第四講 解讀人格密碼

1、過(guò)去的一周，有沒(méi)有堅(jiān)持關(guān)注自己？關(guān)注的感受怎么樣？2、過(guò)去的一周，堅(jiān)持按摩自己的雙腳了嗎？感覺(jué)怎么樣?3、過(guò)去的一周，堅(jiān)持每天對(duì)自己說(shuō)“我愛(ài)你”了嗎？感覺(jué)怎么樣？愛(ài)自己，從每一天開(kāi)始！世界上沒(méi)有完全相同的樹(shù)葉。

——萊布尼茨

（德國(guó)哲學(xué)家）第四講解密人格主講教師：蔡新華心理健康教育與咨詢中心2015年每個(gè)人，面對(duì)不同的人，

“量身定制”不同的面具，對(duì)嗎？“面具”——你我他主要內(nèi)容第一節(jié)什么是“人格”第二節(jié)大學(xué)生的人格發(fā)展第三節(jié)發(fā)展健康人格享受快樂(lè)人生第一節(jié)什么是“人格”一、人格的概念二、人格的特點(diǎn)三、人格的成因四、人格的結(jié)構(gòu)面具風(fēng)格的不同是否意味著人格的差異，人們行為的原因與其面具是一致的嗎？“人格”（Personality）拉丁語(yǔ)“面具”（persona）一、人格的概念“你……你這是對(duì)我人格的侮辱！”“我這樣做對(duì)不起我自己的人格?！薄皣u，那個(gè)人人格不健全啊……”

……這些“人格”的含義一樣嗎？一、人格的概念一、人格的概念如何正確認(rèn)識(shí)人格(personality)？哲學(xué)上：人的本質(zhì)屬性倫理學(xué)上：人的優(yōu)秀品質(zhì)和善良品德法學(xué)上：人的權(quán)利和尊嚴(yán)社會(huì)學(xué)上：一個(gè)人在社會(huì)所扮演的角色心理學(xué)上：······心理學(xué)上的定義：美國(guó)人格心理學(xué)家阿爾波特：

“人格乃是個(gè)人適應(yīng)環(huán)境的獨(dú)特的身心體系”英國(guó)心理學(xué)家艾森克：“人格乃是決定個(gè)人適應(yīng)環(huán)境的個(gè)人性格、氣質(zhì)、能力和生理特征”美國(guó)心理學(xué)家卡特爾則說(shuō)：

“人格乃是可以用來(lái)預(yù)測(cè)個(gè)人在一定情況下所作行為反應(yīng)的特質(zhì)”人格：一個(gè)人的整個(gè)精神面貌，即具有一定傾向性的心理特征的總和。個(gè)性心理特征個(gè)性心理傾向性能力、氣質(zhì)、性格動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念、價(jià)值觀等二、人格的特點(diǎn)14全面整體的人持久統(tǒng)一的自我有特色的個(gè)人社會(huì)化的個(gè)體人格（一）人格的整體性

人格雖有多種成分和特質(zhì)(能力、氣質(zhì)、情感、情緒、意志、認(rèn)知、需要、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、價(jià)值觀、行為習(xí)慣等)在真實(shí)的人身上并不是孤立存在，而是密切聯(lián)系的。依據(jù)一定的內(nèi)容，秩序與規(guī)則組合成一個(gè)有機(jī)的、完整的動(dòng)力系統(tǒng)。電影《一個(gè)頭兩個(gè)大》（二）人格的穩(wěn)定性兩個(gè)方面：一是人格的跨時(shí)間的持續(xù)性；二是人格的跨情境的一致性。

