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湘科版科學(xué)(2017)五年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)全單元全套教案

湘科版科學(xué)(2017)五年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)全單元教案第一單元探秘生物體的基本結(jié)構(gòu)第一課神奇的顯微鏡一、教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)知識(shí)知道自然水域中的水里有微小生物。了解顯微鏡發(fā)明與發(fā)展的歷程。知道顯微鏡的各部分名稱(chēng)及用途。2.科學(xué)探究針對(duì)“自然水域中的水里有沒(méi)有微小生物”進(jìn)行猜測(cè),能采集水樣并先后通過(guò)肉眼、放大鏡和顯微鏡進(jìn)行觀察對(duì)比,感受顯微鏡觀察微小生物的便利。從采自任一自然水域的水樣中發(fā)現(xiàn)微小生物的事實(shí),能推測(cè)出自然界一般水體中都含有微小生物。3.科學(xué)態(tài)度、STSE對(duì)于探索微小生物有興趣,樂(lè)意了解顯微鏡發(fā)明發(fā)展的歷程,認(rèn)識(shí)到顯微鏡的發(fā)展促進(jìn)了新的科學(xué)發(fā)現(xiàn),體會(huì)科學(xué)技術(shù)與社會(huì)進(jìn)步的聯(lián)系。懂得顯微鏡是探索微觀世界的重要發(fā)明,積極了解顯微鏡的構(gòu)造及用途。二、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備:池塘水、載玻片、滴管、放大鏡、顯微鏡,教學(xué)課件。學(xué)生準(zhǔn)備:記錄筆、活動(dòng)手冊(cè)。三、教學(xué)時(shí)間1課時(shí)四、教學(xué)過(guò)程(一)教學(xué)導(dǎo)入(1)看單元頁(yè)畫(huà)面,讀小詩(shī):大樹(shù)下面小草立,大象腳邊小螞蟻,生命紛繁又復(fù)雜,基本結(jié)構(gòu)無(wú)大異?顯微鏡下瞧仔細(xì),深入觀察來(lái)學(xué)習(xí)。(2)引入新課并提問(wèn):從這節(jié)課開(kāi)始,我們一起來(lái)探究生物體的基本結(jié)構(gòu)。首先,從自然水域中的水開(kāi)始,如果從江河湖海池塘等這些自然水域中取一滴水,猜一猜,這一滴水里有什么?(3)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)。(如果預(yù)測(cè)中有微小生物,后續(xù)教學(xué)則是尋找證據(jù)。反之,則按教材呈現(xiàn)的方式進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式教學(xué))(二)新課學(xué)習(xí)1.觀察自然水域中的一滴水(1)明確任務(wù):分組觀察自然水域中的一滴水。(2)介紹材料:課前采集的自然水域中的水樣、滴管、載玻片、放大鏡、顯微鏡(考慮到學(xué)生還沒(méi)學(xué)習(xí)使用顯微鏡,教師事先調(diào)好顯微鏡,供學(xué)生使用,或由教師演示)。再次強(qiáng)調(diào)安全采集水樣的重要性。(3)交待實(shí)驗(yàn)步驟:a.用滴管在水樣中取一滴水,然后將這滴水放置于載玻片上。b.分別用肉眼和放大鏡觀察這滴水,將觀察結(jié)果記錄在活動(dòng)手冊(cè)上。c.用教師課前初步調(diào)好的顯微鏡觀察這滴水。將觀察結(jié)果記錄在活動(dòng)手冊(cè)上。(也可以采取教師演示、投影的方式進(jìn)行)(4)交流:從使用肉眼到放大鏡,再到顯微鏡,我們的觀察結(jié)果有變化嗎?有什么不一樣嗎?說(shuō)一說(shuō)我們的想法和感受。(5)小結(jié):自然水域中水樣里有微小生物。從采自任一自然水域的水樣中發(fā)現(xiàn)微小生物的事實(shí),可以推測(cè)自然界一般水體中都含有微小生物。放大鏡將觀察物體的圖像放大,讓我們看到了一些細(xì)節(jié)。顯微鏡能讓我們看到在肉眼和放大鏡下看不到的事物。2.了解顯微鏡的發(fā)明與發(fā)展(1)自主閱讀材料:教材P3-P4的顯微鏡的發(fā)展史。將所得的信息填寫(xiě)在活動(dòng)手冊(cè)上。(2)交流:說(shuō)一說(shuō),閱讀了這段材料,你有什么感受?(3)復(fù)述顯微鏡的發(fā)展與發(fā)明歷程:學(xué)生采取接龍的方式呈現(xiàn)。(4)小結(jié):顯微鏡的發(fā)明,打開(kāi)了人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界的一個(gè)新窗口。正是人類(lèi)對(duì)微小世界不斷追尋的好奇心,推動(dòng)了顯微鏡的發(fā)展進(jìn)步,更推動(dòng)了人類(lèi)對(duì)微觀世界的科學(xué)認(rèn)識(shí)!3.了解顯微鏡的構(gòu)造(1)實(shí)物展示:“工欲善其事,必先利其器?!憋@微鏡能幫助我們觀察到用肉眼無(wú)法看到的事物。讓我們先來(lái)了解一下顯微鏡的主要構(gòu)造。(2)教師逐一介紹顯微鏡的各個(gè)部位及名稱(chēng)。重點(diǎn)介紹:顯微鏡主要由兩組透鏡組成,其中裝在鏡筒上端,接近眼睛的透鏡組叫目鏡;裝在鏡筒下端,接近被觀察物體的透鏡組叫物鏡。(3)學(xué)生介紹:扮演小老師,介紹顯微鏡的各個(gè)部分名稱(chēng)及作用。評(píng)選出最優(yōu)的小老師。(4)練習(xí):活動(dòng)手冊(cè)P2,在圖中標(biāo)注顯微鏡各部分的名稱(chēng)。(三)整理,下課。第二課洋蔥表皮的秘密一、教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)知識(shí)知道常見(jiàn)光學(xué)顯微鏡的操作方法。知道洋蔥表皮是由一個(gè)一個(gè)緊密挨著的“小格子”組成的。初步了解洋蔥表皮臨時(shí)玻片標(biāo)本的制作步驟。2.科學(xué)探究在教師指導(dǎo)下,能正確操作顯微鏡,并在觀察洋蔥表皮永久玻片標(biāo)本的活動(dòng)中練習(xí)操作技能,同時(shí)觀察到洋蔥表皮的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。在教師指導(dǎo)下,學(xué)習(xí)洋蔥表皮臨時(shí)玻片標(biāo)本的制作方法,能自制洋蔥表皮臨時(shí)玻片標(biāo)本并用顯微鏡觀察。3.科學(xué)態(tài)度、STSE積極參與用顯微鏡觀察洋蔥表皮的探究活動(dòng),規(guī)范操作,嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。懂得正確使用顯微鏡和正確制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本,對(duì)于科學(xué)觀察都很重要。二、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備:顯微鏡、洋蔥表皮永久玻片標(biāo)本;洋蔥、鑷子、載玻片、蓋玻片、清水、刀片、碘酒、吸水紙;教學(xué)課件。學(xué)生準(zhǔn)備:洋蔥、記錄筆、活動(dòng)手冊(cè)。三、教學(xué)時(shí)間1課時(shí)四、教學(xué)過(guò)程(一)教學(xué)導(dǎo)入(1)復(fù)習(xí):說(shuō)一說(shuō)顯微鏡的組成部分及名稱(chēng)。(2)引入:教師展示洋蔥,并講述:你知道這是什么嗎?你想知道關(guān)于洋蔥的秘密嗎?今天讓我們一起來(lái)探究洋蔥表皮的秘密吧!首先,我們要學(xué)會(huì)如何正確使用顯微鏡。(二)新課學(xué)習(xí)1.學(xué)習(xí)使用顯微鏡(1)教師演示并講解顯微鏡的使用步驟:a.取鏡和安放:一只手握住鏡臂,另一只手托住鏡座,將顯微鏡平放在桌上。安裝好目鏡和物鏡。b.對(duì)光:一只眼注視目鏡內(nèi),調(diào)節(jié)反光鏡,使目鏡視場(chǎng)內(nèi)亮度適宜。c.調(diào)節(jié):把所需觀察的標(biāo)本放到載物臺(tái)上,轉(zhuǎn)動(dòng)準(zhǔn)焦螺旋,將鏡筒盡量調(diào)低,注意不要讓物鏡壓到標(biāo)本上。一只眼注視目鏡內(nèi),同時(shí)逆時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)動(dòng)準(zhǔn)焦螺旋,使鏡筒緩緩上升,直到看清物像為止。有時(shí)還需要移動(dòng)觀察的標(biāo)本,才能達(dá)到最佳觀察效果。(2)學(xué)生練習(xí)使用顯微鏡,教師巡視指導(dǎo)。(3)交流:說(shuō)一說(shuō),在使用顯微鏡的時(shí)候,我們需要注意些什么?2.觀察洋蔥表皮永久玻片標(biāo)本(1)明確任務(wù):正確操作顯微鏡,觀察洋蔥表皮,把自己的發(fā)現(xiàn)記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中。(2)實(shí)驗(yàn)材料:洋蔥表皮永久玻片標(biāo)本、顯微鏡、放大鏡、記錄筆。(3)實(shí)驗(yàn)方法:a.顯微鏡取鏡和安放、對(duì)光。b.將洋蔥表皮永久玻片標(biāo)本放置到載物臺(tái)上,調(diào)節(jié)顯微鏡,直到看清物像為止。c.觀察洋蔥表皮。觀察時(shí),雙眼要同時(shí)睜開(kāi),一邊觀察,一邊記錄。(4)交流:根據(jù)觀察和記錄的結(jié)果,說(shuō)一說(shuō),洋蔥表皮有什么細(xì)微的結(jié)構(gòu)?(5)小結(jié):洋蔥表皮有一個(gè)挨著一個(gè)的小格子,每個(gè)格子里還有一個(gè)小圓點(diǎn)。(6)繼續(xù)探究:我們用顯微鏡觀察到的洋蔥表皮的結(jié)果,用放大鏡看得到嗎?試一試。(7)小結(jié):用放大鏡看不到洋蔥表皮的這些微小特征,用顯微鏡才可以看到。3.自制洋蔥表皮臨時(shí)玻片標(biāo)本(1)思考:永久玻片標(biāo)本和臨時(shí)玻片標(biāo)本有區(qū)別嗎?區(qū)別是什么?(2)講述:玻片標(biāo)本的種類(lèi),從保存時(shí)間長(zhǎng)短分,有臨時(shí)玻片標(biāo)本和永久玻片標(biāo)本。臨時(shí)玻片標(biāo)本和永久玻片標(biāo)本制作過(guò)程基本一致,只是永久玻片制作完成后還需要進(jìn)行封片。而臨時(shí)的玻片標(biāo)本,一般都不封片,不能長(zhǎng)期保存。(3)教師演示自制洋蔥表皮臨時(shí)玻片標(biāo)本的步驟:a.擦:擦拭載玻片、蓋玻片。b.滴:在載玻片的中央滴一滴清水。c.劃:在洋蔥內(nèi)表皮上用刀片劃出一個(gè)約1平方厘米的正方形。使用刀片時(shí)注意安全!d.?。河描囎有⌒乃喝⊙笫[內(nèi)表皮。e.展:將洋蔥內(nèi)表皮置于載玻片的清水中,使之平鋪開(kāi)。f.蓋:從一側(cè)開(kāi)始慢慢蓋上蓋玻片,不能有氣泡產(chǎn)生。g.染:在蓋玻片的一側(cè)滴一滴染液,如碘酒,給洋蔥表皮著色。h.吸:用吸水紙從另一側(cè)吸取多余的染液,使洋蔥表皮細(xì)胞均勻染色。(4)學(xué)生嘗試制作標(biāo)本,教師巡視指導(dǎo)。(5)標(biāo)本成果展示。(6)實(shí)驗(yàn):將自制臨時(shí)玻片放到顯微鏡下觀察。(7)交流:說(shuō)一說(shuō),你觀察到了什么?(三)整理,下課。第三課細(xì)胞一、教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)知識(shí)知道動(dòng)植物都是由類(lèi)似于“小格子”(內(nèi)部填充復(fù)雜物質(zhì))的結(jié)構(gòu)組成的,這種結(jié)構(gòu)稱(chēng)為細(xì)胞。細(xì)胞是生物體的基本組成單位。了解細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)史。2.科學(xué)探究用顯微鏡依次觀察一些植物、動(dòng)物和人體部分結(jié)構(gòu)的永久玻片標(biāo)本,能分別歸納出植物細(xì)微結(jié)構(gòu)、動(dòng)物細(xì)微結(jié)構(gòu)和人體細(xì)微結(jié)構(gòu)的特征,進(jìn)而歸納出動(dòng)植物都是由類(lèi)似“小格子”的結(jié)構(gòu)組成。3.科學(xué)態(tài)度、STSE對(duì)于認(rèn)識(shí)生物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)有興趣,積極用顯微鏡進(jìn)行觀察,體會(huì)到技術(shù)發(fā)展對(duì)科學(xué)研究具有重要作用。通過(guò)學(xué)習(xí)細(xì)胞發(fā)現(xiàn)史,感受科學(xué)的發(fā)展往往需要幾代人的共同努力,是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。二、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備:顯微鏡、植物永久玻片標(biāo)本(蠶豆葉下表皮、植物根尖、玉米莖橫切、松樹(shù)莖橫切)、動(dòng)物永久玻片標(biāo)本(蛙卵、草履蟲(chóng)、雞血)、人體永久玻片標(biāo)本(血液、口腔上皮、骨骼肌橫切)、教學(xué)課件。學(xué)生準(zhǔn)備:記錄筆、活動(dòng)手冊(cè)。