幼兒社會(huì)性發(fā)展

幼兒社會(huì)性發(fā)展第一頁，共九十三頁，2022年，8月28日學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠舉例說明3——6歲兒童情緒情感理解、表達(dá)和調(diào)控的發(fā)展。能夠說出3——6歲兒童自我意識的發(fā)展特點(diǎn)。能夠舉例說明3——6歲兒童性別角色發(fā)展的表現(xiàn)。能夠舉例說明3——6歲兒童社會(huì)認(rèn)知與交往的發(fā)展特點(diǎn)。第二頁，共九十三頁，2022年，8月28日學(xué)習(xí)內(nèi)容情緒情感的發(fā)展自我意識的發(fā)展性別角色的發(fā)展社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展社會(huì)行為的發(fā)展社會(huì)交往的發(fā)展第三頁，共九十三頁，2022年，8月28日第一節(jié)幼兒情緒情感的發(fā)展情緒表達(dá)情緒理解情緒調(diào)控第四頁，共九十三頁，2022年，8月28日一、幼兒的情緒表達(dá)1、幼兒情緒情感表達(dá)的發(fā)展2、情緒表達(dá)的發(fā)展趨勢3、影響幼兒情緒表達(dá)的因素第五頁，共九十三頁，2022年，8月28日第六頁，共九十三頁，2022年，8月28日1、幼兒情緒情感表達(dá)的發(fā)展（1）在嬰兒期已經(jīng)產(chǎn)生的基本情緒的基礎(chǔ)上分化產(chǎn)生了自我意識情緒如害羞、驕傲等。（2）在情緒社會(huì)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生高級情感：道德感、理智感和美感。第七頁，共九十三頁，2022年，8月28日（3）道德感的發(fā)展：3歲前只有某些道德感的萌芽，3歲后由于幼兒園集體生活中逐步掌握了各種行為規(guī)范，在初步明辨是非的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了基本的道德感如自豪感、友誼感等，但由于抽象思維水平的限制，幼兒的道德感還很表淺。第八頁，共九十三頁，2022年，8月28日（4）理智感的發(fā)展：5歲左右，兒童的理智感明顯地發(fā)展起來。不僅表現(xiàn)在好問好奇，而且表現(xiàn)在探索過程中出現(xiàn)的自豪感、成就感等方面。6歲左右，兒童特別喜歡智力游戲，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的“爭強(qiáng)好勝”。第九頁，共九十三頁，2022年，8月28日（5）美感的發(fā)展：4歲前的幼兒喜歡鮮艷的物體，4歲以后逐漸發(fā)展起對藝術(shù)作品的初步欣賞能力，在欣賞中體驗(yàn)和表現(xiàn)出喜悅、羨慕等美感。幼兒的美感與良好的情緒體驗(yàn)緊密聯(lián)系，依然膚淺、表面；直接以行動(dòng)、表情、語言和活動(dòng)等方面表達(dá)。第十頁，共九十三頁，2022年，8月28日2、幼兒情緒表達(dá)的發(fā)展趨勢情緒的豐富和深刻化情緒的穩(wěn)定性逐漸提高情緒不斷社會(huì)化第十一頁，共九十三頁，2022年，8月28日3、影響幼兒情緒表達(dá)的因素活動(dòng)過程而不是活動(dòng)結(jié)果社會(huì)文化和規(guī)范的要求母親的表情第十二頁，共九十三頁，2022年，8月28日二、幼兒的情緒理解1、情緒語言的出現(xiàn)2、主動(dòng)了解情緒3、對情緒的思考4、移情第十三頁，共九十三頁，2022年，8月28日1、情緒語言的出現(xiàn)兒童在1歲半時(shí)開始用詞語（比如高興、傷心、害怕）來指稱內(nèi)在的情緒。3歲時(shí)情緒詞使用的數(shù)量和范圍都迅速擴(kuò)大。6歲時(shí)大多數(shù)孩子已經(jīng)習(xí)慣說興奮、憤怒、煩人、失望、著急、不安等。最初兒童談?wù)摰耐耆亲约旱那榫w，2歲以后開始談?wù)搫e人的情緒。第十四頁，共九十三頁，2022年，8月28日2、主動(dòng)了解情緒孩子和父母之間的交談使兒童對情緒的興趣和理解逐步獲得發(fā)展。不僅了解情緒的外在表現(xiàn)，還要探究情緒的原因。第十五頁，共九十三頁，2022年，8月28日孩子：什么讓你這么害怕，媽媽？媽媽：沒有什么。孩子：什么讓你害怕？媽媽：沒有什么。孩子：是什么？下面的什么，媽媽？讓你害怕?媽媽：沒有什么。孩子：那個(gè)沒讓你害怕？媽媽：沒有，沒讓我害怕。孩子：那是什么東西？備注：他們談?wù)摰氖且恢凰览鲜?。第十六頁，共九十三頁?022年，8月28日3、對情緒的思考兒童不只是體驗(yàn)情緒，隨著年齡的增長還逐漸地思考情緒。3～5歲的兒童不僅能準(zhǔn)確地給情緒命名，還能確認(rèn)情緒產(chǎn)生的原因。幼兒末期兒童還能夠有效地預(yù)測他人的情緒。next第十七頁，共九十三頁，2022年，8月28日兒童辨別情緒的性質(zhì)和原因的準(zhǔn)確率

