初中科學(xué)電學(xué)部分教學(xué)中培養(yǎng)高階思維的方法與成效,普通教育論文

初中科學(xué)電學(xué)部分教學(xué)中培養(yǎng)高階思維的方法與成效,普通教育論文內(nèi)容摘要：當(dāng)代教育強調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，當(dāng)代社會愈加需要的也是具有高階思維能力的人才。老師在初中科學(xué)電學(xué)的教學(xué)中，積極探尋求索有效手段，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，使其逐步獲得較高水平的思維能力，為學(xué)生的將來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。本文關(guān)鍵詞語：原理;科學(xué)教學(xué);高階思維;OntheCultivationofHigher-orderThinkinginElectricityTeachingofJuniorScienceHuangWeijuanAbstract：Moderneducationemphasizesthecultivationofstudentsquality,andmodernsocietyneedstalentswithhigh-orderthinkingability.Inelectricityteachingofjuniorscience,teachersshouldactivelyexploreeffectivemethodstocultivatestudentshigher-orderthinkingsothattheycangraduallyacquireahigherlevelofthinkingabilityandlayasolidfoundationfortheirfuturedevelopment.1初中科學(xué)電學(xué)教學(xué)中學(xué)生低價思維活動的弊端1.1死記硬背，知識點混淆不清，學(xué)習(xí)有畏難情緒科學(xué)的學(xué)習(xí)尤其是物理內(nèi)容的學(xué)習(xí)，需要從概念出發(fā)，理清物理原理的來龍去脈、定律的得出經(jīng)過，才能更好的理解概念，應(yīng)用知識解決問題。在實際學(xué)習(xí)經(jīng)過中，低階思維的學(xué)習(xí)方式方法經(jīng)常使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的物理內(nèi)容時，不理解物理概念和物理規(guī)律的意義，死記硬背獲得的概念和規(guī)律，在應(yīng)用時出現(xiàn)知識張冠李戴，混淆不清，進而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的畏難情緒。1.2思維淺薄，認知構(gòu)造缺陷，導(dǎo)致不能獨立解題在電學(xué)的教學(xué)中，往往出現(xiàn)學(xué)生做題沒有思路，需要旁人點撥和分析，假如獨立解題就根本無從下手的現(xiàn)象。學(xué)生科學(xué)解題的經(jīng)過中出現(xiàn)這樣的問題，華而不實一個重要的原因是認知構(gòu)造上的缺陷，是學(xué)習(xí)經(jīng)過中沒有全面、正確地理解科學(xué)概念和規(guī)律，知識的學(xué)習(xí)浮于外表、不深切進入考慮導(dǎo)致的。[1]學(xué)生對物理學(xué)習(xí)不究其來源，沒有質(zhì)疑思維的習(xí)慣，不透徹的理解致使概念混淆，抓不準(zhǔn)解決問題的切入點和關(guān)鍵點，進而導(dǎo)致獨立解決問題時束手無策。1.3思維低階，不敢實驗，成為科學(xué)探究的旁觀者科學(xué)電學(xué)的學(xué)習(xí)中，假如學(xué)生的思維總是處于低級思維狀態(tài)，那么在面對一系列的電學(xué)實驗時，學(xué)生根本就不敢動手操作，由于電學(xué)實驗一旦有操作上的問題，就會出現(xiàn)燈泡忽然爆掉，電路忽然短路等故障。由于缺乏更高層次的思維，面對這些電學(xué)現(xiàn)象學(xué)生會感到莫名的恐懼，導(dǎo)致他們只能旁觀實驗。2初中科學(xué)電學(xué)教學(xué)中的高階思維培養(yǎng)的措施2.1接近原理教學(xué)，培養(yǎng)高階思維2.1.1實驗場景預(yù)習(xí)，開啟活潑踴躍思維之門學(xué)習(xí)新的知識前，老師能夠設(shè)計一些思維強，又有場景聯(lián)想的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，以刺激學(xué)生的思維活潑踴躍起來。比方，以教學(xué)摩擦起電為例，筆者這樣設(shè)計預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案：〔1〕你能尋找出一些生活中摩擦起電的現(xiàn)象嗎？請寫下來?！?〕這些摩擦起電的現(xiàn)象，你知道產(chǎn)生的原因嗎？