《幼兒德育教育問題研究5900字（論文）》

德育教育對幼兒的影響目錄TOC\o"1-3"\h\u14917引言 引言幼兒教育是從家庭開始的。父母是幼兒人生中的第一個(gè)老師。因此家庭教育對幼兒的成長起著無法替代的作用。中國教育協(xié)會調(diào)查了幼兒的家庭環(huán)境、發(fā)展?fàn)顩r及父母對兒童成長的影響。利用調(diào)查結(jié)果得出家庭教育是影響兒童認(rèn)知發(fā)展的主要原因，其次是幼兒園。根據(jù)一些研究結(jié)果，兒童時(shí)代是發(fā)展兒童感情的最佳時(shí)期。家庭是發(fā)展孩子們感情的重要過渡階段。父母的言行和感情直接或間接地影響孩子的言行和感情。在認(rèn)知能力形成之前，孩子們會模仿父母的言行。不同的家庭和父母培養(yǎng)不同性格的孩子。作為監(jiān)護(hù)人，應(yīng)該具有積極的態(tài)度、科學(xué)的教育理念、正確的價(jià)值觀和教育方法，從而促進(jìn)孩子身心健康的發(fā)展。研究表明一些父母雖然文化水平表現(xiàn)得很高，但當(dāng)他們的孩子出現(xiàn)問題時(shí)，通常會以吼罵、打壓為主，缺乏正確的教育觀念和技能；雖然有些父母有健康的教育意識，但他們表現(xiàn)出的卻是對孩子的忍讓和不適當(dāng)?shù)慕逃挥行└改该τ诠ぷ?，把孩子交給爺爺奶奶或保姆照顧。當(dāng)孩子犯錯時(shí)，要么嚴(yán)懲，要么不關(guān)心，不讓孩子看到自己的錯誤；有的家長文化程度低，對孩子缺乏親密的關(guān)懷，在孩子敏感期間，對孩子不管是生理還是心理上缺乏引導(dǎo)，從而錯過了孩子最佳引導(dǎo)期。其實(shí)這種現(xiàn)象在生活中經(jīng)?？吹健Ｒ?、概念界定（一）幼兒家長家長顧名思義是一家之長的意思，它所代表的是一個(gè)家庭之中為首的人。但是家長還有一層意思是指父母或其他監(jiān)護(hù)人。本文中的家長采用第二個(gè)解釋，即父母或其他監(jiān)護(hù)人。（二）德育教育道德教育可以分為狹義的道德教育和廣義的道德教育，狹義的道德教育是道德系統(tǒng)所界定的道德教育，廣義的道德教育是從教育學(xué)的角度來界定的。包括學(xué)生思想政治道德素質(zhì)的培養(yǎng)。王立仁教授在《德育價(jià)值論》中認(rèn)為，道德教育是教育者根據(jù)特定社會和教育者的需要，遵循道德人格形成規(guī)律，運(yùn)用言行等有效手段的活動過程，通過內(nèi)化和外化，使教育者自覺、積極地參與互動，系統(tǒng)地發(fā)展教育者的思想政治道德素質(zhì)。從以上對德育教育的定義正好解釋了廣義上的德育。（三）幼兒園“幼兒園”教育引導(dǎo)的不僅僅是孩子，它也會影響家長，也就是幼兒園通過一系列親子活動，教會家長去怎樣帶孩子，如何更好的建立親密的親子關(guān)系。二、影響幼兒教育的原因（一）幼兒園原因結(jié)果表明，家長對幼兒園的家長教育知之甚少。一方面，家長不學(xué)習(xí)家長教育的內(nèi)容和方法；另一方面，幼兒園不組織特殊的家長教育，在幼兒園親子教育的設(shè)計(jì)和管理上沒有相應(yīng)的內(nèi)容和方法。如果對家長進(jìn)行特殊的親子教育培訓(xùn)，讓家長逐步加深對親子教育的理解，對親子教育進(jìn)行實(shí)質(zhì)上的行動，就會讓家長與孩子之間更加的親密，增加更多對孩子的了解。