年齡組

情緒3歲4歲5歲積極的消極的情緒的性質(zhì)6972836683情緒的原因6771858564第十八頁，共九十三頁，2022年，8月28日鏡頭一：前兩天媽媽感冒生病了，但佳佳還是纏著媽媽，非要媽媽陪她玩。媽媽很累，對佳佳說：“媽媽生病了，佳佳聽話，乖一點(diǎn)，等媽媽病好了再陪你玩吧。”佳佳還是不依不饒：“不行，不行，我要和你一起玩，我不高興?！钡谑彭?，共九十三頁，2022年，8月28日鏡頭二：媽媽帶佳佳去浦東世紀(jì)公園放風(fēng)箏，正好遇到了公司里同事和他2歲的女兒也在玩，媽媽有點(diǎn)事兒要和同事說，就讓佳佳陪小妹妹一起玩，她們玩得很開心，后來小妹妹一不小心，滑倒在泥坑里大聲地哭了起來，佳佳卻在旁邊一副若無其事的樣子。媽媽很生氣，質(zhì)問佳佳：“你怎么沒有照顧好小妹妹？看到她摔倒了也不把她扶起來，幫她撣撣土?！奔鸭鸦卮穑骸坝植皇俏遗顾?，是她自己摔倒的，又弄得這么臟，我才不管呢!”第二十頁，共九十三頁，2022年，8月28日4、移情什么是移情幼兒移情能力的發(fā)展如何培養(yǎng)幼兒移情能力第二十一頁，共九十三頁，2022年，8月28日

科學(xué)家愛因斯坦曾說過：人生的意義就在于設(shè)身處地地為別人著想，樂別人之樂，憂別人之憂。第二十二頁，共九十三頁，2022年，8月28日什么是移情移情又叫感情移入。目前人們普遍認(rèn)為，移情是由他人的情緒、情感狀態(tài)引起，并與之相一致的情緒、情感體驗(yàn)，是主體與客體之間的一種共鳴情感反應(yīng)。通俗地講，移情是指個(gè)體想象自己處于他人的境地，并理解他人的情感、欲望、思想及活動(dòng)的能力，即設(shè)身處地為別人著想的能力。第二十三頁，共九十三頁，2022年，8月28日移情能力在幼兒社會(huì)性發(fā)展中的作用(1)移情促使幼兒擺脫自我中心,為其社會(huì)性發(fā)展鋪平了道路。

(2)移情為幼兒幼兒社會(huì)性情感的發(fā)展提供了重要條件。(3)移情促使幼兒建立良好的同伴關(guān)系,為日后良好人際關(guān)系的建立及社交能力的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。4)移情促進(jìn)幼兒親社會(huì)行為的形成。第二十四頁，共九十三頁，2022年，8月28日如何培養(yǎng)孩子的移情能力移情能力的培養(yǎng)可從情緒的辨識入手

能正確地識別他人的情緒是孩子移情能力形成的基礎(chǔ)。家長可以在日常生活中引導(dǎo)孩子注意他人的情緒反應(yīng)，經(jīng)常要求孩子觀察別人的情緒狀態(tài)。第二十五頁，共九十三頁，2022年，8月28日

(1)觀察自己的表情。當(dāng)孩子做出高興、生氣、喜歡等表情時(shí)，家長可以在孩子面前放一面鏡子，讓孩子看到鏡子中自己的面部表情。這種方法被稱為鏡像表情觀察法。

