優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)規(guī)律和途徑(2012.11.3)

優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)規(guī)律和策略宋海英吉林省“國(guó)培計(jì)劃”執(zhí)行辦公室吉林省教育學(xué)院繼續(xù)教育辦公室2012年11月3日優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)規(guī)律和策略中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)秀教師成長(zhǎng)規(guī)律優(yōu)秀教師成長(zhǎng)策略1

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3目錄一、中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

——什么樣才能算是“好”老師？

看《大宅門(mén)》的啟示1.關(guān)心和了解學(xué)生2.善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)3.教師具備真才實(shí)學(xué)教育部2011年12月12日發(fā)布的三個(gè)教師標(biāo)準(zhǔn)征求意見(jiàn)稿幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)一、中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

——什么樣才能算是“好”老師？

一、中小學(xué)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

——什么樣才能算是“好”老師？

“標(biāo)準(zhǔn)”就教師的專(zhuān)業(yè)理念與師德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力提出60余條具體要求學(xué)生為本3個(gè)維度13個(gè)（14個(gè)）領(lǐng)域58條（61條）具體要求《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響,必須予以高度重視?！薄秾?zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的特點(diǎn)推動(dòng)信息技術(shù)與教師教育深度融合，建設(shè)教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)和終身學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)，推動(dòng)教學(xué)方式變革。國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)國(guó)發(fā)[2012]41號(hào)

小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)具有適應(yīng)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化的信息技術(shù)知識(shí)（通識(shí)性知識(shí)）合理利用教學(xué)資源，科學(xué)編寫(xiě)教學(xué)方案（教育教學(xué)設(shè)計(jì)）將現(xiàn)代教育技術(shù)手段滲透運(yùn)用到教學(xué)中（組織與實(shí)施）與同事合作交流，分享經(jīng)驗(yàn)和資源，共同發(fā)展（溝通與合作）主動(dòng)收集分析相關(guān)信息，不斷進(jìn)行反思，改進(jìn)教育教學(xué)工作（反思與發(fā)展）中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)掌握所教學(xué)科課程資源開(kāi)發(fā)的主要方法與策略（學(xué)科教學(xué)知識(shí)）具有適應(yīng)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化的信息技術(shù)知識(shí)（通識(shí)性知識(shí)）合理利用教學(xué)資源和方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程（教學(xué)設(shè)計(jì)）將現(xiàn)代教育技術(shù)手段滲透應(yīng)用到教學(xué)中（教學(xué)實(shí)施）利用評(píng)價(jià)工具，掌握多元評(píng)價(jià)方法，多視角、全過(guò)程評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展（教育教學(xué)評(píng)價(jià)）主動(dòng)收集分析相關(guān)信息，不斷進(jìn)行反思，改進(jìn)教育教學(xué)工作（反思與發(fā)展）態(tài)度與行為學(xué)科教學(xué)知識(shí)通識(shí)性知識(shí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用教育教學(xué)設(shè)計(jì)組織與實(shí)施溝通與合作教育教學(xué)評(píng)價(jià)反思與發(fā)展幼兒教師重視幼兒園、家庭和社區(qū)的合作，綜合利用各種資源具有一定的現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)合理利用資源，為幼兒提供和制作適合的玩教具和學(xué)習(xí)材料，引發(fā)和支持幼兒的主動(dòng)活動(dòng)主動(dòng)收集分析相關(guān)信息，不斷進(jìn)行反思，改進(jìn)保教工作小學(xué)教師具有適應(yīng)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化的信息技術(shù)知識(shí)合理利用教學(xué)資源，科學(xué)編寫(xiě)教學(xué)方案將現(xiàn)代教育技術(shù)手段滲透運(yùn)用到教學(xué)中與同事合作交流，分享經(jīng)驗(yàn)和資源，共同發(fā)展主動(dòng)收集分析相關(guān)信息，不斷進(jìn)行反思，改進(jìn)教育教學(xué)工作中學(xué)教師掌握所教學(xué)科課程資源開(kāi)發(fā)的主要方法與策略具有適應(yīng)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化的信息技術(shù)知識(shí)合理利用教學(xué)資源和方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程將現(xiàn)代教育技術(shù)手段滲透應(yīng)用到教學(xué)中利用評(píng)價(jià)工具，掌握多元評(píng)價(jià)方法，多視角、全過(guò)程評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展主動(dòng)收集分析相關(guān)信息，不斷進(jìn)行反思，改進(jìn)教育教學(xué)工作“按照新標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在多數(shù)老師不合格”鐘啟泉表示，按照他領(lǐng)銜起草的標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在的絕大多數(shù)老師不合格?，F(xiàn)在我國(guó)的中小學(xué)老師存在三個(gè)主要問(wèn)題：不讀書(shū)、不研究、不合作教師工作的重心必須從“教會(huì)知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教學(xué)生會(huì)學(xué)知識(shí)”，即所謂的“授之以漁”

