2023八年級(jí)名師課程語(yǔ)文教案5篇

第2023八年級(jí)名師課程語(yǔ)文教案5篇?dú)g迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

2023八年級(jí)名師課程語(yǔ)文教案1

《老王》

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能：深入理解老王的“苦”與“善”，把握老王的性格特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情,提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

二、過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)愛(ài)心、善心、同情心，品味作品中的仁愛(ài)精神

教學(xué)重點(diǎn)：深入理解老王的“苦”與“善”，把握老王的性格特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)從文章語(yǔ)言及人物刻畫中滲透出的愛(ài)的博大

課時(shí)數(shù)：2

教學(xué)方法：勾畫圈點(diǎn)法批注法、朗讀法、討論法

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入：

上節(jié)課我們跟隨作家楊絳認(rèn)識(shí)了一位普通的三輪車夫老王，了解了他的人生經(jīng)歷。我們都知道，楊絳是文學(xué)大師，她的作品在中國(guó)文壇都享有盛譽(yù)，那老師這里有一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)大家，課文的題目《老王》可不可以改寫《王老》

學(xué)生可以自由作答：答案可能會(huì)涉及到很多方面，但是應(yīng)該集中在用《老王》比較親切，而且顯得與作者很熟悉，用《王老》的話就顯得在和一位德高望重的長(zhǎng)者交往，不符合作者原意。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：改寫題目入題，輕松自然，降低了課文的沉悶感，讓學(xué)生有話可說(shuō)，活躍課堂氣氛。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)從學(xué)識(shí)上講，老王與楊絳不在同一個(gè)層面上，與下面的環(huán)節(jié)接軌。

二、溫故知新：

同學(xué)們的態(tài)度很明確，文章的題目決不能改成《王老》，那作者為什么要寫老王這個(gè)人你能不能從課文中找出答案

引出文章最后一句話：(出示幻燈片)幾年過(guò)去了，我漸漸明白，那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。

試著讓學(xué)生去分析，作者為什么會(huì)感到愧怍。由此引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

那么今天，我們就繼續(xù)走進(jìn)《老王》，去看一看作者筆下的老王是一個(gè)什么樣的人，這個(gè)人又為什么會(huì)讓作者感到愧怍呢

三、合作探究，深入文本。

文章中作者是怎樣形容老王的一生的

答案：不幸。

老王那個(gè)的不幸集中體現(xiàn)在那幾個(gè)自然段

生：1、2、3、4段

齊讀。

師：圈點(diǎn)勾畫出重要的信息，哪些地方體現(xiàn)了他的不幸，至少概括出四點(diǎn)，一會(huì)我們要給老王填寫一份簡(jiǎn)歷。

設(shè)計(jì)意圖：了解作者與老王的身份差異，帶著“大作家何以關(guān)注小人物”的疑惑和對(duì)老王各種各樣的猜測(cè)齊讀課文，并要求學(xué)生在文章中作記號(hào)寫旁批，邊讀邊思考：哪些地方體現(xiàn)了他的不幸從文中哪些地方可以看出來(lái)讓學(xué)生更好的走近文中的“老王”，帶著疑問(wèn)讀書會(huì)更有目的更有效果，朗讀是對(duì)課文語(yǔ)言的及課文內(nèi)容最直接最真切的感知，作記號(hào)寫旁批是為了培養(yǎng)他們自主探究的學(xué)習(xí)精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生回答時(shí)可能出現(xiàn)的情況：

靠一輛破舊的三輪車活命，“_”期間載客的三輪車被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。——難

眼睛不好，瞎了一只眼?！?/p>

哥哥死了，兩個(gè)侄子沒(méi)出息。打了一輩子光棍?！?/p>

住在荒僻的小胡同，破破落落的大院，塌敗的小屋?！F

說(shuō)到這一句的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)形容詞的作用：哪些詞很傳神去掉讀一讀，效果有什么不同體會(huì)修飾詞語(yǔ)的妙處。

通過(guò)對(duì)老王基本情況的介紹，我們來(lái)填寫一份老王的簡(jiǎn)歷。(出示幻燈片)

個(gè)人簡(jiǎn)歷

姓名：性別：民族：

職業(yè)：婚姻狀況：

健康狀況：居住狀況：

用一個(gè)詞來(lái)概括老王的人生經(jīng)歷：苦、不幸。

老王是不幸的，但是通過(guò)作者的描寫留給我們更深的印象是老王的什么(善良)

19世紀(jì)法國(guó)偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作家巴爾扎克說(shuō)過(guò)：不幸者的抒情詩(shī)歌，就是吁請(qǐng)“正義”與“善良”，來(lái)否定他的蒙受冤屈的裁判。(出示幻燈片)

師：你如何理解“吁請(qǐng)”的意思，我們來(lái)猜一猜。

生：呼吁請(qǐng)求

師：也就是說(shuō)，對(duì)于不幸者，我們只有呼喚她們的正義與善良才是對(duì)他們的贊美和回報(bào)，課文中作者提到的不幸者是誰(shuí)(老王)那么課文中那些事情體現(xiàn)了老王的是善良快速?gòu)恼n文中找到，看誰(shuí)找的最準(zhǔn)確，語(yǔ)言最簡(jiǎn)練。

生：1、送冰。哪里體現(xiàn)他的善良找出文中句子并賞析。

他送的冰比他前任送的大一倍。

(分析前任一詞，大詞小用，寫出了作者對(duì)老王的尊敬同時(shí)也幽默風(fēng)趣。)

2、送錢先生看病。哪里體現(xiàn)他的善良找出文中句子并賞析。

他啞著嗓子悄悄問(wèn)我：“你還有錢嗎”我笑著說(shuō)有錢，他拿了錢，卻還不大放心。

3、送老先生。

他欣然三輪平板的周圍裝上半寸高的邊緣，好像有了這半寸的邊緣，乘客就圍住了不會(huì)掉落。

欣然一詞表現(xiàn)了老王的什么性格特征(樂(lè)觀)

4、送香油和雞蛋

師：四件事情中那一件最讓你感動(dòng)，并且最能體現(xiàn)老王的善良

(出示幻燈片)

有一天，我在家聽到打門，開門看見(jiàn)老王直僵僵地站在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來(lái)，不顯得那么高。也許他平時(shí)不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色很差，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。說(shuō)得可怕些，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的，就像我想象里的僵尸，骷髏上裹著一層干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆骨頭。我吃驚說(shuō)：“啊呀，老王，你咋成這樣了”

教師范讀，學(xué)生思考：幻燈片上的內(nèi)容與課文是否一致，替換的是否恰當(dāng)，說(shuō)出不恰當(dāng)?shù)脑颉?/p>

1、“鑲嵌”兩字能否換成“站”為什么

“鑲嵌”這兩字這是擬物、夸張的修辭方法，形象生動(dòng)地寫出了老王的步履維艱、身體僵直的形態(tài)。強(qiáng)調(diào)了老王已經(jīng)病入膏肓。

(在這里要對(duì)鑲嵌一詞進(jìn)行分析，或者借助字典，查找鑲嵌的意思，引導(dǎo)學(xué)生理解鑲嵌用于沒(méi)有生命的東西，暗示了老王的結(jié)局，說(shuō)明這是他生命中最后的時(shí)光，這一時(shí)刻的老王就像是一個(gè)活標(biāo)本，就像是一幅遺像。)

