部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元教案教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元教案教學(xué)設(shè)計(jì)第5課《草船借箭》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題《草船借箭》單元第二單元學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)五年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)一、知識(shí)技能1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、會(huì)認(rèn)“瑜、忌”等9個(gè)生字，會(huì)規(guī)范書(shū)寫(xiě)“妒、忌”等11個(gè)生字。正確理解“妒忌、神機(jī)妙算”等詞語(yǔ)。3、在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上整體感知課文主要內(nèi)容。二、過(guò)程與方法1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容。2、展開(kāi)小組討論，對(duì)課文中的詞、句、思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀、體會(huì)古典文學(xué)作品的文化魅力。感悟祖國(guó)燦爛文化的底蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和創(chuàng)新意識(shí)。重點(diǎn)1、識(shí)字、寫(xiě)字。2.在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上整體感知課文主要內(nèi)容。難點(diǎn)在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上整體感知課文主要內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課1、談話：我們國(guó)家有著燦爛的歷史文化，我國(guó)的“四大名著”就是祖先留給我們的文化遺產(chǎn)，你知道是哪四大名著？2、出示四大名著及簡(jiǎn)介《西游記》《三國(guó)演義》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》3、交流：在“四大名著”中，你最喜歡哪一名著？能說(shuō)說(shuō)理由嗎？4、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)節(jié)選自《三國(guó)演義》的一篇課文《草船借箭》。5、板書(shū)課題：5、草船借箭交流了解四大名著交流齊讀課題本節(jié)課通過(guò)談話交流我國(guó)的四大名著，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)入新課。講授新課一、識(shí)字解詞1、學(xué)生自讀課文，出示要求：（1）不認(rèn)識(shí)的字可以看拼音，或者請(qǐng)教老師和同學(xué)。（2）讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，圈出生字詞；（3）讀通每個(gè)句子，讀不通順的多讀幾遍；（4）給每個(gè)自然段寫(xiě)上序號(hào)。2、檢查自學(xué)情況。（1）出示要求認(rèn)讀的生字：yújìdūmànzhài瑜忌督幔寨léinànǔchéng擂吶弩丞指名認(rèn)讀，相機(jī)正音。（2）課件出示生字組詞。（3）開(kāi)展讀字游戲：開(kāi)火車讀（4）圖片認(rèn)讀生字擂鼓弓弩（5）古文識(shí)字丞：本意是拯救。3、理解詞意（可以多種形式，借助語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生理解詞意）妒忌：對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。（造句：周瑜非常嫉妒諸葛亮的才華。）調(diào)度：管理并安排(工作、人力、車輛等)。本課指調(diào)用。（造句：我們要充分的調(diào)度時(shí)間使其發(fā)揮最大作用。）虛實(shí)：虛和實(shí)，泛指實(shí)際情況或內(nèi)部情況。本課指曹操因江面霧大，不了解諸葛亮的情況。（造句：用兵必須審敵虛實(shí)，而趨其危。）軍令狀：戲曲和舊小說(shuō)中所說(shuō)的接受軍令后寫(xiě)的保證書(shū)。表示如不能完成任務(wù)，愿依軍法處罪。（造句：關(guān)羽立下軍令狀，愿去斬華雄的首級(jí)。）神機(jī)妙算：驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃。形容有預(yù)見(jiàn)性，善于估計(jì)客觀形勢(shì)，決定策略。（造句：諸葛亮神機(jī)妙算，巧“借”東風(fēng)打勝仗。）二、初讀課文、整體感知過(guò)渡：讓我們把這些字帶到課文中，一起來(lái)讀好課文。1、諸葛亮簡(jiǎn)介諸葛亮，三國(guó)蜀漢政治家、軍事家。字孔明。東漢末，隱居鄧縣隆中（今屬湖北），留心世事，被稱為“臥龍”。建安十二年（207年），劉備三顧茅廬，他向劉備提出占據(jù)荊（今湖南、湖北）、益（今四川）兩州，謀取西南各族統(tǒng)治者的支持，聯(lián)合孫權(quán)，對(duì)抗曹操，統(tǒng)一全國(guó)的建議，即所謂“隆中對(duì)”。從此成為劉備的主要謀士。2、周瑜簡(jiǎn)介。周瑜，三國(guó)吳名將。字公瑾。美姿容，精音律，長(zhǎng)壯有姿貌，多謀善斷。建安十三年在赤壁之戰(zhàn)中大敗曹軍，奠定了三分天下的基礎(chǔ)。后圖進(jìn)中原，不幸因病于建安十五年十二月病逝于巴丘（今湖南省岳陽(yáng)市），年僅36歲。3、《草船借箭》的時(shí)代背景。東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，稱為“魏、蜀、吳”三國(guó)。當(dāng)時(shí)，曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。4、分自然段，指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽(tīng)讀音是否正確。5、開(kāi)火車讀，看誰(shuí)讀得好。組織互相評(píng)價(jià)讀書(shū)。6、整體感知內(nèi)容。請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題讀課文。（1）《草船借箭》這篇課文的主要內(nèi)容是什么？讀文后，討論交流，展示交流，填空。本文按照事情發(fā)展的順序，課文寫(xiě)周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮膽識(shí)過(guò)人、足智多謀、神機(jī)妙算以及周瑜的嫉賢妒能。（2）按照事情發(fā)展的順序給課文劃分層次：第一部分（第1-2自然段）：周瑜妒忌諸葛亮的才干，設(shè)計(jì)陷害諸葛亮?！虑榈钠鹨虻诙糠郑ǖ?-5自然段）；寫(xiě)諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙，做好了草船借箭的準(zhǔn)備。第三部分（第6-9自然段）：諸葛亮巧妙安排，周密計(jì)劃，借箭成功?！虑榈慕?jīng)過(guò)和結(jié)果。第三部分（第10自然段）：周瑜自嘆不如。三、生字書(shū)寫(xiě)出示生字：妒忌曹督委魯遮寨擂吶插1、記生字：開(kāi)動(dòng)腦筋記生字。學(xué)生各抒己見(jiàn)，然后教師總結(jié)：（1）生字歸類游戲：送字寶寶回家左右結(jié)構(gòu)：妒擂吶插上下結(jié)構(gòu)：忌曹督委魯寨半包圍結(jié)構(gòu)：遮（2）加一加：熟字加偏旁女+戶=妒魚(yú)+日=魯己+心=忌口+內(nèi)=吶（3）換一換：熟字換偏旁遮-辶+艸=蔗吶-口+纟納妒-女+扌=護(hù)2、指導(dǎo)寫(xiě)字：（1）師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)“妒、忌、曹、督、委、魯、遮、寨、擂、吶、插”并講述，組詞、造句、指導(dǎo)：出示生字：妒：dù書(shū)寫(xiě)提示：“女”左伸右讓，“戶”點(diǎn)居中，撇筆伸長(zhǎng)至左部。組詞：妒忌嫉妒造句：君子有容人之量，小人存妒忌之心。出示生字：忌：jì書(shū)寫(xiě)提示：上下均衡，“己”豎彎鉤不能堵口，“心”三點(diǎn)走向不一。組詞：妒忌忌諱造句：寫(xiě)文章最忌諱文不對(duì)題，令人讀起來(lái)不知所云。出示生字：曹：cáo書(shū)寫(xiě)提示：上寬下窄，上部首橫稍短，中橫居中，“日”稍扁小。組詞：曹操姓曹造句：我們班新來(lái)的語(yǔ)文老師姓曹。出示生字：督：dū書(shū)寫(xiě)提示：上寬下窄，上部左邊第四筆為豎，下面的“目”不宜太長(zhǎng)。組詞：都督監(jiān)督造句：周瑜是吳國(guó)的大都督。出示生字：委：wěi書(shū)寫(xiě)提示：“禾”短而扁，底部平齊，“女”橫筆長(zhǎng)而托上。組詞：委托委屈造句：他無(wú)緣無(wú)故地遭受了一番羞辱，心里很委屈。出示生字：魯：lǔ書(shū)寫(xiě)提示：“魚(yú)”上窄下寬。橫筆稍長(zhǎng)，“日”寫(xiě)窄小。組詞：姓魯魯莽造句：小剛做事太魯莽，經(jīng)常受到父母的批評(píng)。出示生字：遮：zhē書(shū)寫(xiě)提示：“庶”左低右高，四點(diǎn)走向不一。組詞：遮蓋遮擋造句：林中樹(shù)木茂盛，像一把大傘為我們遮擋著陽(yáng)光。出示生字：寨：zhài書(shū)寫(xiě)提示：“宀”扁平蓋下，撇捺舒展蓋下，重心平穩(wěn)。組詞：水寨山寨造句：八百里洞庭煙波浩渺，附近不知有多少漁村水寨。出示生字：擂：léi書(shū)寫(xiě)提示：左窄右寬，“雨”第三筆為橫鉤，四點(diǎn)方向一致。組詞：擂鼓自吹自擂造句：同學(xué)們搖旗、擂鼓、吹號(hào)，給運(yùn)動(dòng)員加油助威。出示生字：吶：nà書(shū)寫(xiě)提示：“口”窄小，“內(nèi)”豎筆均長(zhǎng)而有力。組詞：吶喊嗩吶造句：運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，歡呼聲、吶喊聲此起彼伏。出示生字：插：chā書(shū)寫(xiě)提示：左窄右寬，“千”豎筆插于“臼”的兩短橫之間。組詞：插秧插翅難逃造句：合圍已經(jīng)完成，敵人如籠中之鳥(niǎo)，插翅難逃。（2）老師范寫(xiě)，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫(xiě)生字。（提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。）（3）指名說(shuō)說(shuō)這些生字在田字格中的位置以及書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。（4）教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)，（課件出示）提出要求。看準(zhǔn)每個(gè)字在田字格里的位置?？辞迕總€(gè)字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。嚴(yán)格按筆順描寫(xiě)。（5）展示學(xué)生寫(xiě)字作品，講評(píng)，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。四、課堂練習(xí)（一）根據(jù)拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。dùjìcáocāodūdūwěituō（妒忌）（曹操）（都督）（委托）lǔguózhēgàiléigǔnàhǎn（魯國(guó)）（遮蓋）（擂鼓）（吶喊）（二）比一比，組詞語(yǔ)。