三、教學(xué)時(shí)間1課時(shí)四、教學(xué)過(guò)程(一)教學(xué)導(dǎo)入(1)復(fù)習(xí):a.說(shuō)一說(shuō),正確操作顯微鏡的三大步驟是什么?b.回想一下,上節(jié)課我們用顯微鏡看到的洋蔥表皮是什么樣子的?(2)學(xué)生回答。(3)引入:我們通過(guò)顯微鏡觀察知道,洋蔥是由許許多多微小的“格子”組成的,那其他植物的細(xì)微結(jié)構(gòu)是什么樣的?我們今天一起來(lái)探究下吧!(二)新課學(xué)習(xí)1.用顯微鏡觀察植物永久玻片標(biāo)本(1)實(shí)驗(yàn)任務(wù):正確使用顯微鏡觀察下列植物永久玻片標(biāo)本(蠶豆葉下表皮、植物根尖、玉米莖橫切、松樹(shù)莖橫切),并把自己的發(fā)現(xiàn)記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中。(2)交流:這些植物的細(xì)微結(jié)構(gòu)各是什么樣的?植物的細(xì)微結(jié)構(gòu)有什么相同之處?(3)學(xué)生匯報(bào)。(4)小結(jié):植物的細(xì)微結(jié)構(gòu)都是由類(lèi)似的“小格子”組成的,“小格子”有大有小。(5)繼續(xù)探究:動(dòng)物的細(xì)微結(jié)構(gòu)是什么樣的?和植物的細(xì)微結(jié)構(gòu)是否有相同之處?2.用顯微鏡觀察動(dòng)物和人體的永久玻片標(biāo)本(1)實(shí)驗(yàn)任務(wù):正確使用顯微鏡觀察下列動(dòng)物永久玻片標(biāo)本(蛙卵、草履蟲(chóng)、雞血),并把自己的發(fā)現(xiàn)記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中。(2)交流:這些動(dòng)物的細(xì)微結(jié)構(gòu)各是什么樣的?動(dòng)物的細(xì)微結(jié)構(gòu)有什么相同之處?(3)學(xué)生匯報(bào)。(4)小結(jié):動(dòng)物的細(xì)微結(jié)構(gòu)也都是由類(lèi)似的“小格子”組成的,“小格子”有大有小。(5)繼續(xù)探究:用同樣的方法在顯微鏡下觀察人體永久玻片標(biāo)本(血液、口腔上皮、骨骼肌橫切),并把自己的發(fā)現(xiàn)記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中。(6)交流:說(shuō)一說(shuō),這些人體的細(xì)微結(jié)構(gòu)各是什么樣的?人體的細(xì)微結(jié)構(gòu)有什么相同之處?(7)思考:植物和動(dòng)物、人體的細(xì)微結(jié)構(gòu)有什么相同之處?(都由“小格子”組成的。)(8)小結(jié):動(dòng)植物都是由類(lèi)似于“小格子”(內(nèi)部填充復(fù)雜物質(zhì))的結(jié)構(gòu)組成的,這種結(jié)構(gòu)稱(chēng)為細(xì)胞。細(xì)胞是生物體的基本組成單位。(9)自主閱讀材料:教材P12細(xì)胞發(fā)現(xiàn)史的內(nèi)容。(10)交流:閱讀這則材料后,說(shuō)一說(shuō)你的感受。(11)學(xué)生復(fù)述細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。(三)整理,下課。第二單元微生物第一課發(fā)霉和發(fā)酵一、教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)知識(shí)知道在溫暖、潮濕的條件下,空氣中的食物及物品容易發(fā)霉。知道人們很早以前就發(fā)現(xiàn)了食物可發(fā)霉、野果可發(fā)酵變酒的現(xiàn)象。2.科學(xué)探究回顧觀察生活中的發(fā)霉現(xiàn)象,能針對(duì)物品發(fā)霉的條件作出假設(shè),據(jù)此設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)并以饅頭為例進(jìn)行研究,證實(shí)發(fā)霉需要溫暖潮濕的條件。閱讀有關(guān)“野果可發(fā)酵變酒”的科學(xué)史資料,聯(lián)系發(fā)霉現(xiàn)象,能對(duì)發(fā)酵的原因作出初步的猜想。3.科學(xué)態(tài)度、STSE樂(lè)于探究食物發(fā)霉的條件,尊重證據(jù),合作交流。二、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備:面包片或饅頭片、密封小塑料袋、水、滴管等;教學(xué)課件。學(xué)生準(zhǔn)備:記錄筆、活動(dòng)手冊(cè)。三、教學(xué)時(shí)間1課時(shí)四、教學(xué)過(guò)程(一)教學(xué)導(dǎo)入(1)看單元頁(yè)畫(huà)面,讀小詩(shī):果實(shí)糧食釀美酒,橘子發(fā)霉長(zhǎng)綠毛。傷口感染有危險(xiǎn),打針消炎來(lái)治療。誰(shuí)的本領(lǐng)這么高?顯微鏡下找一找?。?)思考:想一想,詩(shī)里面這個(gè)“本領(lǐng)高”的東西是什么?(3)學(xué)生自由猜測(cè):微生物。(4)引入:我們從這節(jié)課開(kāi)始將深入探究“微生物”那些“厲害的本領(lǐng)”。一起來(lái)看看吧?。ǘ┬抡n學(xué)習(xí)1.觀察生活中的發(fā)霉現(xiàn)象(1)課件展示教材P14上方四幅圖。(2)交流:這些物品發(fā)霉了,發(fā)霉之處,有哪些變化?(3)學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果(4)小結(jié):發(fā)霉之處,顏色、形狀、氣味等都發(fā)生了顯著變化。(5)聚焦問(wèn)題:霉經(jīng)常出現(xiàn)在什么地方?什么季節(jié)容易看到發(fā)霉現(xiàn)象?據(jù)此,我們可以推測(cè)什么條件容易產(chǎn)生發(fā)霉現(xiàn)象?(6)作出假設(shè)。2.探究饅頭發(fā)霉的條件(1)明確任務(wù):探究在溫暖潮濕的條件下,饅頭是否更容易發(fā)霉?(2)任務(wù)分解并討論:怎樣研究“發(fā)霉與溫暖有關(guān)”?怎樣研究“發(fā)霉與潮濕有關(guān)”?(3)匯報(bào)并小結(jié):“溫暖”可以通過(guò)改變溫度來(lái)控制,例如常溫和低溫;“潮濕”可以通過(guò)改變水分來(lái)控制,例如食物中含有水分、食物中不含水分。因此,我們需要設(shè)計(jì)兩組對(duì)比實(shí)驗(yàn)。(4)分組討論,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。a.對(duì)比研究的是什么?實(shí)驗(yàn)的相同條件和不同條件應(yīng)該是怎樣的?b.需要準(zhǔn)備哪些實(shí)驗(yàn)材料?c.按照什么步驟開(kāi)展實(shí)驗(yàn)?怎樣做記錄?(5)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,并進(jìn)行班級(jí)交流。(6)示例講解1:“溫暖的條件下饅頭是否更容易發(fā)霉“的研究計(jì)劃假設(shè):饅頭容易在溫暖環(huán)境下發(fā)霉。材料:兩組饅頭片,冰箱,滴管,水。相同條件:同一塊饅頭切片;都滴1—2滴水;同時(shí)擺放……每天同時(shí)比較。不同條件:擺放地點(diǎn)一組放冰箱中;另一組放冰箱外。實(shí)驗(yàn)步驟:a.將同一塊饅頭切成相同大小的若干小片。b.每小片饅頭都滴1—2滴水。c.將小片饅頭分成兩組。d.一組放入冰箱保鮮層,另一組放在溫暖的地方。e.連續(xù)一周觀察比較實(shí)驗(yàn)樣品,記錄看到的現(xiàn)象。(7)示例講解2:“潮濕的條件下饅頭是否更容易發(fā)霉“的研究計(jì)劃假設(shè):饅頭容易在潮濕環(huán)境下發(fā)霉。材料:兩組饅頭片,一組是正常情況下含有水分的饅頭,另一組是完全烤干不含水分的饅頭、密封塑料袋。相同條件:同一塊饅頭的切片;同樣密封好;溫度環(huán)境一樣,都是常溫;同時(shí)擺放……每天同時(shí)比較。不同條件:一組是正常情況下含有水分的饅頭,另一組是完全烤干不含水分的饅頭。實(shí)驗(yàn)步驟:a.將同一塊饅頭切成相同大小的兩片,將其中一片完全烤干。b.分別將這兩塊饅頭片裝入塑料袋并密封。c.同時(shí)放在室內(nèi)的桌子上。d.連續(xù)一周觀察比較實(shí)驗(yàn)樣品,記錄看到的現(xiàn)象。(8)各組完善實(shí)驗(yàn)方案,并填寫(xiě)在活動(dòng)手冊(cè)中。(9)實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè):預(yù)測(cè)一周后饅頭的發(fā)霉情況,將預(yù)測(cè)結(jié)果記錄在活動(dòng)手冊(cè)中。(10)動(dòng)手實(shí)驗(yàn):課后,按照實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施。連續(xù)一周觀察比較實(shí)驗(yàn)樣品,記錄看到的現(xiàn)象。(11)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果:一周后,各小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。3.猿猴“造”酒(1)自主閱讀教材P16的材料。(2)交流:閱讀這則材料后,你知道了什么?(三)整理,下課。第二單元微生物第二課觀察微生物一、教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)知識(shí)知道食物上的霉,是一種微小的生物,叫霉菌。食物等物品的發(fā)霉,就是霉菌在其上生長(zhǎng)發(fā)育的結(jié)果。知道在自然界中存在著像酵母菌、霉菌、細(xì)菌和病毒等體形微小、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的生物,統(tǒng)稱(chēng)為微生物。知道蘑菇、木耳是生活中可以直接看到的微生物。2.科學(xué)探究能利用顯微鏡分別觀察霉、酵母菌的玻片標(biāo)本,發(fā)現(xiàn)看似不同的霉具有相同的結(jié)構(gòu),明確霉是一種微生物、酵母菌也是一種微生物。閱讀資料,了解更多的微生物,了解精確度更高的電子顯微鏡可以觀察到比細(xì)菌更小的病毒。3.科學(xué)態(tài)度、STSE樂(lè)于觀察了解更多的微生物,認(rèn)真觀察與比較,積極分享與交流。懂得人類(lèi)在探索微小世界的過(guò)程中一直在不斷努力,意識(shí)到科技進(jìn)步與我們的生活密切相關(guān)。二、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備:顯微鏡,青霉菌、根霉菌、酵母菌永久玻片標(biāo)本,配置酵母與溫糖水混合液的材料(干酵母、溫水、培養(yǎng)皿、白糖、攪拌棒),酵母菌臨時(shí)裝片材料(滴管、載玻片和蓋玻片、吸水紙、鑷子),顯微投影設(shè)備(選用);教學(xué)課件。學(xué)生準(zhǔn)備:記錄筆、活動(dòng)手冊(cè)。三、教學(xué)時(shí)間1課時(shí)四、教學(xué)過(guò)程(一)教學(xué)導(dǎo)入(1)復(fù)習(xí):上節(jié)課我們探究了饅頭發(fā)霉的條件,說(shuō)一說(shuō)你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,得到了什么結(jié)論?(2)學(xué)生匯報(bào)。(3)小結(jié):實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),饅頭在溫暖和潮濕的環(huán)境下容易發(fā)霉。(4)引入:顯微鏡問(wèn)世以來(lái),人們對(duì)發(fā)霉等現(xiàn)象的原因有了更多的認(rèn)識(shí)?,F(xiàn)在讓我們用顯微鏡來(lái)觀察霉,看看能發(fā)現(xiàn)什么?(二)新課學(xué)習(xí)1.觀察霉的玻片標(biāo)本(1)觀察:用顯微鏡觀察霉的玻片標(biāo)本(橘皮上的霉、饅頭上的霉)(2)交流:說(shuō)一說(shuō),你有什么發(fā)現(xiàn)?(3)再次觀察:看似不同的霉,在顯微鏡下有什么相同的結(jié)構(gòu)?將霉菌的樣子記錄在活動(dòng)手冊(cè)上。(4)課件展示:教材P17下方霉菌的結(jié)構(gòu)圖。(5)小結(jié):食物上的霉,是一種微小的生物,叫霉菌。利用普通光學(xué)顯微鏡,可以看清它們的結(jié)構(gòu)。食物等物品的發(fā)霉,就是霉菌在其上生長(zhǎng)發(fā)育的結(jié)果。2.觀察酵母(1)明確觀察任務(wù):a.用肉眼、放大鏡觀察少量酵母與溫糖水的混合液,有什么發(fā)現(xiàn)?b.取一滴混合液,制成臨時(shí)玻片標(biāo)本,在顯微鏡下觀察,有什么發(fā)現(xiàn)?c.用顯微鏡觀察酵母菌永久玻片標(biāo)本,有什么發(fā)現(xiàn)?將酵母菌的樣子記錄在活動(dòng)手冊(cè)上。(2)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察,然后進(jìn)行匯報(bào)交流。(3)小結(jié):將酵母與溫糖水混合,靜置一段時(shí)間,會(huì)出現(xiàn)少量氣泡,這是酵母菌在大量繁殖,分解糖,產(chǎn)生了二氧化碳。將混合液放在顯微鏡下觀察,如果看到有的酵母菌細(xì)胞上長(zhǎng)出幾個(gè)大小不同的突起,這是酵母在進(jìn)行出芽生殖。還記得猿猴造酒嗎?