2、面色很差，一層干皮，一堆骨頭與原文相比，去掉了顏色，失掉了形象性。

3、“說(shuō)的可笑些”能否改成“說(shuō)的可怕些”

可怕是陌生人之間用的，體現(xiàn)不出作者的擔(dān)心，可笑，實(shí)際上體現(xiàn)了楊絳內(nèi)心深處深深的悲哀，作者以樂(lè)寫哀，哀更哀。

4、“啊呀，老王，你好些了嗎”能否改成“啊呀，老王，你咋成這樣了”

這句話中好些了嗎，體現(xiàn)了作者對(duì)老王的近況很是關(guān)心，只是沒(méi)想到會(huì)如此之慘，但是得同時(shí)也有吃驚，換成幻燈片中的話，好像是一個(gè)旁觀者的口吻，體現(xiàn)不出作者想要表達(dá)的感情，不符合人物之間的關(guān)系。

我們?cè)僖黄鹱x一遍這一段，認(rèn)真體會(huì)這些詞語(yǔ)。(出示幻燈片)

有一天，我在家聽到打門，開門看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來(lái)，不顯得那么高。也許他平時(shí)不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。說(shuō)得可笑些，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。我吃驚說(shuō)：“啊呀，老王，你好些了嗎”

通過(guò)作者的描寫，我們看到了老王的善良，其實(shí)我們還看到了作者的善良，作者的語(yǔ)言好像不善良，但是她的情感很善良。有一個(gè)人曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)過(guò)楊絳的語(yǔ)言：一切在情在理，一切平易自然，而韻味盡在個(gè)中矣?！罱∥?/p>

我們細(xì)細(xì)品味，應(yīng)該可以明白其中的意思，楊絳的語(yǔ)言，樸素有味。就像一塊未經(jīng)雕琢的美玉，只要你信心的去發(fā)現(xiàn)，就會(huì)獲得至寶。

我們來(lái)總結(jié)一下，如何在文章中寫出人物鮮明的個(gè)性呢

板書：

1)、選取典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的個(gè)性。

2)、綜合運(yùn)用各種描寫手法，立體展現(xiàn)人物形象。

3)、刻畫真實(shí)生動(dòng)的細(xì)節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己獨(dú)到的體驗(yàn)，在共同的交流與切磋中，人人參與說(shuō)話，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，完成對(duì)文章個(gè)性化的理解。

下面我們來(lái)一起看一看第8和16自然段，結(jié)合課文回答這樣兩個(gè)問(wèn)題

有一天，我在家聽到打門，開門看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來(lái)，不顯得那么高。也許他平時(shí)不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。說(shuō)得可笑些，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。我吃驚說(shuō)：“啊呀，老王，你好些了嗎”

我把他包雞蛋的一方灰不灰、藍(lán)不藍(lán)的方格子破布疊好還他。他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過(guò)身子。我忙去給他開了門，站在樓梯口，看他直著腳一級(jí)一級(jí)下樓去，直擔(dān)心他半樓梯摔倒。等到聽不見(jiàn)腳步聲，我回屋才感到抱歉，沒(méi)請(qǐng)他坐坐喝口茶水?？墒俏液ε碌煤苛?。那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會(huì)散成一堆骨頭。我不能想象他是怎么回家的。

1、插圖與課文是否相符

2、老王為何而來(lái)

第一題學(xué)生自由發(fā)言，可以提到一些動(dòng)作描寫的地方，加以分析。

第二題為下面的環(huán)節(jié)做鋪墊，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到老王是為報(bào)恩而來(lái)，是為了在臨終前完成自己的心愿，把自己最需要的香油和雞蛋送到作者家，此情此景，怎能不讓人深深的感動(dòng)。

三、入木三分，難點(diǎn)突破：

(出示幻燈片)再看課文最后一句話：幾年過(guò)去了，我漸漸明白，那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。你有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)能不能理解楊絳的心情

老王留在了我們心里，但是他的人卻離我們遠(yuǎn)去，也離作者遠(yuǎn)去了，每當(dāng)想起這件事，作者的心中都會(huì)感到深深的不安，用他自己的話說(shuō)就是：愧怍。她為什么會(huì)愧怍

一個(gè)真正的知識(shí)分子，一個(gè)真正的有道德的人，對(duì)人間的苦難總是充滿同情和悲憫的，作為一個(gè)幸運(yùn)者，有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們過(guò)上好日子，幫助他們改善處境。作者之所以感到愧怍是一個(gè)有良知的人對(duì)自己內(nèi)心的剖析。

老王一直對(duì)楊絳一家對(duì)他的關(guān)心心懷感激，心里把楊絳一家看成真正的朋友，尊重他們，也理解他們艱難時(shí)期的處境;而楊絳一家對(duì)老王只是出于同情，給予他的多為經(jīng)濟(jì)上的幫助，并不是對(duì)純樸忠厚的老王以更多心靈上的理解與幫助，沒(méi)有把他視為真正意義上的朋友。而多年之后，作者體會(huì)到了這一層，發(fā)現(xiàn)自己對(duì)老王遠(yuǎn)不如老王對(duì)自己，所以心感愧怍。(亦可見(jiàn)：人與人之間要突破界限，建立真正的平等友誼，有些困難，這也反映了那個(gè)時(shí)代知識(shí)分子真正的反思。)

師：楊絳真的幸運(yùn)嗎

(出示幻燈片)

有一晚，同宿舍的“牛鬼蛇神”都在宿舍的大院里挨斗，有人用束腰的皮帶向我們猛抽。默存背上給抹上唾沫、鼻涕和漿糊，滲透了薄薄的夏衣。我的頭發(fā)給剪去一截。斗完又勒令我們脫去鞋襪，排成一隊(duì)，大家傴著腰，后人扶住前人的背，繞著院子里的圓形花欄跑圈兒;誰(shuí)停步不前或直起身子就挨鞭打。發(fā)號(hào)施令的是一個(gè)“極左大娘”——一個(gè)老革命職工的夫人;執(zhí)行者是一群十幾歲的男女孩子。我們?cè)谛αR聲中不知跑了多少圈，初次意識(shí)到自己的腳底多么柔嫩。等我們能直起身子，院子里的人已散去大半，很可能是并不欣賞這種表演。我們的鞋襪都已不知去向，只好赤腳上樓回家。

他的專職是掃院子，我的專職是掃女廁。我們草草吃過(guò)晚飯，就像小學(xué)生做手工那樣，認(rèn)真制作自己的牌子。我給默存找出一塊長(zhǎng)方的小木片，自己用大碗扣在硬紙上畫了個(gè)圓圈剪下，兩人各按規(guī)定，精工巧制;做好了牌子，工楷寫上自己一款款罪名，然后穿上繩子，各自掛在胸前，互相鑒賞。

所以我們知道楊絳也是不幸的，深懷苦痛的楊先生，卻把自己放在幸運(yùn)者的地位上自責(zé)，這是怎樣的一種人生境界這是一種“因了別人的苦難而忘了自己的辛酸”的情懷。

板書：老王

不幸愛(ài)善良

楊絳

我們要懷著一顆悲憫的心，用愛(ài)心去喚醒愛(ài)心，用善良去體察善良，讓我們做一個(gè)老王那樣的善良人，做一個(gè)像楊先生那樣的善良人。用愛(ài)去點(diǎn)亮心燈，讓愛(ài)之花遍地盛開。讓我們的世界充滿愛(ài)。(出示幻燈片)

