幼兒問題行為的診斷與評價

幼兒問題行為的診斷與評價第一頁，共四十八頁，2022年，8月28日幼兒問題行為評價與診斷重慶師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院第二頁，共四十八頁，2022年，8月28日有幼兒不停地打、擰前后左右的同伴；有幼兒不管老師在說什么、做什么，都無所事事，無法集中注意力；有幼兒經(jīng)?？兄讣住⒁б路?；……第三頁，共四十八頁，2022年，8月28日

區(qū)域游戲的時候，小朋友都在快樂的游戲著，可思思卻把手伸進(jìn)嘴巴里吸，眼睛則東張西望的看著各個區(qū)域的游戲，好像在思考應(yīng)該參加哪個區(qū)域的游戲。老師走過去輕輕的把他的手拿開，并告訴他：“思思，老師喜歡講衛(wèi)生的孩子。我們的小手上有很多的細(xì)菌，如果把小手放在嘴巴里面，細(xì)菌就會從你的嘴巴里面跑到我們的肚子了，這樣會肚子痛的?！闭f完，只見他認(rèn)真的點點頭。可是等老師看向其他小朋友的時候，他又把手放進(jìn)嘴巴里面。無奈，老師只好把他叫道身邊來,“思思，為什么你在吸手指？”他只是含著手看著老師，一句話也不說。情景回放如果你遇到了如下情景，你會怎么處理？第四頁，共四十八頁，2022年，8月28日

情景續(xù)：于是老師又問道：“喜不喜歡聽故事啊，老師給你講個《生病的小熊》的故事吧！”講完故事，老師問他：“小熊是怎么生病的？”他小聲的告訴老師：“小熊肚子里面長了蟲子，肚子疼?！崩蠋焼枺骸靶⌒茉趺磿亲犹鄣模俊彼妓伎粗艺f：“小熊把手放在嘴巴里?！薄澳悄阆氩幌胂裥⌒苣菢影。俊彼舐暤馗嬖V老師：“不想。”我問：“那如果不想肚子疼，就應(yīng)該怎么做啊？”他想了一會兒告訴老師說：“以后我再也不會把手放到嘴巴里面去。”第五頁，共四十八頁，2022年，8月28日情景回放子晨是個令人糾結(jié)的孩子，讓人又愛又恨，總是麻煩不斷，像顆定時炸彈一樣的挑戰(zhàn)著老師的心理和神經(jīng)。第六頁，共四十八頁，2022年，8月28日

一次孩子們在吃午飯，每位小朋友們都在津津有味的吃飯，大部分孩子都快吃完了。老師說：“我們班今天吃的都很快，吃完的小朋友，今天有獎勵。吃的慢的小朋友，請快一點吃，要不一會飯涼了吃完了肚子疼?！币晃怀燥埪男∨笥严匆娖渌∨笥讯汲酝炅瞬⒌玫搅死蠋煪剟畹男≌迟N，就趁老師和小朋友不注意的時候，把飯偷偷摸摸倒掉了，正好被老師看到了。她還跑過來跟老師說：“老師，我吃完了?！崩蠋熉犃酥髥柫艘宦暎骸跋?，今天你的飯真的吃完了嗎？”她看著老師點了點頭，老師說：“用你的小嘴巴說。”她看老師兩眼后還是說“吃完了”。接著老師帶著批評的語氣說：“說謊的小朋友老師不喜歡了，到底有沒有吃完飯？”他又點了點頭說：“吃掉了?！?/p>