昨天的我是今天的我，也是明天的我（三）人格的獨(dú)特性人與人之間的心理和行為是不相同的。在日常生活中，我們隨時(shí)隨地可以觀察到每個(gè)人的行動(dòng)都異于他人……每個(gè)人各有其能力、愛(ài)好、認(rèn)知方式、情緒表現(xiàn)和價(jià)值觀。（四）人格的社會(huì)性“社會(huì)化”把人這樣的動(dòng)物變成社會(huì)的成員，人格是社會(huì)的人所特有的。三、人格的結(jié)構(gòu)（1）人格傾向性——需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念。（2）人格心理特征——?dú)赓|(zhì)、性格、能力等。（3）自我調(diào)控——自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我控制。氣質(zhì)你平時(shí)如何理解氣質(zhì)這個(gè)詞？氣質(zhì)≈脾氣、秉性定義：表現(xiàn)在人們心理活動(dòng)和行為方面的典型的、穩(wěn)定的動(dòng)力特征。常見(jiàn)表現(xiàn)：生性活潑——天生好靜;脾氣溫和——性情暴躁;動(dòng)作麻利——?jiǎng)幼鬟t緩。體型說(shuō)：克瑞奇米爾血型說(shuō)：古川竹二（1927）23體液說(shuō)：希波克拉底“瞎了狗眼！”——跺足而起，勃然大怒拍怕對(duì)方，提醒，拿出自己的帽子——相安無(wú)事提醒對(duì)方，后悔帽子放錯(cuò)了地方，下次要拿在手上——自認(rèn)倒霉"喂，伙計(jì)，我的帽子在你的屁股底下，還軟和么？"——調(diào)侃，幽默化解高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型:巴甫洛夫播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。——（英）作家薩克雷性格定義：

性格是人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式中表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性心理特征。勤奮、認(rèn)真負(fù)責(zé)——懶惰、馬虎不負(fù)責(zé)；謙虛謹(jǐn)慎——狂妄自大；熱情，樂(lè)于助人——冷淡，自私自利等。

培根講:性格決定命運(yùn),你是如何理解的?聰明乖巧善解人意親切、溫和誠(chéng)實(shí)富于幽默感，臉上經(jīng)常掛著笑容能傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)心地光明，臉蛋兒漂亮經(jīng)常照顧別人頭腦靈活話題廣泛，說(shuō)話有感染力能力強(qiáng)耿直，不自命不凡表里如一，可以信賴克制謙讓，不出風(fēng)頭不講別人的壞話不自說(shuō)自話，信口開(kāi)河態(tài)度明朗，不陰陽(yáng)怪氣信守約定的時(shí)間，不隨便遲到、早退等·····················大學(xué)生喜歡什么性格的人氣質(zhì)與性格的區(qū)別31氣質(zhì)與性格的聯(lián)系（1）氣質(zhì)會(huì)影響個(gè)人性格的形成的難易程度和速度。（2）氣質(zhì)可以按照自己的動(dòng)力方式，渲染性格特征，從而使性格特征具有獨(dú)特的色彩。（3）性格也可以在一定程度上掩蓋或改變氣質(zhì)，使它服從于生活實(shí)踐的要求。32一般能力：智力，完成各種活動(dòng)都必須具有的最基本的心理?xiàng)l件。特殊能力：從事某種專業(yè)活動(dòng)或某種特殊領(lǐng)域的活動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的能力。（音樂(lè)、數(shù)學(xué)、美術(shù)、寫作能力等）能力大學(xué)生的能力：自學(xué)能力、操作能力、創(chuàng)造能力、表達(dá)能力、管理能力、人際協(xié)調(diào)能力、綜合應(yīng)變能力有能力+好性格------幾乎完美能力不太強(qiáng)+好性格------不失完美能力強(qiáng)+壞性格-----有極強(qiáng)的破壞性能力差+壞性格------自己和他人的災(zāi)難34畫樹(shù)識(shí)人格一、主要考察內(nèi)容（1）畫的是什么樹(shù)？是現(xiàn)實(shí)中的樹(shù)還是想象中的樹(shù)？如果是現(xiàn)實(shí)中的樹(shù)，是否有變形？（2）這棵樹(shù)是否有果實(shí)？如果有，是大還是?。坑袔追N果實(shí)？果實(shí)的名稱與果樹(shù)的名稱是否一致？（3）這棵樹(shù)生長(zhǎng)在什么季節(jié)中？這個(gè)季節(jié)與果實(shí)有什么樣的關(guān)系？是否與開(kāi)花結(jié)果的季節(jié)相符合？季節(jié)與樹(shù)的生命力的關(guān)系是怎樣的？（4）你在作畫時(shí)的心情（情緒）如何？作畫本身是否觸動(dòng)了你潛意識(shí)中的某種情結(jié)？（5）談?wù)劗嬤@棵樹(shù)給你帶來(lái)的聯(lián)想。二、分析1.樹(shù)枝、樹(shù)干、樹(shù)根樹(shù)枝部分：代表你在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的表現(xiàn)，可以看出你的生活行動(dòng)模式（表現(xiàn)力）。樹(shù)干部分：本能、愛(ài)欲及情感等（生命力）。樹(shù)根部分：意味著平時(shí)隱而不見(jiàn)的潛意識(shí)，也可看出自制力。

