八年級物理下冊全冊導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)（WORD版）

第七章力本章介紹了力學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問，如力的概念、力的作用效果、力的三要素、力的示意圖，然后進(jìn)一步研究力學(xué)中最常見的力：重力和彈力.在認(rèn)識彈力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生知道彈力是怎樣形成的，理解彈簧測力計(jì)的工作原理，會(huì)用彈簧測力計(jì)測重力的大小.在認(rèn)識重力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生知道重力的由來和它的大小跟什么因素有關(guān).本章學(xué)問是初中物理力學(xué)基礎(chǔ)的一章，是學(xué)習(xí)后續(xù)學(xué)問壓強(qiáng)、浮力、功、機(jī)械效率等的基礎(chǔ).本章共分3節(jié)：1.第1節(jié)“力”，本節(jié)遵循從生活走向物理的理念，從大量的生活實(shí)例中認(rèn)識力的作用效果，從效果中感知力，最終達(dá)到會(huì)分析物體的受力情況并且能用力的示意圖表示出力的目的.2.第2節(jié)“彈力”，介紹了彈力是怎樣產(chǎn)生的，彈簧測力計(jì)的工作原理和使用方法.本節(jié)中的試驗(yàn)“練習(xí)使用彈簧測力計(jì)”，學(xué)生可以邊思考邊操作，自己摸索，學(xué)會(huì)彈簧測力計(jì)的使用.通過這個(gè)試驗(yàn)探究不僅要求學(xué)生達(dá)到學(xué)問技能的要求，而且要培育學(xué)生的科學(xué)探究精神.3.第3節(jié)“重力”，介紹了重力的概念、重力產(chǎn)生的緣由，引導(dǎo)學(xué)生通過試驗(yàn)探究得出影響重力的因素，理解重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系，并進(jìn)一步幫忙學(xué)生強(qiáng)化理解重力方向及重心的概念.在關(guān)于“探究重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系”的試驗(yàn)教學(xué)中，不僅要使學(xué)生通過探究活動(dòng)得到結(jié)論性、規(guī)律性的學(xué)問，而且要通過探究活動(dòng)把握初步的科學(xué)探究的方法.其中重點(diǎn)要學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)試驗(yàn)的表格、收集數(shù)據(jù)、用圖象處理試驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法，學(xué)習(xí)把握變量法，學(xué)習(xí)怎樣提出科學(xué)的猜想，學(xué)習(xí)歸納法，學(xué)習(xí)評估自己與別人試驗(yàn)的勝利與失誤..【教學(xué)目標(biāo)】1.在學(xué)問與技能方面：讓學(xué)生知道力的概念、認(rèn)識力的作用效果、知道力的單位和三要素及能用力的示意圖表示力；知道彈力及其產(chǎn)生的條件；能正確使用彈簧測力計(jì)測量力的大小；知道重力產(chǎn)生的緣由、方向、重心以及重力大小和質(zhì)量的關(guān)系.2.在過程與方法方面：通過探究活動(dòng)和生活閱歷感受力的作用效果，了解物體間力的作用是相互的并能解釋其相關(guān)現(xiàn)象；經(jīng)歷探究彈簧測力計(jì)的使用，把握彈簧測力計(jì)的原理和使用方法；探究重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系，學(xué)習(xí)分析試驗(yàn)現(xiàn)象、查找數(shù)據(jù)間的規(guī)律、歸納出試驗(yàn)結(jié)論的一般方法.3.在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：讓學(xué)生在試驗(yàn)探究的過程中，感受獵取學(xué)問的科學(xué)方法，同時(shí)培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類社會(huì)的進(jìn)展作用，領(lǐng)會(huì)科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力.【教學(xué)重點(diǎn)】力的概念和作用效果，力的示意圖，彈力、重力的概念和產(chǎn)生的緣由.【教學(xué)難點(diǎn)】力的示意圖，正確使用彈簧測力計(jì)測量力的大小，試驗(yàn)探究重力的影響因素.【課時(shí)建議】本章共有3節(jié)，建議4課時(shí).第1節(jié)力………………1課時(shí)第2節(jié)彈力……………1課時(shí)第3節(jié)重力……………1課時(shí)本章復(fù)習(xí)和總結(jié)…………1課時(shí)1.試驗(yàn)探究法：樂觀投入到試驗(yàn)中，探究彈簧測力計(jì)的工作原理和重力與質(zhì)量的關(guān)系，加深對物理規(guī)律的理解.2.圖象法：通過圖象來確定重力與質(zhì)量的關(guān)系.第1節(jié)力課題力課型新授課教學(xué)目標(biāo)學(xué)問與技能1.知道力的概念和力的單位，認(rèn)識力的作用效果.2．知道力的三要素，能用力的示意圖表示力.3．知道物體間力的作用是相互的.過程與方法1.通過常見事例和試驗(yàn)認(rèn)識力所產(chǎn)生的作用效果.2.從經(jīng)歷的許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中，歸納出力的基本概念.3.學(xué)生通過親自試驗(yàn)，體驗(yàn)并認(rèn)識物體間力的作用是相互的.情感、態(tài)度與價(jià)值觀1.通過學(xué)生之間的試驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生合作與交流.2.在歸納出力的基本概念的過程中，培育分析和歸納能力.教學(xué)重點(diǎn)感受力的作用效果和力的三要素以及能用力的示意圖表示力.教具預(yù)備預(yù)備磁鐵、小鋼球、兩個(gè)小車、大頭針、兩根彈簧、籃球、多媒體設(shè)備等.教學(xué)難點(diǎn)力是一個(gè)物體對另一個(gè)物體的作用.教學(xué)課時(shí)1課時(shí)課前預(yù)習(xí)1.力的作用效果：力可以轉(zhuǎn)變物體的樣子，還可以轉(zhuǎn)變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài).力的單位是牛頓，簡稱牛，符號是N.2.影響力的作用效果的因素是力的大小、方向、作用點(diǎn)，我們稱之為力的三要素.3.力的示意圖：在物理學(xué)中，通常用一條帶箭頭的線段來表示力.畫力的示意圖時(shí)，在受力物體上沿力的方向畫一條線段，在線段終點(diǎn)用箭頭表示力的方向，線段的起點(diǎn)或終點(diǎn)表示力的作用點(diǎn)，最終在箭頭旁標(biāo)明力的名稱或大小.4.力是物體對物體的作用，物體間力的作用是相互的.新課導(dǎo)入老師播放天宮二號放射升空的視頻，并提出問題：放射“天宮二號”的火箭為什么能離開地球，升上天空，實(shí)現(xiàn)我國的飛天夢？(學(xué)生交流、討論，大膽說出自己的想法！)師同學(xué)們，在我們的日常生活生產(chǎn)中常常提到“力”這個(gè)字.比如張三推了李四一下，就有了推力；老師常常提示同學(xué)們上課要集中留意力；抗震救災(zāi)過程中需要提高軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力等等.這些“力”的含義有什么不同呢？學(xué)生思考并回答.師力是物理學(xué)中一個(gè)很重要的概念，在物理學(xué)中所說的“力”的含義與生活中所說的“力”有很大的區(qū)別.那么什么是力呢？又有誰知道力畢竟是什么樣子呢？是方的？圓的?還是扁的？下面就讓我們一起帶著疑問開始今日的學(xué)習(xí)吧！相信學(xué)完了這節(jié)課，我們每一位同學(xué)都能很好地認(rèn)識它了.進(jìn)行新課學(xué)問點(diǎn)1力和力的作用效果1.認(rèn)識力老師用多媒體課件展示下面的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考力的概念：師通過上面的現(xiàn)象，我們知道人推車時(shí)，人用了力，車受到了力，這是直接接觸的物體之間可以產(chǎn)生力的作用；而磁鐵吸引鐵釘時(shí)，磁鐵對鐵釘施加了一個(gè)吸引力，這是間接接觸的物體之間產(chǎn)生了力的作用，那么什么是力呢？請同學(xué)們試著歸納.學(xué)生認(rèn)真思考并樂觀發(fā)言，老師總結(jié)并板書.板書：(1)力是物體對物體的作用.(2)發(fā)生力的作用的兩個(gè)物體，一個(gè)是施力物體，另一個(gè)是受力物體.師我們知道力是物體對物體的作用，那么如何衡量力的大小呢？學(xué)生思考并回答，老師總結(jié)：力用符號F表示，力的單位是牛頓.托起兩個(gè)雞蛋的力大約是1N.（老師可以簡潔地介紹：為了紀(jì)念英國物理學(xué)家牛頓，物理學(xué)中的單位就用牛頓的名字命名.）板書：力用符號F表示，力的單位是牛頓，符號N.2.力的作用效果（1）力可以使物體發(fā)生形變老師演示試驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：演示試驗(yàn)1：用力拉彈簧，彈簧伸長了；用力壓彈簧，彈簧縮短了；用手壓皮球，皮球變癟了.演示試驗(yàn)2：把吸管插入酸奶飲料瓶中，用較小的力擠壓酸奶瓶，會(huì)發(fā)覺飲料在吸管中上升.學(xué)生試驗(yàn)：學(xué)生用手使刻度尺變彎曲.老師用多媒體投影圖片：①跳水運(yùn)動(dòng)員站在跳板上；②用力拉弓.（讓學(xué)生觀察跳板、弓的變化.）學(xué)生分析、歸納總結(jié)：力可以轉(zhuǎn)變物體的樣子.板書：力的作用效果1：使物體發(fā)生形變.好，下面請大家結(jié)合日常生活中的現(xiàn)象，舉例說明力的作用效果.學(xué)生踴躍回答，并分析推斷力產(chǎn)生了哪種作用效果.（2）力能轉(zhuǎn)變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)老師演示試驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生留意觀察，并說明其緣由.演示試驗(yàn)3：用力推一下靜止在水平地面上的籃球，籃球由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)；豎直上拋的籃球向上運(yùn)動(dòng)得越來越慢，向下運(yùn)動(dòng)得越來越快；特別?????提示：1.力不能脫離物體而單獨(dú)存在.力至少跟兩個(gè)物體有關(guān)，單獨(dú)一個(gè)物體不能產(chǎn)生力的作用，假如離開物體，不可能有力的作用.2.力的產(chǎn)生與是否接觸無關(guān).規(guī)律總結(jié)：一個(gè)物體對另一個(gè)物體施加推、拉、提、壓等作用時(shí)，施加這種作用的物體叫施力物體，受到這種作用的物體叫受力物體.生：籃球的運(yùn)動(dòng)速度發(fā)生了轉(zhuǎn)變.師目前人類的主要能是什么使其速度發(fā)生轉(zhuǎn)變的呢？老師提示，學(xué)生回答：地球?qū)λ淖饔昧Γㄖ亓Γ?演示試驗(yàn)4：運(yùn)動(dòng)的小鋼珠在磁鐵的作用下，轉(zhuǎn)變了運(yùn)動(dòng)的方向.師是什么使小鋼珠的運(yùn)動(dòng)方向轉(zhuǎn)變了？生：磁鐵對它的吸引力.老師用圖片進(jìn)一步說明：足球靜止在地面上，運(yùn)動(dòng)員A用腳踢它時(shí)給它一個(gè)力，足球受到這個(gè)力后由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)；運(yùn)動(dòng)員B用頭頂足球，足球受到這個(gè)力后轉(zhuǎn)變運(yùn)動(dòng)方向；運(yùn)動(dòng)員C伸手抱住足球，足球受到這個(gè)力后由運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止.老師引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納總結(jié)：物體由靜到動(dòng)、由動(dòng)到靜，以及運(yùn)動(dòng)快慢和方向的轉(zhuǎn)變，都是它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了轉(zhuǎn)變.