第5章現(xiàn)代遠程教育應用

現(xiàn)代遠程教育應用第五章2/4/202315.1現(xiàn)代遠程教育概述5.2網(wǎng)絡課程學習5.3衛(wèi)星廣播電視學習5.4數(shù)字化圖書館目錄5.1現(xiàn)代遠程教育概述5.1.1何為現(xiàn)代遠程教育5.1.2現(xiàn)代遠程教育技術手段5.1.3現(xiàn)代遠程教育的教學模式5.1.4現(xiàn)代遠程教育之特征及意義5.1.1何為現(xiàn)代遠程教育概念遠程教育（DistanceEducation或DistanceLearning）亦稱遠距離教育、遠程學習，是指處于不同地點的知識提供者和學習者之間通過適當?shù)氖侄嗡M行的交互教育行為。遠程教育中學生與學校、教師是相分離的。學生盡管并不處于教師連續(xù)、直接的教學指導之下，但仍然從教育組織的計劃、指導和教學輔導中受益。學界關于“現(xiàn)代遠程教育”的解釋：1、現(xiàn)代遠程教育是在教育教學過程中，學習者與教師、學習者與教學機構(gòu)之間相對分離，通過各種基于現(xiàn)代信息技術的傳播媒體與技術資源實現(xiàn)教學活動的教育的總稱。（楊曉宏、俞樹煜、王衛(wèi)軍主編《現(xiàn)代教育技術》蘭州大學出版社，2006年）

學界關于“現(xiàn)代遠程教育”的解釋：2、以現(xiàn)代教育技術為手段，集面授、函授和自學等教學形式，多種媒體優(yōu)化有機組合的教育方式。它是以因特網(wǎng)技術為主要標志，計算機技術、多媒體技術、通訊技術等應用于教育的高新技術的統(tǒng)稱。（張健《現(xiàn)代遠程教育：西部大開發(fā)的戰(zhàn)略選擇》,《理論導刊》2002年）學界關于“現(xiàn)代遠程教育”的解釋：3、現(xiàn)代遠程教育是指通過音頻、視頻（直播或錄像）及包括實時和非實時在內(nèi)的計算機網(wǎng)絡技術把課程傳送到校園外的教育。（郭英樓主編《現(xiàn)代遠程教育》，中共中央黨校出版社，2002年）學界關于“現(xiàn)代遠程教育”的解釋：4、現(xiàn)代遠程教育是把現(xiàn)代信息技術與現(xiàn)代教育有機結(jié)合起來，建立在計算機技術、網(wǎng)絡技術、多媒體技術、雙向電子通信技術以及現(xiàn)代傳播理論、現(xiàn)代教育理論的基礎上的一種新型的遠程教育模式。（汪基德主編《現(xiàn)代教育技術原理與應用》，河南大學出版社，2007年）由上述界定可知，現(xiàn)代遠程教育是區(qū)別于傳統(tǒng)教育模式的一種新型遠程教育形式。與傳統(tǒng)教育相比，它打破了傳統(tǒng)、封閉的辦學模式，實現(xiàn)了時空的開放、教學資源的共享；與一般遠程教育相比，又具有技術的先進性。問題：現(xiàn)代遠程教育及其特點

權(quán)威人仕心中的遠程教育德斯蒙德·基更博士

丁興富教授

愛爾蘭專家德斯蒙德·基更博士的觀點遠程教育是教育致力開拓的一個領域，在這個領域里，在整個學習期間，學生和教師處于準永久性分離狀態(tài);學生和學習集體也在整個學習期間處于準永久性分離狀態(tài)；技術媒體代替了常規(guī)的、口頭講授的、以集體學習為基礎的教育的人際交流；這種教育形式學生和教師進行雙向交流也是可能的，它相當于一個工業(yè)化的教育過程。遠程教育的最基本的特征準永久性分離：教師與學生、學生與其他學生在時間、空間和社會文化心理上的分離是遠程教育最突出的特征。在教與學過程中，師生處于物理空間相對分離同時通過信息傳遞又相互聯(lián)系的狀態(tài)；教與學過程是以特定的技術環(huán)境、教育資源和教育媒體為基礎的。分離并不是完全永久性的，也就是說遠程教育中并不完全排斥面對面交流。

