25古人談讀書第一的意思25古人談讀書

25古人談讀書第一的意思25古人讀書第八單元我愛閱讀

冰心曾說：“一談到讀書，我的話就多了！”是啊，一談到讀書，我們的腦海里會涌現(xiàn)出許多我們曾經(jīng)看過的書，我們也會有許多話想一吐為快。是書幫我們打開了一扇扇智慧的大門，讓我們看到了一個個新奇的世界。書是營養(yǎng)品，給了我們滋養(yǎng)，讓我們的身心健康成長；書是無聲的老師，給了我們知識，也給了我們前進的力量；書還是一位朋友，陪我們同喜同悲，同憂同樂，陪我們在人生的道路上走向遠方?！皶矶嗲樗乒嗜?，晨昏憂樂每相親?！币槐竞脮缤晃涣紟熞嬗?，善讀，樂讀，并持之以恒才能收獲滿滿。古人告訴我們讀書要心到、眼到、口到，要有志、有識、有恒；冰心老人告訴我們讀書好，多讀書，讀好書；作家葉文玲則以自己少年時代的讀書經(jīng)歷啟發(fā)我們讀書能影響生活，并告訴我們一些從習作中悟出的道理。與他們對話，與書本對話，走進五彩繽紛的書的世界，我們定能收獲知識的累累碩果。本單元以“讀書”為主題來編排課文，從這些課文中我們不僅能欣賞到優(yōu)美的文句，還能學到一些讀書、寫作的方法，看到一些大家有關讀書的趣事。如果感興趣的話，我們也可以交流一下自己是怎樣讀書的，試著寫一寫有關書的話，推薦一下自己所看的書。第1頁共20頁

分類

內(nèi)容

課時

教學要點

課文古人談讀書本2

借助注釋和工具書，讀通、讀懂課文，在此基礎上記誦積累；感知古人對讀書的認識，結合實際改進自己的讀書方法。憶讀書2整體把握課文內(nèi)容，理清順序；體會作者遣詞造句的妙處，受到語言美的熏陶；聯(lián)系實際，加深對讀書的認識，培養(yǎng)閱讀的興趣。我的“長生果”1

有感情地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，體會作者悟出的道理；學習一些讀書和寫作的方法，逐步培養(yǎng)閱讀的習慣。口語

交際

我最喜歡的人物形象1點。

分條陳述，把推薦的理由說清楚；聽人說話時能抓住重習作

推薦一本書2

能有條理地、具體地把推薦某本書的原因?qū)懬宄ＵZ

文

園

地

交流平臺2

通過交流掌握讀課外書的方法；品味句段，引導學生進一步感悟閱讀的重要性；學習寫楷書的方法；背誦古詩，體會詩人讀書的獨特感悟。詞句段運用

書寫提示

日積月累25古人談讀書

文本分析：第2頁共20頁

本課由三篇文言文構成。第一篇是孔子在《論語》中對學習方法與學習態(tài)度的有關論述，給人以警醒；第二篇是朱熹論說的“讀書有三到”，重在強調(diào)心到，表現(xiàn)了朱熹獨到的見解，給人以啟迪；第三篇是曾國藩對讀書的論述，強調(diào)讀書要有“三有”——有志、有識、有恒，給人以訓誡。五年級的學生對文言文接觸得并不多，所以在課堂上要以讀為本，通過多種形式的朗讀訓練讓學生讀出古文特有的韻味。教師在教學中還要滲透學習文言文的基本方法，讓學生通過看注釋、聯(lián)系上下文、結合生活經(jīng)驗等方法理解文章的意思，感受文言文精練、雋永的語言特點。另外要注意的是，文言文的教學要注重學生自讀自悟，人文內(nèi)涵只要有所體會即可，不必強行灌輸。教學目標：1.認識本課“恥、矣、豈”3生字，會寫“誨、謂、誦”等9個生字。理解文中重點詞語的含義。2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文；掌握朗讀古文的方法。3.深入理解古人對讀書的認識，從中獲得啟發(fā)。4.積累古代經(jīng)典文章，感受中國傳統(tǒng)文化的精髓。教學重點：引導學生借助注釋和工具書讀通讀懂課文，在此基礎上記誦積累。教學難點：體會古人對讀書的認識，結合實際改進自己的讀書方法。第3頁共20頁