上面的例子說明：力可以轉(zhuǎn)變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài).板書：力的作用效果2：轉(zhuǎn)變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài).老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確：用很小的力作用在物體上，物體也會(huì)發(fā)生形變，不過肉眼無法看到.【例題1】(用多媒體展示)如圖所示表示了力的作用效果，其中圖（a）主要表示力能使物體______；圖（b）主要表示力能使物體_______.解析：頭頂足球時(shí)，足球的運(yùn)動(dòng)方向與之前相比發(fā)生了轉(zhuǎn)變，說明力可以轉(zhuǎn)變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；熊貓拉竹子，竹子與之前相比發(fā)生了彎曲，說明力可以轉(zhuǎn)變物體的樣子.答案：運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生轉(zhuǎn)變樣子發(fā)生轉(zhuǎn)變學(xué)問點(diǎn)2力的三要素和力的示意圖1.力的三要素師力的作用效果有時(shí)明顯，有時(shí)不明顯，哪些因素影響力的作用效果呢？請大家動(dòng)手試驗(yàn)：用較大的力和用較小的力使刻度尺發(fā)生彎曲，觀察刻度尺彎曲的程度相同嗎？學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)后回答：用力越大，形變就越大.老師總結(jié)并得出結(jié)論：力的作用效果與力的大小有關(guān).學(xué)生分析，得出結(jié)論：力的作用效果與所用力的作用點(diǎn)有關(guān).演示試驗(yàn)6：用一個(gè)鋼球沿不同的方向撞擊另一個(gè)鋼球，學(xué)生觀察鋼球運(yùn)動(dòng)軌跡的變化.學(xué)生分析，得出結(jié)論：力的作用效果與力的方向有關(guān).師這在打臺(tái)球的過程中，我們常常應(yīng)用到，同學(xué)們有體會(huì)嗎？我們把力的大小、方向、作用點(diǎn)稱為力的三要素.方法技巧：推斷物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變，應(yīng)從以下三點(diǎn)理解：（1）速度的大小發(fā)生轉(zhuǎn)變，方向不變；（2）速度的方向發(fā)生轉(zhuǎn)變，速度的大小不變；（3）速度的大小和方向同時(shí)轉(zhuǎn)變.只要滿意任何一個(gè)條件，都屬于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變.進(jìn)行新課板書：力的三要素：力的大小、方向、作用點(diǎn).【例題2】(用多媒體展示)認(rèn)真觀察下圖，這說明了什么問題？解析：圖中第一次用力拉彈簧，彈簧伸長了；第二次用力壓彈簧，彈簧縮短了，顯然彈簧的形變與力的方向有關(guān).答案：說明了力的作用效果與力的方向有關(guān).2.力的示意圖師在物理學(xué)中，為了便利研究物體受力的情況，往往要采取力的示意圖的方法把力的三要素表示出來.（用多媒體展示教材P4頁圖7.1-4）老師引導(dǎo)學(xué)生留意觀察圖中表示法的特點(diǎn)：①箭頭標(biāo)明了受力的方向；②線段表示了力的大?。虎奂t點(diǎn)表示力的作用點(diǎn).然后歸納、總結(jié)，得出力的示意圖特點(diǎn).板書：物理學(xué)中通常用一條帶箭頭的線段把力的三要素（力的大小、方向和作用點(diǎn)）表示出來的圖形叫做力的示意圖.【例題3】(用多媒體展示)如圖甲，放在水平地面的木箱受到與水平地面成30°角斜向上10N的拉力作用，作出拉力的示意圖.解析：作力的示意圖，必需把力的三要素：力的大小、方向、作用點(diǎn)表示出來.本題中拉力用F表示，其作用點(diǎn)在木箱上，可以畫在右上角等某個(gè)位置，也可以是中心處.方向與水平地面成30°角斜向上，作出水平線便于參考畫出斜向上30°角,大小標(biāo)明10N.答案：如圖乙所示老師在黑板上演示如何作力的示意圖，同時(shí)提示學(xué)生在作圖時(shí)，要留意：同一圖中假如表示多個(gè)力時(shí)，受力的大小不同，線段的長度也應(yīng)當(dāng)不同，即力大的線段長些，力小的線段短些.板書：同一圖中，表示多個(gè)力時(shí)，比例要一致.老師引導(dǎo)學(xué)生思考：假如一個(gè)物體同時(shí)受到多個(gè)力的作用，那么作用點(diǎn)的位置如何表示呢？學(xué)生討論、交流.老師總結(jié)：當(dāng)一個(gè)物體受到多個(gè)力作用時(shí)，假如力的作用點(diǎn)不在同一位置，則可以通過平行移動(dòng)力的方向，把它們看作是在同一個(gè)作用點(diǎn)上，這對于研究物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是不會(huì)有影響的.特別?????提示：力的三要素均能影響力的作用效果，當(dāng)其中一個(gè)要素轉(zhuǎn)變，力的作用效果就會(huì)隨之轉(zhuǎn)變，因此表述一個(gè)力要把這個(gè)力的三個(gè)要素都表示出來.兩個(gè)完全相同的力必需是這兩個(gè)力的三要素完全相同.進(jìn)行新課學(xué)問點(diǎn)3力的作用是相互的師從生活中的閱歷我們知道，當(dāng)我們用手提一桶水時(shí)，會(huì)感到水桶也同時(shí)向下拉手；用腳踢球時(shí)，腳也會(huì)感到疼.為什么我們對物體施加力的作用的同時(shí)，自己也會(huì)有受力的感覺呢？下面進(jìn)行試驗(yàn)探究：（老師演示試驗(yàn)）試驗(yàn)1同名磁極相互排斥：（同時(shí)用多媒體大屏幕演示）把兩塊蹄形磁鐵固定在小車上，讓它們的同名磁極相對，將兩個(gè)小車在水平桌面上靠攏.要求學(xué)生留意觀察以下三種情況下的現(xiàn)象：①按住磁鐵A，釋放磁鐵B；②按住磁鐵B，釋放磁鐵A；③同時(shí)釋放兩個(gè)磁鐵.學(xué)生依據(jù)觀察的現(xiàn)象分析，發(fā)覺：磁鐵Ａ對磁鐵Ｂ施加排斥力的同時(shí)，磁鐵B也對磁鐵A施加排斥力.試驗(yàn)2兩個(gè)彈簧互相拉伸：（同時(shí)用多媒體大屏幕演示）讓兩個(gè)彈簧對拉，有什么現(xiàn)象發(fā)生？表明了什么？生：現(xiàn)象：兩個(gè)彈簧都拉長了；表明一個(gè)彈簧對另一個(gè)彈簧施加力的同時(shí)，也受到另一個(gè)彈簧的力.老師總結(jié)：（1）一個(gè)物體在對另一個(gè)物體施加力的同時(shí)，也要受到另一個(gè)物體對它施加力的作用，因此物體間力的作用是相互的.（2）力總是成對毀滅的，我們把其中的一個(gè)力叫做作用力，另一個(gè)力叫做反作用力.板書：（1）物體間力的作用是相互的.（2）力是成對毀滅的，有施力物體的同時(shí)就有受力物體.教學(xué)板書課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們明白了力的概念，知道了物體間力的作用是相互的，力可以產(chǎn)生兩種作用效果：一是可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)變；二是可以使物體的樣子轉(zhuǎn)變，并且力的作用效果與力的大小、方向、作用點(diǎn)有關(guān).我們還知道了用力的示意圖可以表示出力的三個(gè)要素.方法點(diǎn)撥：力的示意圖的作圖口訣：確定點(diǎn)，二畫線，線段末端畫尖尖，最終數(shù)值標(biāo)尖邊.小組問題探討：用手拍桌子，手有什么感覺？試著分析緣由？學(xué)問拓展：作用力與反作用力是同時(shí)產(chǎn)生的，沒有先后之分，它們之間的關(guān)系是：大小相等，方向相反，作用在同始終線上且作用在不同的物體上.教材習(xí)題解答想想做做（P4）如圖7.1-3，分別在A、B、C處用同樣大小的力推門，感受手推門的難易程度有什么不同.解答：在A點(diǎn)推開門最簡潔，在C點(diǎn)推開門最難.這說明力的作用效果與力的作用點(diǎn)位置有關(guān).想想做做（P5）1.如圖7.1-5甲，在兩個(gè)靠得較近的小車上分別放一塊磁體，松手后觀察發(fā)生的現(xiàn)象.2.讓一位同學(xué)穿上旱冰鞋推墻（圖7.1-5乙），觀察發(fā)生的現(xiàn)象.1.解答：松手后兩小車同時(shí)向相反方向運(yùn)動(dòng)，這說明力可以轉(zhuǎn)變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，同時(shí)也說明物體間力的作用是相互的.2.解答：人向前推墻，人向后退，這說明物體間力的作用是相互的.動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理（P5）1.請舉例說明：（1）力能使物體發(fā)生形變；（2）力能轉(zhuǎn)變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；（3）力的作用效果與力的大小、方向、作用點(diǎn)有關(guān)系.2.用線將吊燈懸掛在天花板上，線對燈的拉力F=4N.請?jiān)趫D7.1-6中畫出拉力F的示意圖.3.一位同學(xué)沿水平方向用75N的力推箱子，請?jiān)趫D7.1-7中畫出這個(gè)力的示意圖.4.如圖7.1-8，人坐在小船上，用力推另一艘小船，能夠把另一艘小船推開而自己坐的小船不動(dòng)嗎？為什么？1.解答：（1）用力拉彈簧，彈簧會(huì)伸長，這說明力能使物體發(fā)生形變；（2）用力踢球，球由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)，這說明力能轉(zhuǎn)變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；（3）用力拉彈簧，彈簧會(huì)伸長，用的力越大，彈簧伸長越長，這說明力的作用效果與力的大小有關(guān)；向前用力拋球，球會(huì)向前飛出，向后用力拋球，球會(huì)向后飛出，這說明力的作用效果與力的方向有關(guān)；用扳手?jǐn)Q開螺母，手握在離螺母遠(yuǎn)的手柄上時(shí)，更簡潔，這說明力的作用效果與力的作用點(diǎn)有關(guān).教材習(xí)題解答2.解答：3解答：4.解答：用力推另一艘小船，能夠把另一艘小船推開，同時(shí)自己坐的小船會(huì)后退，這是因?yàn)槲矬w間力的作用是相互的.難題解答例題4去碰石頭，雞蛋會(huì)被碰破而石頭不會(huì)破，對此現(xiàn)象下列說法正確的是（）A.雞蛋受到了力的作用，而石頭沒有受力B.石頭碰雞蛋的力大于雞蛋碰石頭的力C.石頭碰雞蛋的力等于雞蛋碰石頭的力D.石頭碰雞蛋的力和雞蛋碰石頭的力都作用在雞蛋上了解析：雞蛋、石頭相碰，發(fā)生相互作用時(shí)，雞蛋對石頭的作用力和石頭對雞蛋的作用力大小相等、方向相反.雞蛋破了而石頭沒破是因?yàn)殡u蛋受力時(shí)易發(fā)生形變，而石頭受力時(shí)不易發(fā)生形變.答案：C布置作業(yè)：老師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時(shí)對應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時(shí)的內(nèi)容。教學(xué)反思1．引導(dǎo)學(xué)生從大量的日常生活實(shí)例入手，深化觀察、分析和總結(jié)，將抽象的力的概念弄懂、弄透，讓學(xué)生體會(huì)到物理并不難學(xué)，有親近感、勝利感.2．本節(jié)試驗(yàn)有演示試驗(yàn)和學(xué)生試驗(yàn)，在演示試驗(yàn)中，老師要提示學(xué)生留意觀察的同時(shí)要認(rèn)真思考，帶著問題去觀察，這樣效果會(huì)更好.學(xué)生試驗(yàn)中，老師要大膽放手，讓每個(gè)學(xué)生都參與試驗(yàn)探究，體會(huì)力的實(shí)質(zhì)、特點(diǎn)、作用效果及影響力的作用效果的因素.要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)學(xué)問的主人，培育他們觀察物理現(xiàn)象的能力、分析問題的思維能力及透過現(xiàn)象提煉實(shí)質(zhì)的綜合概括能力.教學(xué)過程中老師的疑問：老師點(diǎn)評和總結(jié)小組問題探討：甲、乙兩隊(duì)拔河比賽，最終甲隊(duì)獲勝，試比較甲隊(duì)對繩的拉力與乙隊(duì)對繩的拉力的大小，并說明緣由.