妒（妒忌）曹（曹操）遮（遮蓋）寨（村寨）護(hù)（保護(hù)）糟（糟糕）蔗（甘蔗）塞（塞外）自讀課文指名讀要求指名認(rèn)讀開(kāi)火車讀齊讀生字組詞開(kāi)火車讀根據(jù)圖片理解生字及詞語(yǔ)生了解古文學(xué)生理解詞意生了解相關(guān)資料生了解相關(guān)資料生了解相關(guān)資料分自然段讀開(kāi)火車讀讀文后，討論交流，展示交流，填空。交流分段學(xué)生各抒己見(jiàn)生完成游戲多種方式識(shí)記生字生觀察字形組詞造句生觀察字形組詞造句生觀察字形組詞造句生觀察字形組詞造句生觀察字形組詞造句生觀察字形組詞造句生觀察字形組詞造句生觀察字形組詞造句生觀察字形組詞造句生觀察字形組詞造句生觀察字形組詞造句學(xué)生描紅、臨寫(xiě)生字指名說(shuō)學(xué)生自主練習(xí)小組互評(píng)本部分分為四個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)識(shí)字解詞，采用多種形式的識(shí)字解詞方法，結(jié)合認(rèn)讀游戲及古文識(shí)字加深學(xué)生對(duì)于生字的記憶；第二個(gè)環(huán)節(jié)初讀課文、整體感知，通過(guò)對(duì)課文主要內(nèi)容的整體把握，體會(huì)作者的思想感情，借助填空的形式便于學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容；第三個(gè)環(huán)節(jié)生字書(shū)寫(xiě)，通過(guò)送字回家游戲、加一加、換一換等多種形式了解字的結(jié)構(gòu)，借助動(dòng)畫(huà)感受字的行筆順序；第四個(gè)環(huán)節(jié)課堂練習(xí)，主要對(duì)本課的生字詞的掌握情況進(jìn)行考察。布置作業(yè)1、朗讀課文，把你喜歡的詞語(yǔ)和句子抄寫(xiě)下來(lái)。2、繼續(xù)預(yù)習(xí)課文，選擇印象最深的部分和同學(xué)們交流。課堂小結(jié)本文按照事情發(fā)展的順序，課文寫(xiě)周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮膽識(shí)過(guò)人、足智多謀、神機(jī)妙算以及周瑜的嫉賢妒能。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課。對(duì)本節(jié)課主要內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)全面的總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的理解。板書(shū)5、草船借箭yújìdūmànzhài瑜忌督幔寨léinànǔchéng擂吶弩丞妒忌曹督委魯遮寨擂吶插第5課《草船借箭》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題《草船借箭》單元第二單元學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)五年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)一、知識(shí)技能1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容,感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點(diǎn)，特別是通過(guò)對(duì)諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內(nèi)容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識(shí)人心的本領(lǐng)。3、理解課文內(nèi)容，按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序說(shuō)一說(shuō)故事的內(nèi)容。二、過(guò)程與方法展開(kāi)小組討論，對(duì)課文中的詞、句、思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀、體會(huì)古典文學(xué)作品的文化魅力。感悟祖國(guó)燦爛文化的底蘊(yùn),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和創(chuàng)新意識(shí)。重點(diǎn)理解課文內(nèi)容,感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點(diǎn)，特別是通過(guò)對(duì)諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內(nèi)容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識(shí)人心的本領(lǐng)。難點(diǎn)體會(huì)古典文學(xué)作品的文化魅力。感悟祖國(guó)燦爛文化的底蘊(yùn),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)檢查，鞏固生字：1、復(fù)習(xí)檢查上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《草船借箭》，再來(lái)看一下這些字詞認(rèn)識(shí)了嗎？認(rèn)讀并造句。妒忌都督委托水寨遮蓋擂鼓吶喊插滿2、回顧課文層次：第一部分（第1-2自然段）：周瑜妒忌諸葛亮的才干，設(shè)計(jì)陷害諸葛亮。——事情的起因第二部分（第3-5自然段）；寫(xiě)諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙，做好了草船借箭的準(zhǔn)備。第三部分（第6-9自然段）：諸葛亮巧妙安排，周密計(jì)劃，借箭成功。——事情的經(jīng)過(guò)和結(jié)果。第三部分（第10自然段）：周瑜自嘆不如。3、今天我們就一起走進(jìn)課文，去看一看諸葛亮是如何草船借箭的。板書(shū)：5、草船借箭指名讀開(kāi)火車讀齊讀造句回顧課文層次齊讀課題本節(jié)課通過(guò)復(fù)習(xí)上節(jié)課的字詞，然后回顧課文層次，進(jìn)而導(dǎo)入新課。講授新課一、品讀感悟（一）學(xué)習(xí)第一部分1、同桌合作學(xué)習(xí)：（1）自由朗讀課文第1-2自然段。（2）交流探討：課文的開(kāi)頭有什么特點(diǎn)？第一段話有什么作用？故事的起因是什么？2、出示第一自然段：周瑜對(duì)諸葛亮心懷妒忌。（1）課文的開(kāi)頭有什么特點(diǎn)？第一段話有什么作用？開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，干凈利索。交代了周瑜要設(shè)計(jì)陷害諸葛亮的原因，為下文情節(jié)的展開(kāi)埋下伏筆。（2）“心懷妒忌”點(diǎn)明了周瑜與諸葛亮發(fā)生矛盾的原因，交代了整件事情的起因。（3）從這句話你了解到周瑜的什么特點(diǎn)？嫉賢妒能3、出示第二自然段：有一天，周瑜請(qǐng)諸葛亮商議軍事，說(shuō)∶“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”諸葛亮說(shuō)∶“用弓箭最好?！保?）商議軍事，其實(shí)是設(shè)好圈套，意欲陷害。周瑜的明知故問(wèn)反映了他的險(xiǎn)惡用心，而諸葛亮簡(jiǎn)潔果斷的回答，表現(xiàn)出他的胸有成竹。周瑜說(shuō)∶“對(duì)，先生跟我想的一樣?，F(xiàn)在軍中缺箭，想請(qǐng)先生負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支。這是公事，希望先生不要推卻?！敝T葛亮說(shuō)∶“都督委托，當(dāng)然照辦。不知道這十萬(wàn)支箭什么時(shí)候用？”（2）“公事”“不要推卻”進(jìn)一步說(shuō)明周瑜的狡猾。他擔(dān)心諸葛亮不中自己的計(jì)謀，刻意強(qiáng)調(diào)“公事”，讓諸葛亮無(wú)法拒絕。（3）一步一步，看似諸葛亮進(jìn)入了周瑜布下的陷阱，其實(shí)是諸葛亮胸有成竹，將計(jì)就計(jì)。周瑜問(wèn)∶“十天造得好嗎？”諸葛亮說(shuō)∶“既然就要交戰(zhàn)，十天造好，必然誤了大事。”周瑜問(wèn)∶“先生預(yù)計(jì)幾天可以造好？”諸葛亮說(shuō)∶“只要三天?！保?）一個(gè)“只”字說(shuō)明諸葛亮充滿信心。周瑜說(shuō)∶“軍情緊急，可不能開(kāi)玩笑?！敝T葛亮說(shuō)∶“怎么敢跟都督開(kāi)玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受重罰?！保?）周瑜步步緊逼，繼續(xù)用“軍情緊急”來(lái)對(duì)諸葛亮施壓，表現(xiàn)了周瑜的陰險(xiǎn)狡詐。而諸葛亮沉著應(yīng)對(duì)，更表現(xiàn)了諸葛亮的寬廣的胸懷和過(guò)人的智慧、膽識(shí)。周瑜很高興，叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，又?jǐn)[了酒席招待他。（6）“立下軍令狀”說(shuō)明周瑜的心狠手辣?！皵[了酒席”寫(xiě)出了周瑜的故作姿態(tài)、笑里藏刀。（7）當(dāng)周瑜聽(tīng)說(shuō)諸葛亮三天能造好箭，還立下軍令狀，他的心里為什么很高興？周瑜知道在當(dāng)時(shí)，三天肯定造不出十萬(wàn)枝箭，既已立下軍令狀，完不成是要?dú)㈩^的。周瑜以為他的計(jì)謀要成功了，所以很高興。（8）諸葛亮明知周瑜要害他，為什么還要立下軍令狀，說(shuō)三天造好十萬(wàn)枝箭呢？諸葛亮為顧全聯(lián)吳抗曹的大局，不計(jì)個(gè)人得失。諸葛亮說(shuō)∶“今天來(lái)不及了。從明天起，到第三天，請(qǐng)派五百個(gè)軍士到江邊來(lái)搬箭。”諸葛亮喝了幾杯酒就走了。（9）時(shí)間、地點(diǎn)，甚至去多少人搬箭，諸葛亮交代的都很清楚，足見(jiàn)他胸有成竹。4、從這段對(duì)話中你覺(jué)得周瑜是個(gè)怎樣的人？諸葛亮是個(gè)怎樣的人？周瑜是個(gè)心胸十分狹窄，陰險(xiǎn)狡詐的人。諸葛亮是個(gè)胸有成竹，顧全大局的人。5、指導(dǎo)朗讀：分角色朗讀。（二）學(xué)習(xí)第二部分1、小組合作學(xué)習(xí)：（1）自由朗讀課文第3-5自然段。（2）交流探討：寫(xiě)魯肅和周瑜的對(duì)話有什么作用？第四自然段中，諸葛亮如此安排有何用意？2、出示第三自然段：魯肅對(duì)周瑜說(shuō)∶“十萬(wàn)支箭，三天怎么造得成呢？諸葛亮說(shuō)的是假話吧？”周瑜說(shuō)∶“是他自己說(shuō)的，我可沒(méi)逼他。我得吩咐軍匠們，叫他們故意遲延，造箭用的材料不給他準(zhǔn)備齊全。到時(shí)候造不成，定他的罪，他就沒(méi)話可說(shuō)了。你去探聽(tīng)探聽(tīng)，看他怎么打算，回來(lái)報(bào)告我?！保?）“十萬(wàn)支箭，三天怎么造得成呢？諸葛亮說(shuō)的是假話吧？”這句話寫(xiě)出了魯肅的正直、忠厚。（2）寫(xiě)魯肅和周瑜的對(duì)話有什么作用？A、說(shuō)明正常的辦法造箭是無(wú)法完成的事情，可是諸葛亮卻立下軍令狀，這一側(cè)面描寫(xiě)為下文諸葛亮“神機(jī)妙算”起到烘托作用，突出其非凡的才干。B、周瑜的話揭露了他造箭是假，陷害諸葛亮是真，更能表現(xiàn)出周瑜的用心之險(xiǎn)惡，手段之卑劣。3、出示第四自然段：魯肅見(jiàn)了諸葛亮。諸葛亮說(shuō)∶“三天之內(nèi)要造十萬(wàn)支箭，得請(qǐng)你幫幫我的忙?！濒斆C說(shuō)∶“都是你自己找的，我怎么幫得了你的忙？”諸葛亮說(shuō)∶“你借給我二十條船，每條船上要三十名軍士。船用青布幔子遮起來(lái)，還要一千多個(gè)草把子，排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬(wàn)支箭。不過(guò)不能讓都督知道。他要是知道了，我的計(jì)劃就完了?！保?）“自有妙用”“管?！闭f(shuō)明諸葛亮對(duì)“造箭”早有安排。