后經(jīng)濟(jì)危機(jī)下大學(xué)生的就業(yè)困境與對(duì)策,經(jīng)濟(jì)危機(jī)論文

后經(jīng)濟(jì)危機(jī)下大學(xué)生的就業(yè)困境與對(duì)策,經(jīng)濟(jì)危機(jī)論文后經(jīng)濟(jì)危機(jī)背景下，社會(huì)整體就業(yè)形勢(shì)遭到強(qiáng)烈沖擊，高校畢業(yè)生也會(huì)遭遇畢業(yè)以后難就業(yè)的尷尬境況。從當(dāng)下就業(yè)形勢(shì)看，大學(xué)生已經(jīng)不再是驕傲的初生牛犢，而在逐步為自個(gè)的就業(yè)擔(dān)憂，大學(xué)生就業(yè)難成為后經(jīng)濟(jì)危機(jī)大背景下的重要問(wèn)題之一。尤其是近年來(lái)隨著群眾化高等教育的普及深切進(jìn)入，高校不斷擴(kuò)招的舉措讓大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)愈加嚴(yán)峻。進(jìn)一步探究后經(jīng)濟(jì)危機(jī)背景下高校大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，能夠幫助我們探尋較為合理的、有效促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的培養(yǎng)途徑，進(jìn)而在一定程度上緩解大學(xué)生畢業(yè)就失業(yè)的尷尬現(xiàn)在狀況。一、后經(jīng)濟(jì)危機(jī)背景下大學(xué)生就業(yè)的特點(diǎn)〔一〕公務(wù)員與事業(yè)單位在經(jīng)濟(jì)危機(jī)背景下，大學(xué)生對(duì)工作本身產(chǎn)生了抗拒，尤其對(duì)于未知的工作領(lǐng)域，感到莫名恐慌，所以很大一部分大學(xué)生扎堆報(bào)考公務(wù)員與事業(yè)單位，希望通過(guò)國(guó)家考試的形式獲得穩(wěn)定的職業(yè)和收入。固然大部分學(xué)生的實(shí)際情況與其可能從事的事業(yè)單位工作并不相符，甚至相去甚遠(yuǎn)，但報(bào)考公務(wù)員和事業(yè)單位仍然成為很多大學(xué)生畢業(yè)的首選?！捕晨佳型蒲泳蜆I(yè)除直接報(bào)考公務(wù)員和事業(yè)單位外，還有相當(dāng)一部分大學(xué)畢業(yè)生會(huì)選擇考研繼續(xù)求學(xué)深造，以推延就業(yè)時(shí)間。其一是這部分學(xué)生以為讀研能夠適當(dāng)緩解就業(yè)壓力，推延就業(yè)期的到來(lái)；其二是這部分學(xué)生普遍以為讀研是提升自個(gè)專業(yè)含金量及綜合素質(zhì)的最直接、最有效的途徑，進(jìn)而能夠?qū)ψ詡€(gè)將來(lái)就業(yè)增加籌碼，將來(lái)會(huì)更有利于找到適宜的工作，相比于本科學(xué)歷，研究生學(xué)歷在很大程度上加強(qiáng)了本身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。然而，弊端是畢業(yè)以后求職壓力仍在，而且有了更為年輕的競(jìng)爭(zhēng)者。而且，大學(xué)生在讀研期間也不一定能學(xué)到對(duì)本身職業(yè)發(fā)展有用的知識(shí)，反而浪費(fèi)了積累工作經(jīng)歷體驗(yàn)的時(shí)間?！踩尺x擇有人才缺口的企業(yè)近年來(lái)，隨著我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，全民創(chuàng)業(yè)的熱情高漲，小微企業(yè)也逐步增加，一部分新生企業(yè)在人才需求方面存在較大缺口。往往那些綜合素質(zhì)不高、能力不強(qiáng)且缺乏自自信心的畢業(yè)生會(huì)選擇這部分有用人缺口的小微企業(yè)。固然這部分企業(yè)還沒(méi)有構(gòu)成整體規(guī)模，且企業(yè)內(nèi)部管理及人力資源制度也不盡完善，但數(shù)量龐大，且可提供的就業(yè)崗位較多，而且對(duì)人才的要求標(biāo)準(zhǔn)也不高，相對(duì)于大中型企業(yè)來(lái)講其招聘人才入職門檻較低。因而，很多大學(xué)畢業(yè)生會(huì)選擇這些企業(yè)，他們往往想把這些企業(yè)作為工作的跳板，先就業(yè)，再擇業(yè)，先積累經(jīng)歷體驗(yàn)，再擇機(jī)跳槽。二、影響高校大學(xué)生就業(yè)的因素〔一〕高校擴(kuò)招在當(dāng)下影響大學(xué)生就業(yè)的因素里，高校擴(kuò)招因素占了很大成分。近年高校擴(kuò)招，使人才培養(yǎng)的總數(shù)呈現(xiàn)逐年上升的態(tài)勢(shì)，畢業(yè)人數(shù)大范圍增加，供需比例失調(diào)。在擴(kuò)招的同時(shí)，高校又往往不從自個(gè)本身的優(yōu)勢(shì)專業(yè)入手，有一部分高校為了爭(zhēng)取到更多的生源，加強(qiáng)冷門專業(yè)的對(duì)外宣傳和招募生源，甚至以擴(kuò)建附屬三本學(xué)院為噱頭錄用學(xué)生。