(2)表情圖識別。即教孩子識別一些明顯的表情圖，如高興、生氣、害怕等表情圖，甚至可以利用各種卡通人物的夸張表情，有時(shí)效果也很好。

(3)表情模仿訓(xùn)練。即讓孩子做出與同伴相同的面部表情動(dòng)作，在模仿同伴的各種表情時(shí)，能立刻用正確的語言說出這是什么樣的表情，如“高興”、“害怕”、“生氣”等。

(4)表情推測。即通過講故事的形式讓孩子推測故事中某一角色的表情。如，有一天，小白兔在森林里玩，突然一只大灰狼出現(xiàn)在小白兔的面前，請想一想小白兔心里會(huì)覺得怎樣?第二十六頁，共九十三頁，2022年，8月28日當(dāng)孩子掌握了這些基本情緒的辨識之后，家長可以要求孩子把這些情緒用正確的語言表達(dá)出來。如孩子看到一樣新奇有趣的玩具，家長問孩子：“你看到了這玩具心里怎么想?”孩子能準(zhǔn)確地說出“我很喜歡它”，而不是簡單地回答：“我很高興?！庇秩绠?dāng)孩子做錯(cuò)了事以后，家長問他：“你現(xiàn)在心里感受怎樣?”他們能說出“覺得難為情”，而不是單純地說心里覺得不舒服。第二十七頁，共九十三頁，2022年，8月28日引導(dǎo)孩子對他人的情感產(chǎn)生共鳴(1)情緒追憶。情緒追憶是通過語言喚起孩子過去生活經(jīng)歷中親身感受到的情緒體驗(yàn)，引起他們對當(dāng)時(shí)情景的聯(lián)想，加強(qiáng)情緒體驗(yàn)與特定情景之間的聯(lián)系，從而使孩子產(chǎn)生共鳴。如，看到鄰居家的超超感冒發(fā)燒了，爸爸媽媽可以引導(dǎo)孩子：“喲，超超發(fā)燒了，熱度很高呀。我想起來，你前幾天也感冒、發(fā)熱了，好像感覺特別難受，非常不舒服吧？”通過引導(dǎo)孩子情緒追憶，使他們能想象出別人當(dāng)時(shí)的感受。第二十八頁，共九十三頁，2022年，8月28日(2)情感換位。情感換位是通過提供一系列由近及遠(yuǎn)的社會(huì)情景(如家庭—父母—老人—鄰居等)，讓孩子進(jìn)行分析討論和角色扮演，從而使他們能轉(zhuǎn)換到他人的位置，去體驗(yàn)不同的情緒反應(yīng)，促使孩子以某種角色進(jìn)入情感共鳴狀態(tài)。如“如果你是一位老爺爺，在生活中有很多不方便，你的心情會(huì)怎么樣?”“如果你眼睛看不見了，你在生活中會(huì)感到有什么不方便，你心里會(huì)有什么感受?”“有一天，你在公園里玩的時(shí)候，突然看到有個(gè)小弟弟不小心摔倒在水坑里了，假如你是那個(gè)小弟弟，你心里是不是特別想要?jiǎng)e人能幫助你?”第二十九頁，共九十三頁，2022年，8月28日通過情緒追憶和情感換位，能使孩子把過去的情緒、情感體驗(yàn)移到相應(yīng)的情景中，并置身其中，能設(shè)身處地為他人著想，體驗(yàn)他人當(dāng)時(shí)的情緒反應(yīng)，從而產(chǎn)生共鳴?？傊?，要想孩子富有同情心并樂于助人，家長首先應(yīng)從移情入手，讓孩子學(xué)會(huì)移情，這是孩子學(xué)會(huì)關(guān)心，具有愛心和同情心的基礎(chǔ)。第三十頁，共九十三頁，2022年，8月28日三、幼兒的情緒調(diào)控1、獲得情緒表現(xiàn)規(guī)則2、從他人控制到自我控制3、情緒自我調(diào)節(jié)策略第三十一頁，共九十三頁，2022年，8月28日1、獲得情緒表達(dá)規(guī)則任何一個(gè)社會(huì)群體都有其成員情緒表達(dá)的基本規(guī)則，有些是潛在的，有些是明顯的，如“男兒有淚不輕彈”最常見的情緒表現(xiàn)規(guī)則：最小化、最大化、面具、替代。兒童在2歲時(shí)就已經(jīng)掌握了最大化規(guī)則，6歲時(shí)兒童才能有意識地使用面具與替代規(guī)則。第三十二頁，共九十三頁，2022年，8月28日2、從他人控制到自我控制把情緒控制從撫養(yǎng)人的控制轉(zhuǎn)化為孩子的自我控制是情緒發(fā)展的重要任務(wù)。2歲以后，兒童開始有能力控制自己的情緒。第三十三頁，共九十三頁，2022年，8月28日幼兒情緒自我調(diào)節(jié)策略的發(fā)展第三十四頁，共九十三頁，2022年，8月28日積極情緒培養(yǎng)的方法1.要保持家庭中和睦愉快的氣氛家庭是孩子的第一所學(xué)校，也是人生情感習(xí)得的啟蒙學(xué)校，是人類情感最美好最豐富的資源所在地。孩子情感起源于父母的撫愛和家庭溫馨氛圍的熏陶，良好的家庭情感氛圍是培養(yǎng)孩子積極情緒的重要條件。

