孔明借箭說課課件正件

孔明借箭S版義務(wù)教育課程標準實驗教科書五年級下冊說課教師：賀艷華

1、教材簡介這篇課文節(jié)選自羅貫中的長篇小說《三國演義》第四十六回，這是一個引人入勝的斗智故事，著力贊揚了諸葛亮的超人智慧。一、說教材一、說教材

2、教學理念這篇課文，要讓人物形象活起來。所以在教學中我讓學生反復(fù)品讀人物的語言，體會人物的性格特點。

2、教學理念

小說以刻畫人物形象為己任，就是讓人物形象活起來。通過花力氣去品讀活的語言，讓人物的活的形象，進入孩子們的精神世界，進而使形象化的語言也進入孩子們的語言世界，使孩子們的語言和精神都能夠得到協(xié)同的發(fā)展。一、說教材

3、教學目標（1）有感情地朗讀課文，理解課文，使學生領(lǐng)略孔明的神機妙算。（2）理解課文內(nèi)容，品讀課文，總結(jié)出孔明草船借箭成功的原因。（3）體驗閱讀名著的樂趣，激發(fā)學生學習、親近古代文學作品的興趣。一、說教材

4、教學重點與難點

教學重點：孔明是怎樣利用草船借箭的。體會人物的性格特點。教學難點：了解借箭成功的原因，體會孔明的神機妙算。二、教法和學法

教法:結(jié)合小說的特點，在教學中通過品讀人物的語言，感受人物形象特征，并用多媒體輔助學生理解。

學法：引導學生抓重點詞語設(shè)疑導讀，以詞繞文，串珠引線，以品讀感悟為主，采用畫一畫，議一議，說一說，演一演的方法，培養(yǎng)學生探究問題能力及聽說讀寫等基本的語文素養(yǎng)。三、教學過程（一）創(chuàng)設(shè)情境、導入新課（二）走進文本、領(lǐng)悟研究（三）學法遷移、類化研究（四）巧設(shè)疑問、深化認識(五）遷移課外，延伸探究三、教學過程（一）創(chuàng)設(shè)情境、導入新課三、教學過程（一）創(chuàng)設(shè)情境、導入新課（一）創(chuàng)設(shè)情境、導入新課（二）走進文本、領(lǐng)悟研究三、教學過程自主探究

把你認為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子劃出來，再用心體會。自主探究？

是夜大霧漫天，長江之中，霧氣更甚，對面不相見。孔明促舟前進，果然是好大霧！

第一日卻不見孔明動靜；第二日亦只不動。至第三日四更時分，孔明密請魯肅到船中。

瑜大驚，慨然嘆曰：“孔明神機妙算，吾不如也！”品讀三、教學過程（一）創(chuàng)設(shè)情境、導入新課（二）走進文本、領(lǐng)悟研究（三）學法遷移、類化研究

諸葛亮為什么會如此神機妙算？

學法指導

1、自由讀課文，把你認為最能體現(xiàn)孔明神機妙算的句子劃出來。

2、挑你自己體會最深的一處，說一說這個地方你是怎么體會到諸葛亮的神機妙算的。

3、小組內(nèi)交流交流，相互讀讀。

當夜五更時候，船已近曹操水寨?？酌鹘邪汛活^西尾東，一帶擺開，就船上擂鼓吶喊。

孔明叫船吊回，頭東尾西，逼近水寨受箭，擂鼓吶喊。？長江北曹吳

孔明笑曰：“吾料曹操于重霧中必不敢出，吾等只顧酌酒取樂，待霧散便回?！比⒔虒W過程（一）創(chuàng)設(shè)情境、導入新課（二）走進文本、品讀賞析（三）學法遷移、類化研究（四）巧設(shè)疑問、深化認識

1、在這篇課文中，你最喜歡哪個人物形象？說說你的理由。2、瑜大驚，慨然嘆曰：“孔明神機妙算，吾不如也！”你認為周瑜哪里比不上諸葛亮，說說你的觀點。

一夜?jié)忪F滿長江，遠近難分水渺茫。驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，孔明今日伏周郎。