畫樹(shù)識(shí)人格樹(shù)枝=表現(xiàn)力樹(shù)干=生命力樹(shù)根=自制力2.探測(cè)潛意識(shí)從畫上樹(shù)木的左、右、上、下，也可探測(cè)出你的潛意識(shí)。如圖2-2，把樹(shù)分為十字形：強(qiáng)調(diào)樹(shù)的上方，屬于理智型，追求精神活動(dòng)的人。如果下方畫得大，表示意志力強(qiáng)，有沖勁。如果偏向右，表示外向，對(duì)未來(lái)充滿希望。如果是強(qiáng)調(diào)左方，則表示內(nèi)向，不會(huì)貿(mào)然行事。上下左右均衡的樹(shù)，表示性格穩(wěn)定。

畫樹(shù)識(shí)人格（上部）知性精神（右側(cè)）未來(lái)外向（下部）生命力意志力過(guò)去內(nèi)向（左側(cè)）四、人格的成因生物遺傳因素家庭環(huán)境因素學(xué)校教育因素社會(huì)文化因素兒童早期經(jīng)驗(yàn)自我調(diào)控因素生物遺傳因素：“雙生子研究”現(xiàn)有的研究結(jié)果，遺傳對(duì)人格作用的簡(jiǎn)要?dú)w納如下：

1、遺傳是人格不可缺少的影響因素。2、遺傳因素對(duì)人格的作用程度隨人格特質(zhì)的不同而異。

在智力、氣質(zhì)這些與生物因素相關(guān)較大的特質(zhì)上，遺傳因素的作用較重要；

而在價(jià)值觀、信念、性格等與社會(huì)因素關(guān)系密切的特質(zhì)上，后天環(huán)境的作用可能更重要。3、人格的發(fā)展是遺傳與環(huán)境兩種因素交互作用的結(jié)果。

人既具有生物屬性，又具有社會(huì)屬性。

人在胚胎狀態(tài)時(shí)，環(huán)境因素的影響就開(kāi)始了，這種影響會(huì)在人的一生中持續(xù)下去。“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞”家庭環(huán)境因素：三種教養(yǎng)方式探討：

家庭的差異（包括家庭結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)條件、居住環(huán)境、家庭氛圍等）和不同的教養(yǎng)方式對(duì)人格發(fā)展和人格差異具有不同的影響。家庭——“人類性格的工廠”“虎父無(wú)犬子”權(quán)威型：在子女的教育中表現(xiàn)得過(guò)于支配（孩子的一切都由父母來(lái)控制）孩子容易形成消極、被動(dòng)、依賴、服從、懦弱，做事缺乏主動(dòng)性，甚至?xí)纬刹徽\(chéng)實(shí)的人格特征。放縱型：對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)，讓孩子隨心所欲（父母對(duì)孩子的教育有時(shí)出現(xiàn)失控的狀態(tài)）孩子多表現(xiàn)為任性、幼稚、自私、野蠻、無(wú)禮、獨(dú)立性差、惟我自尊、蠻橫胡鬧等。民主型：與孩子在家庭中處于一種平等和諧的氛圍當(dāng)中，父母尊重孩子（給孩子一定的自主權(quán)和積極正確地指導(dǎo)）孩子形成一些積極的人格品質(zhì)，如活潑、快樂(lè)、直爽、自立、彬彬有禮、善于交往、富于合作、思想活躍等。