2.減少接觸恐怖、血腥的影視及圖書機(jī)會(huì)盡量少讓孩子接觸恐怖、血腥的影視節(jié)目和圖書，這類影視節(jié)目和圖書對孩子的身心健康極其不利，它們都會(huì)引起孩子消極的情緒。

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3.要給幼兒有“情緒準(zhǔn)備”的時(shí)機(jī)我們要站在孩子的位置去體會(huì)他們的心理，在尊重、了解他們的情緒的基礎(chǔ)上培養(yǎng)積極情緒。

4.要時(shí)常引導(dǎo)幼兒去完成力所能及的任務(wù)，使其體驗(yàn)“成功”的歡樂情緒例如讓孩子幫助家長干些簡單家務(wù)勞動(dòng)，并給予及時(shí)的認(rèn)同和表揚(yáng)，讓孩子在完成各種任務(wù)的過程中獲得滿足欲與愉快感，有助于形成其積極的情緒。

5.要注意防止幼兒產(chǎn)生恐懼、憤怒、膽怯等消極情緒第三十六頁，共九十三頁，2022年，8月28日一般的做法是：①防止給幼兒突如其來的刺激（如巨響、身體的刺痛等）。對于不可避免的雷聲等應(yīng)事前提醒幼兒，讓其有思想準(zhǔn)備，成人也應(yīng)做出鎮(zhèn)靜、不懼怕的樣子。②防止給幼兒精神威脅。如把他們關(guān)到暗處，或講些易引起他們害怕的故事，或用幼兒懼怕的東西嚇唬他們。對于自己已經(jīng)害怕暗處的幼兒，成人應(yīng)設(shè)法陪同或引導(dǎo)他們在暗處的空間里活動(dòng)，讓孩子逐漸了解黑暗處除了缺少亮光之外，并無可怕的事物。③防止打罵幼兒，尤其不能用突然襲擊的殘酷手段打孩子。

第三十七頁，共九十三頁，2022年，8月28日防止產(chǎn)生忿怒情緒。怎防止和消除幼兒的忿怒情緒呢？①家長要以身作則，經(jīng)常以愉快的心情、柔和婉轉(zhuǎn)的言談和表情影響幼兒是最為重要的。②成人平時(shí)不應(yīng)遷就孩子的不理要求，并教育他們講禮貌、守紀(jì)律、養(yǎng)成良好的待人接物的習(xí)慣。無理取鬧減少了，忿怒情緒的產(chǎn)生也會(huì)隨之減少。③成人兒轉(zhuǎn)移不滿、不悅的心情、避免形成忿怒情緒。

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總之，我們要幫助幼兒消除和克服不良情緒，使其保持和形成積極的情感在生活中，幼兒難免會(huì)遇到新奇、陌生或恐懼的事情而產(chǎn)生情感壓力。例如一個(gè)幼兒遇到父母生病、家庭離異時(shí)可能會(huì)變得垂頭喪氣;一個(gè)家長對幼兒期望過高，幼兒感到力不從心時(shí)會(huì)造成嚴(yán)重的精神壓力……遇到這些問題時(shí)，家長和老師首先要設(shè)法盡快幫助幼兒消除不良情緒，給予撫慰，恢復(fù)愉快心境;再者是將幼兒的注意力引向其他方面，吸引幼兒去完成他能完成的任務(wù)，使其體驗(yàn)成功的喜悅，以解脫緊張狀態(tài)。第三十九頁，共九十三頁，2022年，8月28日