媒體與技術的作用：媒體與技術是遠程教育中又一個重要特征。遠程教育的本質(zhì)是實現(xiàn)跨越時間、空間和社會文化心理的教學活動，在這一過程中，媒體與技術是關鍵因素，是遠程教育賴以存在的基礎。雙向通信：教學活動的本質(zhì)是教育信息在教師與學生、學生與學生之間的傳遞，遠程教育也是如此。因此，通信是遠程教育教學活動的基礎。傳統(tǒng)課堂教學中的雙向通信機制和多向通信機制是面對面的，而遠程教學中的雙向通信機制主要是非面對面的，是基于一定的通信技術和網(wǎng)絡技術基礎之上的。我國遠程教育專家丁興富教授的觀點學校遠程教育是對教師和學生在時空上相對分離，學生自學為主、教師助學為輔，教與學的行為通過各種教育技術和媒體資源實現(xiàn)聯(lián)系、交互和整合的各類學?；蛏鐣C構(gòu)組織的教育的總稱。學校遠程教育是具有以下屬性和特征的教育形態(tài)：教師和學生在時空上相對分離;建立在對各種教育技術和媒體資源的開發(fā)和應用的基礎上;由各類學校或其它社會機構(gòu)組織實施學生自學為主，教師助學為輔，教師和學生通過雙向通信實現(xiàn)教與學的行為的聯(lián)系、交互和整合遠程教育是一種新型的教育形態(tài)，是相對于傳統(tǒng)教學而言的，它泛指借助一定的媒體資源把教學內(nèi)容傳遞到相隔一定距離的個人或分散在不同地域的群體的活動，是將課堂傳送到一處或多處進行教育的形式。遠程教育主要特征表現(xiàn)在以學生為中心，教師與學生在時空上相對分離，運用技術媒體形成教學環(huán)境。現(xiàn)代遠程教育的分期及歷史回顧1、發(fā)展分期第一期：函授模式第二期：多種媒體互補模式

第三期：基于網(wǎng)絡、衛(wèi)星電視的現(xiàn)代遠程教育模式

2、國外現(xiàn)代遠程教育歷史回顧3、我國現(xiàn)代遠程教育歷史回顧發(fā)展階段興起時間技術基礎教育形態(tài)第一代19世紀中葉適合自學的函授印刷材料函授教育第二代20世紀初期廣播、電視、錄音、錄像等視聽手段。廣播電視大學第三代20世紀末期現(xiàn)代信息技術，特別是因特網(wǎng)和多媒體技術。網(wǎng)絡學院、虛擬大學清大學習吧

/2、遠程教育的發(fā)展歷程和趨勢1840年的英國函授教育（艾薩克·皮特曼）二十世紀二十年代無線電的發(fā)明和四十年代電視的出現(xiàn)成為遠程教育的最重要的傳播媒體。教育者利用這些媒體把教育節(jié)目播放給數(shù)百萬的學習者，把學習的機會帶給那些不能參加傳統(tǒng)學校學習的人。遠程教育不斷通過各種通訊媒體的結(jié)合來增強師生之間的交流。在二十世紀八十至九十年代由于計算機網(wǎng)絡的發(fā)展普及，很多人通過電話線上網(wǎng)，這使師生可以通過計算機參加會議進行交流。遠程教育在中國的發(fā)展經(jīng)歷了三代：

第一代是函授教育；第二代是80年代興起的廣播電視教育，我國的這一遠程教育方式和中央廣播電視大學在世界上享有盛名。90年代，隨著信息和網(wǎng)絡技術的發(fā)展，產(chǎn)生了以信息和網(wǎng)絡技術為基礎的第三代現(xiàn)代遠程教育。遠程教育三個重要發(fā)展趨勢：