課時安排：2時1.會認“恥、矣、豈”3生字，會寫“誨、謂、誦”等9生字。2.正確、流利地朗讀課文，讀懂課文。3.深入理解古人對讀書的認識，能結合自己的讀書經(jīng)歷來談感受。1.借助注釋和工具書讀通讀懂課文，在此基礎上記誦積累。2.體會古人對讀書的認識和論述，結合實際改進自己的讀書方法。一、激趣導入，揭示課題1.以故事的形式導入課文。（教師播放“囊螢映雪”的視頻，引導學生在觀看的同時體會人物勤奮苦讀的精神。）導語：囊螢映雪的故事同學們肯定不陌生。晉代車胤小時家貧，夏天以練囊裝螢火蟲照明讀書；晉代孫康冬天常利用雪的反光讀書。這兩個人物故事告訴我們讀書要勤奮，才能有所成。其實，關于讀書，古人還有許多寶貴的經(jīng)驗，今天我們就來學習學習。2.板書課題，理解課題。明確：“談讀書”表明本文是論述讀書方法和讀書態(tài)度的文章。二、初讀課文，檢測預習第4頁共20頁

1.學生自主朗讀課文，圈畫出讀不準的字音和不理解的字詞。2.教師檢測學生生字詞的掌握情況。）出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀。教師糾正字音，幫助學生識記生字。不下問

人不倦讀

心

一不可）引導學生觀察字形、結構及筆畫，重點字書寫示范，指導生字書寫?！魰鴮懼笇В海蹛u］左右結構。左部提畫偏下，右部底橫長而有力。［誨］左右結構，左窄、短，右寬、長?！懊俊必Q折的豎段略向左斜。［謂］左右結構，左窄右寬，頂部左右齊平。右上部“田”上寬下窄。［窺］上下結構，上窄、扁，下寬、長。恥誨謂窺◆易錯提示：［窺］上部“穴”的末筆捺改點，左下“夫”的末筆捺改點。［誨］右邊的“每”不要寫成“毎”。）學生書寫練習，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢、書寫錯誤等。第5頁共20頁

3.教師引讀，學生跟讀，達到讀準字音、讀通句子的效果。三、再讀課文，品讀感知學習第一篇1.教師介紹出處，補充文學常識?！墩撜Z》

儒家經(jīng)典之一，是孔子的弟子及其再傳弟子關于孔子言行的記錄，較為集中地反映了孔子的思想。南宋理學家朱熹把它與《大學》《中庸》《孟子》合為“四書”。2.教師指導點撥文中重點詞語的意思。［敏］勤勉。［好（ｈàｏ）］喜好。［恥］以……為恥。［下問］向比自己地位低或不如自己的人請教。［是知也］這就是智慧。知，同“智”，智慧。［厭］滿足。［默而識之］默默地記?。ㄋ鶎W的知識）。識，記住。［誨］教誨。3.學生合作學習，結合注釋理解大意。）小組自由學習，合作探究。預設：學生先自讀課文，結合課文注釋理解句意，在不理解的地方打上問號；然后在小組內(nèi)展開討論，解決自己不明白的地方；還有無法解決的疑問記下來，留待下一步的學習。）課堂討論，解決疑難。第6頁共20頁

