《最后一課》上課課件

最后一課（法）都德奧運(yùn)會成功舉辦奧運(yùn)選手奪冠08年雪災(zāi)5·12地震……你什么時(shí)候?yàn)樽鎳械阶院阑驊n心，歡呼雀躍或熱淚盈眶?

1870－1871年，法國拿破侖三世為阻止普魯士統(tǒng)一德意志，維護(hù)法國在歐洲的霸權(quán)，發(fā)動了普法戰(zhàn)爭。結(jié)果法軍大敗，普軍長驅(qū)直入，迫使法國割地賠款。法國的阿爾薩斯和洛林東部被割讓，普魯士政府不準(zhǔn)這兩個地方繼續(xù)學(xué)法語。這篇小說寫的就是韓麥爾先生給學(xué)生上最后一堂法語課的情景。故事背景1870年“普法戰(zhàn)爭”期間，他的《最后一課》《柏林之圍》由于具有深刻的愛國主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧，成為世界短篇小說中的杰作。他是一位多產(chǎn)作家，一生寫有12部長篇小說，4部短篇小說集。

都德（1840~1897），法國小說家。1868年出版長篇自傳體小說《小東西》，獲得巨大成功，并以此在法國文壇上享有“著名小說家”的聲譽(yù)。小說的情節(jié)很簡單，它以普魯士戰(zhàn)勝法國后,強(qiáng)行兼并阿爾薩斯和洛林兩省的事件為背景，通過一個小學(xué)生在上最后一堂法文課時(shí)的所見所聞與內(nèi)心感受，深刻地表現(xiàn)了法國人民的愛國主義感情。小說常識

小說：屬于敘事性文學(xué)體裁，以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實(shí)生活的敘事作品。按篇幅、容量分長篇、中篇、短篇、微型小說。小說三要素：人物環(huán)境情節(jié)通過外貌、語言、動作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫來塑造人物。是小說的中心，反映文章主題社會環(huán)境：交待時(shí)代背景自然環(huán)境：交待人物活動的時(shí)間、地點(diǎn)、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲需要掌握的字的讀音：踱來踱去郝叟懊悔捂懲罰鑰匙祈禱哽咽督學(xué)膝頭小弗郎士duó

hǎosǒu

àowǔ

chéngyàoshiqí

d?og?ngyèdūxīfúláng曠課督學(xué)賺錢溜冰氣氛詫異

慘白kuàngdūzhuànliūfēn

chà

cǎn多音多義字：寧（

）寧可（

）安寧nìngníng帖（）字帖（）請?zhí)ǎ┩滋麖?qiáng)（

）強(qiáng)迫（）強(qiáng)勁（）倔強(qiáng)tiètiětiēqiángqi?ngjiàng咽（）咽喉（）細(xì)嚼慢咽（）嗚咽yānyànyè詫異：懊悔：哽咽：宛轉(zhuǎn)：征發(fā)：喧鬧：覺得意外和奇怪。做錯了事，說錯了話，心里自恨不該這樣。因極度悲傷，哭時(shí)不能痛快地出聲。哽，聲氣阻塞。

形容聲音的圓轉(zhuǎn)柔和。解釋詞語政府向人民征調(diào)人力或者財(cái)物。喧嘩熱鬧。最后一課上的是什么課?“最后一課”的特殊含義是什么?從中我們可以體會到哪些情感？整體感知:最后一次學(xué)習(xí)本國母語的機(jī)會；

最后一天的教書生涯對自己所從事的事業(yè)的無限依戀之情；對祖國語言的無比珍視之情；對侵略者的無限痛恨之情；對祖國的無限熱愛之情；……1：情節(jié)初讀課文，思考：1.小說以什么作為線索來展開故事情節(jié)的？2.據(jù)此，小說可以分為四部分，你能理清課文的情節(jié)嗎？小弗郎士的見聞感受、心理活動。最后一課文章結(jié)構(gòu)

（開端）（發(fā)展）（高潮）（結(jié)局)

第一層：上學(xué)之前（1—6）第二層：上課之前（7—10）第三層：上課經(jīng)過（11—23）第四層：宣布下課（24—29）小說以小弗郎士的見聞感受和心理活動為線索：

今天和平時(shí)有什么不同？（氣氛、學(xué)生、老師）默讀·討論·理解氣氛學(xué)生平時(shí)開始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。今天安安靜靜，跟星期天的早晨一樣。課前學(xué)生開課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦。課前都已在自己的座位上了。還有鎮(zhèn)上的人。老師平時(shí)今天拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……”踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。平時(shí)“我”會遲到會遭老師的責(zé)罵今天遲到，老師卻很溫和地叫“我”“快坐好”平時(shí)老師穿戴一般今天老師穿著只在督學(xué)來視察或發(fā)獎的日子才穿的漂亮禮服。

2：人物分析人物形象本文著重塑造了哪兩個人物形象?談一談你對小弗郎士的認(rèn)識.(在腦海中再現(xiàn)，可以借助想象）1.初識小弗郞士，他是一個_____________________的孩子。小弗郎士形象——概括心理描寫3.小說主要運(yùn)用什么方法描寫小弗郎士?幼稚疑惑詫異懊悔難受悲憤懂事2.課堂上的小弗郎士是一個_____________________的孩子。小弗朗士思想感情變化過程開端