再者一些親子活動大多如出一轍，家長積極參與性不高，活動結(jié)束后也沒有多大的收獲，從而影響幼兒園親子教育的開展。由此可知，部分幼兒園并不注重親子教育開展與指導(dǎo)的管理。幼兒教育只是在表面，未去深入研究。（二）教師原因幼兒園的家長教育不同于一般的教育活動，教師不僅要引導(dǎo)孩子，而且要引導(dǎo)家長參與幼兒園的家長教育，其最終目的是幫助家長了解孩子，從而尋找到父母與子女之間的教育觀念和教育子女的適當(dāng)方法。有些教師對幼兒園的家長教育沒有足夠的了解，并不去注重對家長的引導(dǎo)，家長也沒接受到專門的教育培訓(xùn)，這最終也會影響家長對教師的信任。（三）家庭原因這里的家庭原因主要指家族其他成員與幼兒家長本身。父母對幼兒教育的影響與父母的職業(yè)和工作時(shí)間密切相關(guān)，在這方面，教育委員會建議采取適當(dāng)措施，確保家庭中的婦女也有平等的受教育機(jī)會，并充分尊重父親在家庭教育中的重要作用。首先，父母的職業(yè)活動會決定家庭的經(jīng)濟(jì)水平，間接影響他們的受教育狀況；其次，父母的工作時(shí)間會影響他們與孩子在一起的時(shí)間。此外，根據(jù)文獻(xiàn)資料，發(fā)現(xiàn)從事自營職業(yè)或在私營企業(yè)工作的未成年子女的父母，在家中工作的時(shí)間居多。相反那些職業(yè)地位低下，收入低且工作時(shí)間也長，他們沒有時(shí)間接受家庭教育。家族原因，尤其是祖輩對幼兒家長教育具有一定的心理和知識的支持與引導(dǎo)作用。祖輩具有多年撫養(yǎng)孩子的經(jīng)驗(yàn)，要比年輕父母經(jīng)驗(yàn)豐富。但是祖父母有很多孩子和教育的觀點(diǎn)，作為父母，教育孩子是必要的。親子教育是家庭教育的重要組成部分。因此，祖父母應(yīng)該幫助父母在幼兒教育中做好工作，不要代替父母，不要忽視他們，要注意正確的行為。達(dá)到父母、祖父母地雙方的結(jié)合。然而，現(xiàn)實(shí)中有些父母迫于工作、生活壓力，將幼兒丟給祖輩，自己卻很少去關(guān)心，也只會去簡單的電話問候，祖輩承擔(dān)了幼兒教育的全部責(zé)任。在城市，父母在家但將幼兒教育責(zé)任轉(zhuǎn)交給祖輩的現(xiàn)象比較普遍。有些祖輩家長退休在家，就心甘情愿地將父母照顧下一代的責(zé)任攬到自己身上?，F(xiàn)在在農(nóng)村父母外出求取生計(jì)，不得不出現(xiàn)許多留守兒童的現(xiàn)象。漸漸都發(fā)展為一種“隔代教育”的模式，這是一種不負(fù)責(zé)任的行為，這導(dǎo)致家長參與教育的意識更加降低了，嚴(yán)重影響了幼兒的健康成長。三、幼兒家庭教育氛圍中存在的主要問題（一）傳統(tǒng)教育的影響中國從過去的封建社會慢慢過渡到社會主義新社會，其實(shí)傳統(tǒng)的教育理念一直是根深蒂固的，我們經(jīng)受了本民族傳統(tǒng)文化和社會規(guī)范的日漸滲透及洗禮。在古代，“學(xué)仕而優(yōu)”是非常重要的，人們認(rèn)為只有通過良好的學(xué)習(xí)才能達(dá)到自己想要的名望，才能榮耀自己的家族。在當(dāng)今社會，重視對兒童的教育投資已成為一種普遍現(xiàn)象，表現(xiàn)在家長往往忽視兒童的興趣和能力，強(qiáng)迫兒童的興趣愛好，甚至不惜重金培養(yǎng)他們成為其心中的“神童”，無情地扼殺孩子的天性，剝奪他們童年的自由。