第2節(jié)彈力課題彈力課型新授課教學(xué)目標(biāo)學(xué)問與技能1.了解彈性、塑性及其在生活中的應(yīng)用，理解彈力是如何產(chǎn)生的.2.了解彈簧測力計(jì)的原理、構(gòu)造和使用方法.3.會(huì)正確使用彈簧測力計(jì)測量力的大小.過程與方法1.通過對彈性、塑性的體驗(yàn)，探究彈簧伸長長度與拉力的關(guān)系.2.經(jīng)歷探究彈簧測力計(jì)的使用過程，進(jìn)一步把握使用測量工具的基本方法.情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識科學(xué)對人類生活的影響，增加學(xué)習(xí)物理學(xué)問、探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的興趣.教學(xué)重點(diǎn)彈簧測力計(jì)的正確使用.教具預(yù)備多媒體課件、玩具弓（或彈弓）、鋼尺（或廢鋼鋸條）、彈簧、橡皮泥、橡皮筋、小車（帶有彈簧）、拉力計(jì)、彈簧測力計(jì)、鉤碼、硬紙板等.教學(xué)難點(diǎn)彈力的概念及產(chǎn)生條件.教學(xué)課時(shí)1課時(shí)課前預(yù)習(xí)1.有些物體受力時(shí)會(huì)發(fā)生形變，不受力時(shí)又恢復(fù)原狀，物體的這種特性叫彈性.有些物體變形后不能自動(dòng)恢復(fù)原狀，物體的這種特性叫塑性.2.物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力叫彈力.彈性形變越大，彈力越大.3.測量力的大小的工具叫測力計(jì).彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長量就越長，利用這個(gè)道理制成的測力計(jì)叫彈簧測力計(jì).4彈簧測力計(jì)的使用方法：看清量程，認(rèn)清它的分度值，觀察指針是否指零，使用測力計(jì)時(shí)，掛鉤上力的方向必需與測力計(jì)的軸線方向一致，所測力不能超過測力計(jì)的量程.鞏固復(fù)習(xí)老師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一章內(nèi)容，并講解學(xué)生所做的習(xí)題（老師可針對性地選擇部分難題講解），加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)問的鞏固.新課導(dǎo)入老師出示彈弓，并用力拉彈弓上的橡皮筋，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象：用力拉橡皮筋時(shí)，橡皮筋變長，發(fā)生形變，松手后，橡皮筋又恢復(fù)了原狀.師上橡皮筋的變化說明力可以產(chǎn)生什么作用效果？生：力能使物體的樣子發(fā)生轉(zhuǎn)變.師同學(xué)們利用身邊的東西試一試，看看還有哪些物體有類似橡皮筋的性質(zhì).學(xué)生思考、討論：用力拉彈簧，彈簧伸長，壓縮彈簧，彈簧縮短.師常生活中類似橡皮筋、彈簧這樣的物體許多，如弓箭、鋼尺、撐竿跳高的撐竿等.它們有什么特點(diǎn)呢？請大家看一段視頻.（播放彈性形變視頻）學(xué)生觀看并思考.要點(diǎn)提示：推斷彈力存在的依據(jù)：①物體間是否直接接觸；②接觸處是否有相互擠壓（形變）或拉伸.進(jìn)行新課學(xué)問點(diǎn)1彈性和彈力1.彈性師請同學(xué)們就剛才看到的視頻，結(jié)合觀察教材P6圖7.2-1“撐竿跳高”思考，這個(gè)例子說明了什么？生：說明撐竿等物體受力時(shí)會(huì)發(fā)生形變，不受力時(shí)又恢復(fù)到原來的狀態(tài).師我們把物體的這種受力時(shí)會(huì)發(fā)生形變，不受力時(shí)又恢復(fù)到原來狀態(tài)的性質(zhì)叫做彈性.板書：彈性：直尺、橡皮筋等物體受力會(huì)發(fā)生形變，不受力時(shí)又恢復(fù)到原來的狀態(tài)的性質(zhì).2.彈力師請同學(xué)們自己彎曲鋼尺、拉長橡皮筋(或彈簧)來感受下，體會(huì)有什么感覺呢?學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)感受彈力（拉彈簧時(shí)，感覺到它對手也有力的作用）.師剛才大家在試驗(yàn)的過程中，發(fā)覺彎曲鋼尺、拉長橡皮筋、彈簧時(shí)，感受到鋼尺、橡皮筋、彈簧對手有力的作用，即鋼尺、橡皮筋、彈簧也在拉手，這表明橡皮筋、彈簧等在發(fā)生形變時(shí)產(chǎn)生了力，我們把這種力叫做彈力.我們用力拉彈簧、橡皮筋時(shí)，當(dāng)超過了彈性范圍后，彈簧被損壞（不能恢復(fù)原狀）、橡皮筋被拉斷，這時(shí)就不再是彈性形變.因此，我們把物體在彈性限度內(nèi)發(fā)生的形變叫做彈性形變.板書：1.彈力：物體在發(fā)生彈性形變時(shí)產(chǎn)生的力.2.彈性形變：物體在彈性限度內(nèi)發(fā)生的形變.3.塑性師請大家捏、拉橡皮泥，并想一想，橡皮泥與橡皮筋有什么不同？學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)，并回答：橡皮泥用力捏（拉）后發(fā)生變形，撤去力后不能恢復(fù)原形.師像橡皮泥這樣變形后不能自動(dòng)恢復(fù)原來樣子的性質(zhì)叫做塑性.塑性不同于彈性.板書：塑性：像橡皮泥這樣變形后不能自動(dòng)恢復(fù)原來樣子的性質(zhì).老師說明：（1）有些物體的形變是微小的，人眼不能觀察到.任何物體在彈性限度內(nèi)都能發(fā)生彈性形變，只不過有的物體形變不明顯，不易直接觀察到.（2）物體發(fā)生形變時(shí)假如超出彈性限度，將發(fā)生塑性形變.例如：人在水泥地面上行走、汽車在水泥地面上行駛，都會(huì)使路面發(fā)生彈性形變.汽車假如超載就可能使路面的形變超過彈性限度，路面會(huì)發(fā)生塑性形變即路面被破壞.4.彈力的性質(zhì)師請大家再次拉橡皮筋、彈簧，并思考彈力是怎樣產(chǎn)生的?它的施力物體是誰呢?學(xué)生思考、討論：彈力是物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的.彈力的施力物體是像彈簧、橡皮筋等有彈性的物體.師請大家看下面的演示試驗(yàn).演示1：放在平面上靜止的小車，用手推動(dòng)后運(yùn)動(dòng)起來，力轉(zhuǎn)變了小車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài).演示2：將小車和一端固定、處于自由伸縮狀態(tài)的彈簧挨靠在一起，小車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不會(huì)轉(zhuǎn)變.學(xué)問拓展：物體的形變包括物體的樣子和體積的轉(zhuǎn)變.演示3：將小車和一端固定且被壓縮的彈簧挨靠在一起，松開彈簧后，彈簧恢復(fù)原狀，小車向右運(yùn)動(dòng)，如圖：師請大家思考，分析上面的試驗(yàn)，你有什么收獲?老師引導(dǎo)學(xué)生分析：小車受到力后運(yùn)動(dòng)狀態(tài)才會(huì)轉(zhuǎn)變.和自由伸縮狀態(tài)的彈簧挨靠在一起的小車運(yùn)動(dòng)狀態(tài)沒有轉(zhuǎn)變，說明彈簧不發(fā)生形變時(shí)，對小車沒有力的作用；和被壓縮的彈簧靠在一起的小車在彈簧被松開后，在彈簧的作用下運(yùn)動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)變，受到了彈簧的彈力，說明只有彈簧發(fā)生形變，才能產(chǎn)生彈力.由此可見，彈力產(chǎn)生的條件：要相互接觸同時(shí)要發(fā)生形變.同時(shí)我們還看到，小車是向右運(yùn)動(dòng)，表明小車受到的力（彈力）是向右的，而彈簧是縮短的，是在恢復(fù)原狀的過程中產(chǎn)生的彈力，由此可見，彈力的方向與恢復(fù)原狀的方向相同，即與彈性形變的方向相反.演示4：將彈簧壓縮得短些、更短些，引導(dǎo)學(xué)生觀察小車運(yùn)動(dòng)的距離變化，并得出結(jié)論.學(xué)生觀察、思考.老師引導(dǎo)：彈簧壓縮得更短些時(shí)，小車運(yùn)動(dòng)的距離遠(yuǎn)些，產(chǎn)生的彈力更大.由此得到結(jié)論：彈力的大小與形變的大小有關(guān)，形變越大，彈力越大.師我們拉測力計(jì)時(shí)，彈簧拉得越長，我們感覺越吃力，就是這個(gè)道理.師任何物體發(fā)生彈性形變時(shí)都會(huì)產(chǎn)生彈力，日常生活中常常遇到的“物體對支持物的壓力”、“繩的拉力”等，其實(shí)質(zhì)都是彈力.彈力在生活中有廣泛的應(yīng)用，你知道生活中還有哪些地方用到彈力嗎?學(xué)生舉例：①我們用的自動(dòng)鉛筆和一些圓珠筆筆筒里面要利用彈簧的彈力.②跳水運(yùn)動(dòng)中1m板和3m板的跳水都是利用了彈力.③射箭運(yùn)動(dòng)員利用了弓的彈力才能把箭射出去.④撐竿跳高運(yùn)動(dòng)員利用撐竿形變后產(chǎn)生的彈力把人彈得更高些.⑤體操比賽中，跳馬運(yùn)動(dòng)員利用踏板的彈力才能騰空，跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員也要利用踏板的彈力.⑥拉力器也是利用了彈簧的彈力.板書：小組問題探討：是不是任何物體在受到力的情況下都會(huì)發(fā)生形變？特別?????提示：相互接觸的物體假如不發(fā)生形變，物體就不存在彈力作用.學(xué)問拓展：彈力的大小還跟物體本身的材料.如橡皮筋與鋼性彈簧在同一形變程度的情況下，彈力一般不同.老師說明：（1）在力的作用下物體會(huì)發(fā)生形變，這是力的一種作用效果.（2）彈力是一種效果力，通常情況下物體的形變往往難以察覺，故推斷是否產(chǎn)生彈力可依據(jù)兩點(diǎn)：①物體間是否接觸；②接觸處是否存在著相互擠壓或拉伸（即是否發(fā)生了彈性形變）.例題1（多選）（用多媒體展示）下列說法中正確的是（）A.彈力是由于物體發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力B.只有彈簧才能產(chǎn)生彈力C.支持力、壓力、拉力都屬于彈力D.坐在凳子上的人，受到的支持力是因?yàn)槿说男巫兌a(chǎn)生的彈力解析：物體的形變有兩種：一種是彈性形變；一種是塑性形變.彈力發(fā)生在直接接觸并產(chǎn)生彈性形變的物體之間，故A正確；任何發(fā)生彈性形變的物體都會(huì)對與它相接觸的物體產(chǎn)生彈力，所以B錯(cuò)誤；支持力、壓力、拉力是從力產(chǎn)生的效果來加以區(qū)分的，從力產(chǎn)生的本質(zhì)上看，它們都是由于物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力，所以壓力、支持力、拉力都是彈力，故C正確；人受到的支持力的施力物體不可能是人自己，人坐在凳子上受到的支持力是因?yàn)榈首拥男巫儺a(chǎn)生的彈力，故D錯(cuò)誤.答案：AC學(xué)問點(diǎn)2彈簧測力計(jì)師我們知道力有大小、方向和作用點(diǎn).既然彈力的大小與彈性形變的大小有關(guān)，那么就可以依據(jù)形變的大小來比較、確定彈力的大小.