中國(guó)中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查與政策分析報(bào)告（2010年）調(diào)查聲音（《中國(guó)中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查與政策分析報(bào)告》，教育研究2011年3期）教師教育信息技術(shù)的總體使用頻率偏低，經(jīng)常使用教育信息技術(shù)的教師只占11.4%，而且更多的是使用比較初級(jí)的教育信息技術(shù)，如上網(wǎng)查資料、文字與數(shù)據(jù)處理等，而對(duì)于寫(xiě)博客、用網(wǎng)絡(luò)聊天工具與學(xué)生交流等要求較高的教育信息技術(shù)則很少使用。調(diào)查結(jié)果還顯示，擔(dān)任信息技術(shù)課程的教師教育信息技術(shù)的總體使用頻率最高，但即使是信息技術(shù)課，教育信息技術(shù)的總體使用量也還很不夠，仍有24.6%信息技術(shù)課教師從未或很少使用教育信息技術(shù)，主要使用的也是相對(duì)初級(jí)的信息技術(shù)?！邦}外”話：一個(gè)要走向富強(qiáng)的民族，不能僅僅靠教師的悲壯來(lái)支撐。一個(gè)尊師重教的的民族，不能僅僅譜寫(xiě)教師的“悲歌”。教師的形象，不能僅靠“奉獻(xiàn)“、”清苦“來(lái)維系?？繉?zhuān)業(yè)與創(chuàng)造贏得社會(huì)的尊重！【案例分析】

請(qǐng)您帶著下列問(wèn)題看這個(gè)案例，這位教師成長(zhǎng)大體分幾個(gè)階段？分析每個(gè)階段的特點(diǎn)？二、優(yōu)秀教師成長(zhǎng)規(guī)律二、優(yōu)秀教師成長(zhǎng)規(guī)律1、周期性和階段性規(guī)律周期性：教師的成長(zhǎng)周期比較長(zhǎng)。就中小學(xué)而言，一個(gè)教師起碼要經(jīng)過(guò)十年以上的磨練，才能將其原有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與中小學(xué)教學(xué)實(shí)際掛上鉤，積累起一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的軌跡