情景回放第七頁，共四十八頁，2022年，8月28日主要內(nèi)容一、幼兒問題行為的涵義與類型二、幼兒問題行為產(chǎn)生的原因三、幼兒問題行為的診斷與評價四、幼兒問題行為的處理方法第八頁，共四十八頁，2022年，8月28日一、幼兒問題行為的涵義與類型（一）問題行為臨床顯著的行為或心理癥狀，這種癥狀與痛苦或殘疾有關(guān)，或者與之相伴出現(xiàn)死亡、痛苦、殘疾等的危險顯著增大，或者因之而失去自由?！绹睦韺W(xué)會（2000)第九頁，共四十八頁，2022年，8月28日凡帶有反社會性或破壞性者稱為問題行為，因此等行為不利于別人。此外，行為中帶有不良適應(yīng)性質(zhì)者，亦屬問題行為，因為此等行為不利于自己。——張春興（1992）問題行為即個體的妨礙其社會適應(yīng)的異常行為?！殖绲拢?003）第十頁，共四十八頁，2022年，8月28日一般認(rèn)為，問題行為是指個體在發(fā)展過程中普遍存在的、反復(fù)發(fā)生的既影響他人又影響自身發(fā)展的行為和情緒異常問題。

第十一頁，共四十八頁，2022年，8月28日（二）幼兒問題行為幼兒問題行為是指幼兒的在日常生活中表現(xiàn)出來的偏離正常行為的舉動，主要包括不合群、攻擊性、焦慮不安、恐懼、多動、習(xí)慣性撒謊、退縮等?！獜埿氯A（2012）第十二頁，共四十八頁，2022年，8月28日幼兒問題行為生理心理發(fā)展問題社會行為問題多動羞怯

過度反抗或任性說謊

攻擊

不良習(xí)慣問題

吸吮手指注意分散拿同伴開心幼兒問題行為的類型第十三頁，共四十八頁，2022年，8月28日西安市未央?yún)^(qū)幼兒園幼兒問題行為調(diào)查結(jié)果第十四頁，共四十八頁，2022年，8月28日

男童，5歲。據(jù)孩子的母親陳述，孩子聰慧，兩歲半能夠講很多大人的話，但膽小，敏感，一個人不敢在家。晚上必須媽媽培在身邊方能夠入睡。5歲時，為了入學(xué)有基礎(chǔ)，送進(jìn)學(xué)前班。開始階段還好，后來發(fā)現(xiàn)不由自主地擠眼、歪頭，大人制止時可以控制，但過后仍改不掉，最近不但擠眼、歪頭，而且喉嚨里還發(fā)出一種怪聲音。案例1第十五頁，共四十八頁，2022年，8月28日男童，4歲。據(jù)老師描述，該兒童每天早上一到幼兒園，就要先到各個教室、辦公室、廁所等地方轉(zhuǎn)一遍，之后才肯走進(jìn)自己的教室，這已經(jīng)成了他每天必做的儀式性活動。如果老師禁止他這樣做，就會變現(xiàn)出痛苦不滿情緒，并且堅持完成方可。根據(jù)母親描述，該兒童喜歡獨自玩耍，不喜歡和別的小朋友玩。吃飯時喜歡坐在固定的位子上，用自己喜歡的紅色塑料碗盛飯，否則就會感到不安，甚至發(fā)脾氣，拒絕進(jìn)餐。

案例2第十六頁，共四十八頁，2022年，8月28日（一）幼兒自身因素

二、幼兒問題行為產(chǎn)生的原因

有研究認(rèn)為早在3歲，兒童在攻擊行為方面就已經(jīng)表現(xiàn)出了性別差異，這種差異一直保持到兒童期和青春期。如Stanger等人的研究（1997）發(fā)現(xiàn)，對于4-8歲的兒童來講，男孩的攻擊行為要顯著多于女孩。在Crick等人（1997）的研究也有類似結(jié)果。1.幼兒的性別第十七頁，共四十八頁，2022年，8月28日2.幼兒的身體狀況如果新生兒缺氧、中毒、外傷、嚴(yán)重營養(yǎng)不良或者幼兒的發(fā)育遲緩、不良，常常伴隨著問題行為的出現(xiàn)。如有些幼兒有視、聽、說等方面的障礙，常常出現(xiàn)退縮、低沉等問題行為。

第十八頁，共四十八頁，2022年，8月28日

3.幼兒的心理特點

有的幼兒自控能力較弱，意志薄弱，過度的依賴父母等，在適應(yīng)環(huán)境方面常常出現(xiàn)問題行為；有的幼兒為了吸引大人們的注意，會采用哭、攻擊他人、發(fā)脾氣等方式。幼兒比較容易模仿別的小朋友或電視中出現(xiàn)的一些咬人、打人的行為等。

