觀察兒童讀書心得體會4篇

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查看兒童讀書心得體會篇1

自從在兩年前拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》一書之后，我對他的教導理念彌漫興趣，一種追探的愿望特別猛烈，陸不斷續(xù)讀了他的幾本書，《把整個心靈獻給孩子》這本書，對我的教導工作有很大的啟迪。尤其是一個個小案例給我供給了教導的比較，宛如一面面鏡子能映照出教導的差距，折射出有效的教導途徑，也透視出我的教導反思點和教導的方向，下面就比較事例談談我的感想。

事例描述：一天早晨，蘇霍姆林斯基在校園里漫步，看到幼兒園一個4歲的女孩摘下了校園的花房里新開的最大的一朵玫瑰花，冷靜地向外走。蘇霍姆林斯基很想知道她為什么要摘花，就彎下腰親切地問：“孩子，你摘這朵花是送給誰的？能報告我嗎？”小女孩說：“我奶奶病得很重，我報告她學校里有這樣一朵大玫瑰花，奶奶不相信，我現(xiàn)在摘下來送給她看，看過后我就把花送回來。”蘇霍姆林斯基的心哆嗦了，他帶著小女孩，從花房里又摘下了兩朵大玫瑰花，對孩子說：“這一朵是獎給你的，你是一個懂得愛的孩子；這一朵是送給你媽媽的，感謝她培育了你這樣好的`孩子。”

情景比較一：一天早晨，我在上班路上，望見一位老奶奶攙著一位小孫子正從我家樓下經(jīng)過，老奶奶望見花壇中有一棵月季花樹上盛開真粉色的月季花，一邊走一邊對小孫子說：“奶奶去摘一朵，你拿到幼兒園?！毙O子說：“老師說：‘公園的花不能摘，大家要保護。’”老奶奶說：“老師又沒望見，你對老師說自己家的，不就行了。”說完，老奶奶就摘下了其中開得最大、最艷的一朵。我親眼見證摘花經(jīng)過，卻沒有上前阻攔和教導，只是在斟酌著一個問題：“教師的教導價值到底是什么？只是純粹的課堂或是口頭文化還是理應表達在教導牽扯的整個生活？”在這個事例面前我是一位教導無為者。

情景比較二：在藝術主題活動《秋》的活動背景下，小婕帶來了香撲撲的桂花，整個班級迷漫在甜滋滋的桂花香中，大家感受到很溫馨和幸福。

小憶低聲說：“這個花我望見在濱河花園摘的?！毙℃嫉哪樢幌伦影党?，斜眼看著小憶。眼神中仿佛說：“誰讓你說的！”我相信小憶的話，由于他是小婕的鄰居，他們又是好摯友。聽后，我了小婕花真正來源，小婕不置可否。這時，老師采用說教的口吻說：“小婕把花帶到幼兒園，說明她有關切班級，愛同伴的情意，但這種行為對不對？為什么？”接著說：“假設有了這份情意，最好怎么做適合呢？”

又接著說：“公園里的花是公共綠地，大家要保護，才能美化我們居住的環(huán)境。”

三個好像的事例，卻折射出不同教導理念下三種不同教導行為，也反映出不同兒童觀影響下的教導行為，雖然只是很普遍的事例，卻發(fā)人深省。我的教導起點在行為模范的本身，是幼兒耳熟能詳?shù)?、條條框框的規(guī)矩，缺乏人性和情感性，顯得對比生硬和枯燥，以說為主，老師往往有這樣的慨嘆：“孩子說說都會、聽聽都懂、就是做做脫軌?！逼浯蝹€教導無力的案例就是這種教導方式下的產物。而蘇霍姆林斯基的教師卻意味深長，讓教導者記憶終身。蘇霍姆林斯基認為：沒有什么比人更重要的了。教導學當成一門“目中無人”的學科，他談論的中心始終是人，人的思想、人的智力、人的情感。教導是扶助人成長的學問，具有猛烈的社會性、情感性。教師是學校教導的主要承受者，更需要有唯美的靈魂、高尚的道德、資深的專業(yè)文化，富有生命力和情感化的教導方式引導孩子、教導孩子、在生活教導情境下鍛造他們完備純凈的心靈。