遠程教育應用層次的多樣化：從高校到廣泛地被應用于基礎教育、高等教育、大學后繼續(xù)教育、扶貧項目等多層次，多種形式的教育中。利用現(xiàn)代遠程教育開展教師在職培訓：現(xiàn)代遠程教育是開展教師在職培訓的有效方法，教師培訓是推進教育信息化的關鍵性工作。網(wǎng)絡課程設計、開發(fā)和與實施：與其它媒體相比，計算機網(wǎng)絡在多媒體資源共享、師生間或者學生間的交互，以及虛擬教育社區(qū)三個方面具有明顯的優(yōu)勢?，F(xiàn)代遠程教育的主要模式衛(wèi)星電視遠程教育模式：通過數(shù)字衛(wèi)星電視可以將遠程教育資源傳送到電視用戶，學習者只需坐在電視機前就可以接受教育，是目前最具代表性的模式，如中央廣播電視大學。計算機網(wǎng)絡遠程教育模式：運用多媒體網(wǎng)絡技術作為教學媒體，學習者通過計算機網(wǎng)絡接受遠程教育，是最有發(fā)展前景的模式。有線電視網(wǎng)絡遠程教育模式：與計算機網(wǎng)絡的區(qū)別在于終端不同，一個是“電視”一個是計算機。有線電視網(wǎng)絡是高效廉價的綜合網(wǎng)絡，具有頻帶寬，容量大，多功能、成本低、抗干擾能力強、支持多種業(yè)務連接千家萬戶。天地網(wǎng)合一遠程教育模式：天網(wǎng)是指衛(wèi)星電視網(wǎng)絡，地網(wǎng)是指各種計算機網(wǎng)絡。點與點網(wǎng)絡傳輸遠程教育模式：這是教育部依據(jù)我國農(nóng)村中小學的實際情況而提出來的傳輸模式，即：教學光盤播放點、衛(wèi)星教學收視點與計算機教室的三種傳輸模式。問題：農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程的三種模式國家教育部確定的農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程終端接收站點的設計遵循的原則：穩(wěn)定性、實用性、易用性、開放性、可擴展性和安全性。模式一：教學光盤播放點通過成套光盤的應用，大力普及利用光盤教學和輔助教學。教師將光盤播放與課堂講授有機結(jié)合，組織課堂教學活動，改進教與學過程，并組織學生觀看專題光盤，開展專題教育活動，擴大學生的知識面。教師還可以利用光盤播放系統(tǒng)，學習先進的教學方法與理念，學習新課程的知識，擴展教育教學思路。

模式二：衛(wèi)星教學收視點一方面通過下載、加工、刻錄，源源不斷地補充光盤資源；另一方面開展計算機輔助教學，組織多種形式的教學活動。學?？梢远ㄆ诮M織學生觀看各類專題教育資源，加強思想品德、衛(wèi)生、法制、安全、環(huán)保等教育。每周組織學生收看電影或其他文藝節(jié)目；還可以結(jié)合衛(wèi)星IP資源，開展校本培訓活動，組織教師認真學習、理解新課程的理論、內(nèi)容與方法，提高教師的教學水平。模式三：計算機教室一方面充分發(fā)揮多媒體教室的作用，利用“天地網(wǎng)”資源和光盤教學資源，開展靈活多樣的課堂教學活動；另一方面充分發(fā)揮計算機教室的作用，開設信息技術課程，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)與信息能力；同時也可以利用計算機教室進行學科教學和開展其他專題活動。學?？梢岳媚Ｊ饺峁┑木W(wǎng)絡環(huán)境，提高校本培訓與教研活動的質(zhì)量，提高教師在網(wǎng)絡條件下信息收集、分析、整合、應用的能力，推進信息技術與學科教學的整合。

小結(jié)理解這些遠程教育的傳輸模式，我們認為不同類型的遠程教育僅僅是一種知識傳播的手段，歸根到底，它們都只是為人們提供了一種學習的手段卻沒有改變學習的本質(zhì)。實際上，不論是遠程還是面授都無非是教育的一種手段。傳統(tǒng)教育中的面授和集體學習所達到的溝通、情感表達、人格塑造是網(wǎng)絡無法重現(xiàn)的。而遠程教育所提供的及時、個性化的學習方式也是傳統(tǒng)教育所不具備的。