預設：采用小組代表發(fā)言的形式。由代表提出疑問，學生先自行解決，再由教師進行補充講解。各小組有相同或相似的問題可以歸納整合，一起處理。）復述原文意思，教師點撥。預設：在解決所有詞句理解上的問題后，教師點名一位學生讀句子，另一位學生翻譯句子。有讀的不到位或翻譯不準確的地方，教師進行引導糾正，注意將文中省略的部分補充完整。譯文：①聰明而又愛好學習，并且不以向不如自己的人請教為恥。（點撥：孔子在這里教育弟子要勤奮好學，謙虛謹慎。）②知道就是知道，不知道就是不知道，這就是智慧啊。（點撥：對于知識，人們應當虛心學習、刻苦學習，盡可能多地加以掌握。但一個人的知識再豐富，總有不懂的問題，那么就應當有實事求是的態(tài)度。只有這樣，才能學到更多的知識。）③默默地記?。ㄋ鶎W的知識），學習不覺得滿足，教誨人不知道疲倦。（點撥：這一則孔子講的是學習態(tài)度和學習方法?！澳R之”講的是要把學過的東西默默地記在心里，不斷積累知識?！皩W而不厭”講的是好學精神，學無止境，從不感到滿足?！罢d人不倦”講的是要熱情地把知識傳給向你請教的人。）4.教師出示“閱讀探究卡”，學生交流討論，解決問題。）教師出示“閱讀探究卡”。第7頁共20頁

①理一理：這三句話分別寫了什么內(nèi)容？②說一說：你能分別用三個四字詞語概括這三句話的內(nèi)容嗎？③議一議：你從中體會到了什么道理？）學生帶著問題朗讀，與同桌討論交流。）匯報展示，品讀經(jīng)典。①理一理：這三句話分別寫了什么內(nèi)容？

預設：教師引導學生在理解句子意思的基礎上進行提煉?！墩撜Z》中有很多有關學習的名句，本文所選的三句話就從不同方面論述了學習態(tài)度或?qū)W習方法。學生要能進行辨別，分條陳述。明確：第一句話講學習態(tài)度；第二句話講對待知識的態(tài)度；第三句話既講了學習態(tài)度，也講了學習方法。②說一說：你能分別用三個四字詞語概括這三句話的內(nèi)容嗎？預設：學生自由發(fā)言，教師做好引導工作，只要概括合理即可。示例：勤奮好學、謙虛誠實、持之以恒。③議一議：你從中體會到了什么道理？

預設：教師做好引導工作，只要學生講得有一定的道理，就應該予以肯定?？梢宰寣W生聯(lián)系自己的生活實際來談體會。示例：學習要不恥下問，持之以恒，這樣才能變更多的“未知”為“已知”。5.教師出示《論語》中的其他句子，學生讀句子，說一說句子揭示的道理。第8頁共20頁

示例：）學而時習之，不亦說乎？——學習要持之以恒。）溫故而知新，可以為師矣。——要養(yǎng)成良好的學習習慣，融匯新舊知識，獲得新的感悟。）三人行，必有我?guī)熝??！撔南蛩藢W習。四、運用方法，自主學習學習第二篇1.自然過渡到第二篇，引導學生朗讀、感知。過渡：同學們，剛才我們學習了《論語》中的三則內(nèi)容，懂得了在學習時要勤奮好學、謙虛誠實、持之以恒?，F(xiàn)在我們再來讀一讀我國另一位大學問家朱熹的“讀書有三到”，去看一看他對讀書有怎樣獨特的見解。2.學生自讀課文，了解作者的有關知識，注意重點詞語。）作者簡介。朱熹（1130—1200）字元晦，又字仲晦，號晦庵，謚文，世稱朱文公。祖籍徽州婺源（今屬江西），出生于南劍州尤溪（今屬福建）。南宋著名的理學家、思想家、哲學家、教育家、詩人。朱熹是儒學集大成者，世人尊稱為朱子。其理學思想對后世影響很大，甚至成為元、明、清三朝的官方哲學。朱熹著述很多，有《四書章句集注》《太極圖說解》《通書解說》《周易讀本》《楚辭集注》，后人輯有《朱子大全》等。）理解重點詞語。第9頁共20頁

