當前大學生法制教育中的若干問題及有效對策,法制教育論文

當下大學生法制教育中的若干問題及有效對策,法制教育論文內(nèi)容摘要：當下大學生法制教育存在一些問題和誤區(qū),高校老師應通過高度重視大學生法律意識的培養(yǎng),培養(yǎng)大學生運用法律知識分析判定問題的能力,樹立正確的社會法治觀念,著力改革教學范式,提高法制教育效果等途徑進一步加強法制教育的實效性。本文關(guān)鍵詞語：大學生;法制教育;對策;近年來,從馬加爵殺人案到藥家鑫案等,在全國產(chǎn)生重大影響的大學生犯罪案件時有發(fā)生,大學生中諸如代考、論文剽竊等行為也在一定程度上存在。大學生是我們國家社會事業(yè)的建設者和可靠接班人,也是建設中華特點社會的生力軍,他們思維活潑踴躍敏銳且尚未定型,思想道德修養(yǎng)與法律基礎(下面簡稱基礎)課老師應努力幫助學生加強法律意識,樹立社會法治理念,進一步提高法制教育的實效性。一、當下大學生法制教育中存在的問題在教學實踐中,各高校普遍開設了基礎課或其他普法課程。然而,筆者卻發(fā)現(xiàn),當下大學生法制教育存在一些問題和誤區(qū),主要表如今下面幾方面:1.注重詳細識記知識的教授而忽略對基本法律原則的教授法律知識是公民對于其所在國家或者地區(qū)現(xiàn)行法律的內(nèi)容和特點等方面的認識和理解。法律知識是作為公民構(gòu)成法律意識的知識和理性基礎,是構(gòu)成公民法律意識必不可少的一個要素。[1]然而,法律知識并不等同與對法律規(guī)范性條文的識記和理解,教授規(guī)范性的法律知識與培育大學生的法律意識二者之間并不能簡單劃等號。換言之,學生對規(guī)范性法律條文的機械性識記并不等同于其法律意識水平的提高。在教學中,有的老師過度強調(diào)對規(guī)范性法律條文的講授而忽略了對一些基本法律理論和原則的講解。如有的老師在講授民法知識時對民法的六大基本原則一筆帶過甚至完全省略,而將大部分精神置于講授如民事合同制度、婚姻繼承制度等一些識記性的民事法律規(guī)范和制度。而恰恰民法的平等、公平、真誠實在信譽、等價有償以及禁止權(quán)利濫用等基本原則,正是民法的本質(zhì)和精華真髓。民法的規(guī)范性條文均由這些基本原則所派生或是這些基本原則的延展。此類民法原則不僅能夠用于理解和解決實踐當中碰到的大部分民法個案,對于這些基本民法原則的把握和深切進入領(lǐng)會,更將極大地促進學生們諸如尊重別人權(quán)利、遵守社會公德堅守誠信、法律面前人人平等等法律意識的提升。2.法律意識培養(yǎng)不夠,多途徑多樣化教學手段不多在教學實踐中發(fā)現(xiàn)的另一個問題是教學手段的局限與單一。以案例教學為例,當前,不少老師都非常注重在教學中合理使用案例教學法。然而,有的老師卻在案例的選擇上卻出現(xiàn)了誤區(qū)。有老師以為,既然教學的對象是我們國家的大學生,因而,在案例的選擇上則應當首選發(fā)生在高校的個案。選擇發(fā)生在高校的具有代表性和現(xiàn)實性的個案來講授中國法律無可厚非,但從培養(yǎng)學生法律意識的角度,教學的目的旨在向其教授中國的法律知識并培養(yǎng)其法律意識,教育引導學生在適應經(jīng)濟社會發(fā)展中加強法律意識,選擇一些我們國家經(jīng)濟社會中發(fā)生的經(jīng)典案例不失為適當?shù)慕虒W方式方法之一。例如,在教學中不少學生比擬關(guān)注大學生擇業(yè)與創(chuàng)業(yè),但對(勞動合同法〕等的重視不夠,以為與自個的關(guān)系不大,老師有必要增加社會生活中一些違背(勞動合同法〕等經(jīng)典案例。同時,除了案例教學中案例選擇的局限性外,不少老師都把教學的地點僅僅局限于教室,第二課堂尚未得到充分的開發(fā)和利用。如教學中發(fā)現(xiàn),有的學生以為司法不公與司法人員的腐敗已經(jīng)成為社會的常態(tài),但事實卻并非如此。