（2）魯肅可是周瑜的手下的大將，諸葛亮為什么會(huì)請(qǐng)他幫忙？因?yàn)橹T葛亮知道魯肅的為人，知道他正直、忠厚、守信。（3）諸葛亮如此安排有何用意？這是諸葛亮為借箭所做的準(zhǔn)備工作，船和軍士是基本條件；將船用青布幔子遮起來(lái)是偽裝，用以迷惑敵人；船兩邊放草把子是為了受箭，可謂考慮周全，安排巧妙。（4）諸葛亮為什么對(duì)魯肅說(shuō)“不過(guò)不能讓都督知道。他要是知道了，我的計(jì)劃就完了?！?？諸葛亮知道周瑜聰明過(guò)人，所以不讓魯肅向周瑜提借船之事。（5）從這里我們可以看出諸葛亮有計(jì)謀、有膽略，知人善用。他早在立軍令狀之前，就算好了人，想好了整個(gè)草船借箭的計(jì)劃。4、出示第五自然段：魯肅答應(yīng)了。他不知道諸葛亮借船有什么用，回來(lái)報(bào)告周瑜，果然不提借船的事，只說(shuō)諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。周瑜疑惑起來(lái)，說(shuō)∶“到了第三天，看他怎么辦！”（1）“果然”說(shuō)明諸葛亮沒(méi)有看錯(cuò)人，也更能突顯出魯肅的忠厚，同時(shí)照應(yīng)上文。（2）“疑惑”說(shuō)明周瑜也想不通諸葛亮造箭為什么不用常規(guī)的材料，從側(cè)面說(shuō)明周瑜沒(méi)有諸葛亮機(jī)智。5、指導(dǎo)朗讀。（三）學(xué)習(xí)第三部分1、小組合作學(xué)習(xí)：（1）自由朗讀課文第6-9自然段。（2）交流探討：靠近曹軍的水寨后，諸葛亮和魯肅的表現(xiàn)有什么不同？寫(xiě)曹操的言行有什么作用？2、出示：第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。魯肅問(wèn)他∶“你叫我來(lái)做什么？”諸葛亮說(shuō)∶“請(qǐng)你一起去取箭。”魯肅問(wèn)∶“哪里去?。俊敝T葛亮說(shuō)∶“不用問(wèn)，去了就知道?！敝T葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來(lái)，朝北岸開(kāi)去。（1）“第一天”“第二天”“直到”表現(xiàn)出諸葛亮的胸有成竹。3、出示課文：這時(shí)候大霧漫天，江上的人連面對(duì)面都看不清。五更時(shí)分，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開(kāi)，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。魯肅吃驚地說(shuō)∶“如果曹兵出來(lái)，怎么辦？”諸葛亮笑著說(shuō)∶“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，霧散了就回去?！保?）當(dāng)時(shí)的天氣情況：到處都是大霧。（2）從天氣的變化中你感受到什么？選擇這樣的天氣，說(shuō)明諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)測(cè)準(zhǔn)確。（3）把船只“用繩索連接起來(lái)”，“一字?jǐn)[開(kāi)”的目的是什么？既便于統(tǒng)一行動(dòng)，避免走散，又不留空當(dāng)，使受箭面積增大。（4）軍士為什么要“擂鼓吶喊”？這樣做既是為了虛張聲勢(shì)，制造進(jìn)攻的假象，吸引曹操軍隊(duì)的注意力，引曹軍出來(lái)射箭，又是讓曹軍明確射箭的目標(biāo)、方向。（5）靠近曹軍的水寨后，諸葛亮和魯肅的表現(xiàn)有什么不同？魯肅：吃驚、害怕曹軍出擊諸葛亮：談笑風(fēng)生，他早已算準(zhǔn)曹操不會(huì)出兵，無(wú)須害怕。鮮明的對(duì)比，表現(xiàn)出諸葛亮的沉著鎮(zhèn)定。（6）從“諸葛亮笑著說(shuō)”你感受到什么？諸葛亮鎮(zhèn)定自若，是因?yàn)橹T葛亮深知曹操疑心重，用兵謹(jǐn)慎，在“看不清虛實(shí)”的情況下，不會(huì)“輕易出動(dòng)”。這一笑，笑出了諸葛亮的自信，笑出了諸葛亮的大度，笑出了諸葛亮的胸有成竹，笑出了諸葛亮的運(yùn)籌帷幄，笑出了諸葛亮的神機(jī)妙算，笑出了英雄本色。（7）從這段敘述中你對(duì)諸葛亮又有了什么了解？諸葛亮考慮周全，安排巧妙，抓住曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點(diǎn)，利用大霧的天氣，前去“借箭”。4、出示課文：曹操得知江上的動(dòng)靜后，就下令說(shuō)∶“江上霧很大，敵人忽然來(lái)攻，必有埋伏，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。撥水軍弓弩手朝他們射箭便是?！比缓螅峙扇巳ズ嫡{(diào)來(lái)六千名弓弩手，到江邊支援水軍。一萬(wàn)多名弓弩手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣。（1）寫(xiě)曹操的言行有什么作用？謹(jǐn)慎多疑的性格讓曹操不敢出兵，從側(cè)面表現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算。（2）“箭”像“下雨”運(yùn)用比喻的修辭手法，形象地說(shuō)明曹軍射出的箭數(shù)量很多。5、出示課文：諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。（1）“把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西”，這樣安排的目的是什么？這樣既能兩面受箭，又可保持船體平衡，也便于箭滿后順風(fēng)順?biāo)祷?，省去調(diào)頭的時(shí)間。（2）“擂鼓吶喊”是為了進(jìn)一步迷惑曹操，讓曹操摸不清虛實(shí)。（3）諸葛亮謀劃之周密，安排之巧妙，不僅顯示出諸葛亮豐富的天文知識(shí)，也體現(xiàn)了諸葛亮具有高超的軍事指揮才能。6、出示課文：到霧散時(shí)，諸葛亮下令返回。船兩邊的草把子上都插滿了箭。諸葛亮吩咐軍士齊聲高喊“謝謝曹丞相的箭”。曹操知道上了當(dāng)，可是諸葛亮那邊船船輕水急，已經(jīng)駛出二十多里，要追也來(lái)不及了。（1）“霧快要散”為諸葛亮撤退提供了絕佳時(shí)機(jī)。（2）“插滿”一詞說(shuō)明諸葛亮的計(jì)劃實(shí)施完美。7、說(shuō)說(shuō)從哪些地方看出諸葛亮神機(jī)妙算？（1）算好天氣：第三天有大霧。（2）算好受箭方法：把船一字?jǐn)[開(kāi)，兩面受箭。（3）算好魯肅：忠實(shí)守信。（4）算好周瑜：嫉賢妒能，陰險(xiǎn)狡詐。（5）算好曹操：謹(jǐn)慎多疑。8、指導(dǎo)朗讀。（四）學(xué)習(xí)第四部分1、自主學(xué)習(xí)：（1）自由朗讀課文第10自然段。（2）交流探討：周瑜一聲長(zhǎng)嘆表現(xiàn)了什么？2、出示課文：二十條船靠岸的時(shí)候，周瑜派來(lái)搬箭的五百個(gè)軍士已經(jīng)等在江邊了。每條船大約有五六千支箭，二十條船總共有十萬(wàn)多支。魯肅見(jiàn)了周瑜，告訴他借箭的經(jīng)過(guò)。周瑜大吃一驚，長(zhǎng)嘆道∶“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”3、周瑜一聲長(zhǎng)嘆，表現(xiàn)了周瑜自嘆弗如、無(wú)可奈何的情感態(tài)度。照應(yīng)了開(kāi)頭，進(jìn)一步說(shuō)明諸葛亮卓越的軍事才能。4、指導(dǎo)朗讀。（五）總結(jié)延伸1、交流：周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？周瑜的智商不如諸葛亮，周瑜想到的是“造箭”；諸葛亮想到的是“造箭”。周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人善于把握全局。諸葛亮考慮問(wèn)題的能力，觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要?jiǎng)龠^(guò)周瑜。2、假如要為諸葛亮辦一場(chǎng)慶功宴，請(qǐng)你為這場(chǎng)宴會(huì)擬寫(xiě)一段開(kāi)場(chǎng)白或祝酒詞。現(xiàn)十萬(wàn)只箭不費(fèi)吹灰之力收入囊中，今日宴會(huì)，一敬先生神機(jī)妙算，二祝我軍所向披靡。諸位請(qǐng)開(kāi)懷暢飲。（圍繞諸葛亮草船借箭的功績(jī)來(lái)寫(xiě)。）（六）寫(xiě)法借鑒在矛盾沖突中展現(xiàn)人物形象人物性格得以淋漓盡致地展現(xiàn)，往往來(lái)自集中的矛盾沖突，在矛盾沖突中展現(xiàn)人物形象，能給讀者留下深刻的印象。如課文第二自然段中，周瑜對(duì)諸葛亮心懷妒忌，試圖用短期內(nèi)造十萬(wàn)只箭的陰謀來(lái)刁難諸葛亮，雙方經(jīng)過(guò)一番“舌戰(zhàn)”，突出了人物形象：周瑜面和心毒，胸藏殺機(jī)，為自己得計(jì)而喜形于色；而諸葛亮料事如神，將計(jì)就計(jì)，不露聲色。（七）知識(shí)梳理草船借箭起因妒人才干、借機(jī)除掉經(jīng)過(guò)貴人相助、等待時(shí)機(jī)（知人識(shí)天）一起取箭、大造聲勢(shì)、曹操中計(jì)、借箭成功（計(jì)劃周密）結(jié)果自嘆不如、心服口服（神機(jī)妙算才智過(guò)人）二、拓展閱讀1、課件出示：諸葛亮借東風(fēng)周瑜聽(tīng)說(shuō)曹軍已經(jīng)中了連環(huán)計(jì)，就帶領(lǐng)眾將登上了江邊的山頭，遠(yuǎn)望江北。他正為自己的計(jì)謀將要成功而高興的時(shí)候，忽然西北風(fēng)刮起了一面旗，旗角正好飄在周瑜的臉上，周瑜不覺(jué)猛地一驚，觸動(dòng)了自己的心事，只見(jiàn)他仰面跌倒，口吐鮮血，昏迷了過(guò)去。周瑜病倒，他手下的將領(lǐng)也都心頭沉重。魯肅來(lái)到江邊，想請(qǐng)諸葛亮想想辦法。諸葛亮了解了周瑜得病的情況后，就對(duì)魯肅說(shuō)：“我可以治好周瑜的病?！濒斆C說(shuō)：“要是真能治好，那真是幫了我們的大忙了！”說(shuō)著馬上就一同來(lái)到周瑜的軍帳中。周瑜躺在病床上，嘴里還哼哼唧唧。魯肅看了越發(fā)難過(guò)，諸葛亮微笑著說(shuō)：“我有一個(gè)藥方可以治好都督的病?！敝荑ひ徽?，忙說(shuō)：“請(qǐng)先生指教。”諸葛亮讓手下的人都退出病房，提起毛筆，在一張紙上寫(xiě)下了四句話：想破曹公，宜用火攻，萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)。他寫(xiě)好了就送到周瑜面前說(shuō)：“都督，這就是你的病根子?！敝荑そ觼?lái)一看，萬(wàn)分驚奇：“呀！他真像神仙一樣，竟然已經(jīng)看出了我的心事?！庇谑遣坏貌徽?qǐng)教諸葛亮：“先生既然已經(jīng)知道了我的病根，請(qǐng)問(wèn)，用什么藥可以治好呢！事情已經(jīng)萬(wàn)分緊急了，請(qǐng)馬上告訴我吧！”諸葛亮根據(jù)自己的天文氣象知識(shí)，想告訴周瑜刮東南風(fēng)的具體日子，但是他知道周瑜心胸狹窄，容不下比他強(qiáng)的人，對(duì)他不能直說(shuō)。就故意說(shuō)自己有呼風(fēng)喚雨的本事，需要在南屏山造一座“七星壇”，由他來(lái)親自登壇、做法、借東風(fēng)。周瑜有了上次草船借箭的事，這次自然相信了，“病”也一下子好了。他精神抖擻地下令趕緊到南屏山筑七星壇，同時(shí)調(diào)兵遣將做好準(zhǔn)備，只要東南風(fēng)一刮，就向西北進(jìn)發(fā)。諸葛亮早就囑咐了劉備，讓他與周瑜的大軍同時(shí)進(jìn)發(fā)，共破曹操；同時(shí)也通知大將趙云，隱蔽到南屏山，到時(shí)候接自己回去。公元208年12月20日（冬至）那天半夜，果然刮起了東南風(fēng)，而且風(fēng)勢(shì)越來(lái)越猛，諸葛亮的預(yù)見(jiàn)十分準(zhǔn)確。2、學(xué)生自由閱讀，指名讀，教師范讀。3、互相交流，說(shuō)說(shuō)（1）用自己的話說(shuō)說(shuō)諸葛亮寫(xiě)在紙上的兩句話的意思。要想打敗曹軍，適宜采用火攻；作戰(zhàn)的其他方面已做好準(zhǔn)備，只需刮東南風(fēng)。