(帶領(lǐng)學(xué)生貼近文本，深入文本，在對(duì)文本的挖掘中，體會(huì)出先生用靈魂的正義，良知的激情，理性的崇高，超越自我苦難的意志，升華為對(duì)他人苦難的鄭重關(guān)切。更重要的是先生在這種常態(tài)的選擇中，還深深為自己愧怍，而這,更顯示出楊先生淡泊中的偉大。)

五、小試牛刀：

作業(yè)：試以老王為第一人稱，改寫文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。(出示幻燈片)

總結(jié)：康德說(shuō)：“在這個(gè)世界上,唯有兩樣?xùn)|西能夠深深地震撼人的心靈：一是我們內(nèi)心崇高的道德準(zhǔn)則，還有我們頭頂上燦爛的星空?！庇涀≈Z貝爾和平獎(jiǎng)得主特蕾莎修女曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“我們常常無(wú)法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛(ài)去做些小事?！痹改銈兌寄軌蛴脨?ài)心去喚醒愛(ài)心，用善良去體察善良，讓你們的生命之花因?yàn)橛辛苏嬲\(chéng)與愛(ài)的澆灌而絢麗多彩。同學(xué)們，請(qǐng)付出愛(ài)，你就會(huì)收獲愛(ài)。

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)言是情感的載體，情感是語(yǔ)言的，結(jié)尾的說(shuō)話練習(xí)旨在升華學(xué)生的感情激發(fā)學(xué)生的想像力，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表情達(dá)意，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。教師最后的寄語(yǔ)給整個(gè)課堂畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)。

2023八年級(jí)名師課程語(yǔ)文教案2

《老王》

教學(xué)目標(biāo)：

一、了解課文內(nèi)容，把握人物形象。

二、培養(yǎng)學(xué)生探究感悟的能力，組織材料的方法及人物描寫的方法。

三、從課文中受到感染，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入(5分鐘)(意見(jiàn)：導(dǎo)入時(shí)間過(guò)長(zhǎng)?？芍苯尤腩}，下面不需要自由發(fā)言。否則局面不好控制。)

同學(xué)們，在記憶中，有沒(méi)有令你難忘的人呢他有什么事情令你難忘

(學(xué)生自由發(fā)言)

同學(xué)們都說(shuō)得非常好，有因感動(dòng)讓你難忘，有因開心讓你難忘，有因慚愧讓你難忘。女作家楊絳永遠(yuǎn)都忘不了一位普普通通的人力車夫，他就是老王。

(板書課題)

二|、整體感知，抓住中心(10分鐘)(10分鐘問(wèn)了六七個(gè)問(wèn)題，很難做到對(duì)課文進(jìn)行“整體感知”。)

1、請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，然后，告訴我，文中哪句話最關(guān)鍵(4分鐘)

(那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)不幸者的愧怍)

2、愧怍是什么意思(慚愧)

不幸者是指誰(shuí)(老王)

3、老王的不幸體現(xiàn)在哪里

(身體殘疾;以蹬三輪為生;住著塌敗的屋子;經(jīng)常被撞得半面腫脹、沒(méi)有親人)

4、面對(duì)自己的不幸，老王是怎樣做的

(用一顆善良的心對(duì)待他人;同樣的價(jià)錢，送的冰大一倍;送錢先生上醫(yī)院，執(zhí)意不收錢;臨死前送香油和雞蛋)

5、楊絳一家也是善良之人，幾年過(guò)去了，為什么會(huì)感到愧怍

(是因?yàn)橛X(jué)得對(duì)老王關(guān)心不夠，關(guān)照不夠)

6、特別是哪件事情觸發(fā)了他的這種感情(過(guò)渡)

(送香油和雞蛋)

三、精段品讀，感悟人物(12分鐘)(這一塊是很關(guān)鍵的，但是顯得拘謹(jǐn)，沒(méi)有想辦法深入下去，也沒(méi)有想辦法讓教學(xué)的思路更加舒展。)

1、指名朗讀8至22自然段，請(qǐng)找出關(guān)于老王的描寫。

肖像：直僵僵、面如死灰、眼上結(jié)著一層翳、枯黃的干皮

語(yǔ)言：我不吃、我不是要錢

動(dòng)作：鑲嵌、直著腳、趕忙止住我、攥著錢、滯笨、一級(jí)一級(jí)下樓去

2、從老王的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作，我們可以想象老王當(dāng)時(shí)是怎么想的

(感謝楊絳一家，知道自己的時(shí)日不長(zhǎng))

四、遷移拓展，主旨升華(16分鐘)(這里拓展的時(shí)間太長(zhǎng)，如果有遷移16分鐘的作法，那課文的學(xué)習(xí)就很成問(wèn)題了。)

1、老王走了，一個(gè)不幸的人永遠(yuǎn)地離開了這人世，他給我們留下了什么

(學(xué)生自由發(fā)言)(4分鐘)

2、同學(xué)們，在我們生活的這個(gè)社會(huì)，還有許許多多的不幸者，他們正在勞苦奔波，卻還饑寒交迫。請(qǐng)看：

(展示：幾幅感人的不幸者的感人畫面)

3、教師配樂(lè)解說(shuō)，創(chuàng)設(shè)情境，亮點(diǎn)突現(xiàn)。(2分鐘)

4、你想說(shuō)些什么請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，將你的內(nèi)心表達(dá)出來(lái)，請(qǐng)加以對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)、肖像描寫，我手寫我心。(5分鐘)

5、配樂(lè)朗讀自己的作品(5分鐘)

五、總結(jié)：(2分鐘)(播放歌曲是不大好的，這樣一篇情感深沉的課文所引起的人們內(nèi)心的震撼，不是歌曲能夠渲染出來(lái)的。)

讓世界充滿愛(ài)，愿我們的真愛(ài)以夠克服現(xiàn)實(shí)世界中太多的自私、冷漠和無(wú)情，那么將會(huì)是陽(yáng)光燦爛，春意盎然!讓我們?cè)诟杪曋凶８＠贤酰阂宦纷吆?(播放歌曲)

2023八年級(jí)名師課程語(yǔ)文教案3

《老王》

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能：

(1)整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情

(2)揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心

二、過(guò)程與方法：

(一)反復(fù)閱讀課文，理解課文內(nèi)容

(二)分析文章的重點(diǎn)語(yǔ)句，深入領(lǐng)會(huì)人物感情

通過(guò)獨(dú)立閱讀，發(fā)表有獨(dú)創(chuàng)的見(jiàn)解

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

從課文中的人物身上，學(xué)會(huì)善待他人，關(guān)注生活中的弱勢(shì)群體

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、走近作者

2、美讀課文

3、重點(diǎn)字詞

4、走近老王

5、品味老王

6、懷念老王

7、感悟老王

8、關(guān)注“老王”

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)不幸者的同情，關(guān)愛(ài)的思想感情

2、難點(diǎn)：揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，體會(huì)作者造詞造句的匠心

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)方法：

教法分析

學(xué)生情況分析，本篇課文選自八年級(jí)上冊(cè)，學(xué)生進(jìn)入初二學(xué)習(xí)階段，對(duì)初中生活開始有了新的體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)了本單元《背影》之后，對(duì)細(xì)膩的情感把握有了自己的認(rèn)識(shí)，但語(yǔ)文基礎(chǔ)還比較薄弱，對(duì)記敘文的把握停留在情節(jié)新鮮度上，而本文是一篇簡(jiǎn)潔凝練的記敘散文，尤其體現(xiàn)于學(xué)法方面、語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力根據(jù)我們學(xué)生情況、本課文的特點(diǎn)，按照初中生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，采用以下教法：

