依照初中學(xué)段六個(gè)學(xué)期的階段評(píng)論綜合成績(jī)進(jìn)行評(píng)論。三個(gè)學(xué)年按2∶3∶5的比率數(shù)取值相加，得出學(xué)段終結(jié)性評(píng)論成績(jī)。詳細(xì)操作方法是：七年級(jí)兩個(gè)學(xué)期的階段性評(píng)論成績(jī)相加，求出均勻值取20%，加八年級(jí)兩個(gè)學(xué)期階段性評(píng)論成績(jī)均勻值的30%，再加九年級(jí)兩個(gè)學(xué)期階段性評(píng)論成績(jī)均勻值的50%，得出學(xué)段終結(jié)性評(píng)論成績(jī)。假如管理規(guī)定有所要求，教師應(yīng)依照學(xué)生三年的《學(xué)期記錄表》顯示出的軌跡寫出文字考語，客觀公正地反映學(xué)生三年的趨向，一定學(xué)生的學(xué)科專長(zhǎng)表現(xiàn)。教師一定妥當(dāng)保留學(xué)生三年六個(gè)學(xué)期的《學(xué)期記錄表》，學(xué)生自己一定妥當(dāng)保留個(gè)人的實(shí)物質(zhì)料，以備上司管理部門檢查，或高中招生檢驗(yàn)。學(xué)生的學(xué)段終結(jié)性評(píng)論成績(jī)和考語，按XX未來的詳細(xì)規(guī)定歸入高中入學(xué)考試查核范圍。五結(jié)束語以上性評(píng)論，包含日志錄、周反省、學(xué)期審查調(diào)整、學(xué)段終結(jié)性評(píng)論四個(gè)環(huán)節(jié)，前一環(huán)節(jié)是后一評(píng)論的基礎(chǔ)，四個(gè)環(huán)節(jié)組成完好而嚴(yán)實(shí)的評(píng)論系統(tǒng)。在評(píng)論方式上不單實(shí)現(xiàn)了評(píng)論主體多園化，并且充分尊敬學(xué)生的自我評(píng)論建議。在評(píng)論標(biāo)準(zhǔn)方面，我們尊敬學(xué)生能力差別的客觀存在，依據(jù)他們現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)行為方式進(jìn)行性評(píng)論，相同的過程行為表現(xiàn)賜予同一等級(jí)評(píng)論，防止了把分?jǐn)?shù)作為唯一評(píng)論依照的缺點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)方面，我們尊敬學(xué)生的自主選擇權(quán)，同意學(xué)生自主決定每日的作業(yè)內(nèi)容和數(shù)目，自主確立達(dá)成所有作業(yè)的時(shí)間，只需在規(guī)定階段內(nèi)達(dá)成了所有任務(wù)，用一時(shí)節(jié)間和用一周時(shí)間賜予相同評(píng)論。這些做法，有益于培育學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)