（2）根據(jù)文章中的內(nèi)容，展開(kāi)想象，把下面的句子補(bǔ)充完整。周瑜猛地一驚，觸動(dòng)了自己的心事。他想（欲破曹公，需借東風(fēng)，這東風(fēng)從哪來(lái)呢？）周瑜說(shuō)：“事情已經(jīng)萬(wàn)分緊急了，請(qǐng)馬上告訴我吧！”諸葛亮心想（周瑜心胸狹窄，容不下比他強(qiáng)的人，對(duì)他不能直說(shuō)。）三、課堂練習(xí)（一）下面句子分別是從哪個(gè)角度體現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算的？A、識(shí)人心B、知天象C、曉地利1、從明天起，到第三天，請(qǐng)派五百個(gè)軍士到江邊來(lái)搬箭。（C）2、不過(guò)不能讓都督知道。他要是知道了，我的計(jì)劃就完了。（A）3、魯肅答應(yīng)了……回來(lái)報(bào)告周瑜，果然不提借船的事……（A）4、……直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。（B）5、霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。（A）6、諸葛亮那邊船輕水急，已經(jīng)飛一樣地駛出二十多里，要追也來(lái)不及了。（C）（二）下列哪些選項(xiàng)可以看出諸葛亮“神機(jī)妙算”？（ABC）A、第三天四更時(shí)分一定有大霧。B、他算好了受箭的方法，二十條船可以繩索相連，一字排開(kāi)，兩面受箭。C、他算好了人，知道魯肅忠厚誠(chéng)信向他借船沒(méi)事，周瑜聰明過(guò)人，曹操生性多疑。D、諸葛亮能算，因?yàn)樗巧裣?。同桌合作學(xué)習(xí)自由讀讀后交流指名讀指名回答交流交流小組討論指名讀交流理解指名讀交流交流指名讀交流指名讀交流指名讀交流小組討論交流交流感受指名讀交流交流理解有感情地朗讀小組合作學(xué)習(xí)自由讀讀后交流指名讀交流小組討論集體交流指名讀交流小組討論交流交流交流指名讀交流交流有感情地朗讀小組合作學(xué)習(xí)自由讀讀后交流指名讀交流指名讀交流交流交流交流小組討論交流小組交流交流指名讀交流交流指名讀交流交流交流指名讀交流交流小組討論集體交流有感情地朗讀自由讀讀后交流指名讀交流有感情地朗讀集體交流自由想象說(shuō)話學(xué)習(xí)寫(xiě)法生梳理知識(shí)自由讀交流完成練習(xí)生自主完成練習(xí)小組評(píng)議本部分分為三個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)為品讀感悟，主要抓住重點(diǎn)的字詞對(duì)文章進(jìn)行理解，結(jié)合圖片、知識(shí)鏈接等資料使學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)細(xì)致的感悟，重點(diǎn)語(yǔ)段重點(diǎn)朗讀，多讀，在讀中體會(huì)詞語(yǔ)的深意。重點(diǎn)諸葛亮的神機(jī)妙算；最后對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行梳理，試著讓學(xué)生根據(jù)梳理的層次感知課文內(nèi)容。第二個(gè)環(huán)節(jié)是拓展閱讀，重點(diǎn)還是閱讀，提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)生在朗讀中尋找答案；第三個(gè)環(huán)節(jié)為課堂練習(xí)，主要是對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)復(fù)習(xí)回顧，加深學(xué)生的印象。布置作業(yè)1、完成課后練習(xí)。2、搜集《三國(guó)演義》中關(guān)于諸葛亮神機(jī)妙算、才智過(guò)人的故事，與同學(xué)們分享。課堂小結(jié)文中諸葛亮的聰明才智讓我們贊嘆不已，在佩服他的同時(shí)，我們更應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)、生活中，無(wú)論做什么事情，我們都要勤于思考，充分發(fā)揮自己的智慧。對(duì)本節(jié)課主要內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)全面的總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的理解。板書(shū)5、草船借箭起因妒人才干、借機(jī)除掉經(jīng)過(guò)貴人相助、等待時(shí)機(jī)（知人識(shí)天）一起取箭、大造聲勢(shì)、曹操中計(jì)、借箭成功（計(jì)劃周密）結(jié)果自嘆不如、心服口服（神機(jī)妙算才智過(guò)人）第6課《景陽(yáng)岡》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題《景陽(yáng)岡》單元第二單元學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)五年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)一、知識(shí)技能1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、會(huì)認(rèn)“倚、箸”等20個(gè)生字，會(huì)規(guī)范書(shū)寫(xiě)“岡、饑”等15個(gè)生字。正確理解“踉蹌、請(qǐng)勿自誤”等詞語(yǔ)。3、在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上整體感知課文主要內(nèi)容。二、過(guò)程與方法1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容。2、展開(kāi)小組討論，對(duì)課文中的詞、句、思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀、體會(huì)作為中國(guó)古典四大名著之一的《水滸傳》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格美。重點(diǎn)1、識(shí)字、寫(xiě)字。2.在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上整體感知課文主要內(nèi)容。難點(diǎn)在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上整體感知課文主要內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課1、出示四大名著四大名著指《三國(guó)演義》、《西游記》、《水滸傳》及《紅樓夢(mèng)》2、四大名著中的《水滸傳》講述了北宋末年農(nóng)民起義的故事，書(shū)中刻畫(huà)了一百零八位英雄人物。出示課本資料袋中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生交流了解的人物及其綽號(hào)：及時(shí)雨宋江豹子頭林沖智多星吳用浪里白條張順行者武松3、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)節(jié)選自《水滸傳》第三十二回中的一個(gè)精彩片段《景陽(yáng)岡》，通過(guò)學(xué)習(xí)了解一百零八位英雄人物中的武松。4、板書(shū)課題：6、景陽(yáng)岡生了解四大名著交流齊讀課題本節(jié)課通過(guò)四大名著入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)入新課。講授新課一、識(shí)字解詞1、學(xué)生自讀課文，出示要求：（1）不認(rèn)識(shí)的字可以看拼音，或者請(qǐng)教老師和同學(xué)。（2）讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，圈出生字詞；（3）讀通每個(gè)句子，讀不通順的多讀幾遍；（4）給每個(gè)自然段寫(xiě)上序號(hào)。2、檢查自學(xué)情況。（1）出示要求認(rèn)讀的生字：yǐzhùdiéjīnǎnchāozhàngqínwùlèi倚箸碟斤俺綽杖擒勿肋liàngqiàngākuàpīlìpáoxiàochuípō踉蹌呵胯霹靂咆哮錘泊指名認(rèn)讀，相機(jī)正音。（2）課件出示生字組詞。（3）開(kāi)展讀字游戲：開(kāi)火車讀（4）圖片認(rèn)讀生字zhùdié一雙箸碟子（5）古文識(shí)字箸：本意是筷子。斤：原指一種石斧。勿：原意是不要的意思。（6）學(xué)習(xí)多音字綽chāo綽起chuò綽號(hào)綽綽有余呵ā呵呀hē呵斥泊pō血泊湖泊bó停泊泊船3、理解詞意（可以多種形式，借助語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生理解詞意）篩：斟。篩酒，即斟酒、倒酒?？凸伲号f時(shí)酒家對(duì)顧客的尊稱。榜文：官府的告示。榜，古代指文告，像現(xiàn)在的布告。（借助圖片加深理解）請(qǐng)勿自誤：請(qǐng)不要使自己受傷害。誤，受傷害。印信：本課指官府的圖章。踉蹌：走路不穩(wěn)，跌跌撞撞的樣子。二、初讀課文、整體感知過(guò)渡：讓我們把這些字帶到課文中，一起來(lái)讀好課文。1、了解景陽(yáng)岡景陽(yáng)岡位于山東陽(yáng)谷城東南景陽(yáng)岡村，為《水滸傳》描述的武松打虎地，也是大型龍山文化遺址，現(xiàn)為省級(jí)重點(diǎn)文物保護(hù)單位，水滸旅游線上的重要景點(diǎn)。據(jù)史書(shū)記載，這一帶沙丘起伏，莽草無(wú)涯，古木參天，野獸出沒(méi)，有九嶺十八垌堆之稱。北宋末年，武松回家探兄，途經(jīng)景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎，為民除害，傳為千古佳話。景陽(yáng)岡因而名揚(yáng)天下。2、分自然段，指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽(tīng)讀音是否正確。3、開(kāi)火車讀，看誰(shuí)讀得好。組織互相評(píng)價(jià)讀書(shū)。4、整體感知內(nèi)容。請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題讀課文。（1）《景陽(yáng)岡》這篇課文的主要內(nèi)容是什么？讀文后，討論交流，展示交流，填空。課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢飲，不聽(tīng)店家的勸告，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，在岡上赤手空拳打死老虎，最后一步步挨下岡的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武的性格特點(diǎn)。（2）按照事情發(fā)展的順序，把下面的內(nèi)容補(bǔ)充完整，再說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。并為課文劃分層次。喝酒（上岡）（打虎）（下岡）第一部分（第1-2自然段）：喝酒第二部分（第3-5自然段）：上岡第三部分（第6-7自然段）：打虎第四部分（第8自然段）：下岡三、生字書(shū)寫(xiě)出示生字：岡饑碟斤俺榜杖申兼勿拖悉墜膛截1、記生字：開(kāi)動(dòng)腦筋記生字。學(xué)生各抒己見(jiàn)，然后教師總結(jié)：（1）生字歸類游戲：送字寶寶回家左右結(jié)構(gòu)：饑碟俺榜杖拖膛上下結(jié)構(gòu)：悉墜半包圍結(jié)構(gòu)：岡截獨(dú)體字結(jié)構(gòu)：斤申兼勿（2）加一加：熟字加偏旁木+旁=榜隊(duì)+土=墜月+堂=膛（3）換一換：熟字換偏旁饑-饣+木=機(jī)俺-亻+扌=掩拖-扌+方=施膛-月+目=瞠2、指導(dǎo)寫(xiě)字：（1）師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)“岡、饑、碟、斤、俺、榜、杖、申、兼、勿、拖、悉、墜、膛、截”并講述，組詞、造句、指導(dǎo)：出示生字：岡：gāng書(shū)寫(xiě)提示：字方正，橫折鉤有力，撇稍舒展，點(diǎn)為長(zhǎng)點(diǎn)。