試著做一做這些實驗，做完后你知道這些現(xiàn)象的原因了嗎？〔3〕是不是任何兩個物體摩擦都會起電？用你器材盒里兩根橡膠棒摩擦看看橡膠棒會起電、吸引輕小物體紙屑嗎？〔4〕將橡膠棒與器材盒里什么物體摩擦才會起電？將橡膠棒與其他物體摩擦起電現(xiàn)象一樣嗎？〔5〕通過這些現(xiàn)象，你能考慮兩個物體摩擦起電可能需要什么條件？2.1.2小組場景溝通，刺激思維高階發(fā)展提倡以生為本的教育形勢下，老師要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在互助、互動、自主溝通、探尋求索的經(jīng)過中，思考、探求，刺激思維向問題的內(nèi)核縱深，使學(xué)生的思維向高階發(fā)展[2]。在初中科學(xué)教學(xué)中，老師能夠采用小組場景學(xué)習(xí)形式：〔1〕利用智學(xué)網(wǎng)軟件和ipad工具，在小組分享資源上上傳自個的問題式預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)結(jié)果，提出自個預(yù)習(xí)的成果和存在的困惑，小組長對組員的上傳內(nèi)容及時進行總結(jié)、歸類?！?〕組成課堂討論小組的形式，對小組成員預(yù)習(xí)中的困惑，提出解決方案，設(shè)計出方案施行需要進行的實驗等。〔3〕組成大組分塊實驗內(nèi)容展示，對各小組代表在展示中提出的方案進行質(zhì)疑并完善補充，老師適時、適當(dāng)?shù)貙π〗M代表提出的實驗施行方案指出缺乏、改良意見?！?〕完善實驗方案后，學(xué)生推選代表當(dāng)堂進行實驗，老師用手機或ipad進行全程拍攝，并連線到教室電腦，在大屏幕上呈現(xiàn)整個實驗經(jīng)過，學(xué)生們清楚明晰地觀察到實驗的進展，就會考慮實驗經(jīng)過中出現(xiàn)的現(xiàn)象，得出實驗結(jié)論，同時相互溝通，補充實驗的設(shè)計和實驗結(jié)論。這種情景刺激，互動學(xué)習(xí)的形式，能夠在老師的隱蔽預(yù)設(shè)下，給學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的實驗情景，刺激實驗情景與學(xué)生的互相溝通與互動中碰撞出思維的火花，在思維碰撞中產(chǎn)生各種想法，在各種想法的啟發(fā)下探尋出新穎的、高效的解決問題的方式方法，為學(xué)生創(chuàng)造了高階思維的階梯。2.2拓展實驗場景，培養(yǎng)高階思維2.2.1組織拓展實驗競賽，促進學(xué)生思維延伸很多學(xué)生在學(xué)完知識后，就覺得已經(jīng)把握了知識，思維活動就此松懈，怠于思維的提升。為了避免這些現(xiàn)象，老師能夠適時地開展拓展實驗比賽，針對已經(jīng)學(xué)習(xí)了的內(nèi)容，提出新的更高層次層次的問題，以實驗比賽評獎的形式等促使學(xué)生延伸思維、提高思維。例如，進行電生磁內(nèi)容中奧斯特實驗的學(xué)習(xí)時，課堂實驗中學(xué)生觀察到現(xiàn)象后，感覺自個已經(jīng)把握了該知識后，老師能夠布置一個實驗比賽題目：你有哪些辦法能夠改變奧斯特實驗中的磁針的偏轉(zhuǎn)情況？請展示你的方式方法，以方式方法多者為勝。一段時間后，再利用一節(jié)課進行實驗展示比賽，在全年級表揚獲勝者。那么在這樣的經(jīng)過中，學(xué)生就會首先溫習(xí)該知識，看看磁針偏轉(zhuǎn)的條件，然后為了比賽會考慮還有哪些方式方法能夠改變磁針的偏轉(zhuǎn)方向、角度等情況，進而嘗試實驗，檢驗自個的想法能否正確，在實際實驗中，對出現(xiàn)的現(xiàn)象就會考慮改良的措施，進一步的完善實驗條件，使實驗現(xiàn)象愈加明顯。在這樣的刺激下，學(xué)生的分析、創(chuàng)新、評價等高階思維都得到了培養(yǎng)。2.2.2穩(wěn)固知識出卷比賽，培養(yǎng)高階思維一個模塊的知識學(xué)習(xí)完，老師總是想檢測一下學(xué)生的把握情況。老師能夠布置學(xué)生自個出卷，評出優(yōu)勝試卷，進行檢測。出卷人免考，負責(zé)教師批改完后對高頻率錯題進行意圖分析和達成情況分析。那么學(xué)生的積極性就會高漲，要想出好一份試卷，其一定會仔細、認真地溫習(xí)該部分內(nèi)容，研究哪里自個易錯、同學(xué)們易錯，尋找檢測知識的題目，對挑選的題目進行優(yōu)化挑選。學(xué)生在不斷的挑選經(jīng)過中，所學(xué)的知識進行了內(nèi)化，得到了穩(wěn)固，培養(yǎng)了分析、識別、評價的高階思維能力。2.2.3強化原理評價，推進高階思維加涅的第三個原理是強化原理，所謂強化原理[3]是指：一個新思維行為的學(xué)習(xí)，假使在它出現(xiàn)時有一個令人滿意的事件〔獎勵〕伴隨其后，那么他的學(xué)習(xí)會加強。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)過中，假如對他們的高階思維只是一味地培養(yǎng)，對高階思維的成果沒有一定的評價、獎勵，他們的高階思維積極性就會懈怠。