第十九頁，共四十八頁，2022年，8月28日

4.幼兒的氣質(zhì)類型

氣質(zhì)是在童年早期出現(xiàn)的，可以遺傳的人格特質(zhì)。在Thomas的研究中（1968）將氣質(zhì)分為三種類型：（1）困難型（2）容易型（3）緩慢型。許多研究發(fā)現(xiàn)，問題行為與困難型氣質(zhì)密切相關(guān)，在Bates（1985）的研究中發(fā)現(xiàn)，6個月時的嬰兒的氣質(zhì)就可以對兒童3歲時的品行問題進(jìn)行顯著的預(yù)測，也能對7-8歲時兒童的外部行為問題進(jìn)行預(yù)測。例如在Rotherhart(2000)的研究中發(fā)現(xiàn)，無畏、憤怒和努力控制等氣質(zhì)因素對問題行為有顯著的預(yù)測作用。

第二十頁，共四十八頁，2022年，8月28日

5.幼兒的認(rèn)知特點

許多研究者認(rèn)為，早期認(rèn)知缺陷會對兒童問題行為產(chǎn)生復(fù)雜的影響。許多研究者認(rèn)為認(rèn)知缺陷是通過其他變量間接影響問題行為的。如有研究者認(rèn)為早期認(rèn)知缺陷會導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難，從而造成不良行為的出現(xiàn)，并且進(jìn)一步又會對兒童的學(xué)習(xí)形成阻礙。也有研究者認(rèn)為認(rèn)知-情緒過程在問題行為的產(chǎn)生過程中起著中介作用。兒童是否產(chǎn)生問題行為，并不在于刺激本身，而是兒童對于事件及情境的理解與感知。當(dāng)兒童對事件及情境進(jìn)行負(fù)性加工時，就可能出現(xiàn)問題行為。第二十一頁，共四十八頁，2022年，8月28日1.家庭教育的思想及方式缺乏科學(xué)性

家庭教育在教孩子做人、教孩子生活方面發(fā)揮著重要作用，這種教育不僅通過說教，而且通過家長行為對孩子產(chǎn)生影響?？墒牵簧偌议L家庭教育觀念不科學(xué)，家庭教育的方式也就偏離了健康、正確的軌道。這些不良的家庭教育都給幼兒帶來了消極影響，導(dǎo)致他們問題行為的發(fā)生。

（二）家庭因素第二十二頁，共四十八頁，2022年，8月28日專制型：專制型父母按照一套硬性的規(guī)矩管制子女行為，強(qiáng)調(diào)權(quán)威和傳統(tǒng)，要求子女服從，常常表現(xiàn)為對子女的強(qiáng)制、命令甚至采用專斷、獨裁的態(tài)度。溺愛型：溺愛型的父母對孩子保護(hù)得過分，事事都由自己出面替子女辦理，是子女什么都不會做。這類家長既看不到孩子的缺點和錯誤，也聽不進(jìn)別人的意見和批評，一味地嬌慣和放縱孩子。

放任型：放任型的父母很少干預(yù)子女的言行，無視子女的情況和需求，對孩子放任自流、漠不關(guān)心、不重視。在放任型家庭中，家長由于忙于自己的工作與生活，對孩子不管不問，任其自然發(fā)展。民主型：民主型的父母鼓勵子女形成獨立的人格和個人特質(zhì)，采取開放的態(tài)度與方式與子女溝通，對子女的違規(guī)行為很少采用處罰的方式，而是通過接受或雙方讓步，使子女做適當(dāng)?shù)淖月?。資料貼吧：“幾種家庭教育的內(nèi)容及方式”第二十三頁，共四十八頁，2022年，8月28日2.家庭環(huán)境不良調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家庭結(jié)構(gòu)不健全、夫妻關(guān)系不和諧、家庭成員素質(zhì)不高、家長文化修養(yǎng)低、家庭生活不雅（如愛打麻將）等不良環(huán)境，也往往會使孩子產(chǎn)生問題行為。父母離婚后隔代教育的影響第二十四頁，共四十八頁，2022年，8月28日