組詞：山岡景陽(yáng)岡造句：皚皚白雪覆蓋著大地和山岡。出示生字：饑：jī書(shū)寫(xiě)提示：左窄右寬，“幾”撇稍長(zhǎng)，伸至左部，末筆有力。組詞：饑餓饑渴造句：在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，老百姓常常要忍受饑餓。出示生字：碟：dié書(shū)寫(xiě)提示：“口”要窄小，“木”撇捺舒展。組詞：碟子碗碟造句：這個(gè)白底紅花的碟子很精美。出示生字：斤：jīn書(shū)寫(xiě)提示：第一筆撇橫撇，第二筆撇豎撇。組詞：一斤斤斤計(jì)較造句：我們做事情不能太斤斤計(jì)較。出示生字：俺：ǎn書(shū)寫(xiě)提示：左窄右寬，豎彎鉤稍收。組詞：俺們俺村造句：他是俺村第一個(gè)考上大學(xué)的人。出示生字：榜：bǎng書(shū)寫(xiě)提示：左窄右寬，“木”末筆捺變點(diǎn)，右邊“冖”托上蓋下。組詞：榜文榜樣造句：張海迪不愧是中國(guó)青年的榜樣。出示生字：杖：zhàng書(shū)寫(xiě)提示：“木”末筆捺變點(diǎn)，右邊撇、捺舒展。組詞：拐杖手杖造句：爺爺腿腳不好，走路需要拄著拐杖。出示生字：申：shēn書(shū)寫(xiě)提示：“日”寫(xiě)扁，上寬下窄，豎居中伸直。組詞：申請(qǐng)申時(shí)造句：學(xué)校為他申請(qǐng)了助學(xué)金，他又可以繼續(xù)上學(xué)了。出示生字：兼：jiān書(shū)寫(xiě)提示：點(diǎn)、撇上開(kāi)下合，第五筆橫要長(zhǎng)。組詞：兼任德才兼?zhèn)湓炀洌翰且晃坏虏偶鎮(zhèn)涞淖骷?。出示生字：勿：wù書(shū)寫(xiě)提示：撇畫(huà)長(zhǎng)短不一，橫折鉤要寫(xiě)圓潤(rùn)。組詞：勿動(dòng)聞聲勿驚造句：在沒(méi)有經(jīng)過(guò)這間屋子主人的允許的情況下，請(qǐng)勿動(dòng)這些物品。出示生字：拖：tuō書(shū)寫(xiě)提示：“也”起筆稍低，末筆有力。組詞：拖著拖泥帶水造句：寫(xiě)文章要簡(jiǎn)潔明了，不能拖泥帶水。出示生字：悉：xī書(shū)寫(xiě)提示：上部分不要寫(xiě)成“采”，心寫(xiě)寬寫(xiě)扁。組詞：熟悉悉心造句：在媽媽的悉心照顧下，我的病很快就好了。出示生字：墜：zhuì書(shū)寫(xiě)提示：“隊(duì)”豎筆直垂，撇捺長(zhǎng)而伸展，“土”兩橫，上短下長(zhǎng)。組詞：墜落搖搖欲墜造句：一塊巨石從懸崖上墜落下來(lái)，發(fā)出隆隆巨響。出示生字：膛：táng書(shū)寫(xiě)提示：左窄右寬，底部平齊?！疤谩睓M筆間距均勻，末橫稍長(zhǎng)。組詞：胸膛槍膛造句：黃繼光用胸膛堵住了敵人的槍口。出示生字：截：jié書(shū)寫(xiě)提示：長(zhǎng)橫筆直，“隹”橫筆平行，寫(xiě)緊湊。組詞：截?cái)嘟刂乖炀洌何臆姀暮竺姘^(guò)去，截?cái)嗔藬橙说耐寺?。?）老師范寫(xiě)，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫(xiě)生字。（提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。）（3）指名說(shuō)說(shuō)這些生字在田字格中的位置以及書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。（4）教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)，（課件出示）提出要求。看準(zhǔn)每個(gè)字在田字格里的位置?？辞迕總€(gè)字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。嚴(yán)格按筆順描寫(xiě)。（5）展示學(xué)生寫(xiě)字作品，講評(píng)，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。四、課堂練習(xí)（一）根據(jù)拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。shāngāngjīèbǎngwénshēnshíjiānrèn（山岡）（饑餓）（榜文）（申時(shí)）（兼任）tuōdòngshúxīzhuìluòxiōngtángjiézhǐ（拖動(dòng)）（熟悉）（墜落）（胸膛）（截止）（二）比一比，組詞語(yǔ)。岡（山岡）饑（饑餓）墜（墜落）榜（榜文）剛（剛才）機(jī)（手機(jī)）墊（床墊）傍（傍晚）自讀課文指名讀要求指名認(rèn)讀開(kāi)火車讀齊讀生字組詞開(kāi)火車讀根據(jù)圖片理解生字及詞語(yǔ)生了解古文學(xué)習(xí)多音字學(xué)生理解詞意生了解相關(guān)資料分自然段讀開(kāi)火車讀讀文后，討論交流，展示交流，填空。交流填空劃分層次學(xué)生各抒己見(jiàn)生完成游戲多種方式識(shí)記生字生觀察字形組詞造句生觀察字形組詞造句生觀察字形組詞造句生觀察字形組詞造句生觀察字形組詞造句生觀察字形組詞造句生觀察字形組詞造句生觀察字形組詞造句生觀察字形組詞造句生觀察字形組詞造句生觀察字形組詞造句生觀察字形組詞造句生觀察字形組詞造句生觀察字形組詞造句生觀察字形組詞造句學(xué)生描紅、臨寫(xiě)生字指名說(shuō)學(xué)生自主練習(xí)小組互評(píng)本部分分為四個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)識(shí)字解詞，采用多種形式的識(shí)字解詞方法，結(jié)合認(rèn)讀游戲及古文識(shí)字加深學(xué)生對(duì)于生字的記憶；第二個(gè)環(huán)節(jié)初讀課文、整體感知，通過(guò)對(duì)課文主要內(nèi)容的整體把握，體會(huì)作者的思想感情，借助填空的形式便于學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容；第三個(gè)環(huán)節(jié)生字書(shū)寫(xiě)，通過(guò)送字回家游戲、加一加、換一換等多種形式了解字的結(jié)構(gòu)，借助動(dòng)畫(huà)感受字的行筆順序；第四個(gè)環(huán)節(jié)課堂練習(xí)，主要對(duì)本課的生字詞的掌握情況進(jìn)行考察。布置作業(yè)1、朗讀課文，把你喜歡的詞語(yǔ)和句子抄寫(xiě)下來(lái)。2、繼續(xù)預(yù)習(xí)課文，選擇印象最深的部分和同學(xué)們交流。課堂小結(jié)課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢飲，不聽(tīng)店家的勸告，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，在岡上赤手空拳打死老虎，最后一步步挨下岡的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武的性格特點(diǎn)。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課。對(duì)本節(jié)課主要內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)全面的總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的理解。板書(shū)6、景陽(yáng)岡《水滸傳》第一部分（第1-2自然段）：喝酒第二部分（第3-5自然段）：上岡第三部分（第6-7自然段）：打虎第四部分（第8自然段）：下岡岡饑碟斤俺榜杖申兼勿拖悉墜膛截第6課《景陽(yáng)岡》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題《景陽(yáng)岡》單元第二單元學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)五年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)一、知識(shí)技能1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、讀懂課文內(nèi)容，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。3、抓住人物的語(yǔ)言、心理活動(dòng)、動(dòng)作等了解人物的特點(diǎn)，了解武松打虎的經(jīng)過(guò)和武松在此情節(jié)中所表現(xiàn)出來(lái)的豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格特點(diǎn)。能用自己的話詳細(xì)講述武松打虎的部分。二、過(guò)程與方法展開(kāi)小組討論，對(duì)課文中的詞、句、思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀、體會(huì)作為中國(guó)古典四大名著之一的《水滸傳》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格美。重點(diǎn)、抓住人物的語(yǔ)言、心理活動(dòng)、動(dòng)作等了解人物的特點(diǎn)，了解武松打虎的經(jīng)過(guò)和武松在此情節(jié)中所表現(xiàn)出來(lái)的豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格特點(diǎn)。難點(diǎn)體會(huì)作為中國(guó)古典四大名著之一的《水滸傳》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格美。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)檢查，鞏固生字：1、復(fù)習(xí)檢查上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《景陽(yáng)岡》，再來(lái)看一下這些字詞認(rèn)識(shí)了嗎？認(rèn)讀并造句。饑餓榜樣熟悉胸膛踉蹌霹靂咆哮擒拿2、回顧課文層次：第一部分（第1-2自然段）：喝酒第二部分（第3-5自然段）：上岡第三部分（第6-7自然段）：打虎第四部分（第8自然段）：下岡3、今天我們一起跟隨武松走進(jìn)景陽(yáng)岡吧！板書(shū)：6、景陽(yáng)岡指名讀開(kāi)火車讀齊讀造句回顧課文層次齊讀課題本節(jié)課通過(guò)復(fù)習(xí)上節(jié)課的字詞，然后回顧課文層次，引起學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而導(dǎo)入新課。講授新課一、品讀感悟（一）學(xué)習(xí)第一部分：喝酒1、小組合作學(xué)習(xí)：（1）自由朗讀課文第1-2自然段。（2）交流探討：這一部分是側(cè)重于對(duì)武松怎樣的描寫(xiě)？表現(xiàn)了武松什么性格？2、出示：武松在路上行了幾日，來(lái)到陽(yáng)谷縣地面，此去離縣治還遠(yuǎn)。當(dāng)日晌午時(shí)分，走得肚中饑渴，望見(jiàn)前面有一個(gè)酒店，挑著一面招旗在門(mén)前，上頭寫(xiě)著五個(gè)字道∶“三碗不過(guò)岡。”（1）“旗”在古代中被當(dāng)作商鋪的標(biāo)志物，相當(dāng)于今天的店名、牌匾，也叫幌子。拓展：含有“旗”的詩(shī)句：千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。（2）“三碗不過(guò)岡”的名字既引起了讀者閱讀的興趣，又為下文的故事作了鋪墊，還是店家只給武松篩三碗酒的原因，彼此照應(yīng)。3、出示：武松入到里面坐下，把梢棒倚了，叫道∶“主人家，快把酒來(lái)吃?！敝灰?jiàn)店主人把三只碗，一雙箸，一碟熱菜，放在武松面前，滿滿篩一碗酒來(lái)。武松拿起碗來(lái)一飲而盡，叫道∶“這酒好生有氣力！主人家，有飽肚的買些吃酒?！本萍业馈谩爸挥惺炫Ｈ狻！蔽渌傻馈谩昂玫那卸飦?lái)吃酒?！