這樣做的不良后果，其一是大量學(xué)生在接受高等教育后無(wú)處就業(yè)；其二是大學(xué)生要么就讀的是前景堪憂的專業(yè)，要么是就讀學(xué)院的資歷尚淺，很容易被社會(huì)排擠。由此，外表上的就業(yè)難問(wèn)題能夠講是事先埋有隱患的?！捕掣咝＞蜆I(yè)指導(dǎo)機(jī)制缺失在當(dāng)下高校畢業(yè)生就業(yè)難的很大一部分原因是高校的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制的缺失。高校負(fù)有培養(yǎng)人才的義務(wù)，對(duì)人才培養(yǎng)不僅僅應(yīng)當(dāng)具有專業(yè)性和扎實(shí)性，同時(shí)在幫助畢業(yè)生就業(yè)上也責(zé)無(wú)旁貸。假如僅僅僅是盲目地培養(yǎng)學(xué)生，就業(yè)方向和定位都不甚明確，那么這部分學(xué)生在培養(yǎng)定位上的疏忽就應(yīng)當(dāng)歸責(zé)于高校本身。不少高校在培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)過(guò)中，只顧完成高等教育的教學(xué)工作，而對(duì)畢業(yè)生的畢業(yè)走向、擇業(yè)能力培養(yǎng)等則存在不同程度的忽略，更有甚者完全聽(tīng)任不管。固然當(dāng)下學(xué)校和社會(huì)上的公司及企業(yè)都構(gòu)成了合作關(guān)系，企業(yè)在應(yīng)屆生畢業(yè)求職經(jīng)過(guò)中扮演了一定的牽線角色，然而縱觀招聘單位的資歷和發(fā)展情況，我們不難發(fā)現(xiàn)，很大一部分高校對(duì)就業(yè)單位的審核很是草率，更有甚者冒充皮包公司進(jìn)入高校招聘而沒(méi)有遭到阻攔。剛從高校畢業(yè)的學(xué)生幾乎不具備識(shí)別工作單位和自我定位的能力，很大一部分學(xué)生根據(jù)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)來(lái)尋找工作。就業(yè)指導(dǎo)工作機(jī)制的缺失所造成的大學(xué)生難就業(yè)現(xiàn)象不可小視?！踩钞厴I(yè)生心理素質(zhì)缺失大部分畢業(yè)生對(duì)自個(gè)能否能夠很好地適應(yīng)社會(huì)并沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)，十分是剛畢業(yè)的大學(xué)生，對(duì)社會(huì)的用人規(guī)則非常陌生，找工作的心態(tài)存在問(wèn)題。學(xué)生對(duì)大學(xué)社團(tuán)和學(xué)生組織一般都有熱切的向往，以為只要參加了這些組織就能夠證明自個(gè)具有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力和積極的工作精神。其實(shí)不然，很多沒(méi)有參加各類活動(dòng)和學(xué)生組織的畢業(yè)生仍然具有優(yōu)秀的工作能力，但是在這部分學(xué)生中，不少學(xué)生以為自個(gè)一無(wú)是處，沒(méi)有所謂的噱頭來(lái)潤(rùn)色簡(jiǎn)歷，變得極度不自信，這種心理缺失越是鄰近畢業(yè)就表現(xiàn)得越突出。由此可見(jiàn)，很大一部分學(xué)生沒(méi)有成功地找到工作在很大程度上是自個(gè)的心態(tài)制約了本身的發(fā)展。三、探尋新思路，加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)能力〔一〕創(chuàng)造就業(yè)的客觀條件高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，一直是畢業(yè)生的首要就業(yè)平臺(tái)。高校作為具備教學(xué)經(jīng)歷體驗(yàn)的辦學(xué)單位，其辦學(xué)的質(zhì)量和能力都成為學(xué)生找到適宜工作的重要條件。高校在大學(xué)生就業(yè)中扮演了不可或缺的角色，應(yīng)當(dāng)為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造合理的就業(yè)環(huán)境。1.優(yōu)化專業(yè)構(gòu)造。一方面，高校應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整課程設(shè)置，遵循高等教育改革的重點(diǎn)，以讓學(xué)生把握基礎(chǔ)性知識(shí)為主，讓學(xué)生具備更強(qiáng)勁的實(shí)踐能力為主要的培養(yǎng)目的，還要讓課程設(shè)置貼近市場(chǎng)和就業(yè)需求。另一方面，高校要轉(zhuǎn)變?yōu)榱藬U(kuò)招募生源源而產(chǎn)生的在專業(yè)設(shè)置上不負(fù)責(zé)的態(tài)度，樹(shù)立服務(wù)社會(huì)設(shè)專業(yè)，按照行業(yè)建專業(yè)，校企合作強(qiáng)專業(yè)的專業(yè)建設(shè)思路，高校設(shè)置專業(yè)與市場(chǎng)深切進(jìn)入對(duì)接，全面優(yōu)化專業(yè)構(gòu)造，注重專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，進(jìn)而保證培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。