1、以語(yǔ)言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法，來(lái)完成本課教學(xué);

2、設(shè)計(jì)帶有針對(duì)性、啟發(fā)性的問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生思考，通過(guò)語(yǔ)言的體會(huì)，解決本文重點(diǎn);

3、同時(shí)采用朗讀、討論、質(zhì)疑、練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，為增大課堂教學(xué)的容量，提高效率，采用多媒體

學(xué)法分析

教與學(xué)是相長(zhǎng)的，為了教師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，根據(jù)學(xué)生的情況，素質(zhì)教育的要求，在學(xué)法方面采用“導(dǎo)-—思—點(diǎn)撥-—練”的過(guò)程，讓學(xué)生自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程，在這過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，扣住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，聯(lián)系自身的生活，來(lái)體會(huì)理解文中的感情，指導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì)文中語(yǔ)言特點(diǎn)，加以積累、運(yùn)用，加強(qiáng)語(yǔ)言基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生把這種寫法運(yùn)用到具體寫作中去，提高語(yǔ)文水平

教學(xué)過(guò)程：

(一)1、進(jìn)場(chǎng)導(dǎo)入：蘇芮的《奉獻(xiàn)》——長(zhǎng)路奉獻(xiàn)給遠(yuǎn)方玫瑰奉獻(xiàn)給愛(ài)情我拿什么奉獻(xiàn)給你我愛(ài)的人白云奉獻(xiàn)給草場(chǎng)江河奉獻(xiàn)給海洋我拿什么奉獻(xiàn)給你我的朋友

補(bǔ)充：這是一篇回憶性的文章，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個(gè)片段，當(dāng)時(shí)正是“_”時(shí)期，是一個(gè)荒.唐動(dòng)亂的年代，作者夫婦被認(rèn)為是“反動(dòng)學(xué)術(shù)”但是，任何歪風(fēng)邪氣對(duì)老王都沒(méi)有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦

2、教學(xué)導(dǎo)入：楊絳的自述

1966年_開始，我和默存也在劫難逃1966年8月9日，我被“揪”了出來(lái)，3天后，默存也被“揪”了出來(lái)那時(shí)候，他在文學(xué)所，我在外文所，同屬學(xué)部，命運(yùn)也相同每天上班，各自掛著自己精心制作的牌子，我原來(lái)是個(gè)“資產(chǎn)階級(jí)學(xué)者”，自幸級(jí)別不高尖頂高帽都需繳還帽子上的名目經(jīng)過(guò)規(guī)范化，我就升級(jí)成了“資產(chǎn)階級(jí)學(xué)術(shù)”，和默存一樣自己用毛筆工整地寫上“資產(chǎn)階級(jí)學(xué)術(shù)”等罪名，然后穿上繩子各自掛在胸前，互相鑒賞他的專職是掃院子，我的專職是掃女廁一天，默存在被揪斗中，頭發(fā)給人剃掉縱橫兩道，成了“十”字怪頭，我趕緊將他的“學(xué)士頭”改為“和尚頭”，抹掉了“十”字有一晚，同宿舍的“牛鬼蛇神”都在宿舍的大院里挨斗，有人用束腰的皮帶向我們猛抽默存背上給抹上唾沫、鼻涕和漿糊，滲透了薄薄的夏衣我的頭發(fā)給剪去一截斗完又勒令我們脫去鞋襪，排成一隊(duì)，大家傴著腰，后人扶住前人的背，繞著院子里的圓形花欄跑圈兒，誰(shuí)停步不前或直起身子就挨鞭打發(fā)號(hào)施令的是一個(gè)“極左大娘”——一個(gè)老革命職工的夫人;執(zhí)行者是一群十幾歲的男女孩子我們?cè)谛αR聲中不知跑了多少圈，初次意識(shí)到自己的腳底多么柔嫩等我們能直起身子，院子里的人已散去大半，很可能是并不欣賞這種表演我們的鞋襪都已不知去向，只好赤腳上樓回家

有一家的大娘卻狠，口口聲聲罵“你們這種人”，命我爬進(jìn)鐵絲網(wǎng)攔著的小臭旮旯，用手指抓取掃帚掃不到的臭蛋殼和爛果皮押我的一個(gè)大姑娘拿一條楊柳枝作鞭子，抽得我肩背上辣辣的痛

那是八月二十七日晚上剃了“陰陽(yáng)頭”的，一個(gè)是退休干部，她可以躲在家里;另一個(gè)是中學(xué)校長(zhǎng)，向來(lái)穿干部服、戴干部帽，她可以戴著帽子上班我沒(méi)有帽子，大暑天也不能包頭巾，卻又不能躲在家里默存急得直說(shuō)“怎么辦”我說(shuō)：“兵來(lái)將擋，火來(lái)水擋，總有辦法”我從二樓走上三樓的時(shí)候，果然靈機(jī)一動(dòng)，想出個(gè)辦法來(lái)我女兒幾年前剪下兩條大辮子，我用手帕包著藏在柜里，這會(huì)子可以用來(lái)做一頂假發(fā)我找出一只掉了耳朵的小鍋?zhàn)鲩缸?，用默存的壓發(fā)帽做底，解開辮子，把頭發(fā)一小股一小股縫上去我想不出別的方法，也沒(méi)有工具，連漿糊膠水都沒(méi)有我費(fèi)了足足一夜工夫，做成一頂假發(fā)，害默存整夜沒(méi)睡穩(wěn)(因?yàn)樗粫?huì)幫我，我不要他白陪著)

我笑說(shuō)，小時(shí)候老羨慕弟弟剃光頭，洗臉可以連帶洗頭，這回我至少也剃了半個(gè)光頭果然，羨慕的事早晚會(huì)實(shí)現(xiàn)，只是變了樣我自恃有了假發(fā)“陰陽(yáng)頭”也無(wú)妨可是一戴上假發(fā)，方知天生毛發(fā)之妙，原來(lái)一根根都是通風(fēng)的一頂假發(fā)卻像皮帽子一樣，大暑天蓋在頭上悶熱不堪，簡(jiǎn)直難以忍耐而且光頭戴上假發(fā)，顯然有一道界線剪下的辮子擱置多年，已由烏黑變成枯黃色，和我的黑發(fā)色澤不同——那時(shí)候我的頭發(fā)還沒(méi)有花白

街上的孩子很尖利，看出我的假發(fā)就伸手來(lái)揪，幸有大人喝住，我才免了當(dāng)街出彩我托人買了一只藍(lán)布帽子，可是戴上還是形跡可疑，出門不免提心吊膽，望見(jiàn)小孩子就忙從街這邊躲到街那邊，跑得一溜煙，活是一只過(guò)街的老鼠默存愿意陪我同走，可是戴眼鏡又剃光頭的老先生，保護(hù)不了我，我還是獨(dú)走靈便

他們?nèi)且痪帕拍晔辉率咛?hào)走我們“連”是一九七0年七月十二日動(dòng)身下干校的干校的地點(diǎn)在河南羅山，上次送默存走，有我和阿圓還有得一這次送我走，只剩了阿圓一人;王得一已于一月前自殺去世工宣隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)全系每天三個(gè)單元斗得一，逼他交出名單得一就自殺了默存燒鍋爐，我種菜，第一項(xiàng)是建造廁所，挖井澆菜