一方面，父母想彌補(bǔ)自己年輕時(shí)的遺憾，希望孩子能完成這些遺憾，這意味著孩子無法形成獨(dú)立的人格、獨(dú)立的價(jià)值觀和生活方式。為了讓孩子們在未來殘酷的社會競爭中占優(yōu)勢，為了不讓孩子們掉隊(duì)，孩子們奮力向前，這只會給孩子們帶來對自然的壓抑和對尊嚴(yán)的忽視。（二）幼兒家庭教育的偏離1、過度保護(hù)，過分溺愛隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)越來越繁榮，人民的生活水平不斷地提高，很多家庭都只有一個(gè)孩子，他們就會無底線的溺愛幼兒，全家都會圍著一個(gè)幼兒轉(zhuǎn),吃飯追著給喂，衣服哄著給穿，生怕幼兒磕著碰著，幼兒要什么給什么,想盡辦法去滿足幼兒的所有需求。舉一個(gè)例子，就是一直以來很火的變形計(jì)，城市孩子因?yàn)楦改傅倪^渡溺愛而去農(nóng)村改造，其結(jié)果并沒有改變什么。因此，在幼兒時(shí)期是樹立良好價(jià)值觀最好的時(shí)機(jī)。父母是幼兒的人生路上的導(dǎo)師，要適當(dāng)引導(dǎo)，去傾聽了解孩子的需求。2、專制教育有些父母奉行棍棒底下出孝子，這會造成幼兒產(chǎn)生心理陰影，這種教育理念是錯誤的。不是說不允許家長管教孩子，而是要根據(jù)社會不斷演變的方式，教育觀念也要與時(shí)俱進(jìn)。家長要進(jìn)行語言教育并注意與幼兒溝通的方式，對幼兒用語言和行動來去感化幼兒，做到真正的素質(zhì)教育。3、拔苗助長隨著社會的發(fā)展，兒童的競爭壓力也越來越大。父母們盼望著他們的孩子能夠成才。他們不斷給孩子施加壓力，帶他們?nèi)ゲ煌难a(bǔ)習(xí)班和興趣班，經(jīng)常以表現(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn)來衡量一個(gè)人，并與身邊的孩子進(jìn)行比較。所有這些都會給孩子帶來過度的心理壓力，這會讓他們和父母在一起時(shí)感到不快樂。很多父母會強(qiáng)迫孩子實(shí)現(xiàn)其年輕時(shí)未做成的事，但這不是孩子的意愿。它會導(dǎo)致嚴(yán)重的學(xué)習(xí)疲勞，扼殺孩子的天性。就比如以前學(xué)習(xí)過的一篇文章《傷仲永》，仲永是從小天賦異稟，起點(diǎn)很高，但是由于家長的操之過急，使其后來碌碌無為。家長應(yīng)樹立正確的教育觀念，重視幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，及時(shí)與幼兒園溝通適應(yīng)，共同促進(jìn)幼兒各方面均衡發(fā)展。日本兒童教育專家井深大曾提到，到目前為止，教育只關(guān)注智力，只關(guān)注教育的一半，忘記了培養(yǎng)人的思想，忘記了培養(yǎng)教育的另一半，智力的發(fā)展可以通過事后的努力來實(shí)現(xiàn)，但當(dāng)精神問題出現(xiàn)時(shí)，想要彌補(bǔ)和挽回一切都太晚了。因此，我們應(yīng)該遵循德、智、體、美、勞的均衡發(fā)展。（三）幼兒園指導(dǎo)家庭教育中遇到的問題幼兒園指導(dǎo)家庭教育發(fā)揮的作用觀點(diǎn)一直不一致，有的認(rèn)為老師負(fù)有全部教育責(zé)任，也有的認(rèn)為家長和老師是共有一體，相互促進(jìn)的。1、家庭教育認(rèn)知不足“孩子們的父母忙于做生意和工作，他們沒有時(shí)間帶孩子，我從小帶到大。