標(biāo)志：

重視規(guī)范重視個(gè)性重視品牌行為特征：

學(xué)會(huì)操作學(xué)會(huì)反思學(xué)會(huì)研究主要關(guān)注：

模仿、任務(wù)對(duì)象、效能規(guī)律、教學(xué)藝術(shù)新任教師合格教師骨干教師學(xué)科帶領(lǐng)人積累期成熟期創(chuàng)造期中小學(xué)信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段極少數(shù)自身具備專(zhuān)家型教師的能力和熱情、又具備極高校本課程開(kāi)發(fā)自由的教師以軟件操作教學(xué)為重點(diǎn)、開(kāi)始思考有效教學(xué)方法的階段。轉(zhuǎn)崗教師接受過(guò)技術(shù)培訓(xùn)或師范院校畢業(yè)的新教師上崗之初自主創(chuàng)新期任務(wù)驅(qū)動(dòng)期作品仿照期入門(mén)摸索期其他學(xué)科教師轉(zhuǎn)崗之初組織年齡組織規(guī)模起始期成熟期高成熟期下滑期衰敗期第一生命線第二生命線第三生命線0教師二次發(fā)展論：發(fā)展曲線圖■有一個(gè)始終在自己“能力極限”工作的心態(tài)；（進(jìn)取心）■能不斷在別人看不出問(wèn)題的地方看出問(wèn)題；（思考力）■融入公開(kāi)性活動(dòng)，從邊緣人物逐步過(guò)渡到中心人物，從講別人的話逐步過(guò)渡到講自己的話。（參與性）好教師的三個(gè)特征：二、優(yōu)秀教師成長(zhǎng)規(guī)律2、“師承效益”與“轉(zhuǎn)益多師”規(guī)律二、優(yōu)秀教師成長(zhǎng)規(guī)律3、目標(biāo)期望與“馬太效應(yīng)”規(guī)律60%27%10%3%目標(biāo)第三類(lèi)人：短期目標(biāo)清晰第二類(lèi)人：目標(biāo)模糊第一類(lèi)人：目標(biāo)茫然第四類(lèi)人：長(zhǎng)期目標(biāo)清晰第一類(lèi)人第二類(lèi)人幾乎都生活在社會(huì)的最底層，長(zhǎng)期在失敗陰影里掙扎?；径忌钤谏鐣?huì)的中下層，整日為生存而疲于奔命。第三類(lèi)人大多都生活在社會(huì)的中上層，時(shí)有度假休閑、享受生活第四類(lèi)人為實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)，數(shù)十年如一日，百折不撓，終成精英。30年后追蹤結(jié)果表明目標(biāo)期望“馬太效應(yīng)”《新約馬太福音》中有這樣一個(gè)故事，一個(gè)國(guó)王遠(yuǎn)行前，交給3個(gè)仆人每人一錠銀子，吩咐他們：“你們?nèi)プ錾?，等我回?lái)時(shí)，再來(lái)見(jiàn)我?！眹?guó)王回來(lái)時(shí)，第一個(gè)仆人說(shuō)：“主人，你交給我們的一錠銀子，我已賺了10錠?！庇谑菄?guó)王獎(jiǎng)勵(lì)他10座城邑。第二個(gè)仆人報(bào)告說(shuō)：“主人，你給我的一錠銀子，我已賺了5錠。”于是國(guó)王例獎(jiǎng)勵(lì)了他5座城邑。第三個(gè)仆人報(bào)告說(shuō)：“主人，你給我的一錠銀子，我一直包在手巾里存著，我怕丟失，一直沒(méi)有拿出來(lái)?！庇谑菄?guó)王命令將第三個(gè)仆人的一錠銀子也賞給第一個(gè)仆人，并且說(shuō)：“凡是少的，就連他所有的也要奪過(guò)來(lái)。凡是多的，還要給他，叫他多多益善?！边@就是馬太效應(yīng)。有這么一段話：“一步快，步步快；一步慢，步步慢；一步對(duì)，步步對(duì)；一步錯(cuò)，步步錯(cuò)?！边@是描寫(xiě)人生選擇的馬太效應(yīng)（四）科學(xué)研究（三）教學(xué)改革（二）考核評(píng)優(yōu)（一）學(xué)生培養(yǎng)教學(xué)名師的成功方式二、優(yōu)秀教師成長(zhǎng)規(guī)律4、客觀環(huán)境與自主發(fā)展規(guī)律

教師的困惑自主發(fā)展（1）優(yōu)秀教師的發(fā)展過(guò)程是其敬業(yè)精神形成并發(fā)揮作用的過(guò)程。（2）優(yōu)秀教師的發(fā)展過(guò)程是其基本素質(zhì)不斷提高和更新結(jié)構(gòu)的過(guò)程。（3）優(yōu)秀教師的發(fā)展過(guò)程是其不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷創(chuàng)造的過(guò)程。（4）優(yōu)秀教師的發(fā)展過(guò)程是其不斷利用外部資源和條件，進(jìn)行優(yōu)秀積累的過(guò)程。（5）優(yōu)秀教師的發(fā)展過(guò)程是其不斷地實(shí)施自我監(jiān)控的過(guò)程。