［余］我。［嘗］曾經(jīng)。［謂］說。［漫浪］隨意。［急］迫切、重要。［豈］難道、怎么。3.分小組朗讀課文，讀出節(jié)奏，疏通文義。朗讀指導：朗讀文言文，首先要把握停頓，讀準節(jié)奏。文言文句式長短不一，意思也相對不容易理解，因此為了正確地把握停頓，讀準節(jié)奏，我們除了理解字詞句的含義之外，還應掌握一些簡單的語法知識，如辨別詞性、劃分句子成分等，更準確地掌握停頓。其次要反復誦讀，培養(yǎng)語感。課文翻譯：我曾經(jīng)說過：讀書有三到，就是心到、眼到、口到。心思不在讀書上，那么眼睛就不會看仔細，既然思想不集中，就只能隨隨便便地誦讀，絕對不能記住，即使記住了也不能長久。三到之中，心到最重要。思想既然已經(jīng)集中了，眼睛、嘴巴的應用怎么會不到位呢？4.品讀感知。）對照譯文想一想：讀書要做到哪“三到”？到、眼到、口到。

明確：心）文章是怎樣論述“讀書有三到”，且“心到最急”的？明確：①運用了假設和因果推斷；②從反面得出結論：心不在此第10頁共20頁

→眼不看仔細，心眼既不專一→只漫浪誦讀→不能記→記亦不能久；③運用反問句說明心到則眼、口到，從而強調(diào)“三到之中，心到最急”。5.學生結合實踐，談對課文的理解。示例：朱熹所提倡的“三到”讀書法使我受益匪淺。我每次讀書時容易走神，對書中的內(nèi)容記得不深刻。采用“三到”讀書法，集中精力于書本，眼睛認真地看每一個字，嘴巴隨眼睛的移動而大聲誦讀，這樣一遍下來，竟然記住了絕大部分內(nèi)容。6.指導學生在理解課文的基礎上背誦課文。背誦指導：背誦文言文，應先記住譯文，再根據(jù)譯文背誦課文。還可以結合句式特點或者文中的關鍵詞語來背誦。7.課堂回顧，總結方法。小結：這節(jié)課上，我們學習了《古人談讀書》的前兩則，在繼續(xù)加強學習文言文的同時也了解了一些學習和讀書的方法，如勤學好學、誠實謙虛，讀書要心到、眼到、口到，而最重要的是心到。只要我們認真領悟、運用，一定會在今后的學習中收獲很多。五、延伸拓展，作業(yè)設計1.課外閱讀《論語》中有關讀書、學習的篇章。2.完成本課對應訓練。（同步鞏固練參見“世紀英才叢書——世紀英才好學案”，閱讀提升練參見“英才好閱讀”叢書）第11頁共20頁

1.正確、流利地朗讀課文最后一篇，背誦課文。2.深入理解古人對讀書的認識，能結合自己的讀書經(jīng)歷來說感受。1.借助注釋和工具書讀通讀懂課文，在此基礎上記誦積累。2.體會古人對讀書的認識和論述，結合實際改進自己的讀書方法。3.進行比較閱讀，積累更多學習文言文的方法。一、溫故知新，導入新課1.復習上節(jié)課上學習的前兩篇內(nèi)容。）檢查學生對文中重點詞句的掌握情況，點名背誦課文。）檢查學生對文中提到的有關學習和讀書方法的積累和理解。2.再次歸納學習文言文的方法，導入新課。過渡：同學們，上節(jié)課上我們聆聽了我國大教育家孔子和大學問家朱熹的教誨，從中學習到一些學習和讀書的方法。這節(jié)課上我們來聽聽清代名臣曾國藩對我們的告誡，思考讀書還有哪些要領。二、初讀課文，讀通文本學習第三篇1.作者簡介。曾國藩（1811—1872）第12頁共20頁