但是現(xiàn)在越來越大后，變得很調(diào)皮，希望老師多多管教?！闭f話的是孩子的奶奶，像這種情況，奶奶是把幼兒教育的任務(wù)全權(quán)交由老師處理，而不是去思考自己教育的不足之處在哪里，或者向老師咨詢自己的教育方法的不足。2、教師指導(dǎo)能力不足大多教師對于幼兒存在的問題，都是直接去聯(lián)系家長，由家長找出問題的原因，但是多數(shù)家長并不具備教育孩子的專業(yè)能力，或多或少在教育理念上具有局限性。教師在問題的解決上，沒有提出專業(yè)性的建議，給予不了解決問題實(shí)質(zhì)的方法。由此可見，教師只是單純的向家長去反應(yīng)，最終問題都拋給了家長。四、建立親密良好家庭氛圍的建議與對策（一）以尊重兒童為前提前教育家陶行知提出“六個(gè)解放”，解放兒童的思想、手、眼、口、時(shí)間和空間。1996年3月，國家教委通過了《幼兒園教育指導(dǎo)方針》，明確提出教育要尊重孩子的發(fā)展，作為家長，要學(xué)會尊重孩子自身的個(gè)性風(fēng)格、知識、經(jīng)驗(yàn)和能力。以及他們的不成熟和粗心而產(chǎn)生的“錯誤”；他們應(yīng)該知道孩子有自己的理解和信任，孩子有能力自我發(fā)展和自我約束；他們應(yīng)該尊重孩子，表現(xiàn)出父母的意愿。給孩子們自由的發(fā)展空間和放松的環(huán)境。不要過多地限制孩子的自由，試著把父母的需要轉(zhuǎn)化為他們的意見。但放松的環(huán)境并不意味著讓孩子們走。父母也有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)目刂?。?dāng)孩子遇到困難時(shí)，如果父母幫助他，父母可以適當(dāng)?shù)靥峁┲笇?dǎo)和建議，以達(dá)成友好的交流，使孩子體驗(yàn)到家庭教育帶來的自由與和諧。孩子只有把自己的行為當(dāng)作一個(gè)真實(shí)的主題，把“他律”當(dāng)作“自律”，才能讓孩子在有限、相對有序的環(huán)境中有自由的發(fā)展空間，因此家長必須“放手”。父母是小孩的第一個(gè)老師，家長需要留意自身的一言一行，對于性格比較內(nèi)向的幼兒教育，更加需要留意自身的方式跟方法。孩子即使聽話也不能流利地交流，但他們的內(nèi)心世界非常豐富和敏感，最容易受到傷害，如果你想改變孩子的內(nèi)向性格，就需要分析內(nèi)向性格形成的原因——家庭這塊土壤，找到教育的切入點(diǎn)，針對性去進(jìn)行教育就可以了。（二）創(chuàng)造溫馨家庭環(huán)境科學(xué)的學(xué)習(xí)育兒是父母有效照顧子女的關(guān)鍵，必須能夠閱讀兒童的書籍。了解兒童個(gè)性的內(nèi)在特征并幫助兒童理解其個(gè)性。發(fā)揮自己的潛力和力量。父母熟悉自己的孩子，教自己的孩子。只有在這個(gè)基礎(chǔ)上，科學(xué)教育才能使兒童的個(gè)性發(fā)展更加明確。必須知道他們的身份在多大程度上影響到兒童。父母的態(tài)度由他們自己控制。兒童的個(gè)性依賴于他人，被動，屈服于他人，而不是主動。父母的態(tài)度是否是一種照顧形式，而兒童的個(gè)性則由父母控制。害羞、天真、被動和神經(jīng)緊張。如果父母的態(tài)度是保護(hù)性的，孩子就可能缺乏社會人格，情緒普遍穩(wěn)定。如果父母的態(tài)度強(qiáng)硬，孩子就可能缺乏責(zé)任感，被違背和`不服從'。