發(fā)展高潮和結(jié)局貪玩幼稚怕老師感到詫異（愛國情感萌發(fā)）理解學(xué)習(xí)的重要懂得怎樣愛國(愛國情感升華)理解老師、敬愛老師最后一課問題探討小弗郎士在最后一課上，思想感情發(fā)生了什么樣的變化？

1、從貪玩不愛學(xué)習(xí)到熱愛法語。2、從怕老師到理解、同情并敬愛老師

3、從幼稚不懂事到熱愛祖國。原因：1、一個人對即將失去的美好事物的眷戀。2、韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上的居民沉痛心情的感染。

1.我這些課本，法語啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟他們分手了。小弗郎士形象——心理活動

2.天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點(diǎn)兒錯誤，那么任何代價(jià)我都愿意拿出來。

3.真奇怪，今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。

4.我心里想：“他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”韓麥爾是一個普通的人韓麥爾是一個“可憐”的人韓麥爾是一個愛國者?！n麥爾先生是一個怎樣的人？作者為什么不把韓麥爾寫成一個“高大”的“英雄”，而讓他以一個普通人的身份出現(xiàn)？

正因?yàn)槠胀?，韓麥爾先生那熱烈深沉的愛國情感才能夠代表千千萬萬的法國人，才能使這篇小說所表現(xiàn)的成為整個法蘭西民族的共同心聲。

韓麥爾先生是一個恪盡職守、道德高尚的教師，是一個熱愛法語、熱愛學(xué)生、熱愛法蘭西的愛國志士。

為什么“我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽”？

韓麥爾先生在最后一堂法語課時(shí)，穿上節(jié)日盛裝，是為了紀(jì)念這最后一課，也是為了表示對就要失去的國土的敬意?！绊n麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的?！睂懗隽隧n麥爾先生對畢生從事的教育事業(yè)的無限留戀，對祖國的深情熱愛。韓麥爾先生為什么“臉色慘白”？教堂的鐘聲宣告最后一課的結(jié)束，暗示著德語將要代替法語，這是對韓麥爾先生的沉重打擊，所以他內(nèi)心悲痛，臉色慘白。

“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”但是他哽住了，他說不下去了。表現(xiàn)了韓麥爾先生內(nèi)心對喪失國土的深切的哀痛之情。

他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲！”

一系列動作，表現(xiàn)韓麥爾先生對祖國深摯的愛和早日收復(fù)國土的強(qiáng)烈愿望，是韓麥爾愛國主義精神的集中體現(xiàn)，也是法國人民愛國精神的集中體現(xiàn)。此時(shí)無聲勝有聲。小弗郎士為什么感到先生的形象“從來沒有這么高大”？

小弗郎士從韓麥爾先生的言行中，感受到了他對祖國的熱愛以及對失去祖國的痛苦心情。正是理解韓麥爾先生的愛國精神，小弗朗士覺得他的形象高大了，認(rèn)識到他不僅僅是一個教師，更是一名愛國志士。

他寫完這幾個字，痛苦得“呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：‘放學(xué)了，---你們走吧?！奔炔晦D(zhuǎn)身也不回頭。為什么？

他沒有勇氣宣布“散學(xué)了”因?yàn)檫@就意味著跟祖國語言的永別，也沒有勇氣再看一下孩子們和聽課的鎮(zhèn)上的人，他面對祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)陷入了極大的痛苦之中，悲痛至極，只能無力地做了一個手勢，示意這最后一課的結(jié)束。韓麥爾先生說“法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確”；他高度贊美法國語言表現(xiàn)了什么？

韓麥爾先高度贊美祖國的語言表現(xiàn)了他強(qiáng)烈的愛國主義思想，并以此喚起人們的愛國熱情。

3：環(huán)境劃出環(huán)境描寫

，分析其作用。自然環(huán)境描寫“天氣”“畫眉”等烘托出小弗郎士貪玩、無憂無慮的幼稚心態(tài)。

社會環(huán)境描寫“普魯士兵操練”“布告牌”交待了故事發(fā)生的時(shí)代背景（普法戰(zhàn)爭中法國淪陷），并設(shè)置了懸念（布告牌上到底寫了些什么）為人物思想感情的變化作好鋪墊。最后一課問題探討

如何理解第四段中“又出了什么事啦”這句話?

一個“又”字，寫出了當(dāng)時(shí)社會戰(zhàn)亂頻繁，壞事迭起，一切的壞消息都是在這塊布告牌上發(fā)布的。為下文埋下伏筆，預(yù)示著將要發(fā)生一件大事。

“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好象許多面小國旗在教室里飄揚(yáng)。烘托了教室里濃厚的愛國氣氛，說明阿爾薩斯是法國不可分割的一部分，定能回到祖國懷抱。小說主題

通過描寫小弗郎士和韓麥爾先生等人上最后一堂法語課的情景，刻畫了小學(xué)生小弗朗士和鄉(xiāng)村教師韓麥爾先生的典型形象，反映了法國人民崇高的愛國主義精神。亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙把普魯士侵略者對法國人民的統(tǒng)