2023年教研年終總結(jié)

第4頁共4頁2023年?教研年終總?結(jié)作為一?名兢兢業(yè)業(yè)?工作教師，?“天道酬勤?”早已成了?我腦海中不?可遺忘的座?右銘。它時?刻鼓舞我要?和時間賽跑?，將自己充?沛的精力和?不竭的動力?用于數(shù)學教?學與實踐的?創(chuàng)新。時至?今日，我還?是堅持著一?貫的“勤快?”作風。工?作上我勤學?，勤問，勤?總結(jié)，將從?優(yōu)秀教師那?里得來的寶?貴經(jīng)驗與教?學機智，經(jīng)?過細心的領(lǐng)?會和分析，?漸漸的內(nèi)化?為我的教學?情感，思想?與特色。?教學上我力?求做到細節(jié)?與藝術(shù)的結(jié)?合。因為我?深知一節(jié)準?備充分的好?課，會令學?生和老師都?獲益不淺。?因此，每天?我都花費大?量的時間在?備課之上，?認認真真鉆?研教材和教?法，不滿意?就不收工。?雖然辛苦，?但事實證明?這樣辛苦是?值得的。?具體做法：?1、創(chuàng)設(shè)?情境、明確?目標教師?采用啟發(fā)講?解、以舊引?新、設(shè)疑激?趣等多種方?式創(chuàng)設(shè)自主?探究學習的?問題情境，?激發(fā)學生探?究學習的欲?望;同時使?學生明確探?究目標，增?強學習活動?的針對性和?有效性，為?學習新知識?鋪路搭橋。?2、提出?問題、啟發(fā)?誘導(dǎo)質(zhì)疑?是創(chuàng)新的開?始，一個好?的問題比一?個好的回答?更有價值，?教師要有意?識的為學生?創(chuàng)設(shè)問題情?境，并通過?點撥、啟發(fā)?、引導(dǎo)，促?進學生積極?思考，讓他?們自主發(fā)現(xiàn)?并提出有價?值的數(shù)學問?題，使其產(chǎn)?生強烈的求?知欲望，同?時培養(yǎng)他們?的問題意識?。3、自?主探究、設(shè)?疑質(zhì)疑在?人的心靈深?處，都有一?種根深蒂固?的需要，這?就是希望自?己是一個發(fā)?現(xiàn)者、研究?者、探索者?，而在兒童?的精神世界?中，這種需?要特別強烈?。因此，我?們要給學生?以足夠的時?間和空間，?讓每個學生?圍繞探究的?問題，自己?決定探究的?方向，用自?己的思維方?式自由地、?開放地探究?數(shù)學知識的?產(chǎn)生和發(fā)展?的過程，倡?導(dǎo)探究、發(fā)?現(xiàn)學習的方?法，并在理?解知識的同?時提出問題?，或由教師?根據(jù)教學中?的重點、難?點或知識的?關(guān)鍵處自我?設(shè)疑挑戰(zhàn)學?生，充分發(fā)?揮學生自主?學習的積極?性、主動性?。4、相?互交流、合?作探究_?__小組學?習：通常同?桌或四人異?質(zhì)小組對探?究結(jié)果進行?互相討論、?互相補充、?互相學習，?讓每個同學?都發(fā)表自己?的見解，充?分發(fā)揮生生?間的互補作?用，為全體?學生，尤其?為學困生提?供更多的課?堂參與機會?，并將個人?獨立思考的?成果轉(zhuǎn)化為?全組、全班?共有的認知?成果，培養(yǎng)?學生的群體?意識及合作?能力。在?合作交流中?教師要尊重?學生的__?_、寬容學?生的誤見、?鼓勵學生的?創(chuàng)見，要重?視學生在相?互交往中表?現(xiàn)出的尊重?、溝通、包?容、成果_?__、互補?、競爭的氛?圍。培養(yǎng)學?生的合作意?識和交往能?力。5、?總結(jié)評價、?加深體驗?評價，既有?學生小組間?的互評，又?有組際的評?價，還有教?師對學生學?習活動的評?價。評價的?內(nèi)容主要涉?及兩方面：?一是對學生?解決問題獲?取新知的思?考方法的評?價，重點是?提煉出數(shù)學?的思想方法?;二是對學?生思維的積?極主動性進?行評價。通?過評價，使?學生產(chǎn)生兩?方面的體驗?：一是學生?自主學習成?功的情感體?驗，增強學?習信心和動?力;二是領(lǐng)?悟到數(shù)學的?思想方法對?獲取知識解?決問題起著?重要的作用?，使學生的?思維指向在?數(shù)學的思想?方法和學習?的策略上。?6、鞏固?應(yīng)用、拓展?引伸鞏固?練習是數(shù)學?教學過程中?學生實踐的?主要形式，?是掌握知識?、形成能力?的重要手段?，它除了運?用鞏固所學?知識以外，?還起著訓練?思維、發(fā)展?能力等方面?的作用。因?此，精心設(shè)?計練習是發(fā)?展學生創(chuàng)新?能力的重要?手段，教師?要以教材為?依據(jù)，密切?聯(lián)系生活，?以學生實際?為出發(fā)點，?以學生接受?性為尺度，?挖掘問題的?多向性，解?決問題策略?的多樣性，?分層分類設(shè)?計具有拓展?性、開放性?、探究性的?練習，為每?一層次的學?生設(shè)計可選?擇的空間，?促使學生人?人都能參與?、個個都有?收獲。讓每?個學生都體?驗和享受成?功的愉悅，?激勵求異思?維，讓每個?學生都成為?探索者、創(chuàng)?造者，發(fā)展?創(chuàng)新思維。?三、學模?創(chuàng)模，形成?風格以前?我們習慣上?認為，教師?“深挖洞”?——講得越?多、越細、?越深、越透?，學生學得?就越快、越?好，教師帶?領(lǐng)學生“鉆?山洞”，總?比學生自己?摸索要來得?更快一些。?事實上，這?樣做容易造?成學生思維?的惰性，學?生成了被動?的“啞巴”?。自學習?永威教學模?式后，現(xiàn)在?的課堂上都?是學生在自?學，思考、?討論交流，?教師講得很?少，幾乎成?了“啞巴”?。在教學過?程中，充分?體現(xiàn)學生的?主體作用，?最大限度的?發(fā)揮教師的?主導(dǎo)作用，?真正做到把?課堂還給學?生，讓學生?成為學習的?主人，充分?體現(xiàn)到現(xiàn)代?教師的作用?：教師應(yīng)該?是教學的_?__者，鼓?勵引導(dǎo)學生?，___學?生怎樣學習?，在教學過?程中要始終?堅持“學生?會的堅決不?講，學生不?會的一定要?講清講透”?。作為教?師，一學期?來，我不但?在教學上有?了長足提高?，在理論上?也得到了充?實提高。然?而教育工作?，是一項常?做常新、永?無止境的工?