那就是看不見(jiàn)的酵母菌對(duì)水果的發(fā)酵作用。3.“與人共舞”的微生物(1)講述:在我們身體的里里外外,生活著不計(jì)其數(shù)的微小生物,當(dāng)人類(lèi)發(fā)明了幾百倍甚至上千倍的光學(xué)顯微鏡后,才得以看清了它們的真面目。(2)課件展示教材P18下方的兩幅圖。(3)交流:說(shuō)一說(shuō),從這兩幅圖中你看到了什么?(4)自主閱讀材料:1683年,荷蘭人列文虎克用自制光學(xué)顯微鏡(可放大300倍)觀察人的牙垢,發(fā)現(xiàn)人的口腔中竟然生活著許多“小動(dòng)物”,他驚嘆道:“在牙垢中生活的動(dòng)物,比整個(gè)荷蘭王國(guó)的居民還要多!”這是人類(lèi)第一次觀察到細(xì)菌時(shí)發(fā)出的驚嘆。(5)交流:看了這則材料,你有什么感受?(6)思考:當(dāng)人類(lèi)發(fā)明了幾百倍甚至上千倍的光學(xué)顯微鏡后,人們發(fā)現(xiàn)了細(xì)菌。如果發(fā)明了上萬(wàn)倍的顯微鏡,猜一猜,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?(7)學(xué)生自由猜測(cè)。(8)小結(jié):當(dāng)可放大上萬(wàn)倍的電子顯微鏡問(wèn)世后,人們發(fā)現(xiàn)了比細(xì)菌還要小很多的生物——病毒。(9)課件展示教材P19下方的四幅圖。(10)交流:說(shuō)一說(shuō),從這四幅圖中,你發(fā)現(xiàn)了什么?(11)總結(jié):隨著顯微鏡的問(wèn)世,人們探索微小生物的步伐從未停歇,先是發(fā)現(xiàn)了酵母菌、霉菌等,隨后是細(xì)菌,然后是更微小的病毒。在自然界中存在著像酵母菌、霉菌、細(xì)菌和病毒等體形微小、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的生物,統(tǒng)稱(chēng)為微生物。4.認(rèn)識(shí)微生物中的“巨人”(1)講述:在“微生物王國(guó)”中也有特殊的“公民”,如蘑菇和木耳,它們是“微生物王國(guó)中的巨人”,用肉眼就可以清晰看到。(2)課件展示教材P20上方的三幅圖。(3)交流:根據(jù)這三幅圖,談?wù)勀愕目捶?。?)教師提醒:在野外不要隨意采摘、食用蘑菇,有些蘑菇含有劇毒?。?)講解種蘑菇的方法:作為課后任務(wù)布置。a.打開(kāi)菌包的袋口,留出一個(gè)小口。b.3—15天,菌包上面會(huì)長(zhǎng)出菇蕾。勤噴少量水,保持表面潮濕。c.欣賞我們的勞動(dòng)成果?。ㄈ┱?,下課。第二單元微生物第三課微生物和我們一、教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)知識(shí)知道微生物與我們密切相關(guān)。有的微生物對(duì)人類(lèi)有益,可以幫助人們消化食物、治療疾?。挥械奈⑸飳?duì)人類(lèi)有害,感冒、痢疾是由肉眼難以觀察到的有害微生物引起的。因此,微生物對(duì)人類(lèi)有利有弊。知道人們通過(guò)控制霉菌的生長(zhǎng)條件來(lái)防霉。2.科學(xué)探究針對(duì)微生物與我們的關(guān)系,能根據(jù)已有知識(shí)進(jìn)行推測(cè),制定調(diào)查計(jì)劃,根據(jù)調(diào)查報(bào)告進(jìn)一步理解微生物對(duì)人類(lèi)有利有弊。根據(jù)玉米防霉的方法,能夠歸納并列舉防霉技術(shù)的應(yīng)用。通過(guò)閱讀材料,了解青霉素的發(fā)現(xiàn)歷程,能夠初步理解藥物的治療原理。通過(guò)閱讀材料,知道少年兒童應(yīng)該如何保證用藥安全。3.科學(xué)態(tài)度、STSE積極了解并辯證看待微生物與人類(lèi)的關(guān)系,懂得有利的方面要加以應(yīng)用,不利的方面要注意避免,養(yǎng)成科學(xué)健康的生活習(xí)慣。初步認(rèn)識(shí)到人們研究微生物取得發(fā)展和成果后,可以對(duì)微生物加以防控與利用。二、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備:教學(xué)課件。學(xué)生準(zhǔn)備:記錄筆、活動(dòng)手冊(cè)。三、教學(xué)時(shí)間1課時(shí)四、教學(xué)過(guò)程(一)教學(xué)導(dǎo)入(1)復(fù)習(xí):什么是微生物?(2)學(xué)生匯報(bào):在自然界中存在著像酵母菌、霉菌、細(xì)菌和病毒等體形微小、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的生物,統(tǒng)稱(chēng)為微生物。(3)交流:2020年年初,受新型冠狀病毒的侵襲,我們國(guó)家經(jīng)歷了一場(chǎng)疫情防御戰(zhàn),說(shuō)一說(shuō),你對(duì)這次疫情的感受?在疫情期間,有哪些事讓你印象深刻?(4)學(xué)生自由發(fā)言。(5)思考:從這次疫情我們可以看出,病毒對(duì)我們的生活是有影響的。想一想,微生物與我們的生活有什么關(guān)系?(二)新課學(xué)習(xí)1.調(diào)查微生物對(duì)人類(lèi)的影響(1)分組,確定調(diào)查題目,制定調(diào)查計(jì)劃。(2)教師示例講解“第五組微生物和我們的關(guān)系調(diào)查計(jì)劃”。(3)各小組調(diào)整修改調(diào)查計(jì)劃。(4)調(diào)查并記錄:根據(jù)調(diào)查計(jì)劃各自分工協(xié)作,并將調(diào)查結(jié)果記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中。(5)交流:各小組根據(jù)調(diào)查報(bào)告,交流對(duì)微生物的認(rèn)識(shí)。(6)匯報(bào):教師可適當(dāng)引導(dǎo)歸納。并展示教材P22上方的微生物利弊歸納圖。微生物對(duì)人類(lèi)有益,例如:在食品制造方面,人們利用微生物發(fā)酵制作面包、釀酒、制作腐乳、生產(chǎn)醬油和醋等;制作藥品,青霉素和頭皰治療疾??;大腸桿菌和雙歧桿菌可促進(jìn)人體消化;微生物還可以促使動(dòng)植物腐爛,使其變成腐殖質(zhì)。微生物對(duì)人類(lèi)有害,例如:微生物引起食物腐爛,霉菌可使糧食、水果發(fā)霉。酵母菌可使飯菜變餿;細(xì)菌可引發(fā)疾病,像新冠肺炎、感冒、腸炎等,引起健康問(wèn)題;微生物還可以引起霉變,使衣物和家具發(fā)霉。(7)小結(jié):微生物對(duì)人類(lèi)有利有弊。隨著關(guān)于“微觀生命世界”的科學(xué)和技術(shù)的不斷進(jìn)步,人類(lèi)的生產(chǎn)生活也有了極大的改變。2.了解玉米的防霉技術(shù)(1)討論:生活中,我們用什么方法來(lái)防止玉米發(fā)霉?(2)學(xué)生自由發(fā)言。(3)交流:a.這四幅圖,分別用的是什么防霉方法?b.這些防霉方法的原理是什么?(4)小結(jié):晾曬、真空包裝、做成罐頭、冷凍,分別應(yīng)用了減少含水量、隔絕空氣中微生物的污染、殺菌后密封、降低溫度等破壞霉菌的生長(zhǎng)條件。不斷發(fā)展的防霉技術(shù),讓食物更好地保存下來(lái)。(5)思考:想一想,我們生活中還有哪些例子使用了防霉方法?食物的保存對(duì)我們有什么影響?3.青霉素的發(fā)現(xiàn)(1)自主閱讀材料:教材P23青霉素的發(fā)現(xiàn)。(2)交流:閱讀材料后,你知道了什么?(3)講述:少年兒童用藥安全a.如有過(guò)敏史,要提前告訴醫(yī)生;b.遵醫(yī)囑,用法用量要精確;c.服藥如不適,要立刻告知大人;d.注意保質(zhì)期,不吃過(guò)期藥;e.過(guò)期藥品應(yīng)通過(guò)正確的垃圾分類(lèi)方法處理。(三)整理,下課。第二單元微生物第四課傳染病的防控一、教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)知識(shí)知道傳染病是由各種病原體引起的能在人與人、動(dòng)物與動(dòng)物或人與動(dòng)物之間傳播的一類(lèi)疾病。病原體大部分來(lái)自于微生物。知道防控傳染病的三條基本原則:隔離傳染源;切斷傳播途徑;保護(hù)易感人群。知道接種疫苗是預(yù)防傳染病的重要措施。2.科學(xué)探究通過(guò)閱讀“1918年世紀(jì)大流感”材料,知道傳染病的威力,意識(shí)到傳染病的危害。通過(guò)折紙活動(dòng),將此過(guò)程類(lèi)比傳染病的傳播,從而推測(cè)出傳染病的傳播路線(xiàn)。在了解傳染病的傳播路線(xiàn)基礎(chǔ)上,能夠分析出新冠肺炎的傳染路線(xiàn)。以及通過(guò)我國(guó)成功防控新冠肺炎的案例,知道防控傳染病的三條基本原則。3.科學(xué)態(tài)度、STSE初步意識(shí)到傳染病的危害后,知道講究環(huán)境衛(wèi)生的重要性,從而養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。增強(qiáng)自身預(yù)防疾病的意識(shí),能夠做到在傳染病發(fā)生的時(shí)候,知道如何防控。二、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備:紙、教學(xué)課件。學(xué)生準(zhǔn)備:紙、記錄筆、活動(dòng)手冊(cè)。三、教學(xué)時(shí)間1課時(shí)四、教學(xué)過(guò)程(一)教學(xué)導(dǎo)入(1)復(fù)習(xí):上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了微生物與我們的關(guān)系,請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)微生物對(duì)人類(lèi)的利與弊。(2)學(xué)生自由發(fā)言。(3)思考:同學(xué)們知道傳染病嗎?它和微生物有什么關(guān)系呢?(4)講述:傳染病是由各種病原體引起的能在人與人、動(dòng)物與動(dòng)物或人與動(dòng)物之間傳播的一類(lèi)疾病。病原體大部分來(lái)自于微生物。本節(jié)課我們將一起探究《傳染病的防控》。(二)新課學(xué)習(xí)1.1918年世紀(jì)大流感(1)自主閱讀教材P24“1918年世紀(jì)大流感”材料(2)討論并匯報(bào):從材料中,你知道了什么?(3)思考:想一想,傳染病怎么會(huì)有這么大的“威力”呢?2.瘋狂增長(zhǎng)的傳染?。?)動(dòng)手操作:拿出一張紙,將紙對(duì)折1次、2次、3次……試試看,你最多能對(duì)折幾次?(2)交流:a.這樣對(duì)折,紙的層數(shù)變化有什么規(guī)律?b.假如還能一直這樣折下去,算一算對(duì)折30次,紙會(huì)變成多少層?c.從折紙活動(dòng)中,你發(fā)現(xiàn)了什么?(3)學(xué)生匯報(bào)發(fā)言。(4)講述:如果把這個(gè)過(guò)程比作傳染病在人際間的傳播,假設(shè)每傳染一次用時(shí)1天,如果這個(gè)過(guò)程不受控制,從最初只有1個(gè)人感染,到讓全球76億人全部被傳染,僅需33天的時(shí)間!實(shí)際傳播會(huì)更復(fù)雜多變。也許1人會(huì)傳染很多人,成為病毒“超級(jí)傳播者”……(5)探究:根據(jù)我們描述的傳染病的傳播方式,試著畫(huà)一畫(huà)傳染線(xiàn)路圖,記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上。(6)成果展示。3.阻止傳染病的傳播(1)講述:在2020年開(kāi)始肆虐的新冠肺炎傳染病的防控過(guò)程中,相對(duì)于全球的疫情擴(kuò)散兇猛程度而言,我國(guó)采取了有效的措施,取得了很好的防控效果,贏得了國(guó)際上廣泛的贊譽(yù)。(2)分組交流:結(jié)合你了解的事例和自己畫(huà)的傳染路線(xiàn)圖,說(shuō)一說(shuō)我國(guó)是如何成功防控此次新冠肺炎傳染病的。(3)匯報(bào):(匯報(bào)時(shí),教師可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生歸納)將病人隔離起來(lái),是為了隔離傳染源;公共場(chǎng)合佩戴口罩,是為了切斷傳播途徑;提倡科學(xué)飲食、加強(qiáng)鍛煉,是為了增強(qiáng)個(gè)人體質(zhì),降低感染的幾率。(4)小結(jié):防控傳染病有三條基本原則:a.隔離傳染源;b.切斷傳播途徑;c.保護(hù)易感人群。(5)多媒體課件展示教材P26的五幅圖片。(6)分組討論并匯報(bào):上面圖中的做法,是針對(duì)新冠肺炎是針對(duì)新冠肺炎傳染過(guò)程中的哪條防控基本原則?作用是什么?(7)小結(jié):感覺(jué)不適,及時(shí)就醫(yī),請(qǐng)假休息是為了隔離傳染源;公共環(huán)境按時(shí)消殺、勤洗手、不聚集,保持1米距離、使用公筷公勺都是為了切斷傳播途徑。(8)講述:防控傳染病除了上述的三條基本原則,還有一個(gè)很重要的措施——接種疫苗,是預(yù)防傳染病的重要措施,能夠快速、顯著提高易感人群的免疫力。我們應(yīng)該按照國(guó)家的免疫規(guī)劃,及時(shí)配合打預(yù)防針(疫苗)。(9)思考:不同的傳染病有不同的傳播機(jī)制,像細(xì)菌性痢疾是通過(guò)人體消化道傳染的。如何防控這樣的傳染???(10)自主閱讀學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)P8的案例。