因此，我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)通過轉(zhuǎn)變彈簧伸長長度來表示出力的大小的儀器——彈簧測力計(jì)（如圖，展示彈簧測力計(jì)）.好，下面我們探究——彈簧測力計(jì)的制作和使用.1.制作彈簧測力計(jì)老師引導(dǎo)學(xué)生制作彈簧測力計(jì)，請一組同學(xué)上臺(tái)來展示制作的過程：(1)將一塊光滑平整的硬紙板豎直地固定在鐵架上，再將一根帶有掛鉤的彈簧的上端固定在紙板上，彈簧自然下垂時(shí)記下彈簧最下端的位置，在紙板上做好記號“0”.(2)將0.5N鉤碼掛在彈簧上，記下彈簧最下端的位置并在紙板上做上記號.(3)分別將1N、1.5N、2N的鉤碼依次掛在彈簧上，并在硬紙板上分別記下彈簧最下端對應(yīng)的位置.(4)在對應(yīng)的位置上標(biāo)出所用鉤碼的重量，這樣就做成了一個(gè)彈簧測力計(jì).2.彈簧測力計(jì)的工作原理和結(jié)構(gòu)現(xiàn)在請大家用刻度尺測量硬紙板上相鄰兩個(gè)記號間的距離是否相等？可以從中發(fā)覺什么規(guī)律？小組問題探討：制作彈簧測力計(jì)時(shí)需要留意什么？學(xué)生動(dòng)手測量，回答：是相等的.發(fā)覺規(guī)律：彈簧伸長的長度跟所受的拉力成正比.師為了使測量更精確些，我們把每相鄰的兩個(gè)記號間平均分成了5等份，這樣我們自制的彈簧測力計(jì)就勝利了.現(xiàn)在我們就可以用它來測量力的大小了.由此可見，彈簧測力計(jì)就是依據(jù)彈簧的伸長跟所受的拉力成正比的原理制成的.老師用多媒體播放課件“彈簧測力計(jì)的測量原理”，并講解.彈簧測力計(jì)的測量原理（多媒體課件）測量原理：彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長就越長.大量試驗(yàn)表明,在彈簧的彈性限度內(nèi),彈簧伸長的長度Δl與彈簧所受拉力F成正比，其關(guān)系式為F=kΔl，k為比例系數(shù)，其大小與彈簧本身有關(guān)，所以彈簧測力計(jì)的刻度是均勻的.（留意：彈簧的彈性有確定限度，超過這一限度,彈簧的伸長與它所受的拉力就不成正比了，因此加在彈簧測力計(jì)上的力不能超過它的量程.）板書：彈簧測力計(jì)測量原理：在彈性限度內(nèi)彈簧伸長的長度跟所受的拉力成正比.師假如在你們共同制作的測力計(jì)上加一個(gè)拉環(huán)，就變成了試驗(yàn)室常用的彈簧測力計(jì).同學(xué)們觀察一下試驗(yàn)室常用的彈簧測力計(jì)的結(jié)構(gòu).板書：彈簧測力計(jì)的結(jié)構(gòu)：彈簧、掛鉤、拉環(huán)、刻度板、指針、外殼.師請大家觀察后思考試驗(yàn)室常用的彈簧測力計(jì)和同學(xué)們自己制作的彈簧測力計(jì)，有什么不同?老師拉動(dòng)掛鉤，引導(dǎo)學(xué)生觀察，同時(shí)介紹：試驗(yàn)室常用的彈簧測力計(jì)的刻度盤是活動(dòng)的，使用前，假如彈簧測力計(jì)的指針沒有指在零點(diǎn)，可以便利地調(diào)整.3.彈簧測力計(jì)的使用方法師現(xiàn)在請一位同學(xué)上臺(tái)給我們演示試驗(yàn)“測量身邊小物體對彈簧測力計(jì)的拉力”，而其他同學(xué)留意觀察，并思考使用彈簧測力計(jì)時(shí)應(yīng)留意哪些操作要求.一位學(xué)生演示操作，其他學(xué)生分析討論、回答：生1：使用前要先估量被測拉力的大小，以免拉力太大，損壞彈簧測力計(jì)；生2：拉彈簧測力計(jì)的時(shí)候，一般用手拉住吊環(huán)而不應(yīng)當(dāng)用手抓著外殼；生3：讀數(shù)時(shí)視線應(yīng)當(dāng)正對刻度線.老師用多媒體播放課件“彈簧測力計(jì)的使用方法”并講解.彈簧測力計(jì)的使用方法（多媒體課件）①首先看清它的量程，即測量范圍，加在彈簧測力計(jì)上的力不許超過它的量程；②認(rèn)清它的分度值，以便讀數(shù)時(shí)快速準(zhǔn)確；③觀察指針是否指在零刻度線上，若沒有，則需要校零；④使用前，輕輕拉動(dòng)它的掛鉤幾次，避開彈簧被外殼卡住；⑤使用時(shí)，拉力方向應(yīng)與彈簧軸線方向一致，確保測量準(zhǔn)確；⑥待示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)，讀數(shù)時(shí)視線要與刻度板面垂直.特別?????提示：表述彈簧測力計(jì)的原理時(shí)應(yīng)留意：①不能漏掉“在彈性限度內(nèi)”這一前提條件；②不能把“彈簧伸長”說成了“彈簧的長度”.學(xué)問拓展：1.彈簧不受任何拉力時(shí)的長度叫彈簧的原長，一般用L0表示，彈簧受到拉力之后的長度是彈簧現(xiàn)在的長度，一般用L表示，則彈簧的伸長量是ΔL=L-L0.2.彈簧測力計(jì)是測量力的工具，不愿定僅測豎直方向或水平方向的力，其他方向的力也可測量，在測量力時(shí)要保證彈簧測力計(jì)所測力的方向與彈簧的軸線方向一致.板書：例題2（用多媒體展示）如圖所示，彈簧測力計(jì)的量程是，分度值是，此時(shí)被測拉力的大小是.解析：彈簧測力計(jì)的量程應(yīng)是一個(gè)范圍，即刻度盤上所標(biāo)的最小數(shù)值到最大數(shù)值的測量范圍：0~10N；分度值則是每一小格代表的數(shù)值，從刻度盤上可以看出，0~2N之間分成了5個(gè)小格，則1個(gè)小格代表0.4N；此時(shí)指針正指在6N的位置，所以被測力的大小為6N.答案：0~10N0.4N6N例題3如圖所示，在彈簧測力計(jì)的兩側(cè)沿水平方向各加4N拉力并使其保持靜止，此時(shí)彈簧測力計(jì)的示數(shù)為（）A.0NB.2NC.4ND.8N解析：假如不將外殼固定或者在外殼上加力，作用在掛鉤上的力是不會(huì)使彈簧伸長的，所以外殼上的力對彈簧起固定作用，而不是對彈簧起拉伸作用；作用在掛鉤上的力才是使彈簧伸長的力，彈簧測力計(jì)的示數(shù)是拉伸彈簧使彈簧發(fā)生形變的力的大小，而不是兩端力的和，也不是兩端力的差.答案：C特別?????提示：作用在彈簧測力計(jì)的拉環(huán)和掛鉤上的兩個(gè)力，使彈簧發(fā)生彈性形變，但彈簧測力計(jì)的指針的示數(shù)為掛鉤上作用力的大小，因?yàn)闇y量重力時(shí)，拉環(huán)上的拉力還跟彈簧測力計(jì)外殼的重力有關(guān).教學(xué)板書課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了彈性和彈力，了解了彈簧測力計(jì)的構(gòu)造，知道了它的工作原理，進(jìn)而熟悉了彈簧測力計(jì)的使用方法.教材習(xí)題解答動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理（P8）1.在“橡皮泥上留下秀麗的指印”“跳板被跳水運(yùn)動(dòng)員壓彎（圖7.2-4）”兩個(gè)現(xiàn)象中，發(fā)生的是不是彈性形變？說說你的理由.2.小強(qiáng)用彈簧拉力器熬煉身體，剛拉開時(shí)沒感到太費(fèi)勁，可是兩手拉開的距離越大，就感到越費(fèi)勁.這是什么緣由？3.試分析一個(gè)舊彈簧測力計(jì)不能準(zhǔn)確測量的緣由.4.請讀出圖7.2-5中兩個(gè)彈簧測力計(jì)的示數(shù).圓筒測力計(jì)每個(gè)小格表示0.1N.5.如圖7.2-6，將橢圓形厚玻璃瓶裝滿水，把細(xì)玻璃管通過帶孔的橡皮塞插入瓶中.沿著不同的方向用力捏厚玻璃瓶，觀察細(xì)管中水面高度的變化.請你從力使物體產(chǎn)生形變的角度解釋所看到的現(xiàn)象.1.解答：“橡皮泥上留下秀麗的指印”，橡皮泥發(fā)生的是塑性形變，因?yàn)橄鹌つ嘣诔烦鐾饬蟛荒茏詣?dòng)地恢復(fù)到原來的樣子；“跳板被跳水運(yùn)動(dòng)員壓彎”，跳板發(fā)生的是彈性形變，因?yàn)樘逶诔烦鐾饬竽茏詣?dòng)地恢復(fù)到原來的樣子.教材習(xí)題解答2.解答：兩手拉開的距離越大，彈簧伸長量越長，產(chǎn)生的彈力越大，所以就感到越費(fèi)勁.3.解答：（1）彈簧會(huì)稍微變形導(dǎo)致原長變長，結(jié)果偏大；（2）勁度系數(shù)變小了，常常拉伸會(huì)導(dǎo)致彈性變小.4.解答：圓筒測力計(jì)示數(shù)為1.5N，條形盒測力計(jì)示數(shù)為1.15N.5.解答：細(xì)管中的水面高度升高，用力捏厚玻璃瓶，瓶子變扁，水面升高.難題解答例題4試驗(yàn)室中一個(gè)彈簧測力計(jì)因彈簧斷裂而損壞.小紅去掉斷裂的一小段后，將剩余較長的一段彈簧重新安裝好，并校準(zhǔn)了零刻度.那么用這個(gè)修復(fù)的彈簧測力計(jì)測量時(shí)，測量值與原來測量值相比較，結(jié)果是（）A.測量值比原來的大B.測量值比原來的小C.測量值與原來的一樣大D.以上三種情況都可能毀滅解析：彈簧的伸長量與拉力成正比是針對同一根彈簧而言的，現(xiàn)在彈簧的原長縮短了，在拉力確定時(shí)，彈簧的伸長量也縮短了，指針移動(dòng)的距離變小，而刻度盤刻度未變，相當(dāng)于測量值變小.答案：B布置作業(yè)：老師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時(shí)對應(yīng)練習(xí)，并提示學(xué)生預(yù)習(xí)下一課時(shí)的內(nèi)容。教學(xué)反思1.彈力是一種很常見的力，在初中和高中階段都要學(xué)習(xí).日常生活中應(yīng)用彈力的地方或許多.從彈力應(yīng)用的廣泛性和關(guān)于力的初步學(xué)問的完整性出發(fā)，我在本課的教學(xué)中增加了“了解彈力”的內(nèi)容.我把教學(xué)難點(diǎn)定為對彈力的概念的理解，但只要求了解它是怎樣形成的，至于它的三要素只簡潔提到.我的突破方法是充分利用手中的器材讓學(xué)生去親身體驗(yàn)彈力的存在，從而理解彈力的概念.教學(xué)重點(diǎn)放在彈簧測力計(jì)的使用上，突破方法是每人手上都有彈簧測力計(jì)，并去使用它，同時(shí)給出一些有關(guān)彈簧測力計(jì)的使用和讀數(shù)資料放在屏幕上給學(xué)生看，讓學(xué)生在使用中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中使用，并在學(xué)習(xí)中交流.因?yàn)閷W(xué)生在今后的工作與生活中遇到新器材，需要探究其使用方法的場合是許多的，所以對于彈簧測力計(jì)的使用，我讓學(xué)生邊探究邊思考邊試著應(yīng)用.2.在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，在教學(xué)的過程中，為了突破難點(diǎn)，我課前讓學(xué)生做足了預(yù)備工作，同學(xué)們自己帶了試驗(yàn)器材，例如：橡皮筋，彈簧，鋼尺，海綿，小面包，橡皮泥等.我也為大家預(yù)備了彈簧測力計(jì).讓學(xué)生們能夠自己親自動(dòng)手去按一按，壓一壓，感受彈性形變和塑性形變.這樣不僅充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在已有的生活閱歷和學(xué)問基礎(chǔ)的層面上進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，而且讓學(xué)生體驗(yàn)到自己探究學(xué)習(xí)的價(jià)值和愉悅，從而獲得學(xué)問并樹立足夠的學(xué)習(xí)信念.