“_”結(jié)束后，我們獲得了自由，終于又回到了闊別已久的家中

3、教師結(jié)語(yǔ)：在那樣一個(gè)特殊年代，作者受到了前所未有的打擊，本來(lái)是受人尊敬的知識(shí)分子，一下子成了人人喊打，鄙視的對(duì)象，受人冷眼，而這個(gè)時(shí)期，卻有一位樸實(shí)的勞動(dòng)者，給了作者一家溫暖，以及力所能及的小小幫助他一位車夫，楊絳為他寫下了散文《老王》

(二)環(huán)節(jié)一“走近老王”：面對(duì)陌生的老王，我們有那么多的揣測(cè)和關(guān)切，現(xiàn)在我們就循著楊絳的筆墨，一起走近老王，解開心中的謎團(tuán)

閱讀課文，走進(jìn)老王的心靈并讓學(xué)生找出生字僻字

傴yǔ攥zuàn惶huáng恐

荒僻pì塌tā敗取締dì

骷髏kūlóu翳yì滯zhì笨

愧怍kuìzuò思考問(wèn)題

1、老王是一個(gè)怎樣的人(兩個(gè)方面)

(14段)說(shuō)明老王是一個(gè)很苦的人;

(522段)說(shuō)明老王是一個(gè)善良的人

凄涼艱難的老王

職業(yè)——靠一輛破舊三輪維持生活

生活——打了一輩子光棍，孤苦伶仃

身體——眼睛殘疾,生意受影響

居住——荒僻的小胡同，塌敗的小屋

老王僅靠一輛破舊的三輪車單干勉強(qiáng)謀生，生理的缺陷對(duì)他偷蹬三輪車謀生無(wú)疑是雪上加霜，困難重重，老王收入低，居住條件差，老王的生活“苦”

2、課文第3自然段寫老王的生理殘疾，還介紹了人們對(duì)老王的態(tài)度別人如何對(duì)待老王

1、不愿坐他的車;

2、叫他“老光棍”;

3、惡意的揣測(cè)他眼睛瞎掉的原因(有人說(shuō)，這老光棍大約年輕時(shí)候不老實(shí)，害了什么惡病，瞎掉一只眼)

總結(jié)

身體之苦：彎腰曲背，瞎眼殘年

生活之苦：塌敗小屋，三輪為生

精神之苦：孤獨(dú)無(wú)親，備受輕視

師：我們根據(jù)課文內(nèi)容，思考下列問(wèn)題

1、老王的職業(yè)是什么

2、老王的身體狀況如何

3、老王的家庭環(huán)境怎樣

4、由此看來(lái)，老王是個(gè)怎樣的人

師：看第一個(gè)問(wèn)題：老王從事什么職業(yè)

生：蹬三輪的，三輪車夫，單干戶

師：第二個(gè)問(wèn)題，老王的身體狀況如何

生：有生理缺陷，一只眼，另一只是田螺眼

師：第三個(gè)問(wèn)題，老王的家庭環(huán)境怎樣

生：住在破落的大院，塌敗的小屋

師：同學(xué)們讀課文非常到位，根據(jù)老王的職業(yè)、身體狀況、家庭環(huán)境可以看出老王是怎樣一個(gè)人

生：老王是一個(gè)非常不幸，身體不好，貧窮，生活很苦的人

師：根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)老王的生活很苦主要表現(xiàn)在哪些方面

生：1、靠一輛破舊的三輪車活命2、“_”期間載客的三輪車被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子3、打了一輩子光棍，孤苦伶仃4、眼睛不好，瞎了一只眼5、住在荒僻的小胡同，塌敗的小屋

師：老王雖然很苦，卻很善良，老王的善良表現(xiàn)在哪里

生：1、愿意給我們家?guī)捅鶋K，車費(fèi)減半2、送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠3、受了人家的好處，總也不忘，總覺(jué)得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝

師：老王既清苦又善良，送冰，送人，送香油、雞蛋我們可以看出老王是怎樣的一個(gè)人

生：老王老實(shí)厚道，心地善良

生：老王知恩必報(bào)

師：回答得很好，老王是一個(gè)老實(shí)厚道、心地善良、知恩圖報(bào)的人

環(huán)節(jié)二“評(píng)說(shuō)老王”：討論老王的品質(zhì)，說(shuō)說(shuō)老王在你的心目中留下了怎樣的印象請(qǐng)用“老王是一個(gè)——的人，表現(xiàn)在——”的形式表達(dá)出來(lái)并說(shuō)說(shuō)“我們”一家人是怎么做的

老王之“善”

1)朗讀讀課文522自然段，思考下列問(wèn)題：

①作者記敘了與老王交往中的哪幾件事這幾件事說(shuō)明老王品質(zhì)如何

事件

老王的品質(zhì)

送冰塊，車費(fèi)減半

老實(shí)厚道

送錢先生看病，不要錢

重感情，講仁義

臨死前送來(lái)香油、雞蛋

知恩必報(bào)

他需要錢，但做生意從不多收一分錢愿意盡義務(wù)，非常講感情，講仁義，有良心，關(guān)心人，老實(shí)厚道，善良純樸，知恩必報(bào)

②老王所做的哪一件事最令你感動(dòng)為什么

我們一家人是在怎么對(duì)待老王的

1、照顧老王的生意，坐他車;

2、老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬;

3、老王送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢;

4、關(guān)心老王的生計(jì)：三輪車改裝后，生意不好做，關(guān)切詢問(wèn)他是否能維持生活

5、她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥

極富愛(ài)心關(guān)愛(ài)(人道主義精神)善

師：對(duì)老王的描寫主要運(yùn)用了什么描寫方法打動(dòng)你的又是哪些細(xì)節(jié)

生：運(yùn)用了外貌描寫，“他面如死灰……打上一棍就會(huì)散成一堆白骨”形象描寫出老王臨死前病重的可怕情狀

生：運(yùn)用了神態(tài)描寫，“老王直僵僵地鑲嵌在門框里”“直僵僵”寫出老王臨死前的呆板、僵直的神態(tài)，沒(méi)有一點(diǎn)活氣

生：運(yùn)用神態(tài)描寫，“他‘嗯’了一聲，直著腳往里走，對(duì)我伸出雙手”“直著腳”寫出老王機(jī)械、不靈活的神態(tài)

生：運(yùn)用動(dòng)作描寫，“老王直僵僵地鑲嵌在門框里”“鑲嵌”寫出老王象死物一樣，釘在門框里，形象、直觀地描寫了老王臨死前的病重狀態(tài)

生：運(yùn)用動(dòng)作描寫，“他一手拿著布，一手攥著錢滯笨地轉(zhuǎn)過(guò)身子”，“攥”字是握住的意思，老王開始并不想要錢，接過(guò)我給的錢，很是珍惜，緊握在手

生：運(yùn)用語(yǔ)言描寫，“他‘嗯’了一聲”老王知道自己的病情，不想多言

生：運(yùn)用語(yǔ)言描寫，“我不吃”，“我不是要錢”簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話，道出了老王講感情，講仁義，知恩圖報(bào)的美好心靈