說(shuō)一說(shuō),從材料中,你學(xué)到了什么?(11)多媒體課件展示學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)P8的五幅圖片。想一想,請(qǐng)用防控傳染病的三條基本原則來(lái)分析如何預(yù)防腸道傳染病,說(shuō)說(shuō)下面的做法哪些是正確的,哪些是錯(cuò)誤的?(12)小結(jié):喝生水、生吃不凈瓜果是不正確的,生水和不凈的瓜果容易攜帶病毒,預(yù)防腸道傳染病應(yīng)該防止病毒從飲食進(jìn)入人體;生食熟食分開(kāi)是正確的做法,也是防止病毒通過(guò)食物進(jìn)入人體;飯前便后洗手是正確的做法,防止病毒通過(guò)接觸進(jìn)入人體;保持環(huán)境衛(wèi)生是正確的做法,防止病毒從呼吸道進(jìn)入人體。(三)整理,下課。第三單元光第一課光源一、教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)知識(shí)知道能自行發(fā)光且正在發(fā)光的物體是光源。知道光源可以分為天然光源和人造光源。知道人們發(fā)明制造了多種多樣的光源以滿(mǎn)足生產(chǎn)生活的需要。2.科學(xué)探究觀察發(fā)光、反光、能發(fā)光但未處于發(fā)光狀態(tài)3種物體,在比較中建立光源的概念,能識(shí)別來(lái)自光源的光和物體反射的光,并能依據(jù)光源的概念動(dòng)手制造人造光源。搜集、閱讀資料了解光源適應(yīng)人們需求發(fā)展的科技史,調(diào)查身邊的光源是否完全滿(mǎn)足人們的需要,并進(jìn)行分析。3.科學(xué)態(tài)度、STSE對(duì)光源有探究興趣,正確表達(dá)自己的觀念,尊重事實(shí)。了解光源的發(fā)展與應(yīng)用是與人類(lèi)需求相關(guān)的。二、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備:火柴,紙張、手電筒、電池,教學(xué)課件。學(xué)生準(zhǔn)備:記錄筆、活動(dòng)手冊(cè)。三、教學(xué)時(shí)間1課時(shí)四、教學(xué)過(guò)程(一)教學(xué)導(dǎo)入(1)看單元頁(yè)畫(huà)面,讀小詩(shī):一道殘陽(yáng)鋪水中,半江瑟瑟半江紅;穿云透霧顯原形,雨過(guò)天晴掛彩虹。(2)提問(wèn):讀這首詩(shī)之后,你獲得了什么信息?(3)學(xué)生自由發(fā)言。(4)講述:從本節(jié)課開(kāi)始,我們將進(jìn)入《光》的學(xué)習(xí)。我們的生活離不開(kāi)光。想一想,光從哪里來(lái)?(二)新課學(xué)習(xí)1.識(shí)別光源(1)課件展示教材P28上方五幅圖。(2)交流:這些物體中,哪些在發(fā)光?(3)小結(jié):像太陽(yáng)、燃燒的蠟燭、點(diǎn)亮的小燈泡這樣,自身發(fā)光的物體,叫光源。(4)思考:想一想,我們可以制造光源嗎?(5)學(xué)生動(dòng)手制造光源。(6)小結(jié):光源有天然和人造之分。像太陽(yáng)、發(fā)光的螢火蟲(chóng)等是天然光源;像燃燒的紙張、發(fā)光的手電筒等是人造光源。2.了解人們對(duì)光源的利用(1)講述:以前,人們只能利用天然光源。隨著科技的發(fā)展,人們發(fā)明制造出多種多樣的光源,滿(mǎn)足生產(chǎn)生活的需要。(2)課件展示教材P29下方四幅圖。(3)交流:說(shuō)一說(shuō),從古代到現(xiàn)代,人們是如何利用光源的呢?(4)學(xué)生匯報(bào)。(5)小結(jié):古代的人們用火把照明,慢慢地人們開(kāi)始使用煤油燈。隨后,愛(ài)迪生發(fā)明了用電的碳絲白熾燈,從此白熾燈作為常用的光源存在于人們的生活中?,F(xiàn)在,隨著社會(huì)的發(fā)展,人們開(kāi)始使用LED燈,更節(jié)能。(6)自主閱讀材料:教材P30電光源的發(fā)展與應(yīng)用。(7)交流:閱讀材料后,你學(xué)到了什么?(8)布置任務(wù):調(diào)查身邊的光源是否能完全滿(mǎn)足人們的需要。(9)分組交流,編寫(xiě)調(diào)查計(jì)劃。(10)案例示范講解:第2小組光源調(diào)查計(jì)劃調(diào)查目的:了解身邊的光源是否完全滿(mǎn)足我們的需要。調(diào)查場(chǎng)所:學(xué)校。調(diào)查內(nèi)容:光源的數(shù)量、人們的感受。調(diào)查方法:1.選擇教室、圖書(shū)館等場(chǎng)所進(jìn)行調(diào)查。2.調(diào)查光源的種類(lèi)及數(shù)量并記錄。3.調(diào)查使用者對(duì)光源情況的滿(mǎn)意度并記錄。(11)各組完善調(diào)查計(jì)劃。(12)完成實(shí)踐調(diào)查任務(wù)。(13)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析與匯報(bào)a.統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析,將結(jié)果記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中。b.統(tǒng)計(jì)、分析調(diào)查的結(jié)果,寫(xiě)出你的發(fā)現(xiàn)。(三)整理,下課。第三單元光第二課光的傳播一、教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)知識(shí)知道光在空氣中沿直線(xiàn)傳播。知道小孔成像現(xiàn)象也是光的直線(xiàn)傳播的例證。2.科學(xué)探究觀察生活中光的直線(xiàn)傳播現(xiàn)象,提出光的傳播路線(xiàn)問(wèn)題并作出假設(shè),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行驗(yàn)證,綜合不同實(shí)驗(yàn)中的相同現(xiàn)象歸納出光的直線(xiàn)傳播性質(zhì)。能根據(jù)制作說(shuō)明制作小孔成像盒,并能解釋看到的現(xiàn)象。3.科學(xué)態(tài)度、STSE能從不同視角提出研究光傳播路線(xiàn)的思路,愿意溝通交流形成集體觀點(diǎn)。樂(lè)于參加制作活動(dòng),對(duì)古人很早就認(rèn)識(shí)到小孔成像的現(xiàn)象產(chǎn)生敬意。二、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備:中央打孔的屏、手電筒;蚊香、一面透明相鄰側(cè)面有孔的長(zhǎng)方體盒子;紙盒、簡(jiǎn)單電路、可以彎折的吸管;制作小孔成像盒的材料等。教學(xué)課件。學(xué)生準(zhǔn)備:記錄筆、活動(dòng)手冊(cè)。三、教學(xué)時(shí)間1課時(shí)四、教學(xué)過(guò)程(一)教學(xué)導(dǎo)入(1)復(fù)習(xí):什么是光源?如何區(qū)分天然光源和人造光源?(2)學(xué)生自由發(fā)言:自身能發(fā)光的物體,叫光源。像太陽(yáng)、發(fā)光的螢火蟲(chóng)等是天然光源;像燃燒的紙張、發(fā)光的手電筒等是人造光源。(3)課件展示教材P31上方的兩幅圖。(4)思考:這兩幅圖中,光源分別是什么?(5)學(xué)生回答:太陽(yáng)和舞臺(tái)燈。(6)提問(wèn):觀察圖中的光,你認(rèn)為光是沿什么路線(xiàn)傳播的?(二)新課學(xué)習(xí)1.尋找光的傳播路線(xiàn)(1)明確任務(wù):探究光是沿什么路線(xiàn)前進(jìn)的。(2)學(xué)生預(yù)測(cè),作出猜想。(3)交流:如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的猜想?(4)討論、構(gòu)想實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,并將計(jì)劃記錄在活動(dòng)手冊(cè)上。(5)學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。(6)教師示例講解:教材P32的三種實(shí)驗(yàn)方案。a.第1小組和第3小組的實(shí)驗(yàn)方案(用簡(jiǎn)圖呈現(xiàn))。b.第4小組實(shí)驗(yàn)方案(圖文結(jié)合)。在紙箱的側(cè)面開(kāi)一個(gè)小孔,將可彎折的吸管插入小孔,并用橡皮泥封??;在紙箱內(nèi),用電池、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線(xiàn)點(diǎn)亮一只小燈泡;拉直、彎折吸管,看是否有亮光透出來(lái)。(7)完善實(shí)驗(yàn)計(jì)劃:根據(jù)上述三個(gè)示例,優(yōu)化自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。(8)動(dòng)手實(shí)驗(yàn):根據(jù)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在活動(dòng)手冊(cè)中。(9)學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。(10)小結(jié):通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明,光是沿直線(xiàn)傳播的。(11)繼續(xù)交流:在上述幾個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)中,我們發(fā)現(xiàn)了什么共同點(diǎn)?回想影子的形成條件,我們能用光的傳播路線(xiàn)解釋影子的形成嗎?(12)小結(jié):上述實(shí)驗(yàn)的共同點(diǎn):當(dāng)光被遮擋時(shí),我們就看不到光源發(fā)出的光;當(dāng)光沒(méi)有被遮擋時(shí),我們就可以看到光源發(fā)出的光。影子的形成,是因?yàn)楣庠趥鞑ミ^(guò)程中,被物體擋住了,形成了物體的影子。它們都驗(yàn)證了光的直線(xiàn)傳播。(13)自主閱讀:教材P33小孔成像的材料。(14)交流:閱讀這則材料后,你學(xué)到了什么?2.制作小孔成像盒(1)實(shí)驗(yàn)步驟:教師邊講解,邊制作。①找一個(gè)帶蓋小紙盒。在紙盒蓋的中心開(kāi)一個(gè)直徑約1毫米的圓孔。②將紙盒的底去掉,蒙上一張半透明紙作屏幕。③如圖(課件展示教材P33的過(guò)程圖)將紙盒蓋與紙盒套裝好。將小孔對(duì)準(zhǔn)外面的景物,然后調(diào)節(jié)屏與小孔的距離,在屏上能看到景物的縮小、倒立的像。(2)學(xué)生動(dòng)手制作,教師巡視指導(dǎo)。(3)匯報(bào)成果:將自制的小孔成像盒在班上展示,解釋看到的現(xiàn)象,畫(huà)出光的傳播路線(xiàn)。(4)小結(jié):小孔成像是光的直線(xiàn)傳播的例證。蠟燭火焰發(fā)出的光,向四面八方沿直線(xiàn)傳播,光通過(guò)小孔到達(dá)屏上,在屏上出現(xiàn)一個(gè)光點(diǎn)?;鹧姘l(fā)出的光線(xiàn)對(duì)應(yīng)于屏上很多光點(diǎn),就這樣組成了蠟燭火焰的像。(三)整理,下課。第三單元光第三課光的反射一、教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)知識(shí)知道光在兩種物質(zhì)分界面上改變傳播方向又返回原來(lái)物質(zhì)中的現(xiàn)象,叫作光的反射。知道光返回空氣中后,依然沿直線(xiàn)傳播。知道光的反射現(xiàn)象及應(yīng)用極為廣泛。2.科學(xué)探究能想辦法完成“在光源不直接照射的情況下,怎樣照亮詞典另一側(cè)的筆”的游戲任務(wù),從中獲得有關(guān)光反射的科學(xué)知識(shí)。能解釋、列舉光反射的事例,能應(yīng)用光反射制作潛望鏡。3.科學(xué)態(tài)度、STSE樂(lè)于參加反光游戲及制作潛望鏡等科學(xué)活動(dòng),主動(dòng)合作,積極交流,能完成預(yù)定任務(wù)。了解隨著科技進(jìn)步反光產(chǎn)品應(yīng)用也得到了發(fā)展。二、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備:詞典、筆、手電筒;兩面鏡子、牙膏盒等潛望鏡制作材料;教學(xué)課件。學(xué)生準(zhǔn)備:記錄筆、活動(dòng)手冊(cè)。三、教學(xué)時(shí)間1課時(shí)四、教學(xué)過(guò)程(一)教學(xué)導(dǎo)入(1)玩游戲:一個(gè)同學(xué)站在講臺(tái)的左側(cè),桌面上放一支筆,用手電筒直接照射筆。在筆和手電筒之間放一本詞典,再用手電筒照射。(2)提問(wèn):這兩次實(shí)驗(yàn),你發(fā)現(xiàn)了什么?(3)學(xué)生匯報(bào):第一次筆可以被照亮,第二次筆不能被照亮,因?yàn)楸辉~典擋住了。(4)思考:這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么?(5)小結(jié):這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了光是沿直線(xiàn)傳播的。(6)思考:在光源不直接照射的情況下,怎樣照亮詞典另一側(cè)的筆?想一想,如果有鏡子的話(huà),當(dāng)光遇到鏡子會(huì)怎么樣?(二)新課學(xué)習(xí)1.