科普知識：GPS導航定位1.空間部分GPS的空間部分是由24顆工作衛(wèi)星組成,它位于距地表20200km的上空,均勻分布在6個軌道面上(每個軌道面4顆),軌道傾角為55°。此外,還有3顆有源備份衛(wèi)星在軌運行。衛(wèi)星的分布使得在全球任何地方、任何時間都可觀測到4顆以上的衛(wèi)星,并能在衛(wèi)星中預存的導航信息。GPS的衛(wèi)星因為大氣摩擦等問題，隨著時間的推移，導航精度會逐漸降低。2.地面控制系統(tǒng)地面控制系統(tǒng)由監(jiān)測站(MonitorStation)、主控制站(MasterMonitorStation)、地面天線(GroundAntenna)所組成,主控制站位于美國科羅拉多州春田市(ColoradoSpring)。地面控制站負責收集由衛(wèi)星傳回之訊息,并計算衛(wèi)星星歷、相對距離,大氣校正等數(shù)據(jù)。3.用戶設備部分用戶設備部分即GPS信號接收機。其主要功能是能夠捕獲到按一定衛(wèi)星截止角所選擇的待測衛(wèi)星，并跟蹤這些衛(wèi)星的運行。當接收機捕獲到跟蹤的衛(wèi)星信號后，就可測量出接收天線至衛(wèi)星的距離和距離的變化率,解調(diào)出衛(wèi)星軌道參數(shù)等數(shù)據(jù)。根據(jù)這些數(shù)據(jù)，接收機中的微處理計算機就可按定位解算方法進行定位計算，計算出用戶所在地理位置的經(jīng)緯度、高度、速度、時間等信息。現(xiàn)代遠程教育的辦學實體1.衛(wèi)星廣播電視教育系統(tǒng)2.開展遠程教育的網(wǎng)絡大學3.國外利用互聯(lián)網(wǎng)在我國設立的網(wǎng)絡學校4.國內(nèi)大企業(yè)、教育機構(gòu)利用網(wǎng)站建立的各種網(wǎng)絡學校，主要開展職業(yè)培訓、中小學基礎教育等5.1.2現(xiàn)代遠程教育技術手段

1.基于Web方式的電子課件及視頻流課件2.實時視頻授課系統(tǒng)3.基于衛(wèi)星教育電視系統(tǒng)的遠程教育4.基于電信網(wǎng)方式的現(xiàn)代遠程教育

5.1.3現(xiàn)代遠程教育的教學模式

1.講授型模式(同步、異步；比如百家講壇）2.個別輔導模式（CAI軟件；網(wǎng)站在線客服）3.討論學習模式（主題區(qū)，北大中文論壇）

/4.探索學習模式（百度知道）5.協(xié)作學習模式（以小組形式共同完成學習任務）

5.1.4現(xiàn)代遠程教育之特征及意義1.現(xiàn)代遠程教育的特征(p165)（1）開放性（2）交互性（3）經(jīng)濟高效性（4）先進性2.現(xiàn)代遠程教育的意義（p167）（1）現(xiàn)代學習型社會的實現(xiàn)有賴于現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展（2）教育公平的局部實現(xiàn)（3）節(jié)約了教育資源（4）賦予了教學概念以新的內(nèi)涵5.2.1網(wǎng)絡課程的定義5.2.2網(wǎng)絡課程的特點5.2.3網(wǎng)絡課程的現(xiàn)狀及不足5.2.4部分網(wǎng)絡課程網(wǎng)站簡介5.2網(wǎng)絡課程學習5.2.1網(wǎng)絡課程的定義

網(wǎng)絡課程是基于Web的課程，即在因特網(wǎng)上通過WWW瀏覽器來學習的課程。網(wǎng)絡課程是體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教與學理論的課程。網(wǎng)絡課程是基于資源的學習，基于情境的學習，基于協(xié)作的學習。網(wǎng)絡課程是指學習過程具有交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性等主要特征的課程。網(wǎng)絡課程是在先進的教育思想、教學理論與學習理論指導下的基于Web的課程，其學習過程具有交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性等基本特征。5.2.2網(wǎng)絡課程的特點(p168)1.超媒體性（各模塊之間豐富的鏈接）2.自主性（自主采取適合自己的方式進行網(wǎng)絡學習）3.開放性（網(wǎng)絡課程結(jié)構(gòu)的開放）4.協(xié)作性（學習者之間、學習者和教師之間不受時空限制的交流探討）5.共享性（信息資源的共享）什么是超文本相對于純文本，超文本技術能夠?qū)崿F(xiàn)不同文本文件之間的自由轉(zhuǎn)換，它就像是一個“超級文本”，故而簡稱之超文本。超文本與純文本相比，它是以非線性方式組織的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)信息,沒有固定的順序。它借助超鏈使用戶可以方便地瀏覽相關內(nèi)容。

