國(guó)防生軍事基礎(chǔ)課程設(shè)置的不合理及優(yōu)化策略,軍事教育論文

國(guó)防生軍事基礎(chǔ)課程設(shè)置的不合理及優(yōu)化策略,軍事教育論文近年來，隨著國(guó)防生成規(guī)模地補(bǔ)充，尤其是大部分補(bǔ)充指揮崗位，其軍政素質(zhì)的高低已成為影響基層全面建設(shè)、戰(zhàn)斗力生成和個(gè)人長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵因素。地方高校作為國(guó)防生培養(yǎng)教育的第一基地，其軍事基礎(chǔ)課程的設(shè)置將直接影響到畢業(yè)學(xué)員軍政素質(zhì)的高低，是其能否勝任基層第一任職需要的關(guān)鍵。1國(guó)防生軍事基礎(chǔ)課程設(shè)置的現(xiàn)在狀況國(guó)防生依托地方高校培養(yǎng)期間，軍事基礎(chǔ)教育一般貫穿于新生入學(xué)入伍教育訓(xùn)練、日常訓(xùn)練、暑期強(qiáng)化訓(xùn)練、當(dāng)兵見習(xí)和畢業(yè)綜合演練五個(gè)階段，并主要在入學(xué)入伍教育訓(xùn)練、日常訓(xùn)練和暑期強(qiáng)化訓(xùn)練三個(gè)階段布置相應(yīng)的軍事基礎(chǔ)課程。1.1新生入學(xué)入伍教育訓(xùn)練階段新生入學(xué)入伍教育階段軍事基礎(chǔ)課程主要在第一學(xué)期組織完成，第一學(xué)期提早入校單獨(dú)組織，或與普通新生同步進(jìn)行，不少于15個(gè)訓(xùn)練日，著重進(jìn)行單個(gè)隊(duì)列動(dòng)作的訓(xùn)練及獻(xiàn)身國(guó)防思想教育，從身體和思想上加深對(duì)的了解，初步實(shí)現(xiàn)從地方普通青年向的轉(zhuǎn)變。與普通新生同步組織時(shí)，實(shí)行單獨(dú)編班組訓(xùn)、單獨(dú)考核驗(yàn)收。1.2日常訓(xùn)練階段日常訓(xùn)練階段軍事基礎(chǔ)課程以軍政理論知識(shí)、共同條令、隊(duì)列訓(xùn)練、體能訓(xùn)練為主，三年級(jí)以上國(guó)防生增加相應(yīng)課目教學(xué)法訓(xùn)練。軍政理論知識(shí)主要包括中華特點(diǎn)社會(huì)理論體系武裝、人民導(dǎo)論、軍事思想、國(guó)家安全、國(guó)防和建設(shè)理論、軍事高科技概述、基層文化工作、聯(lián)合作戰(zhàn)基礎(chǔ)知識(shí)、軍兵種知識(shí)、軍事領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與方式方法、心理學(xué)等課程。地方高校將該階段軍事基礎(chǔ)課程中的基礎(chǔ)理論部分納入高校課程教學(xué)體系，實(shí)行學(xué)分制管理，實(shí)踐性、保密性強(qiáng)的內(nèi)容由軍區(qū)布置兼職教員補(bǔ)充專題講座，在盡力為國(guó)防生減負(fù)的同時(shí)，提高軍政理論學(xué)習(xí)質(zhì)量。根據(jù)實(shí)際調(diào)研情況來看，簽約高校與簽約單位共同制定軍事訓(xùn)練大綱和教學(xué)訓(xùn)練計(jì)劃，詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容在文件規(guī)定的范圍內(nèi)還針對(duì)性的有所增設(shè)，比方聯(lián)合作戰(zhàn)基礎(chǔ)知識(shí)、革命思想品德修養(yǎng)、軍事法概論等。共同條令、隊(duì)列和體能訓(xùn)練主要利用雙休日和早操等課余時(shí)間進(jìn)行。每周2次早操，每次半小時(shí)，雙休日等課余時(shí)間每周布置3h。日常訓(xùn)練由駐校選培辦組織，每月組織一次隊(duì)列會(huì)操，每季度一次體能測(cè)試，每學(xué)期一次綜合考核。1.3暑期強(qiáng)化訓(xùn)練階段暑期強(qiáng)化訓(xùn)練階段一般為25個(gè)訓(xùn)練日，主要利用第一學(xué)年暑假布置，統(tǒng)一進(jìn)行軍事基礎(chǔ)集中強(qiáng)化訓(xùn)練。