對于那些缺損家庭的幼兒和有生理缺陷的幼兒更要多觀察、多親近、多“偏愛”。缺損家庭的幼兒常具有自卑心理，極易形成憂傷、孤獨(dú)、畏縮、膽怯情緒情感，做事缺乏自信心;有心理缺陷的幼兒更多具有傷感心理，常常神經(jīng)緊張、自卑沮喪，或?qū)θ藢κ吕涞?。對于這樣的幼兒要想方設(shè)法培養(yǎng)他的興趣，發(fā)揮其長處、特長，幫助消除和轉(zhuǎn)移不良情緒情感，用愛心撫慰他們受傷的心靈，使他們變消極為積極，變沉默為活潑。只有這樣，才能使每個(gè)幼兒都能具有積極良好的情緒情感，才能使每個(gè)幼兒都在輕松愉快的環(huán)境中成長。第四十頁，共九十三頁，2022年，8月28日第二節(jié)自我意識的發(fā)展自我意識發(fā)展的趨勢自我概念的發(fā)展自我體驗(yàn)的發(fā)展自我控制的發(fā)展第四十一頁，共九十三頁，2022年，8月28日一、自我意識發(fā)展的趨勢1、幼兒自我意識發(fā)展的趨勢2、幼兒自我意識發(fā)展的特點(diǎn)第四十二頁，共九十三頁，2022年，8月28日1、幼兒自我意識發(fā)展的趨勢第四十三頁，共九十三頁，2022年，8月28日第四十四頁，共九十三頁，2022年，8月28日（1）4歲到5歲期間自我意識發(fā)展最迅速。（2）自我評價(jià)開始發(fā)生的年齡期為3～4歲之間；自我體驗(yàn)開始發(fā)生的年齡期為4周歲左右；自我控制開始發(fā)生的年齡期為4～5歲期間。第四十五頁，共九十三頁，2022年，8月28日2、幼兒自我意識發(fā)展的特點(diǎn)（1）自我評價(jià)具有依賴性和情緒性。（2）自尊感產(chǎn)生。（3）獨(dú)立性和堅(jiān)持性在幼兒期逐漸發(fā)展，4～5歲是堅(jiān)持性發(fā)生明顯質(zhì)變的年齡。第四十六頁，共九十三頁，2022年，8月28日二、自我概念的發(fā)展客我和主我的擴(kuò)張自我評價(jià)的發(fā)展第四十七頁，共九十三頁，2022年，8月28日1、客我和主我的發(fā)展（1）客我的擴(kuò)張：關(guān)于自我的概念內(nèi)涵從主要是具體的外部特征如“我有兩個(gè)小辮子”等擴(kuò)張到自己的行為和情緒情感如“我會(huì)畫畫”、“我在做游戲，我很高興”等。（2）對自己內(nèi)心世界愿望的意識如“我想要…”擴(kuò)張到了愿望與行為的關(guān)系,能從個(gè)人的內(nèi)心愿望解釋行為結(jié)果，如“他去告訴老師他做完了，他想讓老師表揚(yáng)他”。第四十八頁，共九十三頁，2022年，8月28日2、自我評價(jià)的發(fā)展（1）從依存性評價(jià)發(fā)展到對自己個(gè)別性和多面性的評價(jià)。（2）從對自己外部行為的評價(jià)發(fā)展到逐漸出現(xiàn)對內(nèi)心品質(zhì)的評價(jià)。（3）從主觀情緒性的評價(jià)到初步客觀的評價(jià)。第四十九頁，共九十三頁，2022年，8月28日幼兒自我評價(jià)發(fā)展的依存性