如果父母的態(tài)度是無動于衷和被忽視的，那么孩子的性格可能是冷酷無情的，雖然他的情緒可能是不穩(wěn)定的，但是他的創(chuàng)造力仍然很強(qiáng)。如果父母的性格是專制的，孩子可能取決于他們。所有的抵制，往往集中在自己身上，而且非常孤獨(dú)和頑固。雖然他們也喜歡社會關(guān)系，并努力與他人和睦相處。從這上面可以看出，孩子的性格是在童年期就慢慢塑造出來了，那么家庭環(huán)境尤其是家庭自身的精神環(huán)境是對幼兒身心健康造成影響的最主要的因素。在更有利的心理環(huán)境中養(yǎng)育兒童是發(fā)展兒童良好行為的關(guān)鍵，也是影響兒童認(rèn)知的最重要因素。為了使孩子們能夠與父母達(dá)成一致，使雙方更親近，使孩子們能夠在一個(gè)改善他們內(nèi)在人格的環(huán)境中成長，有必要創(chuàng)造一個(gè)和諧的家庭環(huán)境。（三）家庭教育的保障：家園共育父母是兒童的第一個(gè)教師，家庭將是發(fā)展的第一個(gè)框架。父母愿意把他們最好的東西給孩子，這有助于家庭合作，因?yàn)楦改笍氖赂鞣N職業(yè)。幼兒園是父母的職業(yè)、個(gè)人和家庭資產(chǎn)，使他們能夠充分參與學(xué)前教育。因此，除了深入了解兒童外，幼兒園在所有各級都能更好地了解兒童。幼兒園在兒童的行為定位方面發(fā)揮著重要作用，必須與父母密切合作，以維護(hù)理想的團(tuán)結(jié)。在教育領(lǐng)域向父母和教師提供咨詢，避免矛盾。首先，父母不能以為孩子可以托付給幼兒園。雖然幼兒園有教育的義務(wù)，但這不是最重要的，父母的教育也很重要。父母應(yīng)當(dāng)意識到他們的責(zé)任，在教育子女時(shí)有責(zé)任感，以及認(rèn)識到他們的言行對兒童有微妙的影響。因此，父母必須在撫養(yǎng)子女方面發(fā)揮主導(dǎo)作用，并承擔(dān)撫養(yǎng)子女的責(zé)任。因此他們不能把一切都放在幼兒園里。學(xué)前教育是兒童一生發(fā)展的關(guān)鍵。其次，良好的家庭環(huán)境要求父母和教師保持聯(lián)系，做到及時(shí)溝通，這是為了確保幼兒期的問題和發(fā)展首先得到解決。溝通是家庭合作的基礎(chǔ)。只有通過溝通，雙方才能合作。因此，教師和幼兒園應(yīng)加強(qiáng)與父母的溝通，提高父母的認(rèn)知，鼓勵他們積極參與其中。最后，家長和教師之間要保持平等的關(guān)系。不是因?yàn)槟闶抢蠋熁蚣议L，而是要有秩序的行為，老師通過科學(xué)和職業(yè)教育，他們可以促進(jìn)孩子的自立，父母致力于幼兒，他們一生都致力于照顧他們。大家一起照顧孩子的成長。結(jié)論隨著時(shí)間的推移，道德教育越來越重要，學(xué)前教育的重要性和必要性也越來越明顯。幼兒園必須承擔(dān)撫養(yǎng)子女的責(zé)任，因?yàn)樗麄兊奶攸c(diǎn)是豐富的專業(yè)知識、專業(yè)技能、職業(yè)技能。研究表明，學(xué)前教育仍然是一個(gè)挑戰(zhàn)，但我相信，通過幼兒園、教師、家長和管理者的共同努力，我們將逐步克服這一挑戰(zhàn)。父母和社會將能夠確保兒童的教育和學(xué)前教育——通過在幼兒園教育兒童促進(jìn)兒童的發(fā)展。綜上所述教育和良好的家庭做法有助于兒童的健康發(fā)展。

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