你是為學(xué)校、為校長(zhǎng)而工作，還是為自我、為興趣而工作？

木匠的房子三、優(yōu)秀教師成長(zhǎng)策略協(xié)調(diào)好影響成長(zhǎng)的七方面的關(guān)系制定合理有效的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃制定合理有效的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃情境練習(xí)我在哪里？我是誰(shuí)？我能干什么？我該如何走？我在哪里

先用幾分鐘思考你的職業(yè)生涯。從參加工作到退休，然后畫(huà)出一個(gè)曲線圖，表示職業(yè)生涯的始終，用波峰表示發(fā)生過(guò)或?qū)⒁l(fā)生的重大事件。畫(huà)出過(guò)去也畫(huà)出你所認(rèn)為的將來(lái)。

仔細(xì)考慮，你想要讓它成為什么樣子？然后在曲線上面用符號(hào)表示你現(xiàn)在的位置。我是誰(shuí)思考你所扮演的各種角色與你的特征（內(nèi)向的？開(kāi)朗的？善表達(dá)的？愛(ài)好交友的？），盡量多地寫(xiě)出各種答案，你將會(huì)清楚你承擔(dān)的責(zé)任、角色和性格。然后，按其重要次序列成表。想想哪些是暫時(shí)的，哪些是永久的？哪些是應(yīng)該繼續(xù)保留的，哪些必須拋棄或改正？我能干什么？現(xiàn)狀分析

對(duì)自己能力與潛力的全面總結(jié)SWOT分析法。其中：S代表strength(優(yōu)勢(shì))，W代表weakness(弱勢(shì))，O代表opportunity(機(jī)會(huì))，T代表threat(威脅)，其中，S、W是內(nèi)部因素，O、T是外部因素。我該如何走？尋找專(zhuān)業(yè)發(fā)展路線1)維持現(xiàn)狀？2)等待時(shí)機(jī)？3)運(yùn)用自己的各種資源？4)更加努力的工作？5)通過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)不斷提升自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力？對(duì)于一個(gè)目標(biāo)，你是只有短時(shí)的熱情，還是保持永久的激情？

協(xié)調(diào)好影響成長(zhǎng)的七方關(guān)系1、狀態(tài)＞方法

在我們長(zhǎng)期的思維定勢(shì)中，提到問(wèn)題，往往就想到方法。似乎一切教育問(wèn)題的解決都需要依靠什么“方法”，似乎一切名師、專(zhuān)家的成長(zhǎng)也都是找到了什么有效的成長(zhǎng)方法。教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)固然有一定的方法、途徑和規(guī)律，但是眾多名師成長(zhǎng)的經(jīng)歷卻清楚地告訴我們：成長(zhǎng)，其實(shí)是一種狀態(tài)。

2、反思＞苦干經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”，是學(xué)者波斯納提出的一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式，它清楚地揭示了反思在教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中的重要意義。反思的過(guò)程，是對(duì)自我的錘煉過(guò)程，更是一個(gè)提升的過(guò)程。

3、研究＞經(jīng)驗(yàn)

一個(gè)沒(méi)有研究能力的教師永遠(yuǎn)是一個(gè)“教書(shū)匠”，素質(zhì)和能力不可能真正得到發(fā)展和提高。4、合作＞獨(dú)行一個(gè)和諧合作的優(yōu)良環(huán)境，促成了一個(gè)合作共進(jìn)的優(yōu)秀團(tuán)體，在團(tuán)體力量的推動(dòng)和影響下，走出了一個(gè)又一個(gè)名師。5、關(guān)鍵＞整體

剖析許多名師的成長(zhǎng)經(jīng)歷，都有關(guān)鍵的時(shí)段