師：作者通過(guò)外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫方法栩栩如生地描寫了老王給我送香油、雞蛋的全過(guò)程，整個(gè)過(guò)程老王說(shuō)話很少，正如文中所說(shuō)“我也記不起他是怎么說(shuō)的，反正意思很明白，那是他送我們的”請(qǐng)你揣摩老王心理：老王當(dāng)時(shí)是怎樣勸說(shuō)我收下香油、雞蛋的

生：老王對(duì)我說(shuō)：“感謝你們?nèi)疫@么多年來(lái)對(duì)我的關(guān)心照顧，我沒(méi)有什么可以報(bào)答你們?nèi)业亩髑?，這是一瓶香油和十幾個(gè)雞蛋，請(qǐng)你收下”

生：老王對(duì)我說(shuō)：“謝謝你女兒的魚肝油，讓我的眼睛重見(jiàn)光明，我沒(méi)有什么可回報(bào)，這里有一瓶香油和十幾個(gè)雞蛋，請(qǐng)你務(wù)必收下”

師：作者接過(guò)老王的香油和雞蛋后，卻強(qiáng)笑說(shuō)“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃”這里“強(qiáng)笑”一詞有什么作用

生：我被老王病重的神態(tài)驚嚇，心存顧慮，當(dāng)接過(guò)香油、雞蛋后，勉強(qiáng)的笑

生：我不明白老王如此病重，為什么不吃香油、雞蛋，卻送給我們，所以發(fā)出勉強(qiáng)的笑

生：“強(qiáng)笑”用詞準(zhǔn)確、含蓄，透出心理說(shuō)不出的悲酸和感動(dòng)

師：“強(qiáng)笑”一詞含義是勉強(qiáng)的笑，由于生活的艱辛、窮苦，老王患上了不知什么病，花錢吃了不知什么藥，總不見(jiàn)好，以致病得像一個(gè)僵尸，在重病時(shí)還不忘來(lái)感謝我，所以我認(rèn)為老王送的香油、雞蛋是好香油，大雞蛋用詞準(zhǔn)確、含蓄，透出心理說(shuō)不出的悲酸和感動(dòng)

師：作者送走老王后心理有什么愧疚

生：有“沒(méi)請(qǐng)他坐坐喝口茶水”的愧疚

師：為什么當(dāng)時(shí)“沒(méi)請(qǐng)他坐坐喝口茶水”

生：當(dāng)時(shí)我害怕得糊涂了

師：既然“害怕得糊涂了”為什么還有“沒(méi)請(qǐng)他坐坐喝口茶水”的愧疚之心

生：作者不嫌棄老王，把他當(dāng)作朋友來(lái)對(duì)待

生：作者具有平等的觀念，沒(méi)有貴賤之分

生：作者具有一顆善心、愛(ài)心

師：作者最主要的是具有平等的觀念在作者眼里，人是生而平等的，沒(méi)有貴賤之分，由于個(gè)人境遇不同，存在幸運(yùn)與不幸的區(qū)別幸運(yùn)者有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任，沒(méi)有歧視不幸者的理由再是作者具有一顆善心和愛(ài)心，正是這顆善心和愛(ài)心，作者一家人才能這樣關(guān)愛(ài)老王，“沒(méi)請(qǐng)他坐坐喝口茶水”的愧疚之心

環(huán)節(jié)三：懷念老王：善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受她為什么能這樣想

我回家看著還沒(méi)動(dòng)用的那瓶香油和沒(méi)吃完的雞蛋，一再追憶老王和我對(duì)答的話，捉摸他是否知道我領(lǐng)受他的謝意我想他是知道的但不知為什么，每想起老王，總覺(jué)得心上不安因?yàn)槌粤怂南阌秃碗u蛋因?yàn)樗麃?lái)表示感謝，我卻拿錢去侮辱他都不是幾年過(guò)去了，我漸漸明白：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍(zuò)

師：心地善良老實(shí)厚道的老王就這么去了，作者楊絳有什么樣的感受課文中哪句話概括了作者的感受你是怎樣理解她的感受的

生：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍

師：是的，這句話應(yīng)該怎樣理解在思考這個(gè)問(wèn)題之前，我們先看看楊絳一家是怎樣對(duì)待老王的

生：照顧老王的生意，坐他車;老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬

生：老王送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢;關(guān)心老王的生計(jì)：三輪車改裝后，生意不好做，關(guān)切詢問(wèn)他是否能維持生活

生：她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥

師：楊絳一家是多么的善良!對(duì)老王那么關(guān)心!可為什么又是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍呢

師：本文就是通過(guò)在_期間老王與楊絳一家的交往為主線，他們都是不幸者，可楊絳和老王相比，還算是幸運(yùn)的他們具有善良之心，具有人道主義他們用生命溫暖生命，用善良體察善良

用生命溫暖生命

老王楊絳

用善良體察善良

善良之心

不幸幸運(yùn)

人道主義

交往

(板書)

師：我們?nèi)绾卫斫饽鞘且粋€(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍呢

生：一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，幫助改善他們的處境作者回想起來(lái)，當(dāng)時(shí)對(duì)老王的關(guān)愛(ài)還不夠，老王最后還是離開了人世所以感到“愧怍”

師：回答得很好!幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任，沒(méi)有歧視不幸者的理由

環(huán)節(jié)四感悟老王：

師：老王和楊絳在我們心中留下了很深的印象，他們?cè)诓恍业那闆r下，還用生命溫暖生命，用善良體察善良請(qǐng)同學(xué)們?yōu)槔贤鹾蜅罱{寫一頒獎(jiǎng)辭

……

生：我寫給老王的頒獎(jiǎng)辭是：

他樸實(shí)得像一塊石頭，一個(gè)苦人，一只眼睛，一輛三輪，送來(lái)人間溫暖，承載悲苦與善良;一瓶香油，一包雞蛋，一顆善心，傳遞人間真情

(學(xué)生自發(fā)鼓掌)

師：通過(guò)老王的性格、身世、職業(yè)等概括了老王的典型形象

生：我寫給楊絳的頒獎(jiǎng)辭是：

善行無(wú)疆，大愛(ài)無(wú)聲，顯示了中華文明善良的天性，她無(wú)私的熱情，溫暖著弱者無(wú)助的冰冷，詮釋著生活的朝圣

(學(xué)生鼓掌)

師：用詞精美，突出了楊絳的心地善良、具有愛(ài)心、對(duì)人熱情、關(guān)愛(ài)不幸者的典型形象

環(huán)節(jié)五關(guān)注“老王”：我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的在今后的日子里，你將會(huì)怎么去對(duì)待那些不幸的人(以一組新時(shí)代老王的照片為參考依據(jù))

環(huán)節(jié)六拓展延伸：造句：

假如我是一團(tuán)火,就為他人;

假如我是一朵花,就為他人;

假如我是一顆星,就為他人;

假如我是一片云,;

假如我是一棵樹,;

假如我是一泓清泉,;

五：結(jié)語(yǔ)：

人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的個(gè)人由于境遇不同，就有幸運(yùn)與不幸運(yùn)的差別，甚至差別很大一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任，沒(méi)有歧視不幸者的理由現(xiàn)在，社會(huì)要求我們每個(gè)人有人道主義精神，要關(guān)心別人、尊重別人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，作家一家對(duì)不幸者老王懷有一顆愛(ài)心，具有人道主義精神的人

再次以《奉獻(xiàn)》結(jié)束，讓學(xué)生一起高唱，讓學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的升華.