用愛拉近老師與孩子的距離——讀《教導在十字路口》有感

寒假讀了《教導在十字路口》一書，對于教導的目的作出了獨到的見解“教導的目的應在于：借助學識、聰慧和愛，使個體獲得精神解放，并以此喚醒和釋放學生本性中的精神渴望，提升學生的心靈層次。由于唯有當教導成為精神自由的仆人，背離技術至上的奴隸時，其才能正真地擺脫徘徊，走出十字路口。”作為教師的我們，更加是一個班級的班主任來說，用我們的愛來教導孩子，能夠使孩子在學校的生活更加地高興，身心能夠健康地進展。

“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教導孩子?！卑嘀魅我瞄L接近孩子，關懷和關切學生，和他們舉行親近的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛。

一、愛就在學生的身邊

從學生出世到成長的每一天，都受到自己家長的愛與關切，但是由于學生年齡小，平日沒有感受到這一份就在身邊的愛，班主任平日可以利用晨會和班會通過講故事等活動，讓學生通過故事感受到孩子成長過程中父母長輩對自己的成長所付出的愛，這一點尤為重要。

由于有愛，有時會得到父母的贊美，在贊美的同時扶助孩子學會賞識生活中的美好；由于有愛，有時會受到父母的誹謗，但是誹謗的同時扶助孩子學會了辨識對錯；由于有愛，有時會得到老師的表揚，這表揚讓學生看到了其他人身上的優(yōu)點；由于有愛，有時老師會批評學生的錯誤，這批評讓學生學會了知錯就改；由于有愛，有時會得到他人的扶助，而讓學生感受到助人之后的喜悅……愛就在學生的身邊

二、愛我們身邊的人

提防學生的身心全面、和諧進展。要培養(yǎng)教導學生具有有責任感、文明禮貌、寬容和崇敬他人，我們要教導學生學會關切他人。關切他人可以從關切自己的父母開頭，關切身邊的人，關切集體，關切學校，關切班級。

在冬季三項比賽前的打定階段中，解萌二年級了還不會跳繩，班級里的其他小摯友沒有諷刺她，而是每次大課間活動的時候在邊上扶助她練習跳繩，把自己在學跳繩時的閱歷和她共享。當解萌學會了跳繩后，其他的同學大聲地報告我“陶老師，解萌會跳繩啦，她能連起來跳二十多個了！”看到一群孩子在那里為她感到欣喜，讓我也特別地感動。解萌在在練習跳繩的過程中體會到從不會到會再到純熟，這樣的過程是需要付出努力的，但是自己的努力是確定會有收獲的，其他的孩子也在扶助解萌的過程中感受到了同伴之間的互助和共享是多么地喜悅，發(fā)自內心的關切扶助身邊的人。把我們的下一代真正培養(yǎng)成有開放頭腦、廣闊的視野、博大胸襟、平衡的心態(tài)、高遠的志向，能適應現(xiàn)代社會挑戰(zhàn)的新一代。

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開學初，因課題研究和理論學習的需要，到徐主任處借了一本幼兒園教師必讀叢書——《查看兒童》實踐操作指南。幾個月來，因瑣事繁忙，一向沒有機遇閱讀，直至前幾天得空，才唾手翻閱起來。