個(gè)別性及多面性年齡組依存性個(gè)別性多面性3～3.540.0010.0004~4.536.6763.3305~5.53.3380.0016.676~6.5043.3356.67第五十頁，共九十三頁，2022年，8月28日三、自我體驗(yàn)的發(fā)展自我體驗(yàn)是在自我評價(jià)的過程中產(chǎn)生的對自己的一種情感體驗(yàn)。幼兒的自我體驗(yàn)表現(xiàn)出易變性和暗示性的特點(diǎn)。自尊是自我體驗(yàn)的核心。第五十一頁，共九十三頁，2022年，8月28日自尊的發(fā)展自尊的結(jié)構(gòu)幼兒自尊的發(fā)展第五十二頁，共九十三頁，2022年，8月28日四、自我控制的發(fā)展幼兒的自我控制主要表現(xiàn)在自制力、自覺性、堅(jiān)持性和延遲滿足等方面。幼兒自制的兩種表現(xiàn)即抗拒誘惑與延遲滿足。第五十三頁，共九十三頁，2022年，8月28日1、抗拒誘惑抗拒誘惑指抑制自己，不去利用機(jī)會(huì)從事能夠得到滿足但是社會(huì)禁止的行動(dòng)，它表現(xiàn)為在有人或沒有人在場的情況下，都拒絕具有誘惑力但被禁止的愿望和行動(dòng)。4歲以前的兒童抗拒誘惑的能力與懲罰成正相關(guān)，4歲以后則與說理關(guān)系密切。第五十四頁，共九十三頁，2022年，8月28日2、延遲滿足延遲滿足是為了長遠(yuǎn)利益而自愿延緩目前的享受。觀察表明，小班幼兒已經(jīng)具有為等待長遠(yuǎn)目標(biāo)而抑制即時(shí)滿足的能力。2歲的中國兒童在延遲滿足情境中已具備一定的自我控制能力,其中包括延遲策略的使用,盡管策略的使用可能是無意識的。（2002，陳會(huì)昌）第五十五頁，共九十三頁，2022年，8月28日3、堅(jiān)持性幼兒的堅(jiān)持性隨著年齡的增長而提高。4～5歲是幼兒堅(jiān)持性發(fā)展最快的年齡，也是受外界影響波動(dòng)最大的年齡，因而是教育的關(guān)鍵期。第五十六頁，共九十三頁，2022年，8月28日幼兒堅(jiān)持性發(fā)展實(shí)驗(yàn)?zāi)挲g組被試人數(shù)實(shí)驗(yàn)1平均分實(shí)驗(yàn)1標(biāo)準(zhǔn)差實(shí)驗(yàn)2平均分實(shí)驗(yàn)2標(biāo)準(zhǔn)差4歲5061.218.740.221.35歲5074.115.162.7522.46歲5082.113.171.720.2第五十七頁，共九十三頁，2022年，8月28日第三節(jié)性別角色的發(fā)展性別角色的含義性別角色的發(fā)展第五十八頁，共九十三頁，2022年，8月28日實(shí)例描述在某一個(gè)早晨，我在我們大學(xué)的學(xué)齡前實(shí)驗(yàn)室里觀察到了自由游戲階段中的一幕。第五十九頁，共九十三頁，2022年，8月28日