教學(xué)過程中老師的疑問：老師點(diǎn)評和總結(jié)：方法總結(jié)：推斷彈力的特別?????方法：當(dāng)無法推斷物體是否發(fā)生形變時(shí)，推斷有無彈力一般采用“假設(shè)法”，即假設(shè)將與研究對象接觸的物體去掉，這時(shí)看研究對象是否會(huì)轉(zhuǎn)變原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，則這個(gè)接觸物與研究對象之間有彈力.否則，兩者就不存在彈力.第3節(jié)重力課題重力課型新授課教學(xué)目標(biāo)學(xué)問與技能1.知道什么叫重力，了解重力產(chǎn)生的緣由.2.知道重力的方向、重心以及鉛垂線的應(yīng)用.3.理解重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系.過程與方法1.通過學(xué)生探究試驗(yàn)得出影響重力的因素.2.通過“試驗(yàn)分析”強(qiáng)化理解重力方向及重心.情感、態(tài)度與價(jià)值觀1.培育學(xué)生樂于探究自然現(xiàn)象、物理規(guī)律的興趣，提高學(xué)生辯證地分析物理學(xué)問的意識.2.培育學(xué)生的交流意識與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神.教學(xué)重點(diǎn)重力的概念、重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系、重力的方向.教具預(yù)備多媒體課件、重錘、細(xì)線、橡皮、彈簧測力計(jì)、鉤碼（一盒）、刻度尺等.教學(xué)難點(diǎn)重心、鉛垂線的應(yīng)用.教學(xué)課時(shí)1課時(shí)課前預(yù)習(xí)1.宇宙間任何兩個(gè)物體之間都存在相互吸引的力，這就是萬有引力，由于地球的吸引而使物體受到的力叫重力.2.重力的施力物體是地球，物體所受重力的大小跟它的質(zhì)量成正比，用公式表示為G=mg.重力的大小也可用彈簧測力計(jì)測量.3.重力的方向是豎直向下的，即與水平方向垂直，不同于垂直向下.4.重力的作用點(diǎn)在物體的重心上.質(zhì)地均勻、樣子規(guī)章的物體，重心在其幾何中心，樣子不規(guī)章物體的重心可用懸掛法找到.鞏固復(fù)習(xí)老師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)內(nèi)容，并講解學(xué)生所做的課后作業(yè)（老師可針對性地選擇部分難題講解），加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)問的鞏固.新課導(dǎo)入老師播放課件視頻：①蘋果下落；②水往低處流；③拋出的球落地.引導(dǎo)大家觀看視頻，并提出問題：日常生活中，你還看到過哪些與此類似的現(xiàn)象？學(xué)生思考、討論、交流.老師就學(xué)生舉例提出問題：請大家思考，你看到的這些物理現(xiàn)象有什么共同特點(diǎn)？生：不論物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何，它們最終都落回了地面.師同學(xué)們回答得很好，下面我們來研究產(chǎn)生這些現(xiàn)象的緣由——重力.進(jìn)行新課學(xué)問點(diǎn)1認(rèn)識重力、重力的大小1.認(rèn)識重力生活中，同學(xué)們可以隨處發(fā)覺像上面視頻中的現(xiàn)象.這些現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由是地球?qū)λ闹艿奈矬w有吸引作用，物理學(xué)中把地球的這種吸引作用叫做引力.板書：重力：由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力，通常用字母G表示，地球四周的全部物體都受到重力的作用.師既然地球上的全部物體都受到重力的作用，那么地球以外的太空中的物體受到重力嗎？生：沒有.師為什么？生：因?yàn)椴皇艿降厍虻奈?師由此可見，重力產(chǎn)生的緣由是地球的吸引.那么，重力的施力物體是什么？學(xué)生思考，回答：地球.板書：（1）重力產(chǎn)生的緣由：地球的吸引.（2）重力的施力物體是地球，受力物體是地球四周的全部物體.2.重力的大小我們知道，凡是力都有大小，那么重力的大小如何呢？重力的大小通常叫重量.我們有這樣的體會(huì)，有的物體所受重力大，有的物體所受重力小.請大家猜想，物體重力的大小與哪些因素有關(guān)？學(xué)生思考，發(fā)表看法：生1：可能與物體的體積有關(guān)；生2：可能與物體的質(zhì)量有關(guān)；生3：可能與物體的樣子有關(guān)；生4：可能與它相對地面的位置有關(guān)；生5：可能與物體的密度有關(guān)……老師總結(jié)學(xué)生的猜想：重力的大小與質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大，重力越大.師請大家設(shè)計(jì)試驗(yàn)探究.試驗(yàn)方案（多媒體課件）（1）需要測定的物理量：物體所受重力的大小.（2）試驗(yàn)器材：彈簧測力計(jì)、鉤碼（一盒）.（3）試驗(yàn)步驟和記錄：學(xué)生試驗(yàn)，老師巡視指導(dǎo).學(xué)生分析數(shù)據(jù)（老師提示學(xué)生可以參照教材P10供應(yīng)的方法作出圖象進(jìn)行分析），并得出結(jié)論.老師找多組學(xué)生出示試驗(yàn)記錄，對學(xué)生得出的正確結(jié)論給予確定，老師進(jìn)一步補(bǔ)充說明.方法提示：在探究重力大小與質(zhì)量的關(guān)系時(shí)用到了圖象法.進(jìn)行新課老師總結(jié)：（1）物體所受的重力與質(zhì)量成正比.（2）重力與質(zhì)量的比值約為9.8N/kg（表示質(zhì)量為1kg的物體，在地球上所受到的重力為9.8N），這個(gè)定值用g表示.（3）用公式表示為：G/m=g(或G=mg)式中：G——重力，單位為N；m——質(zhì)量，單位為kg.留意：g是重力G與質(zhì)量m的比值，就地球上某一點(diǎn)而言，它是一個(gè)常數(shù).但物體所受重力的大小并不是不變的，因?yàn)間值隨緯度的增加而增大，在赤道上g值最小，在兩極上g值最大，g=9.8N/kg是個(gè)平均值，粗略計(jì)算時(shí)可取g=10N/kg.g在不同的星球上數(shù)值也不同，如在月球上，g月=16g地.板書：重力的大?。海?）重力的大小叫重量.（2）物體所受重力與質(zhì)量成正比，重力與質(zhì)量的比值約為9.8N/kg.（3）用公式表示為：G/m=g(或G=mg)，g取9.8N/kg.例題1(用多媒體展示)一塊質(zhì)量為0.5kg的冰，它所受的重力為N.若它遇熱溶化成水，水受到的重力將(選填“增大”“減小”或“不變”).解析：依據(jù)公式G=mg可得，冰的重力G=0.5kg×9.8N/kg=4.9N.若冰遇熱溶化成水，水的質(zhì)量不變，受到的重力也不變.答案：4.9不變學(xué)問點(diǎn)2重力的方向、重心1.重力的方向師好，我們再來探究重力的方向.重力的方向如何呢？請大家猜想.生：向下，向上，水平方向……老師演示試驗(yàn)：用細(xì)線把物體懸掛起來，靜止時(shí)讓學(xué)生觀察細(xì)線的方向是否是豎直方向.然后剪斷細(xì)線，同時(shí)讓學(xué)生觀察物體在重力作用下沿什么方向下落？（這樣又一次讓學(xué)生自己去“發(fā)覺”：重力的方向是豎直向下的）板書：重力的方向：總是豎直向下.老師說明：重力的方向是豎直向下的，不能理解為垂直于支持面對下.所謂豎直向下是指與水平方向垂直并大致指向地球中心.垂直向下是指垂直于支持面對下，其方向與支持面的情況有關(guān)，而豎直向下是唯一的、確定的方向，不隨支持面的情況而變化.留意不要把豎直向下等同于垂直向下.師重力的方向有一個(gè)重要的應(yīng)用——鉛垂線（老師演示實(shí)物）.請同學(xué)們說說它有什么特點(diǎn)？生：鉛垂線總是豎直向下的，與水平面垂直.師請大家說說鉛垂線的應(yīng)用在哪些方面？生：建筑工人砌墻時(shí)用鉛垂線來校準(zhǔn)墻壁是否豎直，即是否與水平地面垂直.師如何用這個(gè)鉛垂線來檢查窗臺(tái)、桌面是否水平？需要什么幫忙器材？學(xué)生思考、討論.（老師提示用“水平儀”）老師播放多媒體課件“水平儀”，并講解“水平儀”的工作原理.水平儀（多媒體課件）（1）水平儀的制作：找兩塊木板A、B，相互垂直釘在一起，如圖所示，在A木板中間畫一條線，易錯(cuò)提示：重力和質(zhì)量的區(qū)別與聯(lián)系：1.區(qū)別：重力是由于地球的吸引而使物體受到的力，有大小、方向、作用點(diǎn)，是性質(zhì)力.而質(zhì)量則表示物體所含物質(zhì)的多少，只有大小，沒有方向，且二者單位不同.2.聯(lián)系：G=mg.進(jìn)行新課在線的上端釘一個(gè)釘子，將鉛垂線拴在下面.便可用它來檢查窗臺(tái)、桌面是否水平.（2）水平儀的工作原理：當(dāng)把它放在桌面上時(shí)，假如鉛垂線與所畫的直線重合，說明桌面是水平的，若不重合，被檢查的桌面就不水平.因?yàn)锳木板與B木板互相垂直.若桌面水平，B木板就是水平的，A木板上的刻線就在豎直方向上，由于重力的方向總是豎直向下，鉛垂線總是豎直向下，這時(shí)兩線重合.桌面不水平常，B木板也不水平，刻線就不在豎直方向上，鉛垂線就不能與它重合.老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P11《想想議議》，并回答問題.生：這里說的“下”指的是地球的中心.2.重心師最終，我們來研究重力的另外一個(gè)要素：作用點(diǎn).重力的作用點(diǎn)叫重心.好，先看一個(gè)試驗(yàn).老師演示試驗(yàn)：找刻度尺的重心.（老師在刻度尺的重心處標(biāo)上記號，引導(dǎo)學(xué)生理解刻度尺的重心在它的幾何中心處）老師用多媒體播放課件“對重心的六點(diǎn)認(rèn)識”，并講解.對重心的六點(diǎn)認(rèn)識（多媒體課件）①重心是一個(gè)物體各部分受到的重力作用的等效作用點(diǎn)；②質(zhì)量分布均勻的物體，重心的位置只跟物體的樣子有關(guān)，有規(guī)章幾何樣子的均勻物體，它的重心在它的幾何中心，如鉛球的重心就在球心；③質(zhì)量分布不均勻的物體，重心的位置除與物體的樣子有關(guān)外，還跟物體的質(zhì)量分布有關(guān)；④物體重心的位置，可以在物體上，也可以在物體外，如圖甲所示，一個(gè)平板的重心在板上，而一個(gè)鐵環(huán)的重心就不在環(huán)上；甲乙⑤薄板重心的求法（懸掛法）：薄板的重心位置可用懸掛法求出，如圖乙所示.先在A點(diǎn)把板懸掛起來，物體靜止時(shí)，所受的重力與懸繩的拉力在同一豎直線上，所以板的重心確定在通過A點(diǎn)的豎直線AB上.然后在C點(diǎn)把板懸掛起來，同理可知，板的重心確定在通過C點(diǎn)的豎直線CD上，AB和CD的交點(diǎn)O就是薄板重心的位置.⑥重心的位置與物體所在的位置及放置狀態(tài)和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無關(guān).