原名子城，字伯涵，號滌生，湖南湘鄉(xiāng)人。中國近代著名的戰(zhàn)略家、政治家，湘軍的創(chuàng)立者和首領。他是晚清“中興四大名臣”之一，官至兩江總督、直隸總督、武英殿大學士，受封一等毅勇侯，謚曰文正。他還是晚清古文“湘鄉(xiāng)派”創(chuàng)立人，一生著述頗多，但以《家書》流傳最廣，影響最大。有《曾文正公全集》傳于世。2.學生自由朗讀，讀準字音，借助注釋和工具書理解重點詞語的含義。［蓋］用在句首，相當于“推想”“大概”。［士人］讀書人。［恒］恒心。［斷］一定，絕對。［甘］自愿，樂意。［下流］下等，劣等。［盡］盡頭，止境。［足］滿。［窺］窺探，觀看。［皆］全，都。［缺］缺少。3.分小組朗讀課文，讀出節(jié)奏，疏通文義。預設：教師引導學生采用學習前兩篇內(nèi)容時掌握的閱讀古文的方法來自主閱讀本篇內(nèi)容。第13頁共20頁

課文翻譯：讀書人讀書，第一要有志向，第二要有見識，第三要有恒心。有志向就不甘心居下游；有見識就知道學無止境，不敢因為有一點兒心得就自滿自足，就像河伯觀海、井蛙觀天，這都是沒有見識的表現(xiàn)；有恒心的人就絕沒有辦不成的事。這三個方面缺一不可。三、再讀課文，品讀欣賞1.對照譯文，說一說曾國藩認為讀書人讀書要具備哪些條。明確：有志、有識、有恒。2.作者是怎樣論述這些條的？

明確：作者首先用簡潔的語句提出讀書人要具備的條——有志，有識，有恒。接著分層論述了它們對于讀書的重要性：有志——不甘心居下游，有識——知學問無盡，有恒——則無不成之事。最后總結，強者“三者”缺一不可。3.引導學生理解作者在文中引用兩則寓言的作用。預設：要想理解作者在文中引用兩則寓言的作用，先要引導學生了解這兩則寓言的內(nèi)容及寓意。其中，“河伯觀?！钡脑⒁馐牵喝艘廊送庥腥?，天外有天，不要盲目自大；“井蛙觀天”的寓意是：人的眼界要寬廣，只有這樣才不會成為見識短淺的人。明確：以兩則寓言故事作比，形象生動，有說服力，深刻地闡述了讀書人要有見識的道理。4.學生結合實踐談對課文的理解。第14頁共20頁

5.引導學生在理解課文內(nèi)容的基礎上背誦課文。四、對比閱讀，整體感悟1.分析比較，群文閱讀。過渡：同學們，學了《古人談讀書》中的三篇古文后，你們是不是對怎樣學習文言文和讀書更有心得了呢？現(xiàn)在我們再把三篇文言短文放在一起，比較著讀一讀，背一背，加深理解。）學生自由朗讀三篇文言文。）填寫表格，回顧內(nèi)容，明晰重點。（課出示表格。）①先小組合作填表格，然后教師點撥。②對比一下三篇文言文，整體感悟。作者（出處）朝代