2023八年級(jí)名師課程語(yǔ)文教案4

《核舟記》

教學(xué)設(shè)想：進(jìn)入初中二年級(jí)，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法和要求都不同于初一，要避免全盤灌輸和機(jī)械地翻譯字詞，要讓他們對(duì)文言文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，要讓他們?cè)诹λ芗暗幕A(chǔ)上完成掃除文字障礙的基礎(chǔ)工作，并且在學(xué)完課文后，能切實(shí)積累扎實(shí)的文言詞語(yǔ)，能背誦掌握若干文言名句，能理解文章的思想意義，能和文章作者完成一種特殊的精神交流，能積淀深厚的文學(xué)修養(yǎng)，能受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浸淫。

本課擬用三課時(shí)：第一課時(shí)完成通譯，第二課時(shí)進(jìn)行文本分析，師生互動(dòng)，鑒賞文章，第三課時(shí)系統(tǒng)整理詞語(yǔ)，夯實(shí)基礎(chǔ)。

第一課時(shí)

課前預(yù)習(xí)任務(wù)：這是很重要的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，關(guān)乎整篇課文的學(xué)習(xí)。

1.在家完成試讀，畫出閱讀障礙。

2.參考課下注釋和有關(guān)資料，完成翻譯全文的任務(wù)。

3.查找有關(guān)蘇軾的生平，能積累學(xué)過(guò)的幾首蘇軾的詩(shī)詞。

注明：該任務(wù)相當(dāng)繁重，提前兩天安排，并且要檢查。

教學(xué)目的：一.熟悉文本，正確朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句讀。

二.學(xué)習(xí)以空間方位為序，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、周密、生動(dòng)。

三.認(rèn)識(shí)我國(guó)古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的卓越技藝，激發(fā)其熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民，并為適應(yīng)改革開放，振興中華而讀書。

四.全文翻譯。

教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，如果有人告訴你，在一根頭發(fā)上可以雕刻唐詩(shī)三百首的全部詩(shī)句，你—定覺(jué)得很驚奇吧這就是我國(guó)最令人嘆為觀止的微雕藝術(shù)。今天，我們要學(xué)習(xí)的《核舟記》，就是遠(yuǎn)在幾百年前我國(guó)民間藝術(shù)中精湛絕倫的微雕技藝的精彩展示。(板書課題)

2、檢查預(yù)習(xí)

正音：罔貽黍糝褶篆

朗讀(要求讀準(zhǔn)字音，注意停頓)

在檢查過(guò)程中，力求給每一個(gè)學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，特別關(guān)注沉默不語(yǔ)的學(xué)生，讓他們?nèi)菀谆卮鸬膯?wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

朗讀方式力求多樣，師生合作是較好的形式。

4.逐段檢查翻譯，學(xué)習(xí)課文字面意思，疏通文義。

第1段講解：“明有奇巧人”，“巧”，技藝高明，“奇巧”，技藝高明超凡?！澳芤詮酱缰?，為宮室”，“以”，用;“木”，木頭，木材;“為”，制，這里指雕刻。“木石”，“木”，樹?！柏璨灰騽?shì)象形。各具情態(tài)”，“罔”wng，沒(méi)有;“因”，根據(jù);“具”，具有?！薄吧w大蘇泛赤壁云”，“蓋”，承上文作解說(shuō)，可譯為“是”;“泛”，泛舟，“泛”作飄浮講;“云”，語(yǔ)氣詞，無(wú)義。

第2段講解：“舟首尾長(zhǎng)約八分有奇”，“有”，yòu，用于整數(shù)與零數(shù)之間;“奇”，j，零數(shù)，余數(shù)?！爸熊幊ㄕ邽榕摗保败帯?，高起;“敞”，開闊;“為”，是?！皢⒋岸^，雕欄相望焉”，“啟”，打開;“而”，連接狀語(yǔ)與謂語(yǔ);“望”，通“方”，比，這里的意思是正對(duì)著?！伴]之，則右刻”，“則”，連詞，就(看見(jiàn))。

第3段講解：“中峨冠而多髯者為東坡”，“峨”，é，高聳;“為”，是?！胺鹩【佑摇保熬印?，位于?！皷|坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背”，“執(zhí)”，拿著;“端”，頭;“撫”，按，搭在上面?！棒斨弊笫謭?zhí)卷末”，“末”，尾部?！捌鋬上ハ啾日摺?，“比”，緊靠;“者”，表定語(yǔ)后置，定語(yǔ)還原即為“相比之兩膝”?！案麟[卷底衣褶中”，省略句式，“隱”后省略“于”?！胺鹩〗^類彌勒”，“絕”，極度;“類”，相似?！白蟊蹝炷钪橐兄?，“倚”，y，靠著;“之”，代左膝?！爸榭蓺v歷數(shù)也”，“歷歷”，分明可數(shù)。

第4段

講解：這段的主要內(nèi)容是說(shuō)明核舟船尾部分的雕刻。“楫左右舟子各一人”，這句的主語(yǔ)是“左右”，不是“楫”，謂語(yǔ)是主謂結(jié)構(gòu)“舟子各一人”;“子”，泛指人，如“男子、女子”?！熬佑艺咦调傺雒妗?，“居”，位于?！坝沂峙视抑海魢[呼狀”，“攀”，抓著，拉著;“狀”，情狀?！熬幼笳哂沂謭?zhí)蒲葵扇，左手撫爐”，“蒲葵”，也叫扇葉葵，棕櫚科常綠喬木;“撫”，摸著。“其人視端容寂”，“端”，直，正;“容”，容貌。

第5段

講解：這段的主要內(nèi)容是說(shuō)明核舟船頂部位的雕制?！皠t題名其上”，“則”，就;“題”，書寫，這里解為刻上;“名”，字?！拔脑弧靻⑷尚缜锶?，虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻’”，“文”，文字;“曰”，是：“天啟壬戌秋日”，即明熹(x)宗天啟二年(公元1622年)的秋天，蘇軾《前赤壁賦》作于“壬戌之秋”，即宋神宗元豐五年(公元1082年)的秋天，可見(jiàn)，王叔遠(yuǎn)在核舟頂端刻上這個(gè)日子，表明他雕刻此核舟是在蘇軾作《前赤壁賦》后540年的“秋日”有感而為之以作紀(jì)念的;“甫”，指男子的字?！般^畫了了”，“鉤畫”，字的一鉤一畫。

第6段

講解：這段的主要內(nèi)容是小結(jié)總計(jì)核舟上都刻了些什么，最后作者直抒對(duì)王叔遠(yuǎn)雕刻技藝之“奇巧”的贊嘆以結(jié)束全文?！巴ㄓ?jì)一舟，為人五”，“通”，全部，整個(gè);“為”，有。為篛篷，為楫……為念珠各一”，“各”，包括篛篷、楫……念珠等，不單是念珠?！吧w簡(jiǎn)桃核修狹者為之”，“簡(jiǎn)”，選擇;“為”，制作。“嘻，技亦靈怪矣哉”，“嘻，x，贊嘆聲;“靈”，善，好;“怪”，奇異，罕見(jiàn)。

此教學(xué)環(huán)節(jié)瑣碎，容易感到疲勞。建議幾種學(xué)習(xí)方式：1。分組，每個(gè)組完成一段;2。指定主講人，大約六位，其他補(bǔ)充。3。事先安排學(xué)習(xí)程度不等的學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂上以提問(wèn)的方式進(jìn)行。