反光游戲(1)明確任務(wù):在光源不直接照射的情況下,照亮詞典另一側(cè)的筆。(2)實(shí)驗(yàn)器材:兩面鏡子、手電筒、詞典、筆。(3)交流:討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。(4)動(dòng)手實(shí)驗(yàn):根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案,開(kāi)始實(shí)驗(yàn),將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象(光的行進(jìn)路線(xiàn))記錄在活動(dòng)手冊(cè)上。(5)實(shí)驗(yàn)結(jié)果匯報(bào)。(6)課件展示教材P34下方兩幅圖。(7)交流:根據(jù)圖片說(shuō)一說(shuō)反射光的路線(xiàn)。(8)小結(jié):光在兩種物質(zhì)分界面上改變傳播方向又返回原來(lái)物質(zhì)中的現(xiàn)象,叫作光的反射。(9)講述:光的反射現(xiàn)象非常多,在我們的生活中應(yīng)用非常廣泛。(10)交流:課件展示教材P35的六幅圖,說(shuō)一說(shuō),這些圖中是如何體現(xiàn)光的反射的?(11)小結(jié):汽車(chē)反光鏡運(yùn)用光的反射原理,當(dāng)光照到汽車(chē)反光鏡上時(shí),司機(jī)可以看到后面的車(chē)況。醫(yī)生頭上戴的額鏡,可以把對(duì)面的燈光反射到病人的耳內(nèi),提高耳內(nèi)的亮度,醫(yī)生通過(guò)額鏡中心的小孔進(jìn)行觀察。(額鏡實(shí)際上是一個(gè)凹面鏡,可以把反射光會(huì)聚在一起,使被照射的部位更亮。)高速公路有完善的反光標(biāo)志系統(tǒng),包括熱熔反光標(biāo)線(xiàn)、貼膜式反光輪廓標(biāo)、發(fā)光地釘?shù)?在車(chē)燈照耀下,能夠反射行車(chē)道指示標(biāo)線(xiàn)、路邊輪廓、車(chē)道分割線(xiàn)和中央分隔帶輪廓。湖面相當(dāng)于一個(gè)平面鏡,倒影屬于平面鏡成像現(xiàn)象,其原理是光的反射。同理,照哈哈鏡,也是光照在凸面鏡或凹面鏡上的反射現(xiàn)象。自行車(chē)反光尾燈是被動(dòng)式發(fā)光,后面來(lái)車(chē)的燈光照到自行車(chē)尾燈上,利用光的反射原理,被反射回去讓后面來(lái)車(chē)看到,提醒注意。(12)提問(wèn):你還能舉一些光的反射的例子嗎?2.自制潛望鏡(1)講述:潛望鏡是指從海中伸出海面或從低洼坑道伸出地面,用以窺探海面或地面上活動(dòng)的裝置。(2)觀察并交流:觀察潛望鏡的構(gòu)造,說(shuō)一說(shuō)它是怎樣從低處看到高處物體的。(3)小結(jié):潛望鏡中的兩面鏡子,鏡面相對(duì)、平行擺放、同水平方向都成45度角。物體反射的光先照射到潛望鏡中的第一塊平面鏡上,經(jīng)過(guò)反射后,光到達(dá)第二塊平面鏡,再經(jīng)過(guò)反射,最后到達(dá)人眼。因此,潛望鏡也是利用了光的反射。(4)動(dòng)手制作:我們也來(lái)做一個(gè)潛望鏡。(5)課件展示教材P36下方的制作方法圖,教師巡視指導(dǎo)。(6)成果展示:用自制的潛望鏡觀察高處物體,并向他人解釋其中的科學(xué)道理。(7)自主閱讀教材P36指南針信箱資料。(8)交流:讀完之后,說(shuō)一說(shuō)你的感受。(三)整理,下課。第三單元光第四課光的色散與混合一、教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)知識(shí)知道太陽(yáng)光是白光,它穿過(guò)三棱鏡后能分解成不同顏色的光,形成彩色光帶。知道紅綠藍(lán)是三原色光,三原色光相加可以得到白光。2.科學(xué)探究針對(duì)“太陽(yáng)光怎么會(huì)變成各種顏色的光”這一問(wèn)題,通過(guò)閱讀牛頓的研究筆記摘錄得到啟示,并能仿照完成光的色散實(shí)驗(yàn)和混合實(shí)驗(yàn)。3.科學(xué)態(tài)度、STSE根據(jù)科技史,具有基于閱讀所獲證據(jù)和推理發(fā)表自己見(jiàn)解的意識(shí),也樂(lè)意傾聽(tīng)不同意見(jiàn)。懂得人類(lèi)對(duì)未知的好奇和求真是科學(xué)不斷進(jìn)步的最重要、最根本的推動(dòng)力。二、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備:三棱鏡、自制“暗室”、水盆、水、鏡子、噴霧器;三支分別發(fā)射三原色光(紅、綠、藍(lán))的手電筒;教學(xué)課件。學(xué)生準(zhǔn)備:記錄筆、活動(dòng)手冊(cè)。三、教學(xué)時(shí)間1課時(shí)四、教學(xué)過(guò)程(一)教學(xué)導(dǎo)入(1)簡(jiǎn)介:在四年級(jí)的時(shí)候,我們知道牛頓發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律,還知道力的單位(牛頓)就是以他的名字命名的,牛頓真是一個(gè)偉大的科學(xué)家,他還對(duì)光進(jìn)行了研究,解決了很多前人沒(méi)有解決的問(wèn)題。(2)引入:太陽(yáng)光有時(shí)候會(huì)變成各種顏色的光。這是怎么回事?這節(jié)課,讓我們學(xué)習(xí)《光的色散與混合》,跟隨牛頓一起研究光的相關(guān)內(nèi)容。(二)新課學(xué)習(xí)1.了解光的色散現(xiàn)象(1)講述:1666年,英國(guó)科學(xué)家牛頓用三棱鏡深入研究了這個(gè)問(wèn)題。(2)自主閱讀P37牛頓的實(shí)驗(yàn)。(3)思考:想一想,牛頓使用的實(shí)驗(yàn)方法和看到的現(xiàn)象是什么?請(qǐng)記錄在活動(dòng)手冊(cè)上。(4)學(xué)生討論匯報(bào)。(5)交流:太陽(yáng)光穿過(guò)三棱鏡后形成彩色光帶這一現(xiàn)象說(shuō)明了什么?牛頓的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是什么?(6)小結(jié):a.太陽(yáng)光穿過(guò)三棱鏡后形成彩色光帶這一現(xiàn)象說(shuō)明:太陽(yáng)光穿過(guò)三棱鏡被分解成了不同顏色的光。b.牛頓進(jìn)一步研究,反復(fù)實(shí)驗(yàn),終于得出結(jié)論:太陽(yáng)光是白光,白光能分解成不同顏色的光,分解后的這些光是單色光,三棱鏡不能再分解它們。這一著名的實(shí)驗(yàn)和研究,就是光的色散實(shí)驗(yàn)。(7)講述:我們也像牛頓一樣來(lái)做光的色散實(shí)驗(yàn)。(8)明確任務(wù):驗(yàn)證光的色散現(xiàn)象。(9)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):可以用哪些方法做光的色散實(shí)驗(yàn)?如果沒(méi)有棱鏡,該怎么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?根據(jù)討論結(jié)果,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,記錄在活動(dòng)手冊(cè)上。(10)示例講解:提供三種實(shí)驗(yàn)方案,供參考。方法一:模仿牛頓的實(shí)驗(yàn)方法,將太陽(yáng)光照射到三棱鏡上。方法二:如果沒(méi)有棱鏡,可以用鏡子和水制作一個(gè)水三棱鏡來(lái)觀察光的色散現(xiàn)象。方法三:彩虹也是太陽(yáng)光色散的結(jié)果。我們也可以通過(guò)制造人造彩虹來(lái)觀察光的色散現(xiàn)象。制造人造彩虹時(shí),我們背對(duì)著太陽(yáng)用噴霧器向空中噴水霧。(11)學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)方案,動(dòng)手實(shí)驗(yàn),將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄在活動(dòng)手冊(cè)上。(12)交流:通過(guò)牛頓和自己的實(shí)驗(yàn),你得出什么結(jié)論?(13)小結(jié):太陽(yáng)光是白光,白光能分解成不同顏色的光。說(shuō)明光能發(fā)生色散。(14)過(guò)渡提問(wèn):被分解的單色光如果混合在一起會(huì)怎樣?2.了解光的混合現(xiàn)象(1)講述:為了反證光的色散實(shí)驗(yàn),牛頓曾設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)把幾種不同的單色光合在一起形成白光。(2)自主閱讀P39牛頓的實(shí)驗(yàn)。(3)思考:在閱讀材料的過(guò)程中,想一想,牛頓使用的實(shí)驗(yàn)方法和看到的現(xiàn)象是什么?請(qǐng)記錄在活動(dòng)手冊(cè)上。(4)學(xué)生討論匯報(bào)。(5)交流:牛頓的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是什么?(6)小結(jié):牛頓及其學(xué)生還發(fā)現(xiàn):紅、綠、藍(lán)三種色光無(wú)法被分解,稱(chēng)為三原色光。其他四種色光均可由這三種色光以不同比例相合而成。用三原色光相加可以得到白光。(7)講述:我們也可以采用這種方法來(lái)合成白光或其他色光。(8)明確任務(wù):應(yīng)用光的混合現(xiàn)象,合成白光或其他色光。(9)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?實(shí)驗(yàn)材料是什么?根據(jù)討論結(jié)果,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,記錄在活動(dòng)手冊(cè)上。(10)學(xué)生匯報(bào),完善實(shí)驗(yàn)方案。(11)動(dòng)手實(shí)驗(yàn),將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄在活動(dòng)手冊(cè)上。(12)交流:通過(guò)牛頓和自己的實(shí)驗(yàn),你得出什么結(jié)論?(13)小結(jié):紅、綠、藍(lán)三種色光以不同的比例可以合成不同色光,說(shuō)明色光可以混合。(14)布置任務(wù):課后查閱資料,了解電視機(jī)、計(jì)算機(jī)屏幕色彩的顯示原理。(三)整理,下課。第三單元光第五課光線(xiàn)與視覺(jué)一、教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)知識(shí)知道視覺(jué)的形成與光有關(guān),來(lái)自光源的光或來(lái)自物體的反射光進(jìn)入眼睛,都能使我們看到光源或該物體。知道視覺(jué)的清晰度、舒適度等與光的強(qiáng)弱有關(guān)。知道我們看到非光源物體的顏色是由物體反射的色光決定的。2.科學(xué)探究圍繞“光線(xiàn)與視覺(jué)”這一主題,能分別設(shè)計(jì)控制變量的實(shí)驗(yàn)并探究視覺(jué)與光線(xiàn)強(qiáng)弱的關(guān)系、物體顏色與反射光的關(guān)系。3.科學(xué)態(tài)度、STSE積極參加光線(xiàn)與視覺(jué)的相關(guān)探究活動(dòng),注意強(qiáng)光的防護(hù),保護(hù)眼睛。主動(dòng)合作,接受分工,開(kāi)動(dòng)腦筋,多角度觀察與分析,尊重證據(jù),樂(lè)于分享。二、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備:自制暗盒的材料(紙盒、螺絲刀、紙板)、膠帶、書(shū)寫(xiě)紙、筆;分別能發(fā)出白光、紅光、綠光、藍(lán)光的4支手電筒,白紙、紅紙、綠紙、藍(lán)紙、黑紙;防護(hù)目鏡、防護(hù)眼罩等;教學(xué)課件。學(xué)生準(zhǔn)備:記錄筆、活動(dòng)手冊(cè)。三、教學(xué)時(shí)間1課時(shí)四、教學(xué)過(guò)程(一)教學(xué)導(dǎo)入(1)提問(wèn):我們的視覺(jué)是怎樣形成的?(2)簡(jiǎn)介眼睛的構(gòu)造,學(xué)生交流。(3)小結(jié)并引出新的問(wèn)題:物體發(fā)出或反射的光通過(guò)晶狀體后形成了物體的影像,經(jīng)過(guò)大腦加工后產(chǎn)生了視覺(jué)。想一想,視覺(jué)與光線(xiàn)的強(qiáng)弱有什么關(guān)系?(二)新課學(xué)習(xí)1.暗盒辨字(1)明確任務(wù):用自制的暗盒研究光線(xiàn)強(qiáng)弱與視覺(jué)的關(guān)系。(2)制作暗盒:課件展示教材P40上方的自制暗盒(暗盒里面有文字或者圖畫(huà)),學(xué)生參考制作,教師提醒制作時(shí)注意安全。教師巡視并指導(dǎo)。(3)合作實(shí)驗(yàn)并記錄:組內(nèi)分工合作,一人左手拿著手電筒照暗盒的通光孔,右手用遮光板控制進(jìn)入暗盒中光的強(qiáng)弱。另一人通過(guò)觀察孔看里面的字。將實(shí)驗(yàn)情況記錄在活動(dòng)手冊(cè)上。(4)交流:通過(guò)實(shí)驗(yàn),你有什么發(fā)現(xiàn)?說(shuō)一說(shuō),這個(gè)暗盒實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么?