1.教育思想陳舊對于幼兒在班級中出現(xiàn)的問題行為，有些教師并不覺得是問題，甚至認(rèn)為隨著年齡的增長會自然消失，有的則簡單地歸納為思想品德問題或生理疾病。

（三）幼兒園因素

第二十五頁，共四十八頁，2022年，8月28日

2.家園教育不一致有的教師將幼兒教育等同于幼兒園教育，忽視了對家庭教育的指導(dǎo)，特別是行為問題較嚴(yán)重的幼兒家長的教育方法指導(dǎo)，導(dǎo)致家園教育的不一致，甚至互相矛盾，致使幼兒無所適從，使幼兒意識行為的統(tǒng)一性受到損害，從而產(chǎn)生新的問題行為。第二十六頁，共四十八頁，2022年，8月28日

1.獨生子女比例高調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒的獨生子女比例為83%，在獨生子女比例如此高的情況下，獨生子女問題是必然存在的。這樣容易使孩子產(chǎn)生孤獨感，形成性格孤僻、不合群等心理。

（四）社會因素

第二十七頁，共四十八頁，2022年，8月28日2.父母生活節(jié)奏加快調(diào)查中發(fā)現(xiàn)幼兒父母有的是雙職工，有的打工補(bǔ)貼家用，他們和孩子在一起的時間相對不多，這無疑對孩子身心發(fā)展產(chǎn)生了不良影響。有的家長不懂教育，經(jīng)常挫傷孩子的自尊心與積極性；還有的家長很少與孩子進(jìn)行情感交流，使孩子體會不到父母給予的溫暖，孩子從而容易產(chǎn)生自卑和冷漠情緒。

第二十八頁，共四十八頁，2022年，8月28日（三）訪談三、幼兒問題行為的診斷與評價（一）觀察（二）問卷調(diào)查第二十九頁，共四十八頁，2022年，8月28日（一）觀察

通過觀察確定問題行為（靶行為）產(chǎn)生的環(huán)境、頻率、持續(xù)時間以及維持靶行為的相關(guān)條件。1.給靶行為下操作定義2.制訂觀察計劃

3.實施觀察4.分析觀察結(jié)果，撰寫觀察報告

第三十頁，共四十八頁，2022年，8月28日1.給靶行為下操作定義

（幼兒的攻擊性行為是幼兒之間出現(xiàn)的一些矛盾或者不和諧。）用踢、咬、擰、抓等方式打別的小朋友；把別人的東西弄亂、弄壞，搶奪別人的東西；不讓別的小朋友參加他的游戲；對小朋友說“不要和×××玩”；對小朋友說“你不把這個東西給我，我就打你/不和你玩”；說別的小朋友的壞話，嘲笑別人。如“你太丑啦！”、“你是大肥豬！”給別的小朋友起難聽的外號；……

以幼兒攻擊行為為例第三十一頁，共四十八頁，2022年，8月28日（1）明確觀察目的與內(nèi)容（2）確定觀察對象（樣本）（3）選擇觀察類型及其實施方式（4）準(zhǔn)備或設(shè)計觀察工具（觀察記錄表、攝錄設(shè)備等）（5）培訓(xùn)觀察人員