钡昙胰ダ锩媲谐龆锸炫Ｈ?，做一大盤(pán)子將來(lái)，放在武松面前，隨即再篩一碗酒。武松吃了道∶“好酒！”又篩下一碗，恰好吃了三碗酒，再也不來(lái)篩。（1）“一飲而盡”“切二三斤”把武松能喝酒能吃肉的壯漢形象寫(xiě)活了，為后文寫(xiě)武松打虎有力氣做鋪墊。（2）故事出現(xiàn)一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，照應(yīng)了開(kāi)頭的“三碗不過(guò)岡”，引出下文的對(duì)話。4、出示：武松敲著桌子叫道∶“主人家，怎的不來(lái)篩酒？”酒家道∶“客官要肉便添來(lái)?！蔽渌傻馈谩拔乙惨?，也再切些肉來(lái)?！本萍业馈谩叭獗闱衼?lái)，添與客官吃，酒卻不添了?！蔽渌傻馈谩皡s又作怪?！北銌?wèn)主人家道：“你如何不肯賣酒與我吃？”酒家道∶“客官，你須見(jiàn)我門(mén)前招旗，上面明明寫(xiě)道‘三碗不過(guò)岡’。”武松道∶“怎地喚做三碗不過(guò)岡？”酒家道∶“俺家的酒，雖是村酒，卻比老酒的滋味。但凡客人來(lái)我店中吃了三碗的，便醉了，過(guò)不得前面的山岡去。因此喚做‘三碗不過(guò)岡’。若是過(guò)往客人到此，只吃三碗，更不再問(wèn)?！蔽渌尚Φ馈谩霸瓉?lái)恁地。我卻吃了三碗，如何不醉？”酒家道∶“我這酒叫做‘透瓶香’，又喚做‘出門(mén)倒’，初入口時(shí)，醇好吃，少刻時(shí)便倒。”武松道∶“休要胡說(shuō)，沒(méi)地不還你錢(qián)，再篩三碗來(lái)我吃?！保?）一個(gè)“笑”字反映了武松不以為然和不相信的心理。（2）“休要胡說(shuō)，沒(méi)地不還你錢(qián)，再篩三碗來(lái)我吃?！边@句話寫(xiě)出了武松的固執(zhí)和不聽(tīng)勸告。（3）如果要給酒家的這種酒寫(xiě)一段廣告詞，你會(huì)寫(xiě)什么？示例：此酒名曰“透瓶香”，又叫“出門(mén)倒”，入口清冽甘甜，頗有老酒的味道。飲用此酒，您是花散酒的價(jià)錢(qián)，享醇正老酒的滋味，一定是物超所值，保證您喝了還想喝，一喝永不忘。5、出示：酒家道：“客官休只管要飲，這酒端的要醉倒人，沒(méi)藥醫(yī)?！彼伎迹旱昙覟槭裁床辉敢赓u酒給武松呢？寫(xiě)這部分內(nèi)容有什么作用？店家怕武松喝醉了，好心勸導(dǎo)。這部分內(nèi)容為后面武松打虎做鋪墊，表現(xiàn)出武松倔強(qiáng)的性格，也讓武松這一人物形象更加真實(shí)。6、出示：武松綽了梢棒，立起身來(lái)道：“我卻又不曾醉?！弊叱鲩T(mén)前，笑道：“卻不說(shuō)‘三碗不過(guò)岡’！”手提梢棒便走。體現(xiàn)了武松的豪放不羈。7、拓展：【子時(shí)】北京時(shí)間23時(shí)至01時(shí)?！境髸r(shí)】北京時(shí)間01時(shí)至03時(shí)?！疽鷷r(shí)】北京時(shí)間03時(shí)至05時(shí)?！久畷r(shí)】北京時(shí)間05時(shí)至07時(shí)。【辰時(shí)】北京時(shí)間07時(shí)至09時(shí)。【巳時(shí)】北京時(shí)間09時(shí)至11時(shí)?！疚鐣r(shí)】北京時(shí)間11時(shí)至13時(shí)。【未時(shí)】北京時(shí)間13時(shí)至15時(shí)。【申時(shí)】北京時(shí)間15食至17時(shí)?！居蠒r(shí)】北京時(shí)間17是至19時(shí)。【戌時(shí)】北京時(shí)間19時(shí)至21時(shí)?！竞r(shí)】北京時(shí)間21時(shí)至23時(shí)。8、出示：武松聽(tīng)了，笑道∶“我是清河縣人氏，這條景陽(yáng)岡上少也走過(guò)了一二十遭，幾時(shí)見(jiàn)說(shuō)有大蟲(chóng)！你休說(shuō)這話來(lái)嚇我！便有大蟲(chóng)，我也不怕?！本萍业馈谩拔沂呛靡饩饶?，你不信時(shí)，進(jìn)來(lái)看官司榜文?！蔽渌傻馈谩氨阏?zhèn)€有虎，老爺也不怕。你留我在家里歇，莫不半夜三更要謀我財(cái)，害我性命，卻把大蟲(chóng)嚇唬我？”（1）“笑”體現(xiàn)了他的不屑和不相信，對(duì)武松的語(yǔ)言描寫(xiě)，體現(xiàn)了他的固執(zhí)倔強(qiáng)。（2）兩個(gè)“不怕”將武松英勇無(wú)畏、渾身是膽的形象表現(xiàn)得淋漓盡致。9、課文是怎樣表現(xiàn)武松豪放、倔強(qiáng)性格的？通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物性格。10、小結(jié)：這是武松在酒店飲酒時(shí)及飲完酒后與酒家說(shuō)的一些話。表現(xiàn)其豪放、倔強(qiáng)的性格。后來(lái)，當(dāng)酒家好心勸阻他不要獨(dú)自晚上過(guò)岡、以防猛虎傷害時(shí)，武松更是出語(yǔ)豪壯，一連兩個(gè)“不怕”把武松渾身是膽的英雄形象表現(xiàn)得淋漓盡致。這種性格為下文他勇猛打虎的行為做了鋪墊。11、指導(dǎo)朗讀。（二）學(xué)習(xí)第二部分：上岡1、小組合作學(xué)習(xí)：（1）自由朗讀課文第3-5自然段。（2）交流探討：武松真知道有虎以后？他有什么表現(xiàn)？為什么會(huì)這樣？2、出示：武松讀了印信榜文，方知端的有虎。欲待發(fā)步再回酒店里來(lái)，尋思道∶“我回去時(shí)，須吃他恥笑，不是好漢，難以轉(zhuǎn)去?！贝嫦肓艘换?，說(shuō)道∶“怕甚么！且只顧上去，看怎地！”（1）心理描寫(xiě)。（2）思考：武松真知道有虎以后？他有什么表現(xiàn)？為什么會(huì)這樣？武松已經(jīng)知道岡上真有老虎，但是出于自尊和面子不愿回去。這里雖有猶豫，但更多的是勇往直前的豪氣，充分體現(xiàn)了他的倔強(qiáng)、固執(zhí)和無(wú)畏的英雄氣概。3、出示：武松走了一直，酒力發(fā)作，焦熱起來(lái)，一只手提著梢棒，一只手把胸膛前袒開(kāi)，踉踉蹌蹌，直奔過(guò)亂樹(shù)林來(lái)。（1）“踉踉蹌蹌”“奔”這是動(dòng)作描寫(xiě)，為下文徒手打虎做鋪墊，更表現(xiàn)出武松英勇機(jī)智、無(wú)所畏懼的性格特征。（2）踉踉蹌蹌：AABB類詞語(yǔ)冷冷清清、晃晃悠悠、密密麻麻……4、指導(dǎo)朗讀。（三）學(xué)習(xí)第三部分：打虎1、小組合作學(xué)習(xí)：（1）自由朗讀課文第6-7自然段。（2）交流探討：課文是如何細(xì)致刻畫(huà)武松打虎的經(jīng)過(guò)的？2、出示：那一陣風(fēng)過(guò)處，只聽(tīng)得亂樹(shù)背后撲地一聲響，跳出一只吊睛白額大蟲(chóng)來(lái)。武松見(jiàn)了，叫聲：“呵呀！”從青石上翻將下來(lái)，便拿那條梢棒在手里，閃在青石邊。（1）武松雖然喝了酒，但面對(duì)危險(xiǎn)，動(dòng)作一點(diǎn)兒不含糊。（2）“閃”字寫(xiě)出了他的機(jī)智敏捷。3、出示：那個(gè)大蟲(chóng)又饑又渴，把兩只爪在地下略按一按，和身望上一撲，從半空里攛將下來(lái)。武松被那一驚，酒都做冷汗出了。說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快。武松見(jiàn)大蟲(chóng)撲來(lái)，只一閃，閃在大蟲(chóng)背后。那大蟲(chóng)背后看人最難，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀將起來(lái)。武松只一躲，躲在一邊。大蟲(chóng)見(jiàn)掀他不著，吼一聲，卻似半天里起個(gè)霹靂，振得那山岡也動(dòng)。把這鐵棒也似虎尾倒豎起來(lái)，只一剪。武松卻又閃在一邊。原來(lái)那大蟲(chóng)拿人，只是一撲，一掀，一剪，三般提不著時(shí)，氣性先自沒(méi)了一半。（1）動(dòng)作描寫(xiě)（2）初見(jiàn)老虎，武松一閃再閃，是因?yàn)椋撼跻?jiàn)老虎，他很害怕，但他也很機(jī)智，想借此消耗老虎的體力。（3）“大蟲(chóng)見(jiàn)掀他不著，吼一聲，就似半天里起了個(gè)霹靂，振得那山岡也動(dòng)?！币痪溥\(yùn)用了什么修辭方法？夸張。你從中感受到什么？從老虎的吼聲巨大感受到老虎的兇猛。（4）“把這鐵棒也似虎尾倒豎起來(lái)，只一剪?！币痪溥\(yùn)用了什么修辭手法？比喻，把“虎尾”比作“鐵棒”。你從中感受到什么？從中感受到“虎尾”的有力，老虎具有很強(qiáng)的攻擊力。4、出示：那大蟲(chóng)又剪不著，再吼了一聲，一兜兜將回來(lái)。武松見(jiàn)那大蟲(chóng)復(fù)翻身回來(lái)，雙手輪起梢棒，盡平生氣力，只一棒，從半空劈將下來(lái)。只聽(tīng)得一聲響，簌簌地將那樹(shù)連枝帶葉劈臉打?qū)⑾聛?lái)。定睛看時(shí)，一棒劈不著大蟲(chóng)。原來(lái)慌了，正打在枯樹(shù)上，把那條梢棒折做兩截，只拿得一半在手里。（1）動(dòng)作描寫(xiě)（2）“掄”“劈”體現(xiàn)了武松急于求勝的心理。5、出示：那大蟲(chóng)咆哮，性發(fā)起來(lái)，翻身又只一撲，撲將來(lái)。武松又只一跳，卻退了十步遠(yuǎn)。那大蟲(chóng)卻好把兩只前爪搭在武松面前。武松將半截棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花揪住，一按按將下來(lái)。那只大蟲(chóng)急要掙扎，早沒(méi)了氣力。被武松盡氣力納定，那里肯放半點(diǎn)兒松寬。武松把只腳望大蟲(chóng)面門(mén)上、眼睛里只顧亂踢。那大蟲(chóng)咆哮起來(lái)，把身底下扒起兩堆黃泥，做了一個(gè)土坑。武松把那大蟲(chóng)嘴直按下黃泥坑里去。那大蟲(chóng)吃武松奈何得沒(méi)了些氣力。武松把左手緊緊地住頂花皮，偷出右手來(lái)，提起鐵錘般大小拳頭，盡平生之力，只顧打。打得五七十挙，那大蟲(chóng)眼里、口里、鼻子里、耳朵里都進(jìn)出鮮血來(lái)。那武松盡平昔神威，仗胸中武藝，半歇兒把大蟲(chóng)打做一堆，卻似躺著一個(gè)錦布袋。（1）這一部分將武松赤手空拳對(duì)付老虎的經(jīng)過(guò)描寫(xiě)得很詳細(xì)，著力反映武松打虎靠的全是拳腳功夫。（2）“揪”“按”“踢”“打”生動(dòng)地寫(xiě)出了武松打虎的英雄氣勢(shì)，刻畫(huà)出他勇武過(guò)人的高大形象。（3）從武松沉著應(yīng)戰(zhàn)的動(dòng)作描寫(xiě)中你感受到了武松的什么特點(diǎn)？機(jī)智靈敏、有勇有謀6、出示：武松放了手，來(lái)松樹(shù)邊尋那打折的棒橛，拿在手里，只怕大蟲(chóng)不死，把棒橛又打了一回。那大蟲(chóng)氣都沒(méi)了。武松再尋思道：“我就地拖得這死大蟲(chóng)下岡子去。”就血泊里雙手來(lái)提時(shí)，那里提得動(dòng)？原來(lái)使盡了氣力，手腳都疏軟了。（1）“手腳都疏軟了”讓人感到真實(shí)可信。（2）人虎相斗，本來(lái)人就不占優(yōu)勢(shì)，武松能打死老虎，已是他在勇猛和武藝高超的前提下的奇跡。7、小結(jié)：“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢(shì)，淋漓盡致地刻畫(huà)了武松勇武過(guò)人的高大形象。8、指導(dǎo)朗讀。（四）學(xué)習(xí)第四部分：下岡1、小組合作學(xué)習(xí)：（1）自由朗讀課文第8自然段。（2）交流探討：這一自然段運(yùn)用了怎樣的描寫(xiě)方法？體現(xiàn)了武松的什么性格？2、出示：武松再來(lái)青石坐了半歇，尋思道∶“天色看看黑了，倘若又跳出一只大蟲(chóng)來(lái)，我卻怎地斗得他過(guò)？且掙扎下岡子去，明早卻來(lái)理會(huì)?！本褪^邊尋了氈笠兒，轉(zhuǎn)過(guò)亂樹(shù)林邊，一步步挨下岡子來(lái)。3、心理描寫(xiě)。此時(shí)武松已經(jīng)筋疲力盡，再繼續(xù)行路已是不可能，體現(xiàn)了此時(shí)武松冷靜機(jī)智，已不再固執(zhí)己見(jiàn)。4、動(dòng)作描寫(xiě)?！皩?、轉(zhuǎn)、挨”三個(gè)動(dòng)詞準(zhǔn)確生動(dòng)地寫(xiě)出了武松打死猛虎后手腳疏軟、筋疲力盡的狀態(tài)。