不可否認的是由于在校大學生年齡不大、涉世未深,本身直接的法律經(jīng)歷體驗并不豐富,其對法律的情感和好惡在很大程度上源于群眾傳媒、親朋傳聞等間接的經(jīng)歷體驗,這些信息可能由于種種原因此失真甚至扭曲。因而,在大學階段除了集中學習與法律相關(guān)的課程并促成學生獲取正確的法律知識并構(gòu)成正確法律意識外,給學生創(chuàng)造時機增加其最為鮮活和直接法律經(jīng)歷體驗也顯得同等重要,最直接和鮮活的法律經(jīng)歷體驗是破除學生法律認識誤區(qū)的重要媒介。例如,通過組織學生旁聽庭審,邀請法官、檢察官作為客座老師在課堂上與學生面對面溝通或座談,學生的一些錯誤觀念如司法腐敗與司法不公是社會常態(tài)能夠得到一定程度的消解并構(gòu)成正面的法律評價。同樣,通過旁聽庭審,學生將有時機見證當事人通過訴訟有效地維護自個合法權(quán)益,這樣能夠提高學生的維權(quán)意識。3.缺乏社會法治理念與守法意識的培養(yǎng)有學者以為,培養(yǎng)大學生憲法、法律權(quán)威性的工作包括兩個方面:一是老師應當做到將憲法和法律的權(quán)威性時刻放在心間,通過自個的言傳身教讓學生明了什么行為是合法的,什么行為是違法的,什么行為是犯罪行為,讓學生能夠明確了解憲法和法律的權(quán)威性,并且對憲法和法律規(guī)范有著明確的認識。[2]無可否認,一定程度的守法精神是公民法律意識必不可少的構(gòu)成要素。[3](P51)但僅僅把對大學生的法律教育局限于守法顯然不夠,培養(yǎng)大學生的法律意識不僅僅應當著眼于對學生守法精神的培養(yǎng),還要注重對學生樹立社會法治理念的培養(yǎng)。社會法治理念是具體表現(xiàn)出社會法治內(nèi)在要求的一系列觀念、信念、理想和價值的集合體,是指導和調(diào)整社會立法、執(zhí)法、司法、守法和法律監(jiān)督的方針和原則,包括依法治國、執(zhí)法為民、公平正義、服務大局和堅持的領(lǐng)導五個方面,培養(yǎng)社會法治理念,關(guān)系依法治國基本方略的施行,關(guān)系社會法治國家建設的歷史進程,是法律意識培養(yǎng)的目的之一。一個國家公民法治理念在法治建設中具有重要的意義,它可能決定該國法律制度將來的發(fā)展方向并界定該國法律將來的價值目的和取向。隨著社會法治制度的不斷完善,社會法治理念的內(nèi)涵也將更有時代性,更具規(guī)律性,更富創(chuàng)造性,不斷借鑒與吸收人類法治文明的優(yōu)秀成果。二、進一步加強大學生法制教育的對策第一,高度重視大學生法律意識的培養(yǎng)。法律意識是一種特殊的社會意識體系,是社會主體對社會法的現(xiàn)象的主觀把握方式,是人們對法的理性、情感、意志和信念等各種心理要素的有機綜合體。[4](P62)按此理論,公民個體的法律知識、法律情感、法律評價、法律信仰、法律理想和法律意志等不同層級的心理要素共同構(gòu)成了法律意識這一有機構(gòu)造系統(tǒng)。因而,在大學生法制教育中要高度重視加強學生的基本法律意識,在授課時不僅應當注重基本識記性法律知識的教授,也應當注重對基本法律原則的宣講。在講授部門法的基本原則時,不僅應當分析其內(nèi)涵,講究其起源,回首其演進,更應當結(jié)合案例宣講其在實際案件中的具體表現(xiàn)出和適用,以幫助學生理解這些看似抽象的法律原則的精華真髓和本質(zhì)。如在講授刑法的基本原則時,能夠通過分析藥家鑫案,孫偉銘案等一些具有重大社會影響的個案,強調(diào)諸如罪刑法定、疑罪從無、無罪推定等刑事法律的基本原則,使這些基本原則不受所謂嚴打、民憤等外界因素而扭曲和動搖,幫助和引導學生領(lǐng)會刑事立法的基本原則及其背后的價值取向,讓學生意識一個國家的法律制度既要打擊違法犯罪、維護社會穩(wěn)定,也要尊重人權(quán)、珍視生命、理性司法以及法律在適用經(jīng)過中既不能唯上也不能唯眾。