本書的原著是carolesharmanwendycrossdianavennis，翻譯是單敏月、王曉平。本書共有7個章節(jié)。在第一章里，主要解釋了“我們?yōu)槭裁匆榭础?，并介紹了幾種記錄查看的方法；其次章是“一步步教你如何查看”，同時也給讀者供給了大量自我實踐的機遇；第三章是更全面地介紹各種查看法，并給出大量實例，羅列了一些目的、目標，以便于讀者抉擇采取最恰當?shù)哪Ｊ絹碛涗洸榭矗坏谒恼率歉敱M地回想了記錄查看的利益，以及查看對于兒童的重要意義；第五章是“將查看和評價與根基階段的早期學習目標聯(lián)系起來”，第六章是對各個進展性領域分別作了介紹，并列舉了一些與早期學習目標的標準有關的活動，對我們想拓展兒童閱歷有所扶助。第七章是“進展的里程碑：從出世到8歲”，可供我們參測驗閱，但它只是一個指導方針，由于每個兒童都有各不一致的社會背景和文化閱歷。

創(chuàng)作本書的初衷是激勵照料嬰幼兒的工樂于查看兒童，通過查看和記錄兒童的成長處境進而得志兒童的需要，同時也使自己在規(guī)劃未來的專業(yè)進展時，能更領會自己需要學習和完善的方面。

作為一名幼兒教師，或許你已明白查看兒童十足不是一件濫用時間的事情。由于查看，會讓你喜悅地領會每個兒童的獨特之處。但問題是我們要如何查看、如何來記錄，只要我們按依次通讀本書的章節(jié)，確定會讓你獲益匪淺。這些章節(jié)在內容的安置上步步深入，旨在帶你逐步掌管查看記錄的全過程，而且其中查看記錄的例子也比比皆是，會讓你查找起來更加便當，書中還有大量概括的練習活動，完成它們會讓你更好地建構起你的查看技術和學識體系。

雖然只是粗略地看了一遍，但我還是被它的實用性給吸引了。它真可謂是一本不成多得的查看記錄工具書。它讓我更全面深入地明白了查看的價值所在，讓我熟知了查看兒童的全過程，讓我了解了查看兒童的方法，習得了大量查看的`技能，更讓我有信仰成為一個查看兒童的技能嫻熟的操……所以，在工作室活動時，我把它介紹給了我的姐妹們一改平時理論學習的形式，我先根據(jù)第一章的學習內容出了3個簡答題，讓姐妹們即興作答，并把答案寫在白紙上。問題1、我們?yōu)槭裁匆榭磧和繂栴}2、通過查看兒童，我們能看到什么，了解什么？3、通過查看兒童，我們怎樣扶助他們？

答題完畢，我們當場交流，達成一些共識：如為了了解孩子現(xiàn)在的進展水平，獨特的天性特點，更加有的放矢地開展活動，促進孩子的有效進展等……然后我再組織大家一起學習，找出正確的答案，并將自己方才的回復與書中給出的答案相互對比。附書中的答案：

我們?yōu)槭裁匆榭磧和?？——為了察覺他們獨特的特點。

我們能看到什么？——兒童能夠做些什么；他們怎樣接近問題，以及嘗試怎樣解決問題；兒童自滿其樂。

我們能了解什么？——他們已達成了什么水平；更好地理解兒童為什么做某事；強化我們關于兒童進展的學識；從兒童的視角去看事物。

我們怎樣扶助他們？——通過供給活動、資源或支持，促進這些進展性技能。

通過查看兒童：我們評估他們的需要，拓展他們的閱歷，促進他們的學習。

可見，我們老師對“為什么要查看兒童”的目的是對比明確的，其理念和價值觀也是對比正確的，只是在“我們能看到什么、了解什么以及怎樣去扶助他們”這些方面考慮得還不夠全面深入，相信大家通過學習、對比，會讓我們的查看記錄更加客觀、科學、有效，也能更好地促進我們孩子的進展。