5、想象：假如武松下岡后又回到了先前飲酒的那家酒店，人們會(huì)怎樣看待他？又會(huì)發(fā)生什么事情？請(qǐng)大膽想象，并互相交流。6、指導(dǎo)朗讀（五）拓展延伸1、對(duì)于課文中的武松，人們有不同的評(píng)價(jià)，你有什么看法？說(shuō)說(shuō)你的理由。武松真勇敢，“明知山有虎，偏向虎山行”。武松很要面子，有些魯莽，不聽(tīng)別人善意的勸告。生1：武松有機(jī)智勇敢，武藝超群，他自信即使有老虎也絕對(duì)傷害不了自己，所以他才“明知山有虎，偏向虎山行”。生2：因?yàn)槲渌陕?tīng)說(shuō)老虎天晚了出來(lái)傷人，他決定憑借自己一身的武藝為民除害，所以他“明知山有虎，偏向虎山行”。這也表現(xiàn)了武松一心為別人著想的優(yōu)品質(zhì)。生3：人們要學(xué)會(huì)保護(hù)自己，武松這種“明知山有虎，偏向虎山行”的做法是魯莽的，是錯(cuò)誤的?！?xiě)法借鑒這篇課文在動(dòng)詞的選用上很有特色，對(duì)表現(xiàn)武松打虎時(shí)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面起到了很好的作用，使文章大大增色。如，當(dāng)武松躲過(guò)了猛虎的三招襲擊之后，立即轉(zhuǎn)守為攻。在這里作者準(zhǔn)確運(yùn)用了“揪、按、踢、提、打”等，把武松打虎的場(chǎng)面寫(xiě)得有聲有色，活靈活現(xiàn)，使打虎英雄的形象躍然紙上。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動(dòng)詞，可以將人物的形象塑造得栩栩如生，讓人過(guò)目不忘。（七）知識(shí)梳理景陽(yáng)岡喝酒豪爽固執(zhí)上岡勇敢倔強(qiáng)打虎武藝高強(qiáng)下岡手腳酥軟（英雄的性格）二、拓展閱讀1、課件出示：林沖棒打洪教頭（柴進(jìn)與林沖正吃酒間，洪教頭進(jìn)來(lái)）林沖起身看時(shí)，只見(jiàn)那個(gè)教師入來(lái)，歪戴著一頂頭巾，挺著脯子，來(lái)到后堂。林沖尋思道：“莊客稱他做教師，必是大官人的師父。”急躬身唱喏道：“林沖謹(jǐn)參。”那人全不睬著，也不還禮。林沖不敢抬頭。柴進(jìn)指著林沖對(duì)洪教頭道：“這位便是東京八十萬(wàn)禁軍槍棒教頭，林武師林沖的便是，就請(qǐng)相見(jiàn)?！绷譀_聽(tīng)了，看著洪教頭便拜。那洪教頭說(shuō)道：“休拜，起來(lái)?！眳s不躬身答禮。柴進(jìn)看了，心中好不快意。林沖拜了兩拜，起身讓洪教頭坐。洪教頭亦不相讓，便去上首便坐。柴進(jìn)看了，又不喜歡。林沖只得肩下坐了，兩個(gè)公人亦各坐了。洪教頭便問(wèn)道：“大官人，今日何故厚禮管待配軍？”柴進(jìn)道：“這位非比其他的，乃是八十萬(wàn)禁軍教頭。師父如何輕慢？”洪教頭道：“大官人只因好習(xí)槍棒上頭，往往流配軍人都來(lái)倚草附木，皆道我是槍棒教師，來(lái)投莊上，誘些酒食錢(qián)米。大官人如何忒認(rèn)真？”林沖聽(tīng)了，并不做聲。柴進(jìn)說(shuō)道：“凡人不可易相，休小覷他?！焙榻填^怪這柴進(jìn)說(shuō)“休小覷他”，便跳起身來(lái)道：“我不信他。他敢和我使一棒看，我便道他是真教頭?！辈襁M(jìn)大笑道：“也好，也好。林武師你心下如何？”林沖道：“小人卻是不敢?！焙榻填^心中忖量道：“那人必是不會(huì)，心中先怯了。”因此越來(lái)惹林沖使棒。柴進(jìn)道：“且把酒來(lái)吃著，待月上來(lái)也罷?！碑?dāng)下又吃過(guò)了五七杯酒，卻早月上來(lái)了，照見(jiàn)廳堂里面如同白日。柴進(jìn)起身道：“二位教頭較量一棒?！绷譀_自肚里尋思道：“這洪教頭必是柴大官人師父，不爭(zhēng)我一棒打翻了他，須不好看?！辈襁M(jìn)見(jiàn)林沖躊躇，便道：“此位洪教頭也到此不多時(shí)，此間又無(wú)對(duì)手，林武師休得要推辭。小可也正要看二位教頭的本事。”柴進(jìn)說(shuō)這話，原來(lái)只怕林沖礙柴進(jìn)的面皮，不肯使出真本事來(lái)。林沖見(jiàn)柴進(jìn)說(shuō)開(kāi)就里，方才放心。只見(jiàn)洪教頭先起身道：“來(lái)，來(lái)，來(lái)！和你使一棒看?！币积R都哄出堂后空地上。莊客拿一束桿棒來(lái)，放在地下。洪教頭先脫了衣裳，拽扎起裙子，掣條棒使個(gè)旗鼓，喝道：“來(lái)，來(lái)，來(lái)！”柴進(jìn)道：“林武師，請(qǐng)較量一棒?！绷譀_道：“大官人休要笑話?！本偷匾材昧艘粭l棒起來(lái)道：“師父請(qǐng)教?！焙榻填^看了，恨不得一口水吞了他。林沖拿著棒，使出山東大擂，打?qū)⑷雭?lái)。洪教頭把棒就地下鞭了一棒，來(lái)?yè)屃譀_。兩個(gè)教頭在月明地上交手，使了四五合棒，柴進(jìn)見(jiàn)林沖手輕，便叫道：“且住?！苯星f客取出一錠銀來(lái)，重二十五兩，無(wú)一時(shí)，至面前。柴進(jìn)乃言：“二位教頭比試，非比其他，這錠銀子權(quán)為利物。若是贏的，便將此銀子去。”柴進(jìn)心中只要林沖把出本事來(lái)，故意將銀子丟在地下。洪教頭深怪林沖來(lái)，又要爭(zhēng)這個(gè)大銀子，又怕輸了銳氣，把棒來(lái)盡心使個(gè)旗鼓，吐個(gè)門(mén)戶，喚做把火燒天勢(shì)。林沖想道：“柴大官人心里只要我贏他?！币矙M著棒，使個(gè)門(mén)戶，吐個(gè)勢(shì)，喚做撥草尋蛇勢(shì)。洪教頭喝一聲：“來(lái)，來(lái)，來(lái)！”便使棒蓋將入來(lái)。林沖望后一退，洪教頭趕入一步，提起棒又復(fù)一棒下來(lái)。林沖看他步已亂了，被林沖把棒從地下一跳，洪教頭措手不及，就那一跳里和身一轉(zhuǎn)，那棒直掃著洪教頭臁兒骨上，撇了棒，撲地倒了。柴進(jìn)大喜，叫快將酒來(lái)把盞。眾人一齊大笑。洪教頭那里掙扎起來(lái)？眾莊客一頭笑著扶了。洪教頭羞顏滿面，自投莊外去了。（節(jié)選自《水滸傳》第九回，有刪改）2、學(xué)生自由閱讀，指名讀，教師范讀。?3、互相交流，說(shuō)說(shuō)選文的主要內(nèi)容是“林沖棒打洪教頭”，然而真正寫(xiě)到林、洪兩人交手的筆墨很少。你認(rèn)為這樣寫(xiě)有什么好處？這樣安排選材更加突出了林沖與洪教頭的性格；在情節(jié)上，經(jīng)過(guò)層層鋪墊之后再寫(xiě)兩人交手，更能突出林沖的武功高強(qiáng)。三、課堂練習(xí)（一）按課文內(nèi)容排列順序，標(biāo)上序號(hào)。（2）武松連喝了十八碗。（6）武松赤手空拳打死虎。（1）武松來(lái)到酒店吃酒。（4）武松遇到虎。（3）武松不聽(tīng)勸告執(zhí)意上了岡。（5）大蟲(chóng)“三撲”，武松“三閃”。（7）武松一步步挨下岡來(lái)。（二）給下面的句子換個(gè)說(shuō)法，意思不變。1、你留在我家里歇，莫不是半夜三更要謀我財(cái)，害我性命，卻把大蟲(chóng)嚇我？你留在我家里歇，就是想半夜三更要謀我財(cái)，害我性命，所以拿大蟲(chóng)來(lái)嚇我。2、倘或又跳出一只大蟲(chóng)來(lái)，我卻怎地斗得他過(guò)？如果再跳出一條大蟲(chóng)來(lái)，斗不過(guò)。小組合作學(xué)習(xí)自由讀讀后交流指名讀理解拓展交流指名讀交流交流指名讀交流交流生想象指名回答指名讀思考交流指名回答指名讀交流拓展知識(shí)指名讀交流交流交流小結(jié)有感情地朗讀小組合作學(xué)習(xí)自由讀讀后交流指名讀交流思考指名回答指名讀交流拓展詞語(yǔ)有感情地朗讀小組合作學(xué)習(xí)自由讀讀后交流指名讀交流交流指名讀交流交流指名讀交流指名讀交流指名讀交流指名讀交流交流指名回答指名讀交流小結(jié)有感情地朗讀小組合作學(xué)習(xí)自由讀讀后思考指名讀了解寫(xiě)作手法了解寫(xiě)作手法生想象有感情地朗讀小組討論交流集體交流學(xué)習(xí)寫(xiě)法生梳理知識(shí)自由讀交流完成練習(xí)生自主完成練習(xí)小組評(píng)議本部分分為三個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)為品讀感悟，主要抓住重點(diǎn)的字詞對(duì)文章進(jìn)行理解，結(jié)合圖片、知識(shí)鏈接等資料使學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)細(xì)致的感悟，重點(diǎn)語(yǔ)段重點(diǎn)朗讀，多讀，在讀中體會(huì)詞語(yǔ)的深意。重點(diǎn)抓住語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)手法；最后對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行梳理，試著讓學(xué)生根據(jù)梳理的層次感知課文內(nèi)容。第二個(gè)環(huán)節(jié)是拓展閱讀，重點(diǎn)還是閱讀，提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)生在朗讀中尋找答案；第三個(gè)環(huán)節(jié)為課堂練習(xí)，主要是對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)復(fù)習(xí)回顧，加深學(xué)生的印象。布置作業(yè)1、完成課后練習(xí)題。2、搜集《水滸傳》中的其他英雄人物的故事，和同學(xué)們分享。課堂小結(jié)武松“明知山有虎，偏向虎山行”，迎難而上，真不愧為英雄！在學(xué)習(xí)和生活中，我們要學(xué)習(xí)武松那敢于斗爭(zhēng)、勇往直前的精神。對(duì)本節(jié)課主要內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)全面的總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的理解。板書(shū)6、景陽(yáng)岡喝酒豪爽固執(zhí)上岡勇敢倔強(qiáng)打虎武藝高強(qiáng)下岡手腳酥軟（英雄的性格）第7課《猴王出世》一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題《猴王出世》單元第二單元學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)五年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)一、知識(shí)技能1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、會(huì)認(rèn)“芝、遂”等16個(gè)生字。正確理解“喜不自勝、人而無(wú)信，不知其可”等詞語(yǔ)。3、理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)。二、過(guò)程與方法1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容。2、展開(kāi)小組討論，對(duì)課文中的詞、句、思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀、學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。重點(diǎn)1、識(shí)字、寫(xiě)字。2、理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)。難點(diǎn)學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課1、播放歌曲：通天大道寬又闊2、歌曲中的人物是誰(shuí)？孫悟空。出示孫悟空?qǐng)D片3、交流：孫悟空給你留下了怎樣的印象？生1：孫悟空火眼金睛，能識(shí)妖怪。生2：孫悟空機(jī)智勇敢。生3：孫悟空有勇有謀。4、猴王是怎么來(lái)的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)根據(jù)根據(jù)古典神話小說(shuō)第一回改編的《猴王出世》。