孩子在批評(píng)中長(zhǎng)大，學(xué)會(huì)了責(zé)難；

敵意中長(zhǎng)大，學(xué)會(huì)了爭(zhēng)斗；

虐待中長(zhǎng)大，學(xué)會(huì)了傷害；

支配中長(zhǎng)大，學(xué)會(huì)了依賴；

干涉中長(zhǎng)大，被動(dòng)與膽怯；

嬌寵中長(zhǎng)大，學(xué)會(huì)任性；

否定中長(zhǎng)大，學(xué)會(huì)了拒絕；

鼓勵(lì)了長(zhǎng)大，增長(zhǎng)了自信；

公平中長(zhǎng)大，學(xué)會(huì)了正義；

寬容中長(zhǎng)大，學(xué)會(huì)了耐心；

贊賞中長(zhǎng)大，學(xué)會(huì)了欣賞；

愛(ài)中成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)愛(ài)人。學(xué)校教育因素教師對(duì)學(xué)生的人格常具有指導(dǎo)定向作用有研究表明：1、不同的教師的氣氛中，學(xué)生常有不同的行為表現(xiàn)；【瑞士教育家洛奇（lodge）：在性情冷酷、刻板、專橫的老師所管轄的班集體中，學(xué)生的欺騙行為增多在友好、民主的教師氣氛區(qū)中，學(xué)生欺騙減少?！?、教師的公正性對(duì)學(xué)生也有非常重要的影響；3、教師的期望引起的效應(yīng)稱“皮格馬利翁效應(yīng)”4、同伴群體常對(duì)人格的形成起到巨大的影響。

（美）羅森塔爾和雅格布森（1960年）

——加州學(xué)校實(shí)驗(yàn)

新學(xué)期，校長(zhǎng)對(duì)兩位教師說(shuō)“根據(jù)過(guò)去三四年來(lái)的教學(xué)表現(xiàn)，你們是本校最好的教師。

為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，今年學(xué)校特地挑選了一些最聰明的學(xué)生給你們教。記住，這些學(xué)生的智商比同齡的孩子都要高?！?/p>

校長(zhǎng)再三叮嚀：“要像平常一樣教他們，不要讓孩子或家長(zhǎng)知道他們是被特意挑選出來(lái)的?！边@兩位教師非常高興，更加努力教學(xué)了。

一年之后，這兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生成績(jī)是全校中最優(yōu)秀的，甚至比其他班學(xué)生的分?jǐn)?shù)值高出好幾倍。真相一：他們所教的這些學(xué)生智商并不比別的學(xué)生高。這兩位教師哪里會(huì)料到事情是這樣的，只得慶幸是自己教得好了。真相二：他們兩個(gè)也不是本校最好的教師，而是在教師中隨機(jī)抽出來(lái)的?！捌谕唾澝滥墚a(chǎn)生奇跡！”

每一個(gè)人都有可能成功，但是能不能成功，取決于周圍的人能不能像對(duì)待成功人士那樣愛(ài)他、期望他、教育他。羅森塔爾效應(yīng)④社會(huì)文化因素：米德（M.Mead）的研究【新幾內(nèi)亞民族的人格研究——社會(huì)文化的影響】山丘地帶的阿拉比修族：崇尚男女平等的生活原則，成員之間互相友愛(ài)、團(tuán)結(jié)協(xié)作，沒(méi)有恃強(qiáng)凌弱、沒(méi)有爭(zhēng)強(qiáng)好勝，一派親和景象。河川地帶的孟都古姆族：生活以狩獵為主，男女間有權(quán)力與地位之爭(zhēng)，對(duì)孩子處罰嚴(yán)厲。這個(gè)民族的成員表現(xiàn)出攻擊性強(qiáng)、冷酷無(wú)情、嫉妒心強(qiáng)、妄自尊大、爭(zhēng)強(qiáng)好勝等人格特征。湖泊地帶的張布里族：男女角色差異明顯，女性是這個(gè)社會(huì)的主體，她們每日操作勞動(dòng)，掌握著經(jīng)濟(jì)實(shí)權(quán)。而男性則處于從屬地位，其主要活動(dòng)是藝術(shù)、工藝與祭祀活動(dòng)，并承擔(dān)孩子的養(yǎng)育責(zé)任。這種社會(huì)分工使女人表現(xiàn)出剛毅、支配、自主與快活的性格，男人則有明顯的自卑感。⑤兒童早期經(jīng)驗(yàn)“早期的親子關(guān)系定出了行為模式，塑造出一切日后的行為。”——麥肯依（Mackinnon，1950）有關(guān)早期童年經(jīng)驗(yàn)對(duì)人格影響力的一個(gè)總結(jié)?！叭龤q看大，七歲看老。”提示：1、幸福的童年有利于兒童發(fā)展健康的人格，不幸的童年也會(huì)使兒童形成不良的人格，但二者不存在一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系