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“嬰幼兒是天生的學習者，掌管環(huán)境和征服世界是他們與生俱來的本能和驅力?！北緯g者開篇的一句話，讓我感想良多。是啊，既然幼兒本身就是學習者，所以如何來為幼兒創(chuàng)設一個良好的環(huán)境，促進他們的主動學習，從而建構自己的學識閱歷，就成了我們老師們的一個首要任務。如何做好這一點，就要靠我們的細心與精心。

一、細心去察覺。

在好多嬉戲中，具有很大自由度的自主嬉戲，一向是幼兒們的最愛，在自主嬉戲中，孩子們可以充分發(fā)揮自己的自主性，自由地玩樂，從中獲取著自己需要的學識閱歷。正如本書第5頁中“8歲卡門和7歲約翰之間的對話”，其實事情的越因很簡樸，就是他們倆幫玩具娃娃洗澡與洗玩具娃娃的衣服。對于好多人來說，這是一件很平常的事，但是筆者卻抓獲到了這一細節(jié)，在關注他們的對話中，察覺孩子們其實是一種有目的、合作的玩，他們在其中不僅交流自己已經(jīng)獲得的學識，還能一起用所得的學識解決實際中碰見的困難，其中有假設、有實踐、有結論。而這種察覺，就能很好地扶助老師建立對孩子自身閱歷的熟悉，不斷創(chuàng)設有利的環(huán)境，從而扶助孩子們在此根基上舉行進一步的提升。可見，孩子們的學習遠處不在，關鍵在于老師要具有一雙慧眼，不斷察覺孩子們的自主學習，從而做好自己“支持者”的角色。

二、精心去引領。

老師在察覺孩子們的自主學習與興趣點后，如何來舉行引領，那么又是一項關鍵。在這其中，老師首先要舉行分析選擇，選取其中有價值的點，來舉行進一步的生成活動。由于孩子畢競是孩子，認知才能差，是非觀念不明顯，盲目地隨著幼兒走，就失去了老師的引領作用，也會讓孩子們走入誤區(qū)。如本書第4頁中“6歲艾沙卡的故事”，老師在得知艾沙卡洗汽車的察覺后，敏感地抓獲到了其中的價值，從而設置了一些場景，來引導艾沙卡進一步的測驗。雖然學習并不是在學校開頭、在學校終止的，但和媽媽洗車的閱歷開啟了艾沙卡的思維之窗，而老師的引領與扶助，通過在學校和同伴們一起舉行的活動，艾沙卡的閱歷進一步獲得了擴展，這其中，老師的引領作用就是其中的關鍵。

細心去察覺孩子們的生活與嬉戲，精心去引領其中有價值的點，那么我們老師就能真正讀懂孩子們的思維，與他們靠得更近，真正做好我們“孩子學習的支持者、引領者與合”。

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由華東師范大學出版社出版，單敏月、王曉平翻譯的《查看兒童》一書是一本極具參考價值的工具書。我留心閱讀了這本書，并做了記錄。在第一章里，主要解釋了“我們?yōu)槭裁匆榭础?，并介紹了幾種記錄查看的方法；其次章是“一步步教你如何查看”；第三章是更全面地介紹各種查看法，并給出大量實例；第四章是更詳盡地回想了記錄查看的利益，以及查看對于兒童的重要意義；第五章是“將查看和評價與根基階段的早期學習目標聯(lián)系起來”；第六章是對各個進展性領域分別作了介紹，并列舉了一些與早期學習目標的標準有關的活動，對我們想拓展兒童閱歷有所扶助。第七章是“進展的里程碑：從出世到8歲”，可供我們參測驗閱。讀了此書，我深刻的熟悉到通過查看和記錄兒童的成長處境，進而得志兒童的需要，同時也使自己在規(guī)劃未來的專業(yè)進展時，能更領會自己需要學習和完善的方面。

查看兒童可以讓我們喜悅地領會每個兒童的獨特之處，作為一名幼兒教師，分外領會查看兒童十足不是一件濫用時間的事情，由于查看，讓我們更加了解孩子。但問題是我們要如何更科