2.優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)。高校在傳統(tǒng)的角色中，往往是只負(fù)責(zé)學(xué)生知識(shí)的傳播者，不能很好地知足學(xué)生的就業(yè)需求，高校在職業(yè)化的規(guī)劃經(jīng)過(guò)應(yīng)中具備更強(qiáng)的專業(yè)性。優(yōu)化的就業(yè)指導(dǎo)能夠幫助學(xué)生更全面地進(jìn)行長(zhǎng)期的職業(yè)規(guī)劃，更好地適應(yīng)工作崗位。高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的經(jīng)過(guò)中，不僅應(yīng)當(dāng)大力進(jìn)行校企合作，更要定期邀請(qǐng)有關(guān)企業(yè)人員進(jìn)行宣講或企業(yè)動(dòng)態(tài)講解，同時(shí)還要幫助學(xué)生制訂個(gè)性化的就業(yè)方案，盡量根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。傳統(tǒng)的高校就業(yè)指導(dǎo)往往是在鄰近畢業(yè)的時(shí)候才被提及，而在當(dāng)下，我們更應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)的是盡早地讓學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，通過(guò)一級(jí)一級(jí)的工作劃分來(lái)落實(shí)，包括入校后輔導(dǎo)員的指導(dǎo)和班主任的合理引導(dǎo)等，在幾年的時(shí)間內(nèi)對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行個(gè)體評(píng)估，循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的就業(yè)方案定制?！捕痴{(diào)節(jié)心理狀態(tài)1.就業(yè)心理調(diào)整。高校畢業(yè)生在就業(yè)經(jīng)過(guò)中碰到的一個(gè)很重要的問(wèn)題是就業(yè)心理問(wèn)題，很大一部分學(xué)生不能夠?qū)ψ詡€(gè)的就業(yè)心理進(jìn)行良性的調(diào)整，很多畢業(yè)生在擇業(yè)方面存在不同程度的恐懼心理。心理調(diào)節(jié)不當(dāng)會(huì)使大學(xué)生對(duì)畢業(yè)就業(yè)問(wèn)題持有恐懼、排擠的心理，尤其是在鄰近畢業(yè)而遭遇一兩次求職失敗的學(xué)生，更容易抱有自暴自棄的心態(tài)。由此，對(duì)大學(xué)生的心理疏導(dǎo)也成為就業(yè)能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容，對(duì)大學(xué)生就業(yè)心態(tài)的調(diào)整能夠在很大程度上幫助大學(xué)生克制就業(yè)上的恐懼感，加強(qiáng)就業(yè)自信心。2.就業(yè)意識(shí)強(qiáng)化。當(dāng)前對(duì)大學(xué)生就業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)往往太過(guò)粗淺，導(dǎo)致不少大學(xué)生不能夠正確地面對(duì)畢業(yè)時(shí)的就業(yè)問(wèn)題，就業(yè)意識(shí)較為薄弱；一些學(xué)生存在不良的就業(yè)意識(shí)，如利欲熏心、急功近利等；不少畢業(yè)生對(duì)自個(gè)的就業(yè)期望太高，而本身綜合能力缺乏。高校在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的經(jīng)過(guò)中，應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)大學(xué)生根據(jù)本身能力進(jìn)行擇業(yè)，樹(shù)立科學(xué)的擇業(yè)觀念。在就業(yè)意識(shí)的引導(dǎo)方面要注意人性化和個(gè)性化，鼓勵(lì)有條件和有能力的學(xué)生嘗試自主創(chuàng)業(yè)，發(fā)揮自個(gè)的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)對(duì)有志于到偏僻地區(qū)鍛煉的學(xué)生也應(yīng)當(dāng)予以鼓勵(lì)，并幫助其制定合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。對(duì)于考公務(wù)員、事業(yè)單位及選擇進(jìn)入公司和企業(yè)的畢業(yè)生，則應(yīng)當(dāng)分類進(jìn)行擇業(yè)指導(dǎo)?！