(5)小結(jié):光線(xiàn)過(guò)強(qiáng)時(shí),我們看不清里面的文字,感覺(jué)刺眼;光線(xiàn)充足且適量時(shí),我們能看清里面的文字,眼睛沒(méi)有不舒服的感覺(jué);光線(xiàn)很弱時(shí),我們看不清里面的文字,眼睛有不舒服的感覺(jué);完全沒(méi)有光時(shí),我們完全看不見(jiàn)里面的文字。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明:來(lái)自光源的光或者來(lái)自物體的反射光進(jìn)入眼睛,能使我們看到光源或該物體。人的視覺(jué)與光的強(qiáng)弱有關(guān)系。(6)過(guò)渡提問(wèn):我們看到非光源物體的顏色與它反射的光線(xiàn)有什么關(guān)系?2.暗盒辨色(1)明確任務(wù):用自制的暗盒研究反射光與物體顏色的關(guān)系。(2)分組制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。(3)示例講解第3小組關(guān)于顏色與反射光線(xiàn)的研究計(jì)劃a.我們的問(wèn)題:物體的顏色與它反射的光線(xiàn)有什么關(guān)系?b.我們的猜想:物體只反射和它顏色一樣的光,其他的光都被物體吸收了。c.實(shí)驗(yàn)需要的材料:分別能發(fā)出白光、紅光、綠光、藍(lán)光的4支手電筒,暗盒,白紙、紅紙、綠紙、藍(lán)紙、黑紙。d.我們的實(shí)驗(yàn)方案:1.暗盒中放入白紙,分別用不同色光的手電筒照射,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。2.暗盒中放入黑紙,再用不同色光的手電筒試……3.暗盒中放入紅紙,用紅光手電筒照射,再改用其他色光的手電筒試……4.分別換綠紙、藍(lán)紙放入暗盒,用不同色光的手電筒照射,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。(4)完善實(shí)驗(yàn)方案。(5)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并記錄:按照各組的實(shí)驗(yàn)方案動(dòng)手實(shí)驗(yàn),將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象(進(jìn)入暗盒的光、紙張本來(lái)的顏色、所看到紙片的顏色、進(jìn)入眼里的反射光)記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中。(6)交流:分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,你發(fā)現(xiàn)了什么?(7)小結(jié):我們看到非光源物體的顏色是由物體反射的色光決定的。黑色的物體會(huì)吸收所有色光,幾乎沒(méi)有反射光進(jìn)入我們的眼睛,所以它看上去呈黑色;白色物體會(huì)反射所有色光,所以它看上去呈白色;其他顏色的物體只反射與其顏色相同的光,所以我們看到了綠色的樹(shù)葉、五顏六色的花。(8)試一試,用紅光照射藍(lán)紙,我們看到的紙張是什么顏色?(9)小結(jié):如果用紅光照藍(lán)色物體,藍(lán)色物體只能反射藍(lán)光,紅光被吸收,沒(méi)有光進(jìn)入我們的眼睛,所以我們感覺(jué)它呈黑色。3.激光與氣球(1)提出新的問(wèn)題并作出猜想:用不同顏色的激光筆照射不同顏色的氣球,氣球會(huì)爆嗎?(2)教師演示實(shí)驗(yàn):實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,激光不能照射眼睛,戴好護(hù)目鏡。(3)試著解釋看到的現(xiàn)象。(4)小結(jié):激光具有較強(qiáng)且集中的能量。用激光筆照射與其同色的氣球時(shí),激光被反射,不容易爆炸,反之容易爆炸。白色幾乎全被反射,不容易爆炸;黑色幾乎全被吸收,容易爆炸。(三)整理,下課。第四單元地球的運(yùn)動(dòng)第一課晝夜的交替一、教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)知識(shí)知道科學(xué)史中以托勒密、哥白尼為代表的關(guān)于晝夜交替現(xiàn)象的主要解釋。知道地球自西向東圍繞地軸自轉(zhuǎn),形成了晝夜交替與天體東升西落的現(xiàn)象。知道地球自轉(zhuǎn)軸(地軸)及自轉(zhuǎn)的周期、方向等。2.科學(xué)探究針對(duì)科學(xué)史中晝夜交替現(xiàn)象的兩種解釋?zhuān)艽竽懓l(fā)表自己的看法,并能用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬。能用模型解釋晝夜是怎樣交替的。3.科學(xué)態(tài)度、STSE對(duì)晝夜交替現(xiàn)象與地球運(yùn)動(dòng)之間的相互聯(lián)系有探究興趣,積極實(shí)驗(yàn),尊重證據(jù)。了解人類(lèi)對(duì)地球運(yùn)動(dòng)不斷探索的歷程,心懷敬意。二、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備:地球儀、手電筒、橡皮泥、牙簽、教學(xué)課件。學(xué)生準(zhǔn)備:記錄筆、活動(dòng)手冊(cè)。三、教學(xué)時(shí)間1課時(shí)四、教學(xué)過(guò)程(一)教學(xué)導(dǎo)入(1)看單元頁(yè)畫(huà)面,讀小詩(shī):晝夜交替定作息,春去秋來(lái)雁遷徙,天天年年總?cè)绱?,地球運(yùn)動(dòng)有規(guī)律。(2)提問(wèn):晝,是指白晝,也就是我們所說(shuō)的白天;夜,是指夜晚。晝夜交替,意思是白天和黑夜交替出現(xiàn),不斷循環(huán)。太陽(yáng)東升西落,地球上晝夜交替。這些現(xiàn)象是怎樣形成的呢?(二)新課學(xué)習(xí)1.作出假設(shè)(1)介紹科學(xué)史上的兩種解釋講述:公元2世紀(jì),希臘科學(xué)家托勒密(90—168)提出了“地心說(shuō)”。地心說(shuō)認(rèn)為地球處于宇宙中心位置,并靜止不動(dòng),太陽(yáng)、月亮和其他星球都圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)。地心說(shuō)認(rèn)為晝夜交替是由于太陽(yáng)繞著地球轉(zhuǎn)動(dòng)而形成的。后來(lái),波蘭天文學(xué)家哥白尼(1473—1543)指出地球不是宇宙的中心,它有自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。于是對(duì)晝夜的形成就有了新的說(shuō)法:晝夜交替是由于地球自轉(zhuǎn)形成的?。?)交流:關(guān)于晝夜的形成,你們贊成哪一種說(shuō)法?說(shuō)一說(shuō)自己的道理。(3)過(guò)渡提問(wèn):我們能用模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明自己的論點(diǎn)嗎?2.模擬晝夜的形成(1)明確任務(wù):設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)M晝夜的形成,探究晝夜形成的原因。(2)介紹材料:用地球儀模擬地球,用手電筒模擬太陽(yáng)。(3)分組討論:要能看到太陽(yáng)的東升西落,我們?cè)鯓舆M(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)???)方法交流:根據(jù)各組的觀點(diǎn),實(shí)驗(yàn)方法分為兩種:一種是手電筒不動(dòng),地球儀轉(zhuǎn)動(dòng),模擬地球自轉(zhuǎn)。另一種是地球儀不動(dòng),手電筒轉(zhuǎn)動(dòng),模擬太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)。(5)動(dòng)手實(shí)驗(yàn):各組根據(jù)自己的方法開(kāi)展實(shí)驗(yàn),并將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄在活動(dòng)手冊(cè)中。(6)交流:與其他小組的同學(xué)交流,看一看大家是不是有了共同的認(rèn)識(shí)。(7)小結(jié):兩種完全不同的實(shí)驗(yàn),都能模擬出太陽(yáng)的東升西落和晝夜交替。(8)繼續(xù)探究:兩種完全不同的實(shí)驗(yàn),都能得到同樣的效果。誰(shuí)對(duì)?讓我們看看更多的研究證據(jù)吧?。?)自主閱讀:教材P45“傅科擺”。(10)交流:讀這則材料,你得出了什么結(jié)論?(傅科用實(shí)驗(yàn)的方法證實(shí)了地球的自轉(zhuǎn))(11)實(shí)驗(yàn)總結(jié):綜合上面的模擬實(shí)驗(yàn)和“傅科擺”的實(shí)驗(yàn),可以證明:晝夜交替是由于地球自轉(zhuǎn)形成的。地球上被太陽(yáng)照亮的半球處于白晝,未被太陽(yáng)照亮的半球處于黑夜。(12)過(guò)渡提問(wèn):想一想,晝夜是怎樣交替的呢?2.晝夜是怎樣交替的(1)研究一:怎樣判斷是黎明還是黃昏?①介紹材料:用地球儀模擬地球,用手電筒模擬太陽(yáng)。②明確方法:展示教材P46上方的參考圖。晝與夜交匯處,稱(chēng)為晨昏線(xiàn)。地球自轉(zhuǎn),晨昏線(xiàn)移動(dòng)。教師提醒:一定要注意地球自轉(zhuǎn)的方向?、巯人伎己笱菔荆篈處和B處,誰(shuí)是黎明?誰(shuí)是黃昏?教師演示:首先,按照教材圖示,教師在“晨昏線(xiàn)”上分別貼上A和B,讓學(xué)生分別推測(cè)A、B是在“晨線(xiàn)”處還是在“昏線(xiàn)”處(即哪邊是“晨線(xiàn)”哪邊是“昏線(xiàn)”);接著讓“地球”緩慢自轉(zhuǎn),驗(yàn)證推測(cè)是否正確;然后讓“地球”自西向東緩慢轉(zhuǎn)動(dòng),觀察被照亮區(qū)域的變化,驗(yàn)證自己的推測(cè)是否正確。④學(xué)生實(shí)驗(yàn)⑤實(shí)驗(yàn)匯報(bào),并小結(jié):晨昏線(xiàn)的移動(dòng)方向與地球自轉(zhuǎn)方向相反。根據(jù)實(shí)際,晨昏線(xiàn)是自東向西移動(dòng)的,證明地球的自轉(zhuǎn)方向是自西向東。(2)研究二:怎樣判斷地球自轉(zhuǎn)一周?①介紹材料:用地球儀模擬地球,用手電筒模擬太陽(yáng)。②明確方法:展示教材P46下方的參考圖。在黎明到來(lái)的晨昏線(xiàn)上,用橡皮泥固定一個(gè)點(diǎn),豎直插上一根牙簽,讓牙簽迎來(lái)初升的太陽(yáng)。③動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并思考:繼續(xù)讓地球自轉(zhuǎn)會(huì)使得這個(gè)地方再次迎來(lái)黎明嗎?④小結(jié):地球自轉(zhuǎn)再回到此點(diǎn),為自轉(zhuǎn)一周,此周期定義為“一天”,一天又劃分為24小時(shí)。(3)練習(xí):活動(dòng)手冊(cè)P13下方,判斷兩個(gè)地方是早晨還是傍晚?(三)整理,下課。第四單元地球的運(yùn)動(dòng)第二課四季的變化一、教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)知識(shí)知道一年中氣溫的變化規(guī)律與晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律基本一致,知道按晝夜長(zhǎng)短變化劃分四季的天文劃分法。知道正午時(shí)物體影子在不同季節(jié)有規(guī)律地變化,其變化規(guī)律與地面溫度變化的規(guī)律基本一致,知道古人利用圭表測(cè)定季節(jié)。2.科學(xué)探究能采集或利用已有數(shù)據(jù),整理、分析,探究一年氣溫變化與晝夜長(zhǎng)短的關(guān)系。能運(yùn)用找到的規(guī)律嘗試劃分四季,能列舉其他的四季測(cè)定及劃分方法。3.科學(xué)態(tài)度、STSE對(duì)事物的變化及其相互關(guān)系有探究興趣,具有基于數(shù)據(jù)分析和推理發(fā)表對(duì)四季劃分的見(jiàn)解的意識(shí)。樂(lè)于合作與分享,愿意傾聽(tīng)關(guān)于四季劃分的不同意見(jiàn),主動(dòng)溝通。二、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備:某地某年的月平均氣溫和月平均晝長(zhǎng)的數(shù)據(jù)、計(jì)算器、網(wǎng)格型坐標(biāo)紙等,教學(xué)課件。學(xué)生準(zhǔn)備:記錄筆、活動(dòng)手冊(cè)。三、教學(xué)時(shí)間1課時(shí)四、教學(xué)過(guò)程(一)教學(xué)導(dǎo)入(1)復(fù)習(xí):晝夜交替形成的原因是什么?(2)學(xué)生自由發(fā)言(晝夜交替是因?yàn)榈厍虻淖赞D(zhuǎn)。)(3)引入并思考:我們知道晝夜是交替變化的,但晝與夜的長(zhǎng)短一樣嗎?晝夜長(zhǎng)短與冷暖有關(guān)嗎?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《四季的變化》。(二)新課學(xué)習(xí)1.