現(xiàn)實中，Web就是一種超文本信息系統(tǒng)，Web的一個主要概念就是超文本連接，它使文本不再像一本書那樣是固定的和線性的，而是可以自由地從一個位置跳到另一個位置。人們可以從中獲取更多的信息，可以轉(zhuǎn)到另一個主題。當要了解某個主題的更多內(nèi)容時，只要在這個主題點一下，便可以跳轉(zhuǎn)到包含該主題的其他文檔上去。什么超媒體超媒體=超文本＋多媒體。超媒體是超文本和多媒體在信息瀏覽環(huán)境下的結(jié)合。它是對超文本的擴展，除了具有超文本的全部功能以外，還能夠處理多媒體和流媒體信息。形象地說。它是以多媒體方式呈現(xiàn)的相關文件信息，意指多媒體超文本。超媒體與超文本之間的不同之處是，超文本主要是以文字的形式表示信息，建立的鏈接關系主要是文句之間的鏈接關系。超媒體除了使用文本外，還使用圖形、圖像、聲音、動畫或影視片斷等多種媒體來表示5.2.3網(wǎng)絡課程的現(xiàn)狀及不足1.網(wǎng)絡課程的現(xiàn)狀（1）對網(wǎng)絡課程教學設計和開發(fā)的重視程度有所提高（2）重視了對網(wǎng)絡課程評價體系的研究（3）對學習者的服務得到了提高（4）網(wǎng)絡課程的內(nèi)容和形式多種多樣，資源豐富多彩

2.存在的問題（1）網(wǎng)絡課程內(nèi)容的多樣性與網(wǎng)絡課程的發(fā)展不相適應。（2）絕大多數(shù)的學習者仍依賴傳統(tǒng)的教學模式，在全民范圍內(nèi)尚未形成濃厚的網(wǎng)絡課程學習的氛圍。（3）網(wǎng)絡技術的應用還只是停留在課程內(nèi)容的發(fā)布上。

3.網(wǎng)絡課程的發(fā)展趨勢

（1）全方位，個性化，以質(zhì)量和服務為核心，能緊密結(jié)合學習者的特點和需求的學習支持服務體系的建立。（2）一個全部由網(wǎng)絡媒體和技術來實現(xiàn)的網(wǎng)絡課程教育體系的建立。（3）一整套從教學到管理、監(jiān)控和評估的質(zhì)量保證體系的建立（4）移動學習模式體系的建立。

5.2.4部分網(wǎng)絡課程網(wǎng)站簡介1.新東方教育在線2.中國基礎教育網(wǎng)3.環(huán)球職業(yè)教育在線4.游學網(wǎng)5.101遠程教育網(wǎng)

5.3衛(wèi)星廣播電視學習5.3.1衛(wèi)星廣播電視教育的運行模式5.3.2我國發(fā)展衛(wèi)星廣播電視教育取得的成就5.3.3衛(wèi)星廣播電視教育的傳輸方式5.3.4衛(wèi)星廣播電視學習的優(yōu)勢5.3.5衛(wèi)星廣播電視教育的意義及發(fā)展5.3.1衛(wèi)星廣播電視教育的運行模式

衛(wèi)星電視教育（satellitetelevisioneducation）是通過通信廣播衛(wèi)星的電視信道傳送教育節(jié)目的一種新型教育方式。衛(wèi)星廣播電視教育系統(tǒng)是利用地球同步衛(wèi)星向預定地域轉(zhuǎn)發(fā)廣播電視節(jié)目的系統(tǒng)。該系統(tǒng)由上行站、星體和地面接收站三部分組成（如圖5-1所示）。

圖5-1衛(wèi)星廣播電視系統(tǒng)

5.3.2我國發(fā)展衛(wèi)星廣播電視教育取得的成就1.國家的重視和提倡

“村村通工程”以行政村為單位解決了全國農(nóng)村的廣播電視覆蓋問題，“西新工程”解決了西藏、新疆等邊遠以及西部少數(shù)民族地區(qū)民眾的聽廣播、看電視問題。2.各類衛(wèi)星廣播電視教育的蓬勃發(fā)展(衛(wèi)星電視教育、廣播電視教育、學校教育技術)