溺愛(ài)也可能使孩子形成不良的人格特點(diǎn)

逆境也可能磨煉出孩子堅(jiān)強(qiáng)的性格2、早期經(jīng)驗(yàn)不能單獨(dú)對(duì)人格起作用，它與其它因素共同決定著人格的形成與發(fā)展。

⑥自我調(diào)控因素：人格的自我調(diào)控系統(tǒng)⑥自我調(diào)控系統(tǒng)以自我意識(shí)為核心的外因內(nèi)因自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)、自我控制生物遺傳因素家庭環(huán)境因素學(xué)校教育因素④社會(huì)文化因素⑤兒童早期經(jīng)驗(yàn)第二節(jié)大學(xué)生的人格發(fā)展一、大學(xué)生健康人格特征二、大學(xué)生人格異常1、人格障礙2、人格發(fā)展問(wèn)題一、大學(xué)生的人格特征

和諧的人際關(guān)系良好的社會(huì)適應(yīng)能力樂(lè)觀向上的生活態(tài)度正確的自我意識(shí)良好的情緒控制能力二、大學(xué)生人格異常

——人格障礙常規(guī)辨別“三要素”：時(shí)間自制力社會(huì)功能國(guó)際（心理）疾病標(biāo)準(zhǔn)——WHO——ICD-10人格障礙（personalitydisorder）：病態(tài)人格，是一種人格發(fā)展的內(nèi)在不協(xié)調(diào)。是指在沒(méi)有認(rèn)知障礙或智力障礙的情況下，個(gè)體出現(xiàn)的情緒反應(yīng)、動(dòng)機(jī)和行為活動(dòng)的異常。人格障礙分類第一類以行為怪僻、奇異為特點(diǎn)：偏執(zhí)（妄想）型、分裂型人格障礙；第二類以情感強(qiáng)烈、不穩(wěn)定為特點(diǎn)：表演型、自戀型、反社會(huì)型、沖動(dòng)型人格障礙；第三類以緊張、退縮為特點(diǎn)：回避型、依賴型、強(qiáng)迫型人格障礙偏執(zhí)型人格障礙是一種以猜疑和偏執(zhí)為主要特點(diǎn)的人格障礙，始于成年早期，男性多于女性。1、偏執(zhí)型人格障礙表現(xiàn)：①?gòu)V泛猜疑，常將他人無(wú)意的、非惡意的甚至友好的行為誤解為敵意或歧視，或無(wú)足夠根據(jù)，懷疑會(huì)被人利用或傷害，因此過(guò)分警惕與防衛(wèi)；②將周圍事物解釋為不符合實(shí)際情況的“陰謀”，并可成為超價(jià)觀念；③易產(chǎn)生病態(tài)嫉妒；④過(guò)分自負(fù)，若有挫折或失敗則歸咎于他人，總認(rèn)為自己正確；⑤好嫉恨別人，對(duì)他人過(guò)錯(cuò)不能寬容；⑥脫離實(shí)際地好爭(zhēng)辯與敵對(duì)，固執(zhí)地追求個(gè)人不夠合理的“權(quán)利”或利益；⑦忽視或不相信與想法不相符合的客觀證據(jù)，因而很難以說(shuō)理或事實(shí)來(lái)改變的想法。FLASH:心理訪談——考研也瘋狂（二）分裂型人格障礙分裂型人格障礙是一種以觀念、外貌和行為奇特，以及人際關(guān)系有明顯缺陷，且情感冷淡為主要特點(diǎn)的人格障礙。男性略多于女性。（三）反社會(huì)型人格障礙反社會(huì)型人格障礙是一種以行為不符合社會(huì)規(guī)范為主要特點(diǎn)的人格障礙。男性多于女性。

