走進“問題導學”創(chuàng)建學本課堂

第一屆中國教育創(chuàng)新成果公益博覽會走進“問題導學”創(chuàng)建學本課堂

學習體會分享教師教學創(chuàng)新（一）建構充滿智慧和活力的教師團隊（二）教師工作創(chuàng)新，建構新思維（三）教學方法創(chuàng)新，培養(yǎng)學生解決問題能力學生學習創(chuàng)新（一）建立充滿激情、富有學習力的學習團隊（二）學生學習方略，培養(yǎng)學生個體學習能力（三）創(chuàng)新課堂學習方法，培養(yǎng)團隊學習能力學校管理創(chuàng)新（一）制定有效學習計劃，科學利用時間（二）創(chuàng)新教學課時制度，提高課堂學習效率（三）創(chuàng)新教學課型，靈活使用學習工具核心理念：個體教學——團隊指導經(jīng)驗教學——智慧導學復制重復——生成創(chuàng)新知識傳遞——能力建構一、教師教學創(chuàng)新（一）建構充滿智慧和活力的教師團隊第一步：組建兩個團隊：一是組建以班主任為核心的教師教育團隊；二是組建以備課組長為核心的學科教育團隊。確定組名、口號、愿景等；并開展建構團隊活動。激發(fā)團隊意識，形成具有戰(zhàn)斗力的有效團隊。第二步：開展團本教研和組本教研活動第三步：建立教師合作指導和共同學習機制。（二）教師工作創(chuàng)新，建構新思維1、每位教師認真研究《教學大綱》；2、教師要系統(tǒng)化研究教材，分析并設計《重點問題清單和解決策略》；3、課型創(chuàng)新并建構回歸復習課型體系；4、開發(fā)和編制《問題拓展訓練-評價單》；5、課堂教學方式轉型并采用智慧導學策略；6、復習資料要回歸教材、大綱和有效資料。（三）教學方法創(chuàng)新，培養(yǎng)學生解決問題能力1、“激勵”教學法2、”問題”導學法3、“合作”指導法4、高級思維訓練法5、問題拓展訓練法二、學生學習創(chuàng)新核心理念：

個體成功——團隊成長被動學習——主動策劃

復制重復——能力建構（一）建立充滿激情、富有學習力的學習團隊1、建立小組合作團隊學習機制，確定組名、角色、口號、愿景，開展創(chuàng)建團隊活動；激發(fā)團隊學習熱情，營造團隊學習氛圍，提高團隊學習力。2、建立團隊學習的合作機制，在單位時間內相互幫助、相互支持，提高學習效益，通過智慧共享，實現(xiàn)學習效益最大化。

(（二）成功學習方略，培養(yǎng)個體學習能力方式融入式的創(chuàng)意教學；統(tǒng)整性的創(chuàng)意教學輔助性的創(chuàng)意教學；形成性的創(chuàng)意教學實施步驟選擇適當問題說明應遵守的原則進行腦力激蕩評估各類構想（三）創(chuàng)新課堂學習方法，培養(yǎng)團隊學習能力探究教學的程序：選擇實物材料；呈現(xiàn)探究情境；發(fā)現(xiàn)問題進行研討；提出假設和收集材料探究材料的選擇：概念與結構特征；意義的層次性；多種發(fā)現(xiàn)性；充足的數(shù)量探究過程的指導：不干涉學生的探究活動；觀察并記下學生的新發(fā)現(xiàn)；引導學生總結；鼓勵學生說出自己的獨到見解非指導性談話策略：教師要顯示熱情；不作判斷和說教；允許學生自由表達；不存在壓力教學程序：闡明輔助情境；提出問題；提供資源，共同討論教師行為：創(chuàng)設心理自由和心理安全的環(huán)境；建立良好的師生關系學生行為：意義學習；對學習過程進行自我評價關于備課教學是個性化的個體活動，是化作自己的語言流淌出來的。所有的教案必須是自己備的，要有自己的看法。教學工作的首要任務是備課，所有的課只有備好了，才能上好，課上好了差生就少了。（大部分老師把時間花在改作業(yè)和輔導差生上）最好的備課是提前1周備好，上課前再備一次。所謂“最好的老師”，不是與我敬仰的于漪、錢夢龍、魏書生等老師相比-----他們的人格、學識、能力乃至天賦，我是永遠無法企及的；但我可以和自己比！也就是拿今天的“我”與昨天的“我”相比---我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學生談心是不是比昨天更誠懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智？……每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向“最好的教師”的境界靠近。

-----（中國）當代教育家李鎮(zhèn)西謝謝他告訴我們：“愛不等于教育的全部，但教育不能沒有愛。愛不是遷就學生，不是放棄嚴格要求和嚴肅的紀律?！辈皇悄鐞?，要關愛。再拿一個令班主任和老師都頭痛的后進生問題來說，他告訴我們：“不