該階段軍事基礎(chǔ)課程主要以體能技能訓(xùn)練為主，包括輕武器操作、戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)動(dòng)作、手榴彈投擲、防護(hù)、衛(wèi)生與救援、戰(zhàn)備基礎(chǔ)、單個(gè)隊(duì)列動(dòng)作、閱兵式、分列式、班隊(duì)列動(dòng)作及指揮、隊(duì)列教學(xué)法等，中間穿插體能強(qiáng)化訓(xùn)練。1.4實(shí)踐鍛煉和綜合演練階段實(shí)踐鍛煉階段分為當(dāng)兵鍛煉和見習(xí)代職兩個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)兵鍛煉由軍區(qū)級(jí)單位根據(jù)實(shí)際合理布置，簽約高校和駐校選培辦詳細(xì)組織施行，一般布置在第八學(xué)期進(jìn)行，時(shí)間為2個(gè)月，全程參加的各項(xiàng)訓(xùn)練和演習(xí)，以一名新兵的角色完全融入訓(xùn)練與生活。見習(xí)代職主要對(duì)象為畢業(yè)擬布置在指揮崗位和機(jī)關(guān)任職的國(guó)防生，利用入伍集訓(xùn)結(jié)束后至院校任職培訓(xùn)開學(xué)前，由所在師旅團(tuán)級(jí)單位組織施行，時(shí)間為40天左右。這一階段軍事基礎(chǔ)課程沒有布置詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容，主要結(jié)合當(dāng)兵和代職熟悉基層的政治教育、日常訓(xùn)練及管理，提高思想工作、組織指揮和基層管理能力。當(dāng)前國(guó)防生的畢業(yè)綜合演練受制于各種條件基本沒有開展，大部分均是以實(shí)踐鍛煉結(jié)合國(guó)防生畢業(yè)考核的形式組織施行的。此階段是軍事基礎(chǔ)課程綜合融會(huì)貫穿和實(shí)際運(yùn)用的重要環(huán)節(jié)。2當(dāng)下國(guó)防生軍事基礎(chǔ)課程設(shè)置存在的問題2.1內(nèi)容設(shè)置不科學(xué)從對(duì)廣州市承訓(xùn)國(guó)防生的簽約高校廣東工業(yè)大學(xué)和華南理工大學(xué)的調(diào)研結(jié)果來看，國(guó)防生軍事基礎(chǔ)理論內(nèi)容繁多，存在課程數(shù)量多、重點(diǎn)不突出、布置不科學(xué)的問題，有撒大網(wǎng)現(xiàn)象。軍事基礎(chǔ)理論課程實(shí)行學(xué)分制管理，一方面確實(shí)增加了學(xué)生對(duì)軍事基礎(chǔ)理論的重視程度;但另一方面，國(guó)防生在地方高校學(xué)習(xí)期間，有大量專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，而承訓(xùn)高校在課程考核經(jīng)過中更側(cè)重于專業(yè)課的成績(jī)。這種情況下，學(xué)員精神受限，只能疲于應(yīng)付，直接導(dǎo)致了國(guó)防生對(duì)軍事基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)淺嘗輒止。2.2學(xué)時(shí)布置不合理以廣州軍區(qū)國(guó)防生軍事基礎(chǔ)課程內(nèi)容時(shí)間布置為例，開設(shè)的相關(guān)軍政理論課程的時(shí)間幾乎都是16學(xué)時(shí)，部分課程如聯(lián)合作戰(zhàn)基礎(chǔ)知識(shí)只要6學(xué)時(shí)，軍事高科技及信息化建設(shè)只要8學(xué)時(shí)，軍政理論相關(guān)講座平均1學(xué)年才1次，且中華特點(diǎn)社會(huì)理論體系課程的教學(xué)是結(jié)合高校主義理論和思想教育課來完成的，不再單獨(dú)布置?？傮w來講，軍政理論的學(xué)時(shí)布置偏少，沒有側(cè)重點(diǎn)，呈流水作業(yè)的平淡化狀態(tài)。