但一個(gè)物體內(nèi)質(zhì)量分布發(fā)生變化時(shí)，其重心的位置也發(fā)生變化.如一個(gè)充氣的籃球，其重心在幾何中心處，若將籃球內(nèi)充入一半體積的水，則球（含水）的重心將下移.板書：重心：重力的作用點(diǎn)叫重心，質(zhì)地均勻、外形規(guī)章的物體，其重心就在它的幾何中心上.規(guī)律總結(jié)：畫重力的示意圖的步驟：確定物（確定受力物體）；二定點(diǎn)（確定并畫出重心）；三定向（豎直向下）；四畫線（沿力的方向畫一條線段）；五標(biāo)記（在線段的末端標(biāo)箭頭，在箭頭旁標(biāo)出所畫重力的符號、數(shù)值大小和單位）.學(xué)問拓展：生活中，物體的穩(wěn)定程度與重心有關(guān)，降低重心可提高物體的穩(wěn)定程度，物體的穩(wěn)定程度還與支持面的大小有關(guān).進(jìn)行新課學(xué)問點(diǎn)3重力的由來老師演示教材P12頁“想想做做”試驗(yàn).（也可以讓幾個(gè)學(xué)生自己動(dòng)手操作試驗(yàn)，然后談感受）學(xué)生完成試驗(yàn)后，談感受：我感覺到手被向外拉，橡皮需要用線拉住才不會(huì)跑掉.老師引導(dǎo)學(xué)生分析：橡皮正是受到手的拉力的作用才不會(huì)離開手.其實(shí)，早在300多年前，宏大的物理學(xué)家牛頓就通過大量試驗(yàn)研究，發(fā)覺了宇宙間任何兩個(gè)物體，大到天體，小到灰塵之間，都存在互相吸引的力，這就是萬有引力.地球和月亮之間存在互相吸引的力，地球吸引月亮的這個(gè)力使月亮繞地學(xué)生觀察試驗(yàn)，感受到手被向外拉，橡皮需要用線拉住才不會(huì)跑掉.球轉(zhuǎn)動(dòng)而不會(huì)跑掉；地球上物體與地球之間也有互相吸引的力，這個(gè)力吸引地面四周的物體，使物體下落.板書：（1）宇宙間任何兩個(gè)物體，大到天體，小到灰塵之間，都存在互相吸引的力，這就是萬有引力.（2）重力只是地球吸引力的一部分，因此不能說重力就是物體的吸引力，更不能說重力就是萬有引力.教學(xué)板書課堂小結(jié)大家這節(jié)課的收獲確實(shí)不少，我們共同學(xué)習(xí)了重力.知道了重力產(chǎn)生的緣由，知道了物體所受重力的大小與物體的質(zhì)量成正比，重力的方向總是豎直向下的，這個(gè)在實(shí)際生產(chǎn)、生活中得到了廣泛應(yīng)用，如鉛垂線.還知道了重力的作用點(diǎn)——重心的位置.教材習(xí)題解答想想議議（P9）飛機(jī)投放的物資，受到地球?qū)λ闹亓ψ饔?，?huì)落向地面.你能舉出幾個(gè)例子來證明重力的存在嗎？假如沒有重力，我們的生活會(huì)是什么樣子？解答：向上拋出的籃球會(huì)落回地面、瀑布飛流直下、向上跳起的人最終落回地面，這些都證明重力的存在.假如沒有重力，雨滴不會(huì)落下，向上跳起的人會(huì)飛起來，河里的水不會(huì)流淌.想想議議（P11）我們站在地面上，腳朝下，站得很穩(wěn).但地球是球形的，在我們腳“下”的南規(guī)律總結(jié)：（1）地球上的全部物體，不管質(zhì)量是大是小，也不論有無生命，均受到重力的作用；（2）重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的，但重力的大小不愿定等于地球?qū)ξ矬w的吸引力，重力一般小于地球?qū)ξ矬w的吸引力；（3）重力是非接觸力，位于地球四周的物體也受到重力的作用.學(xué)問拓展：失重現(xiàn)象：假如失去重力，地球上的一切物體將會(huì)飄在空中，河里不可能有水流淌，不可能有下雨、降雪等自然現(xiàn)象；在繞地球飛行的太空艙內(nèi)，宇航員可以體會(huì)到失重帶來的不便利.實(shí)際上，處于“失重”狀態(tài)下的宇航員還是受到地球的吸引力作用，“失重”只不過是一種表面現(xiàn)象，并沒有真正失去重力，不然他們會(huì)隨太空艙一起永久離開地球.教材習(xí)題解答美洲居民，猶如是腳朝“上”的（圖7.3-5），他們?yōu)槭裁匆舱镜煤芊€(wěn)呢？想想看，通常所說的“下”，到底指的是什么方向？解答：對于南美洲居民，他們也是腳朝下，站在地面上，通常我們說的“下”，指的是豎直向下，大致指向地心的方向.動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理（P14）1.一個(gè)南瓜所受的重力是30N，它的質(zhì)量是多少千克？2.月球?qū)λ砻嫠闹艿奈矬w也有引力，這個(gè)力大約是地球?qū)Φ孛嫠闹芡晃矬w引力的16.若一個(gè)連同隨身裝備共90kg的航天員到達(dá)月球表面，月球?qū)λ囊Υ蠹s是多少牛？3.一個(gè)橋頭立著如圖7.3-11所示的限重標(biāo)志牌.汽車對該橋面的壓力超過多少牛時(shí)，橋就可能被損壞？4.若用三角尺推斷桌面或地面是否水平，還需要哪些物品？怎樣操作？請作圖說明.5.一個(gè)木塊從斜面上滑下，并在水平面上連續(xù)滑動(dòng).請分別畫出木塊在斜面和水平面時(shí)所受重力的示意圖（圖7.3-12）.1.解答：m=G/g=30N/9.8N/kg≈3.06kg2.解答：G月=16G=16mg=1/6×90kg×9.8N/kg=147N3.解答：G=mg=15000kg×9.8N/kg=1.47×105N.即汽車對橋面的壓力超過1.47×105N時(shí)，橋可能被壓壞.4.解答：還需要鉛垂線.如圖，讓三角尺始終角邊AB與桌面（或地面）重合，另始終角邊CB與地面垂直，看鉛垂線OG是否平行于CB.若OG平行于BC，則桌面（或地面）水平；若OG不平行于BC，則桌面（或地面）不水平.5.解答：難題解答例題2有一塊磚先平放在地面上，然后再將磚塊側(cè)放在地面上，最終豎直放在地面上，則其重心位置和重力大?。ǎ〢.重心高度不變，重力大小不變B.重心高度減小，重力大小減小C.重心高度增加，重力大小增加D.重心高度增加，重力大小不變解析：因?yàn)榇u的重心在其幾何中心，所以水平放置時(shí)重心的高度低于豎直放置時(shí)的重心高度.因?yàn)榇u的質(zhì)量不變，所以磚的重力不變.答案：D布置作業(yè)：老師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時(shí)對應(yīng)練習(xí)，并提示學(xué)生預(yù)習(xí)下一課時(shí)的內(nèi)容。教學(xué)反思1．在探究重力的大小與哪些因素有關(guān)時(shí)，先讓學(xué)生依據(jù)已有的學(xué)問和生活閱歷進(jìn)行猜想與假設(shè)，老師引導(dǎo)學(xué)生對部分猜想假設(shè)進(jìn)行篩選，找出共同的研究目標(biāo)，探究重力大小與質(zhì)量的關(guān)系，學(xué)生分組進(jìn)行試驗(yàn)探究，這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、樂觀性，活躍了課堂氣氛.2．在解決重力的方向這一部分的教學(xué)過程中，為了充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生樂觀參與，老師遵循了由易到難，層層深化的方法.通過讓學(xué)生了解：鉛垂線、水平儀，使學(xué)生體會(huì)到重力方向的重要應(yīng)用，感受到物理就在身邊，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新課程理念.3.在“重心”教學(xué)過程中，由于重心是個(gè)比較抽象的概念，為了幫忙學(xué)生建立這個(gè)物理模型，可以先做一個(gè)小試驗(yàn)（找刻度尺的重心），然后告訴學(xué)生，刻度尺上的幾何中心處就是重力的作用點(diǎn)，叫做重心.重心的位置不僅跟物體的樣子有關(guān)，而且還跟材料是否均勻有關(guān).通過這樣的教學(xué)處理，學(xué)生便對重心的概念有了一個(gè)具體的感知，知道物體受到的重力可以看作是集中在物體上的一點(diǎn)上；利用這個(gè)重心的平衡特點(diǎn)，還能找出材料不均勻或樣子不規(guī)章物體的重心.真正做到了感知——分析——再感知，具體——抽象——具體，起到了事半功倍的效果.教學(xué)過程中老師的疑問：老師點(diǎn)評和總結(jié)：小組問題探討：灑水車在灑水的過程中重心是如何變化的？在加滿水的過程中重心又是怎么變化的？

本章復(fù)習(xí)和總結(jié)教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識力的作用效果，知道力的三要素，能用力的示意圖描述力.2.認(rèn)識彈力，知道彈簧測力計(jì)的原理，會(huì)使用彈簧測力計(jì)測量力的大小.3.認(rèn)識重力，知道重力的方向、重心、重力的施力物體，理解重力的大小與質(zhì)量成正比，會(huì)用公式G=mg計(jì)算重力.教學(xué)方法1.歸納法：整合本章學(xué)問點(diǎn)之間存在的聯(lián)系.2.觀察法：觀察彈簧測力計(jì)的構(gòu)造，觀察彈簧測力計(jì)的最大刻度和最小刻度.3.講練結(jié)合法：通過典型習(xí)題的講練，幫忙學(xué)生加深理解學(xué)問的內(nèi)涵，熟悉解題方法與技巧.教具預(yù)備多媒體課件.教學(xué)課時(shí)1課時(shí)鞏固復(fù)習(xí)老師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)內(nèi)容，并講解學(xué)生所做的課后作業(yè)（老師可針對性地選擇部分難題講解），加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)問的鞏固.本章總結(jié)學(xué)問點(diǎn)1力例題1甲圖表示小鐵球受磁鐵作用力的情況，說明力可以轉(zhuǎn)變物體的__________；乙圖是坐在船中的人用手推另一只船時(shí)，自己坐的船同時(shí)后退的情景，說明物體間力的作用是____________.甲乙解析：從甲圖可以看出，運(yùn)動(dòng)的小球受磁鐵的作用后，運(yùn)動(dòng)軌跡發(fā)生了轉(zhuǎn)變，說明力可以轉(zhuǎn)變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，而乙圖中用力推一只小船時(shí)，另一只船向后移動(dòng)，說明力的作用是相互的.答案：運(yùn)動(dòng)狀態(tài)相互的例題2如圖所示，（1）用較大的力在A點(diǎn)推門與用較小的力在A點(diǎn)推門相比，用較大的力能_______（填“快速”或“緩慢”）地推開門，這說明力的作用效果與________有關(guān)；（2）用相等的力在A點(diǎn)拉門、推門，力的大小、作用點(diǎn)都沒變，但力的________轉(zhuǎn)變了，力的作用效果轉(zhuǎn)變了；（3）用相同的力分別在A點(diǎn)、B點(diǎn)推門，力的大小、方向均相同，但力的__________不同，所以力的作用效果不同；（4）以上事實(shí)說明：力的作用效果由力的______、______、______決定，這三者叫做力的______.解析：從題中提到的內(nèi)容可知，當(dāng)力的大小、方向、作用點(diǎn)分別轉(zhuǎn)變時(shí)，力的作用效果就能夠轉(zhuǎn)變，這說明力的大小、方向、作用點(diǎn)都能夠影響到力的作用效果.答案：（1）快速力的大?。?）方向（3）作用點(diǎn)（4）大小方向作用點(diǎn)三要素學(xué)問總結(jié)：對力的理解：第一，力是物體對物體的作用.