4歲的詹妮急切地進(jìn)入儲(chǔ)藏室的角落里并且穿上一條很長的裙子以及大人看起來很高的高跟鞋.凱倫坐在桌予旁邊，為了兒童床里的玩具娃娃發(fā)出了啜泣聲。詹妮拿起玩具娃娃，坐在搖椅上輕輕地?fù)u著玩具娃娃,并且低聲地講著：“你餓了，是不是呀?”過了一會(huì)兒，詹妮對凱倫說：“嬰兒不吃，我覺得她生病了，如果雷切爾是護(hù)士的話,我們可以問問她。”凱倫跑去找雷切爾，雷切爾正在給藝術(shù)桌上色。同時(shí)，內(nèi)森喊湯米：‘要出車禍了!’兩個(gè)男孩子都急切地沖向堵塞的地方的汽車和卡車，不久，戴誰也加入了他們的行列?！笆紫任沂瞧┎臁眱?nèi)森宣布道，他把一張椅子推到阻塞地區(qū)并且爬上椅子?！熬G燈，快!’這個(gè)年輕輕的警察官員喊道。信號燈亮了，湯米和戴維在椅子周圍奔跑，每個(gè)人都推著一個(gè)大的木頭卡車。“紅燈?！眱?nèi)森宣布，卡車馬上停了下來?！拔业目ㄜ囑A了你的?！睖讓Υ骶S說。“因?yàn)槲覜]有汽油了?！贝骶S回答說，他把車停在邊上并且假裝裝滿油箱?！白屛覀儊斫ㄒ粋€(gè)卡車跑道。”內(nèi)森建議，為了這項(xiàng)工作，三個(gè)建筑工程師開始聚集大木塊和木板。第六十頁，共九十三頁，2022年，8月28日一.性別刻板印象與性別角色性別概念:關(guān)于性別特征的認(rèn)識.性別角色:社會(huì)按照人的性別而分配給人的社會(huì)行為模式.性別刻板印象:被廣泛接受的有關(guān)對男性和女性來說合適的個(gè)性特征的觀點(diǎn).性別分離:兒童喜歡與同性別伙伴交往而將異性伙伴看作圈外人的傾向.第六十一頁，共九十三頁，2022年，8月28日1.性別角色的形成從人類的角度講,男女兩性在社會(huì)中承擔(dān)著不同的角色.早在遠(yuǎn)古時(shí)代,由于男女兩性的生理特征的差異,形成了男耕女織、男主外女主內(nèi)的社會(huì)分工。自階級社會(huì)形成后，男女兩性的社會(huì)職能的差異被倫理道德的形式進(jìn)一步加強(qiáng)，并絕對化了。性別角色往往與性別偏見聯(lián)系。第六十二頁，共九十三頁，2022年，8月28日2.個(gè)體性別特征的形成在心理發(fā)展過程中個(gè)體逐漸形成了符合自己生理性別的一些個(gè)性特征,這個(gè)過程即性別特征的形成,如男性的勇敢、女性的溫柔。個(gè)體性別特征形成的影響因素：生物因素、社會(huì)文化、教育。第六十三頁，共九十三頁，2022年，8月28日二.性別角色的發(fā)展性別概念的發(fā)展性別角色特征的發(fā)展第六十四頁，共九十三頁，2022年，8月28日1.性別概念的發(fā)展(1)獲得性別身份:大約出現(xiàn)在1歲半到2歲之間,認(rèn)識到包括自己在內(nèi)的所有人都屬于兩個(gè)分組中的一個(gè):男孩或者女孩.(2)性別穩(wěn)定性:大約從3歲或者4歲開始,認(rèn)識到一個(gè)人的性別是一生不變的特征.(3)性別一致性:大約在5/6歲的時(shí)候,認(rèn)識到男性特征和女性特征是不隨環(huán)境和時(shí)間的變化而變化的,它們不是由個(gè)體的外貌或者行動(dòng)決定的.(4)性別認(rèn)同:在學(xué)齡期兒童逐步認(rèn)同與自己相同性別父母的言行,并形成自己的性別圖式.第六十五頁，共九十三頁，2022年，8月28日2.性別角色特征的發(fā)展(1)性別刻板印象的形成在獲得性別身份的同時(shí)兒童就習(xí)得了性別角色刻板印象的外部特征如女孩穿裙子、男孩穿褲子，男孩剪短發(fā)，女孩扎蝴蝶結(jié)等。5歲時(shí)，活動(dòng)和職業(yè)的性別刻板印象建立。（2）性別角色行為的發(fā)展

玩具偏好：1歲半時(shí)即出現(xiàn)性別刻板的游戲和玩具選擇，3歲時(shí)這些偏好對于男孩和女孩變得具有高度的一致性。第六十六頁，共九十三頁，2022年，8月28日性別分離：2～3歲時(shí)出現(xiàn)性別分離現(xiàn)象，隨著年齡的增加，選擇同性別伙伴的傾向日益加強(qiáng)，直到青春期。第六十七頁，共九十三頁，2022年，8月28日第四節(jié)社會(huì)行為的發(fā)展社會(huì)認(rèn)知社會(huì)行為社會(huì)交往第六十八頁，共九十三頁，2022年，8月28日一.社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展觀點(diǎn)采擇心理理論對人際關(guān)系的理解第六十九頁，共九十三頁，2022年，8月28日1.觀點(diǎn)采擇(1)什么是觀點(diǎn)采擇區(qū)分自己與他人的觀點(diǎn),并進(jìn)而根據(jù)當(dāng)前或先前的有關(guān)信息對他人的觀點(diǎn)(或視角)作出準(zhǔn)確推斷的能力.“從他人眼中看世界”、“站在他人的角度看問題”。(2)幼兒的觀點(diǎn)采擇能力幼兒（3—6歲兒童）基本上是自我中心的，因此一般認(rèn)為還沒有觀點(diǎn)采擇能力，幼兒只知道自己的觀點(diǎn)，意識不到別人的觀點(diǎn)認(rèn)為自己的想法就是所有人的想法。第七十頁，共九十三頁，2022年，8月28日2.心理理論(1)什么是心理理論個(gè)體對他人心理狀態(tài)以及他人行為與其心理狀態(tài)的關(guān)系的推理和認(rèn)知即心理理論.(2)幼兒心理理論的發(fā)展