共同條令、體能和隊(duì)列訓(xùn)練除暑期強(qiáng)化訓(xùn)練外，主要利用雙休日和早操等課余時(shí)間進(jìn)行，并沒有納入8h教學(xué)布置內(nèi)，而早操、雙休日等訓(xùn)練時(shí)間往往由于各種原因不能有效落實(shí)，訓(xùn)練時(shí)間很難保證。2.3考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一當(dāng)前，國(guó)防生畢業(yè)考核內(nèi)容主要包括畢業(yè)資格甄別、身體心理檢測(cè)和軍政素質(zhì)考核，在軍區(qū)考核組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由駐校選培辦詳細(xì)施行考核。大多數(shù)普通高等院校在對(duì)國(guó)防生能力素質(zhì)考核標(biāo)準(zhǔn)上沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，一般都是立足院校本身實(shí)際制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，這些標(biāo)準(zhǔn)基本根據(jù)國(guó)防生培養(yǎng)的規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)促進(jìn)國(guó)防生的培養(yǎng)質(zhì)量起到了一定的作用。但是由于不同院校對(duì)有關(guān)政策理解上存在偏差，這就導(dǎo)致各院校的考核標(biāo)準(zhǔn)存在一定的差異，尚沒有建立系統(tǒng)、統(tǒng)一的評(píng)估機(jī)制。就國(guó)防生體能素質(zhì)測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)來看，根據(jù)的是(陸軍軍事訓(xùn)練與考核大綱〕(入伍訓(xùn)練分冊(cè))，部分院校無論是入學(xué)還是畢業(yè)考核，內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)雷同，學(xué)員訓(xùn)練沒有壓力，更不會(huì)有動(dòng)力。3國(guó)防生軍事基礎(chǔ)課程設(shè)置的對(duì)策3.1統(tǒng)一軍事基礎(chǔ)課程的內(nèi)容、時(shí)間和考核標(biāo)準(zhǔn)3.1.1統(tǒng)一軍事基礎(chǔ)課程的內(nèi)容根據(jù)教育部和當(dāng)兵的人四總部下發(fā)的(關(guān)于加強(qiáng)國(guó)防生軍政訓(xùn)練和任職培訓(xùn)工作的施行意見〕的規(guī)定，貼近實(shí)際，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)統(tǒng)一的軍事基礎(chǔ)課程的內(nèi)容，做到學(xué)有用、學(xué)能用，激發(fā)國(guó)防生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練熱情。在課程內(nèi)容確實(shí)定上，能夠考慮采取n+n的方式，選取部分軍政理論課程作為核心課程，確定為必修課，并適當(dāng)增加選修課內(nèi)容;適當(dāng)壓縮專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程，到達(dá)選優(yōu)取精，復(fù)合發(fā)展，學(xué)以致用的目的。3.1.2統(tǒng)一軍事基礎(chǔ)課程的時(shí)間嚴(yán)格將軍事基礎(chǔ)課程納入學(xué)校正常教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)國(guó)防生成長(zhǎng)成才的需要，結(jié)合課程內(nèi)容和特點(diǎn)，在避免與其他課程發(fā)生沖突的基礎(chǔ)上，統(tǒng)一布置軍事基礎(chǔ)課程的教學(xué)時(shí)間，分階段設(shè)置課程，保障軍事教育訓(xùn)練的連貫性和系統(tǒng)性，確保教學(xué)質(zhì)量的提升。