日常生活中的推、拉、提、壓等都是力的作用，要產(chǎn)生這種作用至少有兩個(gè)物體存在，即力不能離開物體而單獨(dú)存在，一個(gè)孤立的物體談不上力的問題.第二，物體間力的作用是相互的.施力物體和受力物體是相對而言的，施力物體和受力物體是同時(shí)存在的，也就是說，一個(gè)物體對另一個(gè)物體施加力時(shí)，另一個(gè)物體也同時(shí)對這個(gè)物體施加力.為了簡便起見，通常只說某物體受了力，而不特別?????指明施力物體，并不是沒有施力物體.第三，一個(gè)物體對另一個(gè)物體施加力的作用有兩種方式：一種是由物體直接（接觸）作用，如手提水桶等.另一種是物體之間的間接（不接觸）作用，如磁鐵對鐵釘?shù)奈?，空中的鉛球受到的重力等.第四，物體間力的作用是同時(shí)產(chǎn)生、同時(shí)消逝、沒有先后之分的，例如，運(yùn)動(dòng)員踢球，當(dāng)腳踢球的一瞬間，球受到腳的力的作用；同時(shí)腳也受到球的力的作用，當(dāng)球離開腳時(shí)，球不再受腳的作用力，同時(shí)腳也不再受球的作用力.第五，物體間相互作用的力總是大小相等，方向相反，且作用在同始終線上.本章總結(jié)學(xué)問點(diǎn)2彈力、彈簧測力計(jì)例題3拉彎的弓將箭射出去，撞在網(wǎng)球拍上的網(wǎng)球被彈回去，壓彎的跳板將跳水運(yùn)動(dòng)員彈起……（1）請你再舉一個(gè)類似的事例_____________________________________.（2）這些事例涉及的共同物理學(xué)問是_______________________________.（3）小明看到跳水運(yùn)動(dòng)員被跳板高高彈起，思考“彈力的大小跟哪些因素有關(guān)”的問題，并提出猜想一：彈力的大小與形變量有關(guān)，猜想二：彈力的大小與長度有關(guān)，請你提出猜想三：彈力的大小與_____________________有關(guān)．4）小明找來鋼鋸片、彈簧測力計(jì)、臺(tái)鉗來驗(yàn)證猜想一，用同一鋼鋸片按下圖從左到右挨次做的三次試驗(yàn)（將鋼鋸片夾在臺(tái)鉗內(nèi)，鋼鋸片形變量用末端側(cè)移量x表示，鋼鋸片長度用l表示）請對小明的試驗(yàn)過程進(jìn)行評估________________________________.（5）小明又正確探究了彈力與鋼鋸片長度的關(guān)系，記錄數(shù)據(jù)如下表：分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)，可得出結(jié)論.解析：（1）這三個(gè)事例都是兩個(gè)物體互相接觸且發(fā)生了彈性形變，從而產(chǎn)生了彈力，彈力轉(zhuǎn)變了物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài);（2）涉及到的共同的物理學(xué)問是：都產(chǎn)生了彈力；（3）彈力大小除了與形變量和長度有關(guān)以外，還可能與材料、厚度有關(guān)；（4）要探究彈力大小與形變量的關(guān)系，必需把握鋼鋸片的長度相同；而該同學(xué)沒有把握鋼鋸片的長度相同；（5）在形變量相同的情況下，當(dāng)長度不同時(shí)，彈力大小也不同，彈力隨長度的增大而減小．答案：（1）打籃球時(shí)，籃球會(huì)從地面彈起（2）都產(chǎn)生了彈力（3）物體的厚度（4）沒有把握鋼鋸片的長度相同（5）鋼鋸片在形變量相同時(shí)，彈力隨長度的增大而減小例題4為了研究受到拉力時(shí)彈簧長度的增加量與彈簧自身因素的關(guān)系，小華同學(xué)選用彈簧A、B、C、D和測力計(jì)進(jìn)行試驗(yàn).已知彈簧A、C由同種金屬絲繞制而成，彈簧B、D由另一種金屬絲繞制而成，A、B原來的長度均為l0，C、D原來的長度均為l′0,且A、B、C、D的橫截面積均相同.他將彈簧A、B、C、D的左端固定，并分別用水平向右的力通過測力計(jì)拉伸彈簧，它們的長度各自增加了Δl1、Δl2、Δl3和Δl4，如圖（a）、（b）、（c）、（d）所示.請認(rèn)真觀察試驗(yàn)現(xiàn)象，歸納得出初步結(jié)論.學(xué)問總結(jié)：1.彈簧測力計(jì)的原理：在彈性限度內(nèi)，彈簧受到拉力越大，彈簧的伸長就越長，即彈簧伸長長度與拉力成正比.2.彈簧的長度與彈簧的伸長量不同.彈簧的長度指的是彈簧的原長或受拉力時(shí)的總長度.其中彈簧的原長即是彈簧不受力時(shí)的長度，用L0表示；彈簧受力時(shí)長度用L表示；而彈簧的伸長量指的是彈簧受力時(shí)的長度.進(jìn)行新課（1）分析比較圖中（a）和（b）或（c）和（d）中的測力計(jì)示數(shù)、彈簧長度的增加量以及相關(guān)條件，可得：.（2）分析比較圖中（a）和（c）或（b）和（d）中的測力計(jì)示數(shù)、彈簧長度的增加量以及相關(guān)條件，可得：.解析：比較圖中的（a)、（b)，可發(fā)覺彈簧A、B原來的長度均為l0,橫截面積相同，讀彈簧測力計(jì)示數(shù)知所受外力也相同，只有制成A、B的金屬絲不同，造成這樣一個(gè)結(jié)果：Δl1≠Δl2.比較（c)、（d)也可知Δl3≠Δl4，故有：不同材料制成的彈簧，原長與橫截面積相同，在同樣大小外力作用下，伸長長度不同.同理比較（a)、（c)或（b)、（d)時(shí)，可發(fā)覺其他條件相同，只有原長不同的彈簧在同樣大小外力作用下，伸長長度不同.答案：（1）不同材料制成的彈簧，原長與橫截面積相同，在同樣大小外力作用下，伸長的長度不同（2）材料、橫截面積相同的彈簧，原長不同，在同樣大小外力作用下，伸長長度不同學(xué)問點(diǎn)3重力例題5滑塊被固定在光滑斜面底端的壓縮彈簧彈出.滑塊離開彈簧后沿斜面對上運(yùn)動(dòng)的過程中，不考慮空氣阻力，下圖中關(guān)于滑塊的受力示意圖正確的是（）解析：由于斜面是光滑的,因此滑塊在滑動(dòng)過程中不受阻力,只受到重力和支持力的作用.重力作用在物體的重心上,方向豎直向下;支持力作用在物體上,方向垂直于斜面對上,故B圖是正確的.答案：B例題6在光滑墻壁上用網(wǎng)兜把足球掛在A點(diǎn)，足球與墻壁的接觸點(diǎn)為B.在圖甲中畫出球受到的重力G、懸繩對球的拉力F、墻壁對球的支持力N的示意圖.甲乙3.使用方法：①使用前觀察量程和分度值；觀察指針是否在零點(diǎn)，否則要調(diào)零；輕輕來回拉動(dòng)掛鉤防止彈簧卡殼.②讀數(shù)時(shí)視線要與指針?biāo)角遗c刻度板面垂直.規(guī)律總結(jié)：1.地球上的全部物體都受到重力.2.同一物體的重力在不同位置會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變，質(zhì)量是物體本身的一種屬性，不隨物體的位置、樣子和狀態(tài)的變化而變化.3.重心的位置不愿定在物體上.4.重心的方向總是豎直向下.5.g值跟地理位置有關(guān).方法總結(jié)：推斷物體受力的方法：1.從力的作用形式推斷物體是否受力.“推、拉、提、壓”等作用是物體間力的作用形式，那么有其中的一種作用形式存在，就確定有力的作用，如拖拉機(jī)拉犁耕地，犁就受到拉力作用.再如水平地面上兩個(gè)靜止的籃球，只要它們沒有擠壓，即使相互接觸，它們之間也沒有力的作用.教學(xué)板書布置作業(yè)：老師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時(shí)對應(yīng)練習(xí)，并提示學(xué)生預(yù)習(xí)下一課時(shí)的內(nèi)容。2.從力的相互性進(jìn)行推斷.放在桌面上的書本，對桌子有壓力，而桌子對書本有支持力，可見力的作用是相互的，再如地球?qū)λ砻嫔霞氨砻嫠闹艿奈矬w有吸引力，即重力.那么這些物體對地球是否有力的作用呢？這些物體對地球同樣有吸引力作用，只是我們平常研究問題時(shí)，只研究受力物體，而不指明施力物體.雖然如此，是施力物體的，必定也是受力物體.所以說依據(jù)力的作用是相互的，可以推斷物體對地球也有力的作用.3.從力的作用效果上推斷.依據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變，或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)變、樣子轉(zhuǎn)變，就可以判定物體受不受力，受何種力的作用.物體樣子的轉(zhuǎn)變、體積的轉(zhuǎn)變，都是力作用的效果.如彈簧的伸長或縮短，假如沒有力的作用是不可能的；乒乓球癟了，確定是有力作用于它的緣由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第八章運(yùn)動(dòng)和力本章首先介紹了牛頓第確定律和慣性，然后通過牛頓第確定律來認(rèn)識運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，并進(jìn)一步揭示了二力平衡的條件，最終學(xué)習(xí)了力學(xué)中最常見的力——摩擦力（阻力），幫忙學(xué)生理解摩擦力在生活中的應(yīng)用，把握增大和減小摩擦力的方法.本章共分3節(jié)：1.第1節(jié)為“牛頓第確定律”，本節(jié)從力的作用效果之一：力可以轉(zhuǎn)變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，這一實(shí)際問題出發(fā)，引出問題“維持運(yùn)動(dòng)真的需要力嗎”，并進(jìn)行試驗(yàn)和推理，推導(dǎo)出“牛頓第確定律”，引導(dǎo)學(xué)生理解力是轉(zhuǎn)變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的緣由，而不是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的緣由，最終由牛頓第確定律引出一切物體都具有保持原有運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)——慣性，并介紹了慣性的利與弊.2.第2節(jié)為“二力平衡”，本節(jié)是牛頓第確定律的連續(xù)，不受力的物體實(shí)際上是不存在的，那么合力為零時(shí)即二力平衡時(shí)物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律也正是牛頓第確定律所得到的結(jié)果，即保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài).二力平衡的條件是作用在同一物體上的兩個(gè)力，大小相等，方向相反，作用在同始終線上.3.第3節(jié)為“摩擦力”，對于摩擦現(xiàn)象，學(xué)生們有豐富的感性認(rèn)識，因此可以先通過分析一些實(shí)例使學(xué)生認(rèn)識摩擦力的存在，再通過探究試驗(yàn)了解滑動(dòng)摩擦力的大小和什么因素有關(guān)，進(jìn)而理解增大摩擦和減小摩擦的方法..【教學(xué)目標(biāo)】1.在學(xué)問與技能方面：要求學(xué)生知道牛頓第確定律的內(nèi)容，知道物體的慣性及慣性在生活中的應(yīng)用；知道二力平衡的條件和平衡時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，知道二力平衡條件的應(yīng)用；知道摩擦力產(chǎn)生的條件、方向及影響因素，知道增大、減小摩擦力的方法及其應(yīng)用.2.