5.3.3衛(wèi)星廣播電視教育的傳輸方式1.衛(wèi)星廣播電視轉(zhuǎn)播

是利用通訊衛(wèi)星從事節(jié)目素材的傳輸，采用較大的地面接收站，接收通訊衛(wèi)星傳播的廣播電視信號，經(jīng)微波線路（或其它方式）進到轉(zhuǎn)播中心向用戶播放。2.衛(wèi)星廣播電視直播

就是衛(wèi)星從太空發(fā)射電視節(jié)目信息，用戶個別接收或共用接收天線，將衛(wèi)星播放的電視節(jié)目分配給多個收視者共同接收即DTH（Directtohome）方式。我國利用鑫諾一號通信衛(wèi)星Ku波段轉(zhuǎn)發(fā)器開通的“村村通”直播平臺就是DTH業(yè)務。

典型的數(shù)字衛(wèi)星廣播系統(tǒng)如圖5-2所示

圖5-2數(shù)字衛(wèi)星廣播傳輸系統(tǒng)5.3.4衛(wèi)星廣播電視學習的優(yōu)勢

1.覆蓋面大，利用率高2.圖像質(zhì)量好3.教育規(guī)模大、師資精良

5.3.5衛(wèi)星廣播電視教育的重大意義及發(fā)展趨向1.是減少“文化休克”，民族團結(jié)、社會穩(wěn)定，國家和諧發(fā)展的保障2.是農(nóng)牧區(qū)群眾文化普及、技術進步的重要渠道3.是向海外華人等普及中華文化的窗口何為“文化休克”

“文化休克”(CulturalShock)是1958年美國人類學家奧博格(KalveroOberg)提出來的一個概念，是指一個人進入到不熟悉的文化環(huán)境時，因失去自己熟悉的所有社會交流的符號與手段而產(chǎn)生的一種迷失、疑惑、排斥甚至恐懼的感覺?！靶菘恕北緛硎侵溉梭w重要功能的喪失，如身體失血過多，呼吸循環(huán)功能衰竭等。但是，當一個長期生活于自己母國文化的人突然來到另一種完全相異的新的文化環(huán)境中時，其在一段時間內(nèi)常常會出現(xiàn)這種文化休克的現(xiàn)象。5.4.1數(shù)字化圖書館概述5.4.2數(shù)字化圖書館相關技術手段5.4.3數(shù)字圖書館的發(fā)展歷史5.4.4數(shù)字圖書館的特點5.4.5幾個主要的數(shù)字圖書館簡介5.4.6數(shù)字化圖書館的問題及未來5.4數(shù)字化圖書館5.4.1數(shù)字化圖書館概述

數(shù)字圖書館（DigitalLibrary）包含兩個范疇：數(shù)字化圖書館和數(shù)字圖書館系統(tǒng)。前者負責將紙質(zhì)圖書轉(zhuǎn)化為電子版的數(shù)字圖書，后者負責電子版圖書的存儲，交換，流通。簡而言之，以數(shù)字形式存貯和處理信息的圖書館就是數(shù)字圖書館。

數(shù)字圖書館也叫電子圖書館或網(wǎng)絡圖書館。它具有信息的采集、信息的數(shù)字化、信息的檢索、信息的獲取、信息的發(fā)布以及信息的管理（包括信息安全、權(quán)益保護、訪問權(quán)限等）等功能。5.4.2數(shù)字化圖書館相關技術手段

數(shù)字化圖書館是一整套面向?qū)ο蟮?、分布式的?shù)字化資源的集合。它涉及到的技術手段包括：數(shù)字化技術、超大規(guī)模數(shù)據(jù)庫技術、網(wǎng)絡技術、多媒體信息處理技術、分布式處理技術、安全保密技術、數(shù)據(jù)倉庫與聯(lián)機分析處理技術、信息抽取技術、數(shù)據(jù)挖掘技術、基于內(nèi)容的檢索技術、自然語言理解技術等。下面簡單介紹幾個主要的技術手段：

1.數(shù)字信息采集、保存技術

數(shù)字信息的采集、保存是數(shù)字圖書館最重要的技術之一。（1）非數(shù)字信息的數(shù)字化技術（2）異構(gòu)數(shù)字信息的格式轉(zhuǎn)換技術（3）數(shù)字信息的長期保存技術2.數(shù)字信息組織技術