表現(xiàn)：①往往在成年前（18歲前）就出現(xiàn)品行問(wèn)題，如經(jīng)常說(shuō)謊、逃學(xué)、吸煙、酗酒、外宿不歸、欺侮弱小，經(jīng)常偷竊、斗毆、賭博、故意破壞他人或公共財(cái)物，無(wú)視家教、校規(guī)、社會(huì)道德禮儀，甚至出現(xiàn)性犯罪行為，甚至曾被學(xué)校除名或被公安機(jī)關(guān)管教等；②不能維持持久的工作或?qū)W習(xí)，頻繁變換；③有不符合社會(huì)規(guī)范的行為，如經(jīng)常曠課、曠工；④缺乏自我控制力，易激惹、沖動(dòng)，并有攻擊行為，如斗毆；⑤對(duì)家庭親屬缺乏愛(ài)和責(zé)任心，不撫養(yǎng)子女或不贍養(yǎng)父母，待人冷酷無(wú)情；⑥行為無(wú)計(jì)劃或有沖動(dòng)性，如進(jìn)行事先無(wú)安排的、無(wú)目的的旅行；⑦經(jīng)常撒謊、欺騙，以獲私利或取樂(lè)；⑧極端自私與自我主義，往往是損人利己或損人不利己，以惡作劇為樂(lè)，無(wú)羞恥感；⑨不能維持長(zhǎng)久的夫妻關(guān)系；⑩無(wú)道德觀念，對(duì)善惡是非缺乏正確判斷，且不吸取教訓(xùn)，無(wú)內(nèi)疚感。（四）沖動(dòng)型人格障礙沖動(dòng)型人格障礙是一種以陣發(fā)性情感爆發(fā)，伴隨明顯沖動(dòng)性行為為主要特點(diǎn)的人格障礙，又稱攻擊型人格障礙。男性明顯高于女性。表現(xiàn)為：①有不可預(yù)測(cè)和不考慮后果的行為傾向；②行為爆發(fā)難以自控；③不能控制不適當(dāng)?shù)陌l(fā)怒，易與他人爭(zhēng)吵和沖突，尤其是行為受阻或受批評(píng)指責(zé)時(shí)；④情緒反復(fù)無(wú)常，不可預(yù)測(cè)，易暴發(fā)憤怒和暴力行為；⑤做事無(wú)計(jì)劃，缺乏目的性和堅(jiān)持性；⑥人際關(guān)系強(qiáng)烈而不穩(wěn)定，時(shí)好時(shí)壞，幾乎沒(méi)有持久的朋友；⑦激情發(fā)作時(shí)，對(duì)他人可能做出攻擊行為，也可能自殺、自傷。（五）表演型人格障礙表演型人格障礙又稱癔癥型人格障礙，是一種以過(guò)分感情用事或夸張言行以吸引他人注意力為特點(diǎn)的人格障礙。表現(xiàn)為：①表情夸張像演戲一樣，裝腔作勢(shì)，情感體驗(yàn)較膚淺；②暗示性強(qiáng)，意志較薄弱，容易受他人影響或誘惑；③自我中心，強(qiáng)求別人滿足其需要和符合其意志，不如意時(shí)則強(qiáng)烈不滿，甚至立即使對(duì)方難堪；④經(jīng)?？释?yè)P(yáng)和同情，感情易波動(dòng)；⑤喜歡尋求刺激，過(guò)多地參加各種社交活動(dòng)；⑥愛(ài)表現(xiàn)自己，行為夸張做作，經(jīng)常需要?jiǎng)e人注意；⑦情感反應(yīng)強(qiáng)烈易變，完全按個(gè)人的情感判斷好壞；⑧愛(ài)幻想，說(shuō)話夸大其詞，摻雜幻想情節(jié)。（六）強(qiáng)迫型人格障礙強(qiáng)迫型人格障礙是一種以要求嚴(yán)格和完美為主要特點(diǎn)的人格障礙。男性多于女性2倍，在強(qiáng)迫癥中，約72%的病人在病前具有強(qiáng)迫性人格。