根據(jù)規(guī)定，國(guó)防生軍政基礎(chǔ)理論不少于120學(xué)時(shí)，華而不實(shí)集中授課不少于80學(xué)時(shí);軍事技能體能訓(xùn)練一般不少于40個(gè)訓(xùn)練日(不含早操、節(jié)假日);當(dāng)兵見習(xí)6至8周。根據(jù)上述規(guī)定，可布置不少于30學(xué)時(shí)的3至4門核心課程，其它課程可統(tǒng)一納入在校期間理論選修課范疇;技能體能訓(xùn)練的集中訓(xùn)練時(shí)間相對(duì)較少，可布置以隊(duì)列訓(xùn)練和隊(duì)列教學(xué)法為主，戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)與防護(hù)、手榴彈投擲及輕武器射擊可在當(dāng)兵見習(xí)期間利用資源按大綱規(guī)定學(xué)時(shí)布置。3.1.3統(tǒng)一軍事基礎(chǔ)課程的考核標(biāo)準(zhǔn)要結(jié)合國(guó)防生到第一任職需要和國(guó)防生在校實(shí)際情況，科學(xué)制定統(tǒng)一的軍事基礎(chǔ)課程考核標(biāo)準(zhǔn)，不宜太多、過高，經(jīng)過努力就能夠到達(dá)?？己藰?biāo)準(zhǔn)要細(xì)化，每個(gè)年級(jí)要有不同的標(biāo)準(zhǔn)要求。3.2推進(jìn)三級(jí)培養(yǎng)形式，保證教學(xué)效果的落實(shí)為深切進(jìn)入國(guó)防生培養(yǎng)工作創(chuàng)新發(fā)展，著力破解國(guó)防生第一任職能力偏弱問題，根據(jù)相關(guān)文件規(guī)定，結(jié)合廣州軍區(qū)依托培養(yǎng)的經(jīng)歷體驗(yàn)，推廣國(guó)防生在校期間軍政素質(zhì)三級(jí)培養(yǎng)形式。圍繞第一學(xué)年末到達(dá)合格兵士通用軍政素質(zhì)，第三學(xué)年末到達(dá)合格班長(zhǎng)通用軍政素質(zhì)，畢業(yè)前到達(dá)合格軍官通用軍政素質(zhì)的總目的，分別提出各層級(jí)培養(yǎng)目的的素質(zhì)要求和考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，打造軍政理論學(xué)習(xí)、體能技能訓(xùn)練、作風(fēng)紀(jì)律養(yǎng)成、軍事文化培育和實(shí)踐能力鍛煉培養(yǎng)鏈條。圍繞實(shí)現(xiàn)各層級(jí)培養(yǎng)目的，融合充實(shí)相關(guān)培養(yǎng)內(nèi)容和方式方法手段，構(gòu)成指向明確、覆蓋全面、有機(jī)銜接、貫穿全程的五個(gè)培養(yǎng)鏈。3.3強(qiáng)化畢業(yè)綜合演練環(huán)節(jié)，突出軍事基礎(chǔ)課程的實(shí)踐融合，提升綜合能力畢業(yè)綜合演練環(huán)節(jié)的組織與施行，是對(duì)國(guó)防生四年來所學(xué)軍事理論知識(shí)和軍事技能的考評(píng)檢驗(yàn)和融會(huì)貫穿，是實(shí)現(xiàn)國(guó)防生與順利對(duì)接的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。遺憾的是，受制于各種因素，簽約高校基本都是以畢業(yè)考試代替綜合演練。綜合演練這個(gè)環(huán)節(jié)一定要落實(shí)，絕不能搞以考代演，以考代練，能夠結(jié)合畢業(yè)考試進(jìn)行，但一定要堅(jiān)持三個(gè)突出:突出國(guó)防生軍事基礎(chǔ)課程的實(shí)踐融合，突出演練特色，突出綜合能力生成。一是可根據(jù)基層連隊(duì)年度考核內(nèi)容設(shè)計(jì)和組織施行國(guó)防生畢業(yè)綜合演練，將國(guó)防生的軍政素質(zhì)、基層管理、思想工作等高度地融合起來，為提升綜合能力淬最后一把火，為畢業(yè)第一任職奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二是可將國(guó)防生的綜合演練融入到共建軍事院校畢業(yè)學(xué)員的綜合演練中去，根據(jù)軍校學(xué)員畢業(yè)演練的標(biāo)準(zhǔn)和