數(shù)字化圖書館的“海量數(shù)據(jù)”需要有序、高效的聚類技術。在借鑒傳統(tǒng)圖書分類的基礎上，數(shù)字化圖書館有更多、更便捷的聚類技術，如以主題概念聚類、以人物聚類、以用聚類、以時空聚類等。

3.數(shù)字信息服務技術（1）智能信息檢索技術：

基于文本的信息檢索技術基于圖像信息檢索技術基于音頻的信息檢索技術基于視頻的信息檢索自然語言檢索技術（2）智能信息推送技術

是利用一定的技術標準或協(xié)議，通過網(wǎng)絡主動將相關信息傳送到用戶桌面，以減少用戶在網(wǎng)絡上搜索的時間的一項技術。推送（push）技術改變了傳統(tǒng)的拉?。╬ull）信息檢索方式，使用信息推送技術，可以提高用戶獲取信息的及時性和效率。4.數(shù)字信息安全技術

信息安全是數(shù)字化圖書館的一個十分重要的問題。主要包括：保證機密信息不會泄露給非授權(quán)的人或?qū)嶓w；保證數(shù)據(jù)的一致性，能夠防止數(shù)據(jù)被非授權(quán)用戶或?qū)嶓w改寫或破壞；保證合法用戶對信息和資源的使用不會被不正當?shù)鼐芙^等。其中涉及到的技術有密碼學技術、訪問控制技術、身份認證技術、安全監(jiān)控技術等。5.4.3數(shù)字圖書館的發(fā)展歷史

1962年，美國西雅圖舉辦的“21世紀圖書館”展覽會上有人提出了“沒有圖書的圖書館”的觀點，這是數(shù)字圖書館思想的最早萌芽。數(shù)字圖書館的建設起源于1993年9月，當時美國國家科學基金組織、國家宇航局、國防部高級研究項目局聯(lián)合提出了“數(shù)字圖書館倡議”項目。1995年3月，IBM公司發(fā)起了“IBMDigitalLibrary”的倡議，計劃建立IBM數(shù)字圖書館，將信息數(shù)字化，并集存儲、管理、查詢、檢索技術和傳遞功能于一體，在公共網(wǎng)絡（如Internet）和專用網(wǎng)絡（如IBMglobalNetwork）上發(fā)布，實現(xiàn)信息共享。

從1995年開始，中國國家圖書館開始了對國際數(shù)字圖書館研制狀況的跟蹤調(diào)研，承擔了國家重點項目《中國試驗型數(shù)字圖書館》、國家863項目《知識網(wǎng)絡——數(shù)字圖書館系統(tǒng)工程》，進行了標準化的立項及制定工作。中國數(shù)字化圖書館正式開始建設的標志是1997年7月的“中國試驗型數(shù)字式圖書館項目”，國家圖書館、上海圖書館等6家公共圖書館共同參與了該項目的實施。

1999年初，國家圖書館完成“數(shù)字圖書館試驗演示系統(tǒng)”的開發(fā)。2000年4月，文化部在國家圖書館主持召開了“中國數(shù)字圖書館工程第一次聯(lián)席會議”，標志著籌備幾年的中國數(shù)字圖書館工程正式啟動。2001年5月23日，國家重點科技項目“中國試驗型數(shù)字式圖書館”通過專家技術鑒定。

2008年7月，CNKI（中國知網(wǎng)）推出“個人數(shù)字圖書館(PersonalDigitalLibrary，以下簡稱PDL)”，實現(xiàn)了對文獻、信息、知識的個性化服務需求而創(chuàng)建的數(shù)字圖書館。2009年2月，國家圖書館宣布將“幫助讀者建個人數(shù)字圖書館，讓有需求的讀者擁有自己的閱覽書架”。這預示著我國數(shù)字化圖書館的真正開始步入個性化服務的時代。5.4.4數(shù)字圖書館的特點

1.“海量”信息存儲2.方便、快捷的檢索、傳遞、利用功能3.信息的共享程度高4.信息服務個性化強5.4.5幾個主要的數(shù)字圖書館簡介

1.

超星數(shù)字圖書館

超星數(shù)字圖書館（）是國家863計劃中國數(shù)字圖書館示范工程項目，由時代超