所以需要在他們通過高階思維獲得成績時，給予一定的令其滿意的評價或獎勵，來刺激其保持持久的高階思維習(xí)慣。為此，筆者采取科學(xué)學(xué)習(xí)檔案袋評價的方式：1.對批改后獲得加分的導(dǎo)學(xué)案存入各自的檔案袋。2.對課堂上學(xué)生的不同表現(xiàn)給予相應(yīng)的有加分功能的獎勵卡獎勵，如：〔1〕能在學(xué)習(xí)經(jīng)過中熟練回答基本知識的獎勵綠卡〔+1分〕；〔2〕對新舊知識能遷移并提出新層次的、更有深度的問題的獎勵黃卡〔+2分〕；〔3〕對同學(xué)的回答指出缺乏，并提出有效改良意見的獎勵黃卡〔+2分〕；〔4〕對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容提出創(chuàng)新性問題或有效質(zhì)疑教師的講解方式方法的獎勵紫卡〔+3分〕等等，凡獲得的獎勵卡都需在課間及時簽注日期和師生姓名才有效，并由學(xué)生自個保管入自個的科學(xué)學(xué)科檔案袋。3.在實驗競賽中被采納的方案、設(shè)計、改良意見以及出卷中在師生互評后被肯定的習(xí)題等，都收納入各自的檔案袋，每月自個整理并對照加分規(guī)則進行加分統(tǒng)計，通過小組核驗后珍藏進學(xué)生各自檔案袋中。在期末考試的前夕，還會將檔案袋里的學(xué)案、習(xí)題在小組間進行展示、再評，挑選出合適期末知識溫習(xí)的優(yōu)秀習(xí)題，由小組討論整編，在全班進行練習(xí)。學(xué)期結(jié)束時，統(tǒng)計加分總分、評出一二三等獎，張榜表揚和獎勵。3初中科學(xué)電學(xué)教學(xué)中的高階思維培養(yǎng)的成效3.1成效一：培養(yǎng)高階思維的同時提高了學(xué)生的自自信心學(xué)生對電學(xué)的畏懼情緒消失。通過對生活中熟悉現(xiàn)象的觀察、考慮、研究而獲得電學(xué)知識，讓學(xué)生感覺電學(xué)就在身邊，與自個的生活密切相關(guān)。會自主地學(xué)習(xí)知識、考慮原理和規(guī)律，提出質(zhì)疑，通過課堂教學(xué)時的師生互動、生生互動溝通，解決疑惑，透徹把握知識，且學(xué)會了碰到電學(xué)問題時，深切進入考慮，尋找解決問題的辦法和措施，加強了探究知識的自主性，提高了學(xué)生的自自信心[4]。3.2成效二：培養(yǎng)學(xué)生高階思維的同時促進了老師能力的提高為了激發(fā)學(xué)生的興趣，逐步構(gòu)成高階思維，老師必須認真鉆研教學(xué)資料，觀察和收集符合初中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)在狀況的生活現(xiàn)象，設(shè)計貼切、合理的引導(dǎo)問題，逐步啟發(fā)學(xué)生考慮，激發(fā)探究欲望。在探究經(jīng)過中，老師要把握好重難點，控制好課堂學(xué)習(xí)方向，并對學(xué)生互動溝通中的觀點及時地進行評價和歸因。由此，提高了老師把握教學(xué)資料的能力和分析、評價以及掌控課堂的能力。除此之外，為使實驗現(xiàn)象呈現(xiàn)清楚明晰，評價反應(yīng)及時有效，老師還必須提高熟練應(yīng)用各種當(dāng)代化多媒體軟件的能力。3.3成效三：主動學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)效率的同時促進思維能力提升培養(yǎng)高階思維的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生是知識學(xué)習(xí)的主人，問題解決的主體，方式方法設(shè)計的主導(dǎo)者，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，知識溫習(xí)的自覺性和及時性，使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)在興趣和渴求中完成，在互助的溝通和多渠道的幫助下完成，主動地經(jīng)歷了學(xué)習(xí)知識的發(fā)現(xiàn)、研究、結(jié)論、溝通、提高階段。對知識的把握不僅牢固而且培養(yǎng)了學(xué)生分析、創(chuàng)新、評價能力等高階思維。4結(jié)束語初中學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)過，不僅需要學(xué)習(xí)知識，愈加需要分析、創(chuàng)造和評價等高階思維的培養(yǎng)和構(gòu)成，才能適應(yīng)高速發(fā)展的當(dāng)代社會的需求。老師在科學(xué)教學(xué)中，只要不斷探尋求索合理的方式方法，積極激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，通太多種方式促使學(xué)生深切進入考慮、自主探究、互助溝通、質(zhì)疑提升，才能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造和創(chuàng)新的高階思