5、板書(shū)課題：7、猴王出世欣賞歌曲了解交流談話齊讀課題本節(jié)課通過(guò)歌曲，引出孫悟空，接著讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)孫悟空的看法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)入新課。講授新課一、識(shí)字解詞1、學(xué)生自讀課文，出示要求：（1）不認(rèn)識(shí)的字可以看拼音，或者請(qǐng)教老師和同學(xué)。（2）讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，圈出生字詞；（3）讀通每個(gè)句子，讀不通順的多讀幾遍；（4）給每個(gè)自然段寫(xiě)上序號(hào)。2、檢查自學(xué)情況。（1）出示要求認(rèn)讀的生字：zhīsuìbèngjiànzhāngmíyuányé芝遂迸澗獐獼猿耶qièmíngqiàokǎijuānnáolièa挈暝竅楷鐫撓劣呵指名認(rèn)讀，相機(jī)正音。（2）課件出示生字組詞。（3）開(kāi)展讀字游戲：開(kāi)火車讀（4）圖片認(rèn)讀生字míyuánjiàn獼猿山澗3、理解詞意（可以多種形式，借助語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生理解詞意）名曰：名字叫作。圍圓：文中指仙石的周長(zhǎng)，即圍一圈的長(zhǎng)度。靈通：文中指仙石有了靈氣，通了人性。耍子：玩。石竅：石頭邊隙。喜不自勝：歡喜得自己不能控制。形容非常高興。天造地設(shè)：自然形成又合乎理想。人而無(wú)信，不知其可：孔子名言。信：信用；其：那；可：可以，行。一個(gè)人如果沒(méi)有信用，不知道他怎么去做人。拱伏無(wú)違：伏在地上，朝上禮拜，沒(méi)有違抗的。序齒：同在一起的人，按年齡長(zhǎng)幼來(lái)排列順序。抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無(wú)計(jì)可施的樣子。二、初讀課文、整體感知過(guò)渡：讓我們把這些字帶到課文中，一起來(lái)讀好課文。1、作者簡(jiǎn)介吳承恩，字汝忠，號(hào)射陽(yáng)山人，漢族，中國(guó)古典四大名著之一《西游記》作者、明代小說(shuō)家，淮安府山陽(yáng)縣河下人（現(xiàn)江蘇省淮安市淮安區(qū)）。自幼敏慧，博覽群書(shū)，尤喜愛(ài)神話故事。在科舉中屢遭挫折，嘉靖中補(bǔ)貢生。由于宦途困頓，晚年絕意仕進(jìn)，閉門(mén)著書(shū)。2、分自然段，指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽(tīng)讀音是否正確。3、開(kāi)火車讀，看誰(shuí)讀得好。組織互相評(píng)價(jià)讀書(shū)。4、整體感知內(nèi)容。請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題讀課文。（1）《猴王出世》這篇課文的主要內(nèi)容是什么？讀文后，討論交流，展示交流，填空。《猴王出世》主要寫(xiě)了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴。這只石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛(ài)，敢作敢為的特點(diǎn)。（2）課文是按照事情發(fā)展的順序來(lái)敘述的，可以分為三部分。第一部分（第1自然段）講石猴出世及他的生活情況。第二部分（第2自然段）講石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來(lái)到瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。第三部分（第3-4自然段）寫(xiě)群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。三、品讀感悟（一）學(xué)習(xí)第一部分1、同桌合作學(xué)習(xí)：（1）自由朗讀課文第一自然段。（2）交流探討：石猴誕生的具體地點(diǎn)是哪里？用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)猴王是怎樣出世的？2、出示第一自然段：海外有一國(guó)土，名曰傲來(lái)國(guó)。國(guó)近大海，海中有一座名山，喚為花果山。那座山正當(dāng)頂上，有一塊仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。四面更無(wú)樹(shù)木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開(kāi)辟以來(lái)，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見(jiàn)風(fēng)，化作一個(gè)石猴。那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。3、這段話主要寫(xiě)了什么？這一段以極其精練的語(yǔ)言寫(xiě)出了石猴的出生環(huán)境及經(jīng)過(guò)。4、石猴誕生的具體地點(diǎn)是：傲來(lái)國(guó)花果山正當(dāng)頂上的一塊仙石中。5、仙石的形狀是怎樣的？其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。一尺=1/3米一丈=10尺一寸=1/10尺6、石頭變猴的原因是什么？蓋自開(kāi)辟以來(lái)，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。7、出示“仙石迸裂”的圖片8、用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)猴王是怎樣出世的？猴王是從一塊山石中蹦出來(lái)的。神奇?。?！9、小結(jié)：文章起筆就顯得他神異出眾，為后文甚至全書(shū)寫(xiě)孫悟空的神通廣大、降妖伏魔埋下了伏筆。10、出示：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。（1）講述了石猴的日常生活情形，食、住、行、樂(lè)，悠哉樂(lè)哉。（2）讀了這段話，你仿佛看到了一只什么樣的石猴？自由自在、快活逍遙、和善友愛(ài)、頑皮可愛(ài)……（3）仿寫(xiě)：石猴在山中還可能做什么？摘野果、逛山洞、捉游魚(yú)……11、作者寫(xiě)的是一只歡快跳躍的猴子，用的語(yǔ)言也非常短促、跳躍、有節(jié)奏?；蛘哒f(shuō)，從這樣的語(yǔ)言，我們讀到了一個(gè)活潑可愛(ài)、頑皮跳躍的猴子。像這樣內(nèi)容與語(yǔ)言高度統(tǒng)一，這就是經(jīng)典。12、指導(dǎo)朗讀。（二）學(xué)習(xí)第二部分1、小組合作學(xué)習(xí)：（1）自由朗讀課文第2自然段。（2）交流探討：從對(duì)石猴的動(dòng)作描寫(xiě)中，你感受到了什么？2、出示：古云：“禽有禽言，獸有獸語(yǔ)。”（1）運(yùn)用了什么修辭手法？擬人對(duì)偶（2）這句話的意思是：古人說(shuō)，生物有自己獨(dú)特的語(yǔ)言，和自己獨(dú)特的規(guī)矩，這是自然的3、出示：眾猴都道：“這股水不知是哪里的水。我們今日趕閑無(wú)事，順澗邊往上溜頭尋看源流，耍子去耶！”喊一聲，都拖男挈女，喚弟呼兄，一齊跑來(lái)，順澗爬山，直至源流之處，乃是一股瀑布飛泉。（1）寫(xiě)出了眾猴生性好奇、貪玩成性的特點(diǎn)。（2）“拖男挈女”“喚弟呼兄”形象地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)眾多猴子一起前行的熱鬧場(chǎng)面，把猴性和人性很好地融合在一起。4、出示：眾猴拍手稱揚(yáng)道：“好水！好水！原來(lái)此處遠(yuǎn)通山腳之下，直接大海之波。”又道：“哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái)，不傷身體者，我等即拜他為王。”連呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”（1）毛遂自薦、敢于冒險(xiǎn)，突出了石猴與眾不同的膽量。（2）“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”改為“我進(jìn)去吧！我進(jìn)去吧！”可以嗎？為什么？不可以?！拔疫M(jìn)去吧”有猶豫不決之意，不能表現(xiàn)石猴勇敢、敢作敢為的特點(diǎn)。5、出示：他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁。他住了身，定了神，仔細(xì)再看，原來(lái)是座鐵板橋。（1）動(dòng)作描寫(xiě)（2）“瞑目蹲身、縱、跳、睜睛抬頭觀看、住了身、定了神、仔細(xì)再看”等詞語(yǔ)生動(dòng)地寫(xiě)出了石猴動(dòng)作敏捷、聰明伶俐的樣子。6、指導(dǎo)朗讀。（三）學(xué)習(xí)第三部分1、小組合作學(xué)習(xí)：（1）自由朗讀課文第3-4自然段。（2）交流探討：石猴稱為猴王的原因是什么？2、出示：石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵道：“大造化！大造化！”眾猴把他圍住，問(wèn)道：“里面怎么樣？水有多深？”石猴道：“沒(méi)水！沒(méi)水！原來(lái)是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)?！保?）“喜不自勝”寫(xiě)出了石猴高興的心理，一來(lái)是為大家尋了一個(gè)家，做了好事；二來(lái)還可以當(dāng)個(gè)猴王，風(fēng)光一下。（2）石猴的這番介紹，自信，說(shuō)話流暢簡(jiǎn)練，已然有了猴王之勢(shì)。3、出示：眾猴聽(tīng)得，個(gè)個(gè)歡喜。都道：“你還先走，帶我們進(jìn)去，進(jìn)去！”石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進(jìn)來(lái)！進(jìn)來(lái)！”那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了；膽小的，一個(gè)個(gè)伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會(huì)，也都進(jìn)去了?！吧祛^縮頸”“抓耳撓腮”“大聲叫喊”寫(xiě)活了膽小的猴子復(fù)雜的心理。4、出示：跳過(guò)橋頭，一個(gè)個(gè)搶盆奪碗，占灶爭(zhēng)床，搬過(guò)來(lái)，移過(guò)去，正是猴性頑劣，再無(wú)一個(gè)寧時(shí)，只搬得力倦神疲方止。（1）從眾猴的動(dòng)作能夠了解到猴性頑劣。因?yàn)樽髡邔?duì)猴子觀察細(xì)致，了解全面，所以文中描寫(xiě)猴子特點(diǎn)的語(yǔ)言，十分傳神。（2）“搶、奪、占、爭(zhēng)、搬、移”這些動(dòng)詞寫(xiě)出了猴子好動(dòng)、好玩、好爭(zhēng)的特點(diǎn)。也表現(xiàn)了眾猴高興的心情。5、出示：石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無(wú)信，不知其可’。你們才說(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去，出去又進(jìn)來(lái)，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”（1）從他說(shuō)的話中可以看出石猴的聰明、機(jī)敏、爽朗、坦率；看出他做事有心計(jì)，是天生做首領(lǐng)、頭目的材料。（2）“人而無(wú)信，不知其可”一個(gè)人如果沒(méi)有信用，不知道他怎么去做人。（3）聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)讀這句話的體會(huì)。連群猴都懂得這個(gè)做人的起碼道理，如果作為一個(gè)大寫(xiě)的人，反