表現(xiàn)：①做任何事情都要求完美無(wú)缺，循規(guī)蹈矩，按部就班，不容改變，否則會(huì)感到焦慮不安，并影響其工作效率；②主觀、固執(zhí)，比較專制，要求別人也按照他的方式做事，否則即感不愉快，往往對(duì)他人做事不放心；③遇到需要解決的問(wèn)題時(shí)，常猶豫不決，推遲或避免作出決定；④常有不安全感，反復(fù)考慮計(jì)劃是否得當(dāng)，反復(fù)核對(duì)檢查，惟恐有疏忽或差錯(cuò)；⑤拘泥細(xì)節(jié)，甚至對(duì)生活小節(jié)也要程序化，有的好潔成癖，若不按照要求做就感到不安，甚至重做；⑥完成一件工作之后常缺乏愉快和滿足的內(nèi)心體驗(yàn)，相反常有悔恨和內(nèi)疚；⑦責(zé)任感過(guò)強(qiáng)，過(guò)分沉溺于職責(zé)義務(wù)與道德規(guī)范，業(yè)余愛(ài)好較少，缺少友誼往來(lái)；⑧常過(guò)分節(jié)儉，甚至吝嗇。FLASH:4分鐘了解調(diào)戲強(qiáng)迫癥們的百種方式（七）自戀型人格障礙自戀型人格障礙是一種以自我中心為主要特點(diǎn)的人格障礙。表現(xiàn)：①對(duì)批評(píng)的反應(yīng)是憤怒、羞愧或感到恥辱（盡管不一定當(dāng)即表露出來(lái)）；②喜歡指使他人，要他人為自己服務(wù)；③過(guò)分自高自大，對(duì)自己的才能夸大其詞，希望受人特別關(guān)注；④堅(jiān)信他關(guān)注的問(wèn)題是世上獨(dú)有的，不能被某些特殊的人物了解；⑤對(duì)無(wú)限的成功、權(quán)力、榮譽(yù)、美麗或理想愛(ài)情有非分的幻想；⑥渴望持久的關(guān)注與贊美；⑦缺乏同情心；⑧認(rèn)為自己應(yīng)享有他人沒(méi)有的特權(quán)。（八）回避型人格障礙回避型人格障礙最大的特點(diǎn)是行為退縮、心理自卑，面對(duì)挑戰(zhàn)多采取回避態(tài)度或不能應(yīng)付。其主要表現(xiàn)有：①很容易因他人的批評(píng)或不贊同而受到傷害；②除了至親之外，幾乎沒(méi)有好朋友或知心人；③除非確信受歡迎，一般總是不愿卷入他人事務(wù)之中；④行為退縮,對(duì)需要人際交往的社會(huì)活動(dòng)或工作總是盡量逃避；⑤自卑，在社交場(chǎng)合總是緘默無(wú)語(yǔ)，怕惹人笑話，怕回答不出問(wèn)題；⑥敏感羞澀，害怕在別人面前露出窘態(tài)；⑦在做那些普通的但不在自己常規(guī)之中的事時(shí)，總是夸大潛在的困難、危險(xiǎn)或可能的冒險(xiǎn)。（九）依賴型人格障礙依賴型人格障礙是一種以過(guò)分依賴、被動(dòng)服從為主要特點(diǎn)的人格障礙。主要在孩童或部分成年人中出現(xiàn)。表現(xiàn)：①無(wú)主見(jiàn)，在沒(méi)有從他人處得到大量的建議和保證之前，對(duì)日常事物不能作出決策；②有強(qiáng)烈的無(wú)助感，讓別人為自己作大多數(shù)的重要決定，如在何處生活、該選擇什么職業(yè)等；③有被遺棄感，明知他人錯(cuò)了，也隨聲附和，害怕被別人遺棄；④無(wú)獨(dú)立性，很難單獨(dú)進(jìn)行自己的計(jì)劃或做自己的事；⑤過(guò)度容忍，為討好他人甘愿做低下的或自己不愿做的事；⑥獨(dú)處時(shí)有不適和無(wú)助感，或竭盡全力逃避孤獨(dú)；⑦難以接受分離，當(dāng)親密的關(guān)系中止時(shí)感到無(wú)助或崩潰；⑧很容易因遭到批評(píng)或未得到贊許而受到傷害。FLASH:心理訪談——告別依賴二、大學(xué)生人格異常

——人格發(fā)展問(wèn)題人格問(wèn)題是介于健康人格和病態(tài)人格（即人格障礙）之間的一種人格狀態(tài)，表現(xiàn)為人格發(fā)展的不良傾向。大學(xué)生常見(jiàn)人格發(fā)展問(wèn)題：（1）過(guò)度空虛（2）過(guò)度自卑（3）過(guò)度依賴（4）過(guò)度虛榮（5）懶散（6）偏狹（7）拖延（8）焦慮（9）猜疑（10）急躁（11）自我中心再次提醒