探究一年氣溫變化與晝夜長(zhǎng)短的關(guān)系(1)分組討論:我們應(yīng)該如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究一年氣溫變化與晝夜長(zhǎng)短的關(guān)系?(2)交流并小結(jié):一年中的氣溫和晝夜長(zhǎng)短都會(huì)變化,每天實(shí)際觀測(cè)并記錄是一種研究方法,但我們可以采取查閱資料的快捷方式,例如可以查閱氣象臺(tái)的數(shù)據(jù)。(3)課件展示P47資料:北京古觀象臺(tái)2017年氣象觀測(cè)記錄。(2017年北京每月平均晝長(zhǎng)表和2017年北京每月平均氣溫表)(4)繼續(xù)討論:有了這樣的兩個(gè)記錄表之后,我們可以怎么研究?(5)交流并小結(jié):可以先找出一年中的氣溫變化規(guī)律,再找出一年中晝夜長(zhǎng)短變化的規(guī)律,最后看一看一年中氣溫變化規(guī)律和晝夜長(zhǎng)短變化規(guī)律之間有怎樣的聯(lián)系。(6)研究一:尋找一年冷暖變化規(guī)律。①明確方法:根據(jù)2017年北京每月平均氣溫表格,在坐標(biāo)圖中描繪出這一年中每月平均氣溫的折線(xiàn)圖,再查找規(guī)律。②學(xué)生觀察、繪圖并交流:通過(guò)折線(xiàn)圖,你發(fā)現(xiàn)了什么?③小結(jié):我們發(fā)現(xiàn),1月溫度最低,7月溫度最高。從1月到7月溫度不斷升高,從8月到12月溫度不斷降低。(7)研究二:尋找一年晝長(zhǎng)的變化規(guī)律。①明確方法:根據(jù)2017年北京每月平均晝長(zhǎng)表格,在坐標(biāo)圖中描繪出這一年中每月平均晝長(zhǎng)的折線(xiàn)圖,再查找規(guī)律。②學(xué)生觀察、繪圖并交流:通過(guò)折線(xiàn)圖,你發(fā)現(xiàn)了什么?③小結(jié):我們發(fā)現(xiàn),6月白晝時(shí)間最長(zhǎng),12月白晝時(shí)間最短。從1月到6月,白晝時(shí)間逐漸增長(zhǎng);從7月到12月,白晝時(shí)間逐漸變短。(8)研究三:對(duì)比上述的數(shù)據(jù)和折線(xiàn)圖,尋找一年中的冷暖變化和晝長(zhǎng)變化的對(duì)應(yīng)關(guān)系。①分組對(duì)比并整理自己的發(fā)現(xiàn)②班級(jí)交流。③小結(jié):氣溫變化的規(guī)律與晝夜長(zhǎng)短變化的規(guī)律是基本一致的。2.怎樣劃分四季(1)討論:一年中的冷暖變化,會(huì)直接影響動(dòng)物的生活和植物的生長(zhǎng)。根據(jù)冷暖的不同,一年劃分為四季。怎樣劃分呢?(2)匯報(bào)討論結(jié)果。(3)小結(jié):a.人們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期仔細(xì)觀測(cè),發(fā)現(xiàn)晝夜長(zhǎng)短相等分別在3月21日左右和9月23日左右,分別稱(chēng)為春分和秋分。而晝最長(zhǎng)在6月22日左右,稱(chēng)為夏至;晝最短在12月22日左右,稱(chēng)為冬至。b.春夏秋冬四季的規(guī)定春分到夏至為春季,夏至到秋分為夏季,秋分到冬至為秋季,冬至到春分為冬季。為了與月份吻合,通常以公歷3—5月為春季,6—8月為夏季,9—11月為秋季,12月至來(lái)年2月為冬季。這也是四季的天文劃分。(4)繼續(xù)探究:除了晝夜長(zhǎng)短的變化,你還注意到哪些變化可能引起四季溫度的變化?(5)學(xué)生交流匯報(bào):夏天的太陽(yáng)曬得好厲害,冬天的太陽(yáng)……(6)講述:我國(guó)古代科學(xué)家對(duì)四季太陽(yáng)照射情況的變化也有很深的研究!我們一起來(lái)看看吧!3.圭表的故事(1)自主閱讀:教材P51有關(guān)圭表的故事。(2)交流:閱讀資料之后,你學(xué)到了什么?(3)學(xué)生交流匯報(bào)(4)練習(xí):完成活動(dòng)手冊(cè)P14第2小題的練習(xí)。(5)思考:整理上述內(nèi)容,歸納四季的變化對(duì)溫度和物體的影子的變化關(guān)系。(6)小結(jié):像手電筒一樣,當(dāng)夏天的太陽(yáng)接近直射時(shí),豎直物體的影子就短,地面單位面積接受的熱量多,溫度就高;冬天的太陽(yáng)斜射時(shí),豎直物體的影子就長(zhǎng),地面單位面積接受的熱量少,溫度就低。正如一天中正午的太陽(yáng)最曬,早晚的太陽(yáng)溫和。(三)整理,下課。第四單元地球的運(yùn)動(dòng)第三課四季的形成一、教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)知識(shí)知道地球繞著傾斜的地軸自轉(zhuǎn)的同時(shí),以近似圓的軌道繞著太陽(yáng)逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng),地軸與這個(gè)轉(zhuǎn)動(dòng)平面的夾角是23.5°,并始終指向北極星。知道地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)稱(chēng)為地球公轉(zhuǎn)。知道四季的形成與地球圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)有關(guān)。2.科學(xué)探究閱讀資料并能用模型解釋地球公轉(zhuǎn),能設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)演示并解釋四季的形成。3.科學(xué)態(tài)度、STSE對(duì)地球公轉(zhuǎn)現(xiàn)象有好奇心,積極參加四季形成的模擬實(shí)驗(yàn),如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并樂(lè)于分享。初步了解所學(xué)地球公轉(zhuǎn)知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用。二、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備:地球儀、手電筒、橡皮泥、牙簽,教學(xué)課件。學(xué)生準(zhǔn)備:記錄筆、活動(dòng)手冊(cè)。三、教學(xué)時(shí)間1課時(shí)四、教學(xué)過(guò)程(一)教學(xué)導(dǎo)入(1)提問(wèn)引入:我們知道了四季的劃分,了解了四季變化中可觀測(cè)的晝夜長(zhǎng)短變化規(guī)律、正午影長(zhǎng)變化規(guī)律,這些規(guī)律形成的原因是什么?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《四季的形成》。(二)新課學(xué)習(xí)1.了解地球公轉(zhuǎn)的基本特征(1)閱讀“日心說(shuō)“的有關(guān)介紹:1543年,哥白尼完成了《天體運(yùn)行論》的寫(xiě)作,建立了“日心說(shuō)”理論。他指出,地球不是宇宙的中心,而是圍繞太陽(yáng)運(yùn)行的一顆普通行星,其自身又自轉(zhuǎn)。哥白尼的學(xué)說(shuō)改變了人類(lèi)對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí),成為近代天文學(xué)的奠基。(2)交流并小結(jié):哥白尼“日心說(shuō)”理論首次提出了地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。(3)了解地球的公轉(zhuǎn)。教師演示并講解,同時(shí)課件展示教材P52下方圖。a.地球繞自身軸的轉(zhuǎn)動(dòng),就是地球自轉(zhuǎn)。這個(gè)軸稱(chēng)為地軸。b.地球以近似圓的軌道繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng),地軸與這個(gè)轉(zhuǎn)動(dòng)平面的夾角是23.5°,并始終指向北極星。c.地球繞著傾斜的地軸自轉(zhuǎn)的同時(shí),繞太陽(yáng)逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)。d.地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)稱(chēng)為地球公轉(zhuǎn)。(4)學(xué)生自己操作地球儀,理解上述概念。2.探究四季形成的原因(1)明確任務(wù):做模擬實(shí)驗(yàn),從地球的運(yùn)動(dòng)來(lái)推測(cè)四季形成的原因。(2)實(shí)驗(yàn)前交流:a.如果地軸不傾斜會(huì)怎么樣?b.地軸傾斜與地面接受太陽(yáng)的光和熱的多少有關(guān)嗎?c.應(yīng)該如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案?(3)學(xué)生分組討論,制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。(4)班級(jí)交流,明確實(shí)驗(yàn)方案:兩步走。第一步,地軸不傾斜,地面上接受太陽(yáng)照射的情況。第二步,地軸傾斜(方向不變),地面上接受太陽(yáng)照射的情況。(5)研究一:地軸不傾斜,地面上接受太陽(yáng)照射的情況。①討論:a.用什么器材模擬太陽(yáng)和地球?b.怎樣讓“地軸”不傾斜?c.“地球”該怎樣運(yùn)動(dòng)?“太陽(yáng)”呢?d.怎樣觀察“地面”上接受“太陽(yáng)”照射的情況。②匯報(bào)并小結(jié):在“北半球”某處用橡皮泥垂直地面豎直固定一根牙簽,我們可以根據(jù)影子的變化來(lái)判斷陽(yáng)光照射的角度。a.以桌面為“地球”公轉(zhuǎn)的軌道平面,讓“地軸”垂直桌面。b.用手電筒光直射地球儀中部。c.讓“地球”的公轉(zhuǎn)從“春分”開(kāi)始,依次通過(guò)“夏至”“秋分”“冬至”各點(diǎn)。d.觀察正午時(shí)牙簽影子的變化和南北半球晝夜長(zhǎng)短的變化。③實(shí)驗(yàn),記錄,并匯報(bào):將實(shí)驗(yàn)記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中。你的發(fā)現(xiàn)與事實(shí)相符嗎?④小結(jié):如果“地軸”不傾斜,牙簽影長(zhǎng)的變化與事實(shí)不相符,說(shuō)明“地球”上沒(méi)有出現(xiàn)四季變化。(6)研究二:地軸傾斜(方向不變),地面上接受太陽(yáng)照射的情況。①明確實(shí)驗(yàn)方法:a.以桌面為“地球”公轉(zhuǎn)的軌道平面,將地球儀平放在桌面上,則“地軸”就是傾斜的。b.用手電筒光直射地球儀中部。c.讓地球的公轉(zhuǎn)從“春分”開(kāi)始,依次通過(guò)“夏至”“秋分”“冬至”各點(diǎn)。注意:“地軸”要一直指向北。d.觀察正午時(shí)牙簽影子的變化和南北半球晝夜長(zhǎng)短的變化。②實(shí)驗(yàn),記錄,并匯報(bào):分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,你發(fā)現(xiàn)了什么?③小結(jié):如果“地軸”傾斜,且方向保持不變,牙簽影長(zhǎng)的變化與事實(shí)是相符的,說(shuō)明“地球”上出現(xiàn)了四季的變化。(7)追問(wèn):對(duì)比這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,這說(shuō)明了什么?(8)全課總結(jié):地球公轉(zhuǎn)(地軸傾斜著,始終指向北極星,繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn))是四季形成的原因。a.北半球,夏季陽(yáng)光直射程度大,照射面積大,獲得太陽(yáng)光能量多,溫度高;冬季陽(yáng)光直射程度小,照射面積小,獲得太陽(yáng)光能量相對(duì)少,溫度低。b.正對(duì)陽(yáng)光時(shí)的影子,就是正午的影子。假如以冬至?xí)r正午的影子長(zhǎng)度為標(biāo)準(zhǔn),再回到這個(gè)影子長(zhǎng)度,則說(shuō)明地球公轉(zhuǎn)了一周。這個(gè)周期就是我們說(shuō)的“一年”。一年12個(gè)月,約365天。c.南半球的季節(jié)與北半球正好相反。(三)整理,下課。第五單元簡(jiǎn)單機(jī)械第一課生活中的“好幫手”一、教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單工具,知道利用工具能夠幫助人們完成好工作。知道完成某些任務(wù)需要特定的工具。2.科學(xué)探究針對(duì)生活中的工作難題(如拔釘子),嘗試用不同的工具幫助解決,在比較中發(fā)現(xiàn)使用不同工具做同樣的事情,效果是不同的。對(duì)生活中簡(jiǎn)單工具的作用能提出自己的問(wèn)題。3.科學(xué)態(tài)度積極參與用不同工具拔釘子的體驗(yàn)活動(dòng),敢于嘗試,樂(lè)于交流。4.科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境(STSE)初步認(rèn)識(shí)到工具作為技術(shù)的物化成果,可以給我們的生活帶來(lái)便捷。二、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備:裝滿(mǎn)水的純凈水桶、釘入釘子的木板、擰緊的螺絲釘、未開(kāi)瓶的汽水、木板、羊角錘、扳手、螺絲刀,教學(xué)課件。