通過深切進入講解此類法律理論與法律原則,相較于僅僅教授一些識記性的規(guī)范性條文,將更有利于其法律意識的培養(yǎng)與升華。第二,培養(yǎng)大學生運用法律知識分析判定問題的能力,樹立社會法治觀念。大學生是我們國家國家建設乃至法治建設的中堅氣力,對大學生進行法制教育不僅應當是知法、懂法、守法這一層面,還應幫助學生正確理解和牢固樹立社會法治理念。如個別大學生在了解了一些西方資本主義社會的法治理念后,對西方國家所謂的私有財產(chǎn)神圣不可侵犯等理念推崇備至,在看待我們國家日常社會中一些牽涉私人財產(chǎn)問題個案時,往往將其作為社會常態(tài),認識和理解上出現(xiàn)偏差,老師應有針對性地給予講解引導,但個別老師把握時卻把這些個案作為社會的常態(tài),并往往站在個案民眾的角度分析案例。作為同情相對弱勢一方,這種思維方式能夠理解,但基礎課教學卻應當引導學生如何去認識不僅僅面對一個或幾個民眾,而是要面對的是多數(shù)民眾的利益,避免出現(xiàn)對社會法治關(guān)于執(zhí)法為民、服務大局的理解上出現(xiàn)偏差。筆者以為,機械識記性的法律知識很容易隨著時間的推延而遺忘,對法律理論、基本原則和社會法治理念的深切進入理解和領(lǐng)會將是對學生思想的洗練和價值觀的升華,假如能夠深切進入人心,對學生法律意識的影響將是終生的。第三,著力改革教學范式,提高法制教育效果。要實現(xiàn)教授法律知識與提升法律意識的雙重教學目的,在法制教育中當嘗試教學方式方法的多樣化和教學范式的靈敏化。當下,除了授課老師課堂講授外,具有現(xiàn)實性的教學方式方法還能夠包括:第一,組織學生參加庭審旁聽的田野式教學法。筆者所在高校法學院與當?shù)厝嗣穹ㄔ航⒘碎L期合作關(guān)系。該法院不定期選擇具有典型性的案件來學校進行公開開庭并允許全校所有學生進行旁聽。相較于老師宣講案例,學生旁聽庭審獲取的是最為直接和鮮活的法律經(jīng)歷體驗。無論是民事案件還是行政案件(刑事案件由于安全原因,暫未實行在學校公開審理),通過旁聽庭審,學生見證司法程序的公開與透明,法官的公正與無私,當事人怎樣英勇地運用法律維護自個的權(quán)益,以及實體法律怎樣合理地被運用于實踐來解決個案,培養(yǎng)了學生通過正當法律程序來解決矛盾的意識,也加強了大學生的法律意識,進而以法律規(guī)范作為行為選擇的標準,重視自個權(quán)利的實現(xiàn)和維護,激發(fā)起大學生對法治的強烈向往與歸屬感。[5]第二,邀請法律職業(yè)人員與學生溝通,講述鮮活的法律故事。對法律意識有深切進入研究的法社會學學者蘇珊西貝爾指出,法律意識從傳統(tǒng)上來看更多的是關(guān)于法律做什么而并非法律是什么,影響人們法律意識的值得強調(diào)的因素是書本上的法律與現(xiàn)實中的法律二者的脫節(jié),尤其是這種鴻溝的長期存在;正是這種鴻溝導致了人們對法律的矛盾心理的構(gòu)成。[6]因而,即使是對于沒有條件組織庭審旁聽的高校,可以以考慮通過聘用法官、檢察官、律師等法律職業(yè)人員擔任客座老師或隨堂邀請其介入授課的方式方法,讓法律職業(yè)人員向?qū)W生宣講其承辦的案件,與學生共享自個介入法律活動的親身體會與經(jīng)歷體驗,這樣的現(xiàn)身講法將愈加具有感染力與講服力,能更有效地幫助學生樹立正確的法律意識。第三,注重延伸性課堂的使用。誠然,由于課堂時間有限,不可能利用課堂時間太多組織諸如旁聽案件審訊等活動,但把課堂教學與課外活動結(jié)合起來以實現(xiàn)課堂教學的延伸不失為一種好辦法,通過組織旁聽法庭庭審、法制演講辯論比賽、專題論壇、法治知識競賽、模擬法庭甚至法制電影評析等活動,有效延伸法律教育的課堂。以下為參考文獻[1]劉旺洪.法律意識之構(gòu)造分析[J].江蘇社會科學,2001,(6).[2]張燕.大學生法律意識的培養(yǎng)[J].人民論壇,