人教版七年級(jí)下冊(cè)語文(2017年春季版)《最后一課》課件 (共26張PPT)

當(dāng)國土遭到踐踏，尊嚴(yán)遭受凌辱，一個(gè)無憂無慮的天真淘氣的孩子，一個(gè)執(zhí)教四十年的普通教師，將是怎樣的一種表現(xiàn)呢？最后一課都德1870年“普法戰(zhàn)爭(zhēng)”期間，他的《最后一課》《柏林之圍》由于具有深刻的愛國主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧，成為世界短篇小說中的杰作。他是一位多產(chǎn)作家，一生寫有12部長篇小說，4部短篇小說集。

都德（1840~1897），法國小說家。1868年出版長篇自傳體小說《小東西》，獲得巨大成功，并以此在法國文壇上享有“著名小說家”的聲譽(yù)。

故事背景:

本文是1870－1871年普法戰(zhàn)爭(zhēng)后發(fā)生的事，法國皇帝拿破倫三世為阻止普魯士用武力統(tǒng)一德意志，維護(hù)法國在歐洲的霸權(quán)，發(fā)動(dòng)了普法戰(zhàn)爭(zhēng)，法軍大敗，普軍長驅(qū)直入，侵占巴黎，迫使法國割地賠款，法國的阿爾薩斯和洛林東部被割讓，普政府不準(zhǔn)這兩個(gè)地方繼續(xù)學(xué)法語。這篇小說寫的就是韓麥爾先生給學(xué)生教最后一堂法語課的情景。檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀以下字詞：哽咽()踱()懲罰()捂(

)賺()祈禱()詫異()懊悔()宛轉(zhuǎn)()郝叟(）

gěngyèduó

chéngfáw?

zhuànqíd?ochàyì

àohu?

wánzhu?nhǎosǒu

正音、辨形、組詞：多音多義字形近字

┌()┌侮()

咽├()├誨()└()└悔()yān咽喉

w?

侮辱

yàn細(xì)嚼慢咽

huì

教誨

yè

嗚咽

hu?

悔恨詞語積累：歌聲悠揚(yáng)動(dòng)聽。信仰宗教的人向神默告自己愿望的一種儀式。聲氣阻塞。宛轉(zhuǎn):祈禱:哽:小說三要素人物環(huán)境情節(jié)通過外貌、語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫來塑造人物社會(huì)環(huán)境：交待時(shí)代背景自然環(huán)境：交待人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲1、閱讀小說要抓住三個(gè)要素：人物、情節(jié)、環(huán)境本文的主要人物是誰？以什么為線索展開小說情節(jié)？“我”——小弗郎士、韓麥爾先生“我”的見聞感受是本文的線索。三要素小弗郎士的見聞和感受。第一部分：上學(xué)路上序幕第二部分：上課之前第三部分：最后一課第四部分：散學(xué)時(shí)刻開端發(fā)展高潮、結(jié)局2、你能理清課文的情節(jié)嗎?小說的情節(jié)可分為哪四部分?1、本文著重寫了哪兩個(gè)人物形象?2、談一談你對(duì)小弗郎士的認(rèn)識(shí)。(1)從貪玩不愛學(xué)習(xí)到熱愛法語；(2)從怕老師到理解、同情并敬愛老師；(3)從幼稚不懂事到熱愛祖國。分析人物形象心理描寫幼稚疑惑詫異懊悔難受悲憤懂事3、作者主要運(yùn)用什么方法描寫小弗郎士?你能從文中找出來嗎?“害怕法語”“熱愛法語”心智成長韓麥爾先生小鎮(zhèn)上居民心靈感染4、你認(rèn)為小弗郎士思想感情發(fā)生變化的原因是什么?5、小弗郎士在文中有何作用?1)貫穿故事情節(jié)的作用。2)深化小說主題的重要作用。6、分析韓麥爾先生1）韓麥爾先生為什么在最后一課時(shí)穿上漂亮禮服？韓麥爾先生穿上禮服上課，體現(xiàn)了他對(duì)這節(jié)課的重視與紀(jì)念，來表現(xiàn)他對(duì)將要失去國土的敬意。6、分析韓麥爾先生2）韓麥爾先生在最后一課時(shí)講了哪些話?內(nèi)容可以概括為幾點(diǎn)?這些話表達(dá)了他怎樣的感情?1、學(xué)生不努力；2、父母不關(guān)心；3、教師不盡責(zé)。4、高度贊美法國語言，強(qiáng)調(diào)掌握法語的重要意義。

亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。用監(jiān)獄的大門比喻普魯士對(duì)法國人民的統(tǒng)治與封鎖，鑰匙比喻法國語言；語言是民族的標(biāo)志和象征，是聯(lián)系人民思想的紐帶，它使人民不忘記自己的祖國，團(tuán)結(jié)起來和侵略者斗爭(zhēng)，求得民族的解放。6、分析韓麥爾先生3）怎樣描寫韓麥爾先生下課時(shí)的舉止和表情？轉(zhuǎn)、拿、使、寫，一連串的動(dòng)作表現(xiàn)了他的痛苦心理，傾注了他對(duì)祖國的愛、對(duì)敵人的恨?！皩懘笞帧薄按糇　薄白鍪謩?shì)”，“臉色慘白”、“他哽住了”。寫出了他對(duì)侵略者的強(qiáng)烈的憤恨和喪失國土給他的沉重的打擊，表明他具有強(qiáng)烈的愛國感情。一方面表現(xiàn)他對(duì)祖國必勝的信心，另一方面表現(xiàn)他面對(duì)祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)，陷入了極大痛苦之中。因?yàn)閮?nèi)心激動(dòng)，悲痛欲絕，泣不成聲，因而“哽住了”。自然環(huán)境社會(huì)環(huán)境“天氣”“畫眉”風(fēng)和日麗“普魯士兵操練”“布告牌”普法戰(zhàn)爭(zhēng)中法國戰(zhàn)敗反映出小弗郎士天真貪玩、無憂無慮的幼稚心態(tài)交待了故事發(fā)生的時(shí)代背景設(shè)置了懸念——布告牌上到底寫了些什么，為人物思想感情的變化作好鋪墊平時(shí)上課今天上課氣氛學(xué)校開始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧就是在街上也能聽到。一切偏安安靜靜地，整個(gè)教室都有一種不平常的嚴(yán)肅氣氛。平時(shí)上課今天上課學(xué)生上課前，開課桌啦，關(guān)課桌啦，捂著耳朵大聲背書啦……上課前，學(xué)生們已經(jīng)都在自己的座位上了。個(gè)個(gè)人那么專心。平時(shí)上課今天上課老師老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)“……平時(shí)，我遲到，會(huì)遭到韓麥爾先生的責(zé)罵。韓麥爾先生跺來跺去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。今天遲到，韓麥爾先生卻溫和地叫我快坐好。老師穿……打……戴……（和平時(shí)不一樣）小弗郎士趕到學(xué)校后，發(fā)現(xiàn)學(xué)校和課堂里出現(xiàn)了哪些異乎尋常的情況?這些情況說明了什么?