學(xué)生準(zhǔn)備:記錄筆、活動(dòng)手冊(cè)。三、教學(xué)時(shí)間1課時(shí)四、教學(xué)過(guò)程(一)教學(xué)導(dǎo)入(1)看單元頁(yè)畫(huà)面,讀小詩(shī):井中汲水用轆轤,給個(gè)支點(diǎn)撬重物,上山公路盤(pán)山修,滑輪組合增力度。(2)提問(wèn):根據(jù)畫(huà)面和小詩(shī),你得到了哪些信息?(3)學(xué)生自由發(fā)言。(4)引入并思考:從本節(jié)課開(kāi)始,我們將進(jìn)入《簡(jiǎn)單機(jī)械》的學(xué)習(xí)。首先,我們來(lái)看看生活中的“好幫手”。(5)展示并交流:課件展示或?qū)嵨镎故?。你在生活中遇到過(guò)與下圖類(lèi)似的難題嗎?你是怎樣解決的?a.出示汽水瓶,如何將它打開(kāi)?b.出示釘有釘子的木板,怎樣取出釘子?釘有螺絲釘?shù)哪景迥??c.出示兩個(gè)人搬運(yùn)大油桶,該怎么辦?(6)學(xué)生自由發(fā)言。(二)新課學(xué)習(xí)1.尋找生活中的“好幫手”(1)講述:我們?cè)谏钪薪?jīng)常遇到類(lèi)似難題,為了克服這些難題,提高工作效率,人們發(fā)明了很多工具,這些工具成為了人們的“好幫手”。(2)課件展示教材P56下方四幅圖。(3)交流:根據(jù)圖片說(shuō)一說(shuō),人們是使用了哪些“好幫手”來(lái)解決難題的?(4)小結(jié):第一幅圖,借用木板搭成斜面,使大油桶滾動(dòng)起來(lái),省力;第二幅圖,用開(kāi)瓶器開(kāi)汽水瓶,省力。第三幅圖,用扳手?jǐn)Q開(kāi)螺帽,省力。第四幅圖,用羊角錘取出釘子,省力。(5)思考:想一想,你還知道哪些“好幫手”?它們能發(fā)揮什么作用?原因是什么?請(qǐng)把你想出來(lái)的“好幫手”記錄在活動(dòng)手冊(cè)上。(6)學(xué)生匯報(bào)。比一比,看誰(shuí)列舉的又準(zhǔn)確又多。(7)明確任務(wù):出示釘有釘子的木板,試一試,怎樣能既方便又省力地拔出木板上的釘子?(8)小組交流并嘗試。(9)匯報(bào)做法和感受。(10)小結(jié):用鉗子拔不出來(lái),很費(fèi)力氣。用釘錘直接向上拔,也很費(fèi)力氣。用釘錘撬時(shí),要把釘錘頂住了向后拔,握住釘錘把的頂端比握下面更容易把釘子撬出來(lái)。(11)交流:對(duì)拔釘子的實(shí)驗(yàn),你有什么疑問(wèn)嗎?還能提出什么問(wèn)題?(12)學(xué)生匯報(bào):a.用釘錘是否省力和釘錘頂住的地方可能有關(guān)系?b.用釘錘是否省力和握把的位置有關(guān)系?(13)繼續(xù)探究:試一試其他“好幫手”,提出你的問(wèn)題,記錄在活動(dòng)手冊(cè)中。(14)交流匯報(bào):與同學(xué)交流你使用“好幫手”的心得和問(wèn)題。(三)整理,下課。第五單元簡(jiǎn)單機(jī)械第二課杠桿一、教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)知識(shí)知道人們用來(lái)撬動(dòng)石頭的木棍是一種簡(jiǎn)單機(jī)械,叫作杠桿。知道杠桿工作時(shí)總圍繞一個(gè)點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng),這個(gè)點(diǎn)叫支點(diǎn)。撬重物時(shí)對(duì)杠桿用力的那個(gè)點(diǎn)叫動(dòng)力點(diǎn),承載重物的那個(gè)點(diǎn)叫阻力點(diǎn)。知道當(dāng)動(dòng)力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離大于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離時(shí),杠桿省力,且距離越遠(yuǎn),越省力。反之則費(fèi)力。當(dāng)動(dòng)力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離等于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離時(shí),杠桿既不省力也不費(fèi)力。知道人們使用杠桿有時(shí)是為了省力,有時(shí)是為了省距離。2.科學(xué)探究針對(duì)使用撬棍的情境,能利用杠桿尺設(shè)計(jì)并完成探究實(shí)驗(yàn),做好數(shù)據(jù)的收集、整理及分析,總結(jié)出怎樣使杠桿省力、費(fèi)力或既不省力也不費(fèi)力的特點(diǎn)。能找出不同外形杠桿類(lèi)工具的支點(diǎn),分析不同類(lèi)型杠桿類(lèi)工具的作用。3.科學(xué)態(tài)度對(duì)于探究讓杠桿省力的活動(dòng)有興趣,尊重?cái)?shù)據(jù),分工合作。樂(lè)于用杠桿解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。4.科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境(STSE)初步認(rèn)識(shí)到杠桿類(lèi)工具可以幫助人們提高工作效率,意識(shí)到科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和生活是密切聯(lián)系的。二、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備:詞典、橡皮擦、木板、杠桿尺、鉤碼、鐵棍、釘有釘子的木板、羊角錘、鑷子、剪刀、教學(xué)課件。學(xué)生準(zhǔn)備:記錄筆、活動(dòng)手冊(cè)。三、教學(xué)時(shí)間1課時(shí)四、教學(xué)過(guò)程(一)教學(xué)導(dǎo)入(1)導(dǎo)入:古希臘數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家阿基米德說(shuō)過(guò)一句話(huà)“給我一個(gè)支點(diǎn),我就能撬起整個(gè)地球”,這句話(huà)表達(dá)了什么意思?(2)學(xué)生交流發(fā)言。(杠桿)(3)講述:這句話(huà)用夸張的方式說(shuō)明了杠桿原理。今天,我們將一起來(lái)探究杠桿的秘密。(二)新課學(xué)習(xí)1.認(rèn)識(shí)杠桿(1)交流:課件出示教材P58的上方圖片。說(shuō)一說(shuō),人們是怎樣移動(dòng)大石頭的?(2)小結(jié):人們用木棍能輕松地撬起大石頭。撬動(dòng)石頭的木棍就是一種簡(jiǎn)單機(jī)械,叫作杠桿。(3)講述:課件出示教材P58的下方圖片。木棍始終圍繞著固定的點(diǎn)在轉(zhuǎn)動(dòng),這個(gè)點(diǎn)稱(chēng)為支點(diǎn)。對(duì)著木棍用力的位置稱(chēng)為動(dòng)力點(diǎn)。石頭壓住木棍的位置稱(chēng)為阻力點(diǎn)。(4)思考:說(shuō)一說(shuō)杠桿可能有什么作用。(5)學(xué)生自由發(fā)言。2.探究杠桿的秘密(1)介紹器材:杠桿尺、鉤碼(2)組裝杠桿并初步體驗(yàn):課件展示教材P59上方圖,學(xué)生分組搭建一個(gè)如圖所示的杠桿。改變用力的位置,初步體驗(yàn)。(3)確定支點(diǎn)、動(dòng)力點(diǎn)和阻力點(diǎn):杠桿尺的固定軸就是支點(diǎn),左邊掛鉤處假定為阻力點(diǎn),在右邊某處掛鉤碼,則是動(dòng)力點(diǎn)。杠桿平衡時(shí),這個(gè)鉤碼的重力就是“撬起”重物的力。省力多少與支點(diǎn)到動(dòng)力點(diǎn)的距離有關(guān)系。(4)提出問(wèn)題:怎樣做,杠桿才省力?(5)討論并制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃:怎樣利用杠桿尺實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)自己的初步想法?(6)示例講解:第3小組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)a.研究問(wèn)題:杠桿省力多少與支點(diǎn)到動(dòng)力點(diǎn)的距離有什么關(guān)系?b.實(shí)驗(yàn)方法:1.將杠桿的A設(shè)定為阻力點(diǎn),B設(shè)為動(dòng)力點(diǎn),杠桿尺固定軸就是支點(diǎn),設(shè)定為O。2.在A點(diǎn)上掛4個(gè)鉤碼。3.在B點(diǎn)掛若干鉤碼,讓杠桿平衡。4.變動(dòng)B點(diǎn)的位置,掛若干鉤碼,讓杠桿平衡。(7)各組完善實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。(8)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并做好記錄:將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中。(9)交流:分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),我們有哪些發(fā)現(xiàn)?(10)小結(jié):當(dāng)動(dòng)力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離大于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離時(shí),杠桿省力,且距離越遠(yuǎn),越省力;反之杠桿費(fèi)力。如果兩者距離相等,那么杠桿既不省力也不費(fèi)力。3.杠桿變形記(1)展示:出示一塊釘有釘子的木板。(2)動(dòng)手體驗(yàn)并交流:用鐵棍可以撬動(dòng)釘子嗎?這個(gè)杠桿有什么不足?(3)匯報(bào):鐵棍頭卡不住釘子帽。每次還要挪動(dòng)支點(diǎn)。往下壓時(shí),有時(shí)會(huì)擠著手……(4)思考:用什么工具可以既方便又省力的將釘子拔出來(lái)呢?(5)講述:出示教材P61上方兩幅圖,人們?cè)趯?shí)踐中常用變形后的杠桿。試一試,這兩個(gè)工具能將釘子方便的拔出來(lái)嗎?(6)學(xué)生動(dòng)手操作并匯報(bào)。(7)交流:說(shuō)一說(shuō)這兩種工具是怎樣把杠桿變形的?動(dòng)力點(diǎn)、阻力點(diǎn)和支點(diǎn)各在哪里?這樣變形后有什么好處?(8)學(xué)生邊演示邊回答。(9)討論:課件出示教材P61下方圖。生活中有很多的變形杠桿,說(shuō)一說(shuō)它們的作用。(10)學(xué)生匯報(bào):比一比,看誰(shuí)說(shuō)的又多又準(zhǔn)確。(三)整理,下課。第五單元簡(jiǎn)單機(jī)械第三課輪軸一、教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)知識(shí)知道像轆轤這樣由一個(gè)大“輪”和一個(gè)小“軸”組成的裝置,叫作輪軸。知道用力點(diǎn)在輪上、阻力點(diǎn)在軸上時(shí),輪軸可以省力,輪越大越省力。2.科學(xué)探究針對(duì)轆轤提水的事例,能自制轆轤模型做模擬提水實(shí)驗(yàn),并與徒手直接提水進(jìn)行比較,分析數(shù)據(jù),得出輪軸能省力的結(jié)論。能列舉生活中更多的輪軸類(lèi)工具。3.科學(xué)態(tài)度積極參與制作轆轤模型及探究活動(dòng),能夠與同學(xué)合作,認(rèn)真分析,主動(dòng)交流。4.科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境(STSE)初步認(rèn)識(shí)到輪軸在生活中的應(yīng)用,懂得利用輪軸解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。二、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備:帶蓋塑料瓶、硬鐵絲、筷子、比筷子長(zhǎng)的木棍、操作臺(tái)、三個(gè)鉤碼、測(cè)力計(jì);教學(xué)課件。學(xué)生準(zhǔn)備:記錄筆、活動(dòng)手冊(cè)。三、教學(xué)時(shí)間1課時(shí)四、教學(xué)過(guò)程(一)教學(xué)導(dǎo)入(1)提問(wèn):人們?cè)鯓訌纳罹刑崞鹨煌八??(課件展示一口井)。(2)學(xué)生交流發(fā)言。(用繩子直接提,古代使用轆轤……)(3)講述:我國(guó)在3000多年前就發(fā)明了轆轤。大約在1000年前的北宋時(shí)期,我國(guó)已普遍使用了手搖轆轤汲水。轆轤的制造和應(yīng)用,在古代是與農(nóng)業(yè)的發(fā)展緊密結(jié)合的,它廣泛地應(yīng)用在人們的日常生活和農(nóng)業(yè)灌溉上。(4)導(dǎo)入:今天讓我們先來(lái)探究轆轤的秘密。(二)新課學(xué)習(xí)1.探究轆轤的秘密(1)任務(wù)一:制作一個(gè)轆轤模型。①教師邊演示,邊講解步驟:a.用一根硬鐵絲縱向穿過(guò)打好孔的瓶體。(孔隙直徑稍大于鐵絲直徑)b.在瓶體上橫向穿過(guò)一根筷子并固定好。c.將轆轤模型固定在鐵架臺(tái)上,瓶口用線(xiàn)掛上“水桶”(鉤碼)。②學(xué)生分組動(dòng)手制作,教師巡視指導(dǎo)。(2)任務(wù)二:直接提水和用轆轤提水,用測(cè)力計(jì)測(cè)出所需力的大小,并記錄在活

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