踩臣訌?qiáng)實(shí)踐性的校企結(jié)合不少高校以為，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行幾年的培養(yǎng)，向社會(huì)輸送了人才后，就功成名就、聲名顯赫了，這樣的想法是不成熟的。所謂人才輸送，不僅僅僅是在大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的時(shí)候給予客觀上的幫助，將學(xué)生負(fù)責(zé)任地輸送到社會(huì)，更多的還要看大學(xué)培養(yǎng)的人才能否符合企業(yè)對(duì)人才的需求。不少高校在培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力的經(jīng)過(guò)中，只會(huì)完成任務(wù)似的將大學(xué)生地校外實(shí)踐同實(shí)踐學(xué)分結(jié)合起來(lái)，大部分學(xué)生實(shí)踐時(shí)間過(guò)短，往往在一個(gè)月左右，少數(shù)在兩到三個(gè)月，而且學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的立足點(diǎn)和目的都較為粗淺，沒(méi)能深入地認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐的重要意義，在實(shí)踐經(jīng)過(guò)中所學(xué)到的東西甚少。應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的結(jié)合，企業(yè)在支持大學(xué)生實(shí)踐的經(jīng)過(guò)中，不應(yīng)當(dāng)僅僅充當(dāng)一個(gè)完成社會(huì)責(zé)任的角色，而應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的實(shí)踐同自個(gè)的用人需求相結(jié)合，對(duì)有意愿進(jìn)入本企業(yè)的學(xué)生能夠長(zhǎng)期培養(yǎng)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀者予以留用。而對(duì)于學(xué)校來(lái)講，應(yīng)加深學(xué)生實(shí)踐同企業(yè)、社會(huì)的關(guān)系，能夠分期分批，根據(jù)各個(gè)專業(yè)和各個(gè)學(xué)期階段的不同，讓學(xué)生進(jìn)行深造式的實(shí)踐學(xué)習(xí)，和企業(yè)建立更為長(zhǎng)期、深切進(jìn)入、專業(yè)的聯(lián)絡(luò)，甚至能夠參考定向培養(yǎng)的方式設(shè)置人才的實(shí)踐性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。由此，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)過(guò)中，不會(huì)由于實(shí)踐環(huán)節(jié)的草率而導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)經(jīng)過(guò)中對(duì)就業(yè)產(chǎn)生恐慌，也能夠幫助學(xué)生較早且及時(shí)準(zhǔn)確地明確自個(gè)的工作定位。接受企業(yè)留用的學(xué)生能夠在畢業(yè)之前就業(yè)，一方面緩解了同期畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和工作壓力；另一方面，也在很大程度上對(duì)自個(gè)工作做出了更早的自主選擇，爭(zhēng)取到更好的發(fā)展空間。四、結(jié)束語(yǔ)總而言之，在討論后經(jīng)濟(jì)危機(jī)背景下的高校大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的經(jīng)過(guò)中，我們不僅要明確當(dāng)下高校畢業(yè)生的就業(yè)特點(diǎn)，分析當(dāng)下造成高校畢業(yè)生就業(yè)困難的各種原因，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)從實(shí)際的方面切實(shí)地討論解決的途徑，幫助更多的大學(xué)生合理地進(jìn)行工作定位，順利畢業(yè)，找到滿意的工作。[以下為參考文獻(xiàn)][1]劉力，李玲。地方高師院校大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)與社會(huì)需求的耦合研究[J].思想教育研究，2018〔2〕。[2]尚恒志。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的課程體系研究[J].教育研究與實(shí)驗(yàn)，2018〔S1〕。[3]趙娜，李曉波。國(guó)外職業(yè)生涯教育發(fā)展特色對(duì)我們國(guó)家高校就業(yè)指導(dǎo)的啟示[J].中國(guó)成人教育，2018〔1〕。[4]賈新華。金融危機(jī)背景下大學(xué)生就業(yè)工作的創(chuàng)新[J]