2歲左右開始對他人心理狀態(tài)的認(rèn)知能力逐步發(fā)展起來,4歲左右兒童的心理理論開始形成.第七十一頁，共九十三頁，2022年，8月28日第七十二頁，共九十三頁，2022年，8月28日3.對人際關(guān)系的理解(1)對友誼的理解:友誼是身邊的玩伴,是短暫的、單向的和具體的。(2)對權(quán)威的理解

2～3歲時(shí)還不能把權(quán)威人物的要求與自己的愿望區(qū)分開，對權(quán)威盲目崇拜和依賴。

4～7歲意識到權(quán)威人物的要求與自己愿望的沖突，但權(quán)威人物的優(yōu)勢特征（如身高）使兒童無條件服從，以消除沖突。第七十三頁，共九十三頁，2022年，8月28日第七十四頁，共九十三頁，2022年，8月28日

(3)對社會(huì)規(guī)則的理解

社會(huì)規(guī)則的類別：道德規(guī)則、習(xí)俗規(guī)則、謹(jǐn)慎規(guī)則3歲以前的孩子有了初步的規(guī)則意識，尤其是對謹(jǐn)慎規(guī)則能初步判斷。3歲以后的孩子能區(qū)分道德規(guī)則與習(xí)俗規(guī)則，而且認(rèn)為違背道德規(guī)則更為嚴(yán)重。學(xué)前兒童對規(guī)則的理解表面的、直覺的和依賴于權(quán)威的。第七十五頁，共九十三頁，2022年，8月28日第七十六頁，共九十三頁，2022年，8月28日二.社會(huì)行為的發(fā)展親社會(huì)行為的發(fā)展攻擊行為的發(fā)展第七十七頁，共九十三頁，2022年，8月28日1.親社會(huì)行為的發(fā)展(1)什么是親社會(huì)行為社會(huì)行為:人們在交往活動(dòng)中表現(xiàn)出來的行為反應(yīng).

親社會(huì)行為:對他人有益或?qū)ι鐣?huì)有積極影響的行為,包括分享、合作、助人、安慰與保護(hù)、捐贈(zèng)等。第七十八頁，共九十三頁，2022年，8月28日(2)親社會(huì)行為的發(fā)展兒童最早表現(xiàn)出來的親社會(huì)行為是共鳴性同情它發(fā)生在1歲以前。

18～24個(gè)月以上的孩子已經(jīng)能夠表現(xiàn)出某種形式的親社會(huì)行為，而且分享與助人、合作、安慰等迅速發(fā)展和分化。幼兒期各種親社會(huì)行為隨年齡的增長而增加，且合作行為最為常見。第七十九頁，共九十三頁，2022年，8月28日（3）親社會(huì)行為的影響因素社會(huì)認(rèn)知—觀點(diǎn)采擇能力移情社會(huì)學(xué)習(xí)—觀察與模仿第八十頁，共九十三頁，2022年，8月28日2.攻擊行為的發(fā)展（1）什么是攻擊行為一種以傷害他人或事物，獲取某種物體為目的，并形成外部傷害的一種社會(huì)性行為。攻擊行為分為敵意性攻擊和工具性攻擊。（2）攻擊行為的發(fā)展1歲左右開始出現(xiàn)工具性攻擊2歲以后攻擊性行為逐漸增多，4歲時(shí)攻擊性行為最多。4歲以后工具性工具減少，但敵意性攻擊依然增加。第八十一頁，共九十三頁，2022年，8月28日（3）學(xué)前兒童攻擊行為的表現(xiàn)身體動(dòng)作攻擊：打、推、踢、拉、撞、抓、咬等。言語攻擊：罵、唾棄、爭吵等。（4）攻擊性行為的成因本能挫折社會(huì)學(xué)習(xí)社會(huì)認(rèn)知歪曲第八十二頁，共九十三頁，2022年，8月28日三.社會(huì)交往的發(fā)展親子關(guān)系同伴關(guān)系第八十三頁，共九十三頁，2022年，8月28日1.親子關(guān)系親子關(guān)系對兒童的社會(huì)性發(fā)展具有極其重要的作用。親子