過程與方法：進(jìn)行試驗(yàn)探究阻力對物體運(yùn)動(dòng)的影響；通過活動(dòng)體會(huì)一切物體都有慣性；學(xué)會(huì)分析物體平衡時(shí)的受力情況，探究二力平衡的條件；探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素，學(xué)習(xí)分析試驗(yàn)現(xiàn)象，查找數(shù)據(jù)間的規(guī)律，歸納出試驗(yàn)結(jié)論的一般方法.3.在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：讓學(xué)生在試驗(yàn)探究的過程中，感受獵取學(xué)問的科學(xué)方法，同時(shí)培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類社會(huì)的進(jìn)展作用，領(lǐng)會(huì)科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力.【教學(xué)重點(diǎn)】牛頓第確定律，慣性，二力平衡的條件，滑動(dòng)摩擦力的大小跟壓力和接觸面粗糙程度的關(guān)系.【教學(xué)難點(diǎn)】利用慣性解釋日?，F(xiàn)象，二力平衡的分析與應(yīng)用，摩擦力大小和方向的推斷.【課時(shí)建議】本章共有3節(jié)，建議6課時(shí).第1節(jié)牛頓第確定律…2課時(shí)第1課時(shí)牛頓第確定律第2課時(shí)第2節(jié)二力平衡………1課時(shí)第3節(jié)摩擦力…………2課時(shí)第1課時(shí)認(rèn)識摩擦力第2課時(shí)摩擦力的綜合應(yīng)用本章復(fù)習(xí)和總結(jié)…………1課時(shí)1.推理法：通過試驗(yàn)加科學(xué)的推理，認(rèn)識運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，理解并把握牛頓第確定律的內(nèi)容和意義，理解力是轉(zhuǎn)變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的緣由.2.作圖法：通過作出力的示意圖來分析物體受到的力.3.試驗(yàn)法：樂觀投入到試驗(yàn)中，探究二力平衡的條件、滑動(dòng)摩擦力與接觸面的粗糙程度及壓力大小的關(guān)系,從而逐步把握試驗(yàn)探究的科學(xué)探究過程及方法.第1節(jié)牛頓第確定律第1課時(shí)牛頓第確定律課題牛頓第確定律課型新授課教學(xué)目標(biāo)學(xué)問與技能1.知道并理解牛頓第確定律.2.理解力是轉(zhuǎn)變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的緣由，而不是維持物體運(yùn)動(dòng)的緣由.過程與方法通過試驗(yàn)探究阻力對物體運(yùn)動(dòng)的影響，具有初步的觀察能力、邏輯推理能力和科學(xué)想象力.情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過觀察與試驗(yàn)、探究與討論、分析與概括等教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育科學(xué)探究的精神.教學(xué)重點(diǎn)牛頓第確定律的解釋.教具預(yù)備長木板、斜面、毛巾、棉布、小車.教學(xué)難點(diǎn)牛頓第確定律的理解.教學(xué)課時(shí)1課時(shí)課前預(yù)習(xí)1.研究阻力對物體運(yùn)動(dòng)的影響時(shí)，我們用同樣的斜面，讓小車從同一高度滑下，而通過換毛巾、棉布來轉(zhuǎn)變桌面的粗糙程度，研究阻力對小車運(yùn)動(dòng)的影響，這里采用的是把握變量的方法.2.牛頓第確定律：一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài).牛頓第確定律是在對試驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步推理而概括得出的，因此不可能用試驗(yàn)直接驗(yàn)證這確定律.復(fù)習(xí)鞏固老師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一課時(shí)所學(xué)內(nèi)容，并講解學(xué)生所做的課后作業(yè)（老師可針對性地選擇部分難題講解），加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)問的鞏固.新課導(dǎo)入老師用多媒體展示來自生活中的圖片，請同學(xué)們思考：為什么最終滑板車會(huì)停下來?進(jìn)行新課學(xué)問點(diǎn)1阻力對物體運(yùn)動(dòng)的影響1.維持運(yùn)動(dòng)真的需要力嗎？老師演示試驗(yàn)：用手推桌面的小車，小車運(yùn)動(dòng)前進(jìn)，當(dāng)停止用力，小車最終停止運(yùn)動(dòng).老師提問：生活中還有哪些類似的現(xiàn)象？生思考后回答：①靜止的自行車用力踩腳踏板才開始運(yùn)動(dòng)，停止用力蹬車，進(jìn)行新課車最終會(huì)停下來.②用力推秋千時(shí)，它會(huì)搖擺起來，停止用力時(shí)，它最終會(huì)停下來.③用力拋鉛球它就向前運(yùn)動(dòng)，停止用力，它最終會(huì)停下來.師：維持運(yùn)動(dòng)真的需要力嗎？生思考、交流、討論.（質(zhì)疑）師：古希臘學(xué)者亞里士多德早就對類似的現(xiàn)象進(jìn)行思考過，他認(rèn)為：假如要使一個(gè)物體持續(xù)運(yùn)動(dòng)，就必需對它施加力的作用.假如這個(gè)力被撤銷，物體就會(huì)停止運(yùn)動(dòng).亞里士多德的觀點(diǎn)始終統(tǒng)治人們的思想近兩千年，直到三百年前，意大利科學(xué)家伽利略通過試驗(yàn)才揭示了這個(gè)謎底.好，我們就一起來進(jìn)行試驗(yàn)探究吧！2.探究阻力對物體運(yùn)動(dòng)的影響試驗(yàn)?zāi)康模禾骄孔枇ξ矬w運(yùn)動(dòng)的影響.提出問題1：小車在水平木板上前進(jìn)的距離與哪些因素有關(guān)？學(xué)生思考、猜想.說出猜想的依據(jù).老師總結(jié)：影響因素有斜面坡度、小車質(zhì)量、小車起始高度、水平面的阻力.提出問題2：研究小車在水平木板上前進(jìn)的距離s和水平木板對它的阻力f的關(guān)系，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行？學(xué)生思考、交流和討論，設(shè)計(jì)出一個(gè)研究方案.老師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用把握變量法：必需讓其他因素相同，只讓表面粗糙程度不同（如毛巾、木板、棉布）.留意：在同一斜面上用同一小車在同一位置開始運(yùn)動(dòng).學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)，設(shè)計(jì)表格，記錄數(shù)據(jù).老師提問：從三次試驗(yàn)現(xiàn)象可以得到怎樣的描述？學(xué)生分析：三種表面中，毛巾粗糙，棉布略光滑，木板最光滑，毛巾上阻力最大，棉布阻力次之，木板阻力最小，可以看出，阻力小，小車運(yùn)動(dòng)距離遠(yuǎn).學(xué)生結(jié)論：阻力越小，小車前進(jìn)的距離越遠(yuǎn).若表面非常光滑，則小車受到的阻力將非常小，速度將減小得非常慢，小車運(yùn)動(dòng)的距離就很遠(yuǎn)很遠(yuǎn).學(xué)問點(diǎn)2牛頓第確定律老師推理：假如表面確定光滑，物體受到的阻力為零，速度不會(huì)減慢，將以恒定的速度永久運(yùn)動(dòng)下去.這就是伽利略研究試驗(yàn)得到的結(jié)論.請同學(xué)們思考：靜止的物體，如操場上的籃球架，處于什么狀態(tài)？生：靜止?fàn)顟B(tài).那是為什么呢？生：因?yàn)闆]有受到推力或阻力.不完全正確.靜止的物體是由于不受力或所受合力為零，總是保持靜止?fàn)顟B(tài).老師總結(jié)：概括上述兩種情況，一切物體在不受力時(shí)，原先靜止的物體將總保持靜止?fàn)顟B(tài)，原先運(yùn)動(dòng)的物體將總保持恒定的速度勻速直線運(yùn)動(dòng)下去.這就是英國科學(xué)家牛頓在總結(jié)了伽利略等人研究成果的基礎(chǔ)上，概括出一條重要的物理規(guī)律：一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài).這就是出名的牛頓第確定律.請大家再回頭推斷下，古希臘學(xué)者亞里士多德的觀點(diǎn)“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的緣由”是否正確？生：不對.維持物體的運(yùn)動(dòng)不需要力，力是轉(zhuǎn)變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的緣由.留意事項(xiàng)：1.試驗(yàn)前確定要把木板放水平，避開重力對物體運(yùn)動(dòng)的干擾.2.在試驗(yàn)中，小車每次必需從斜面同一高度靜止滑下，且斜面的傾角不宜太大，斜面與水平面的交接處應(yīng)盡量平滑，以免小車翻倒.方法提示：在探究阻力對物體運(yùn)動(dòng)的影響時(shí)，運(yùn)用了把握變量法.小組問題探討：試驗(yàn)中為什么每次都要讓小車從斜面上同一高度靜止滑下？方法提示：探究阻力對物體運(yùn)動(dòng)的影響試驗(yàn)時(shí)除了把握變量法，還用到了推理法.

進(jìn)行新課例題1(用多媒體展示)關(guān)于牛頓第確定律，下列說法中正確的是（）A．牛頓第確定律可以通過大量的試驗(yàn)直接證明出來B．物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)叫做牛頓第確定律C．力是轉(zhuǎn)變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的緣由D．力是維持物體運(yùn)動(dòng)的緣由解析：牛頓第確定律是建立在閱歷事實(shí)的基礎(chǔ)上，通過進(jìn)一步的推理而概括出來的.因?yàn)閷?shí)際中物體不可能不受力的作用（只是受到的力的合力為零），試驗(yàn)中也不可能保證表面確定光滑，阻力為零，小車永久運(yùn)動(dòng)下去，所以不可能設(shè)計(jì)出這種試驗(yàn)來直接驗(yàn)證.維持物體的運(yùn)動(dòng)根本不需要力，而轉(zhuǎn)變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)必需要有力，所以力是轉(zhuǎn)變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的緣由.答案：C教學(xué)板書課堂小結(jié)大家通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，