主要內(nèi)容

重點句子

一《論語》

春秋

學習方法、學習態(tài)度敏而好學，不恥下問。知之為知之，不知為不知，是知也。默而識之，學而不厭，誨人不倦。二

朱熹

宋代

讀書方法

讀書有三到，謂心到，眼到，口到。三到之中，心到最急。三

曾國藩

清代

讀書態(tài)度

讀書，第一要有志，第二要有識，第三要有恒。第15頁共20頁

教師小結：本文所選的三篇古文都是古人有關讀書、學習的言論，告訴我們一些行之有效的方法，相信會對我們有所啟發(fā)。2.聯(lián)系自己的讀書體會，說說課文中的哪些讀書方法對你有啟發(fā)。指導：課文中的讀書方法雖好，但不一定適合所有的人。每個人的學習情況不一樣，大家要根據(jù)自身實際選擇適合自己的讀書方法，這樣讀書才能有效率。五、積累運用，作業(yè)設計1.引導學生課外搜集其他的讀書方法。示例：魯迅先生能寫出那么多不朽的作品，主要受益于他的博讀。他讀書做到了“五到”，即心到、口到、眼到、手到、腦到?！靶牡健敝缸x書時要精力集中，專心致志；“口到”就是讀出聲來，有些文章還要大聲有感情地朗讀；“眼到”指目光專注，善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)；“手到”指邊讀邊做筆記；“腦到”就是善于動腦筋，勤思考，多分析。2.學生交流、積累學習文言文的方法，背誦課文。3.完成本課對應訓練。（同步鞏固練參見“世紀英才叢書——世紀英才好學案”，閱讀提升練參見“英才好閱讀”叢書）◆解詞析句，深入理解課文（教學重點）第16頁共20頁

師：我想向同學們請教成語“不恥下問”是什么意思，誰能幫助我？生：這個詞的意思是“向別人請教問題是一光榮的事情”。生：不對，應該是“不把向別人請教問題當作一種恥辱”。生：我認為這個詞的意思是“不認為向不如自己的人請教是一可恥的事情”。

師：謝謝大家告訴我這個成語的意思，我覺得第三名同學的解釋更準確一些。你們說我剛才的做法算“不恥下問”嗎？

生（齊答。）：算！師：那你們知道“不恥下問”這個成語是誰最先提出來的嗎？生（齊答。）：孔子！師：對，是孔子。他的言行多記錄在《論語》這部儒家經(jīng)典著作中。今天我們學習的《古人談讀書》的第一篇就是節(jié)選自其中的三則。（教師點名朗讀課文，學生聽讀，教師更正朗讀不當?shù)牡胤?。）師：“敏而好學”中的“好”讀hào，意為“喜好”?！爸疄橹恢獮椴恢?，是知也”中的前四個“知”讀ī，意為“知道”；最后一個“知”讀zhì，同“智”，意為“智慧”?！澳R之”中的“識”讀zhì，意為“記住”。（教師順便介紹有關通假字的知識。）（教師指導學生朗讀課文，讀懂課文意思。）第17頁共20頁

師：現(xiàn)在同學們已經(jīng)了解了文章大意，誰能說說孔子在這三則里要告訴我們什么？

生：“敏而好學，不恥下問”是告訴我們學習的態(tài)度與方法，要勤學好問。生：“知之為知之，不知為不知，是知也”是講學習要誠實謙虛，不能不懂裝懂。生：“默而識之，學而不厭，誨人不倦”是講學習要有持之以恒的精神。生：“默而識之，學而不厭，誨人不倦”里還包含有讀記的方法和教育人的態(tài)度。

師：課文有個大標題是“古人談讀書”，同學們能談談你從課文中了解到的讀書的方法嗎？要好讀書，遇到不懂的要多請教。生：對于書本里的知識，要主動學習，不能不懂裝懂。生：讀書時要在心中默默記住有用的東西。

生：生：讀書要堅持，保持好的習慣。

師：孔子說得多么好呀！在實際學習中，你們有這樣的體會嗎？你們從中受到了怎樣的啟發(fā)呢？生：我的體會是要堅持讀書，養(yǎng)成讀書的好習慣，這樣就會收獲越來越多的知識。生：讀書時要在心中默默記住有用的東西對我很有啟發(fā)，它一方面提醒我要用心讀書，另一方面告訴我要讀有益的書，不要只是為了打發(fā)時間而讀書。生：我覺得“不知為不知”應改為“不知變知之”，因為我們不僅要承認不知道