2.制訂觀察計劃第三十二頁，共四十八頁，2022年，8月28日

—描述觀察日記描述：《一個嬰兒的傳記》軼事描述：

觀察對象：巖巖（男）4歲11個月貝貝（男）4歲8個月觀察者：教師***觀察時間：****年**月**日觀察地點：中班活動室?guī)r巖和貝貝在玩“醫(yī)院”的角色游戲，貝貝做“病人”，找?guī)r巖“大夫”看病，巖巖說：“你的病很重，要打針才行?！闭f完，拿起針管就要向貝貝胳膊上扎。貝貝急忙躲開，并說：“我不打針?！睅r巖說：“怕什么，又不疼，是假裝的?！必愗愡€是拒絕：“讓我假裝大夫，給你打針吧。”第三十三頁，共四十八頁，2022年，8月28日—抽樣觀察時間取樣：對選定作觀察的行為在特定時間內(nèi)是否發(fā)生或發(fā)生頻率、持續(xù)時間做記錄。事件取樣：是根據(jù)一定的研究目的觀察某些特定行為或事件的完整過程而進(jìn)行的研究方法。第三十四頁，共四十八頁，2022年，8月28日表1－1學(xué)前兒童攻擊行為觀察記錄表第三十五頁，共四十八頁，2022年，8月28日3.實施觀察（1）試觀察（2）修訂觀察計劃與再培訓(xùn)觀察人員（3）正式觀察第三十六頁，共四十八頁，2022年，8月28日4.分析觀察結(jié)果，撰寫觀察報告

即對觀察記錄結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計、整理，通過定量描述和定性分析，得出結(jié)論并表達(dá)出來。為尋找幼兒發(fā)生攻擊行為的原因、促進(jìn)幼兒間和諧提供客觀基礎(chǔ)。第三十七頁，共四十八頁，2022年，8月28日

1.使用已有問卷或量表Achenbach兒童行為問卷（ChildrenBehaviorChecklist，簡稱CBCL）Conners兒童行為問卷其他測評工具2.自編問卷（二）問卷調(diào)查第三十八頁，共四十八頁，2022年，8月28日

CBCL簡介CBCL包括113個項目，有家長、老師和年長兒童自評三種方式。評分為0～2：（0）無；（1）輕度或有時有；（2）明顯或經(jīng)常有。把113條的粗分加起來，稱為總粗分，分?jǐn)?shù)越高，問題行為越嚴(yán)重。第三十九頁，共四十八頁，2022年，8月28日

Conners簡介根據(jù)評定者的不同，量表主要分為三種，即由父母進(jìn)行評定的量表，由教師進(jìn)行評定的量表及父母教師共同進(jìn)行評定的量表。

其中教師評定量表（TRS）的使用較為廣泛，

評分為0～3分：（0）無；（1）稍有；（2）相當(dāng)多；（3）很多。分?jǐn)?shù)越高，問題行為越嚴(yán)重。第四十頁，共四十八頁，2022年，8月28日第四十一頁，共四十八頁，2022年，8月28日

訪談法就是以口頭形式，根據(jù)被詢問者的答復(fù)搜集客觀事實材料，以準(zhǔn)確說明樣本所要代表的總體的一種方式。

（三）訪談第四十二頁，共四十八頁，2022年，8月28日

訪談的一般程序：確定訪談目的選擇訪談對象制訂訪談提綱實施訪談計劃根據(jù)訪談結(jié)果對行為以及相關(guān)因素進(jìn)行分析

第四十三頁，共四十八頁，2022年，8月28日小視窗

訪談提綱——父母版訪談時間：地點：訪談對象：1、平常都是誰帶孩子？誰帶孩子時間長一些？2、您覺得您孩子與其他孩子相比有什么不同？

3、孩子與小朋友一起玩時，會發(fā)生沖突嗎？都有哪些？4、發(fā)生沖突時，孩子通常怎么做？您是怎么做的?5、您覺得孩子與他人沖突的原因是什么？……第四十四頁，共四十八頁，2022年，8月28日（一）心理學(xué)法（強(qiáng)化、消退、懲罰、自我管理、榜樣）（二）教育學(xué)法四、幼兒問題行為的處理方法第四十五頁，共四十八頁，2022年，8月28日（二）教育學(xué)法1.對幼兒的攻擊行為進(jìn)行觀察、問卷調(diào)查或訪談；2.了解、分析幼兒發(fā)生攻擊行為的原因；3.通過得出的原因?qū)τ變旱墓粜袨檫M(jìn)行評價與矯正。注：情況緊急時（如突發(fā)的爭執(zhí)或打架行為），可當(dāng)場詢問幼兒發(fā)生該行為的具體情況，以及時制