每當(dāng)學(xué)完一段，都要留出消化時(shí)間，讀一讀，談一談。

5.共同欣賞蘇軾的詩(shī)歌。

6.課堂總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)：總-——分——總。

7.布置作業(yè)：整理文中若干詞語(yǔ)的解釋，若干句子的翻譯。

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

1.總觀全文，了解我國(guó)古代雕刻藝術(shù)的卓越高超。

2.本文簡(jiǎn)練精致。先分說(shuō)后總說(shuō)。學(xué)習(xí)文言詞語(yǔ)、句式。

3.體會(huì)雕刻家巧妙的構(gòu)思，精湛的技藝，感受藝術(shù)品的魅力。

教學(xué)過(guò)程：

1.導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們初步感受核舟的體積小，雕刻內(nèi)容卻極其豐富。學(xué)生活動(dòng)，自己試著找出你認(rèn)為雕刻生動(dòng)的地方。

學(xué)生自由發(fā)言。老師表示贊成，并且也抓住其中一處，感嘆雕刻細(xì)致，引出本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和核心：雕刻家構(gòu)思精巧，記憶精湛。

2.出示幻燈片，展示第一張圖片，學(xué)習(xí)第二段。

看著圖片，直觀形象，引導(dǎo)學(xué)生背誦。

重點(diǎn)探討窗戶上的對(duì)聯(lián)，有何作用。

明確：暗示雕刻的主題：“大蘇泛赤壁”，同時(shí)讓學(xué)生想象一幅江水明月圖，皓月當(dāng)空，清風(fēng)徐來(lái)，明白這是為泛舟提供了美好的背景環(huán)境，讓人浮想聯(lián)翩。

3.出示第二張幻燈片，學(xué)習(xí)第三段。

講解：這段的主要內(nèi)容是說(shuō)明小小核舟的船頭部分是如何雕刻的，都雕刻了些什么。船頭坐著蘇東坡、黃魯直、佛印，三友聚會(huì)泛舟赤壁，三人性格氣質(zhì)不同而情態(tài)各異?！岸牍诙圜住钡闹魅颂K東坡坐在中間，他正與緊靠左首而坐的黃魯直“共閱”。一幅展放在膝上的“手卷”，共同賞玩品評(píng)，神情專注。雕刻家把蘇軾放在中間，是精心構(gòu)思的，突出他的主人公地位?！胺鹩O似彌勒，“袒胸露乳，矯首昂視”，一幅超凡脫塵的神態(tài)，他右膝臥地，曲右臂支船，左膝豎起，左臂搭在左膝上面，左臂上還掛有一串念珠，珠子粒粒分明可數(shù)。

插入蘇軾游赤壁的故事。

宋神宗元豐二年(1079年)，蘇武被誣以詩(shī)誹謗朝廷，下獄。出獄后貶為黃州團(tuán)練到使，實(shí)際是流放;但他以讀書和游覽自?shī)?，表現(xiàn)了曠達(dá)的胸襟。元豐五年他曾兩次到黃州城外的赤鼻礬游玩：一次是農(nóng)歷7月16日，一次是農(nóng)歷10月15日。并寫下的前后《赤壁賦》。下文說(shuō)的“清風(fēng)徐來(lái)，水波不興”’“山高月小，水落石出”，正是蘇武在這兩次游覽中未后見(jiàn)到的景象，是膾炙人口的名句。

三人姿態(tài)、神情各有特色，可見(jiàn)“奇巧”。

三人同樣是閑暇安適，但動(dòng)作神情各不相同。蘇黃二人主客分明，共同切磋，忘懷得失，陶醉與畫卷美好的意境之中，全然是學(xué)者風(fēng)度。而佛印的動(dòng)作、神態(tài)則超脫粗獷，儼然是個(gè)出家人。

寫蘇、黃二人，詳寫姿態(tài)，兼寫神情，筆調(diào)細(xì)膩;先寫上半身，后寫下半身，井然有序。寫佛印姿態(tài)、神情栩栩如生。先蘇后黃次佛印，主次分明。作者用比較的方法來(lái)介紹，既顯露出所雕人物的各自不同的身份性格，又表現(xiàn)出雕刻者在構(gòu)思中融入了自己的藝術(shù)情趣。

這段文章在描寫方面有哪些特點(diǎn)

講解：有三個(gè)特點(diǎn)：一、以形顯神。蘇東坡“峨冠而多髯”，飽經(jīng)世事而所好執(zhí)著，“左手撫魯直背”，與之“共閱一手卷”，多情的蘇東坡鐘情詩(shī)畫，篤于情誼;黃魯直“右手指卷，如有所語(yǔ)”，與友同讀，傾襟吐言;佛印“袒胸露乳，矯首昂視”，“臥右膝”，豎左膝”，“掛念珠”，現(xiàn)出超塵脫世的神情，宛然彌勒在前。三人形貌栩栩如生，性格氣質(zhì)各呈其態(tài)。二、對(duì)照鮮明。蘇東坡和佛印，一為才高情篤的詩(shī)杰，一為超塵脫世的名僧，情態(tài)迥異，鮮明的對(duì)照更顯出雕刻之工。三、筆觸細(xì)微?！熬淼滓埋蕖敝U紋都可見(jiàn)到，“念珠”粒粒清楚分明，“可歷歷數(shù)也”。微細(xì)之處都如此清晰明白，顯示了刻工之不凡。

作為核心內(nèi)容，雕刻家不止給我們展示了他細(xì)膩的雕刻藝術(shù)，更給我們營(yíng)造了蘇軾泛舟赤壁的閑適和曠達(dá)。在好友的陪伴下，明月清風(fēng)的熏染下，大蘇確實(shí)擺脫了現(xiàn)實(shí)的苦悶，找到了人生的另一種歡樂(lè)。

補(bǔ)充蘇軾和佛印的故事。

留出背誦的時(shí)間，當(dāng)堂背過(guò)。

4.作者是如何描寫舟尾的展示幻燈片。

——寫核舟上的次要人物舟子二人的形象。

居左者：仰面嘯呼(動(dòng))

居右者：視端容寂(靜)

舟子神態(tài)、動(dòng)作、神情刻畫細(xì)致，動(dòng)靜相兼，動(dòng)靜對(duì)照，相應(yīng)成趣，實(shí)在“奇巧”。作者只用寥寥數(shù)語(yǔ)就準(zhǔn)確生動(dòng)地展示出了王叔遠(yuǎn)“因勢(shì)象形，各具情態(tài)”的絕妙的雕刻技藝，可見(jiàn)語(yǔ)言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明。同時(shí)也可以想象兩個(gè)舟子的自由和從容也襯托了大蘇的曠達(dá)形象。

在幻燈片的提示下，背課文片段。

5。介紹舟的背面

(1)作者是如何介紹船背面的

——船背雖是略寫，也是先總寫它的形狀“稍夷”，再介紹上面的題字、篆章的內(nèi)容、大小、顏色。

(2)哪些地方表現(xiàn)了高超的雕刻技藝

——“細(xì)若蚊足，勾畫了了”用比喻的方法再次表現(xiàn)王叔遠(yuǎn)高超的雕刻技藝。

6.回顧總結(jié)：

我們通過(guò)直觀的圖片，結(jié)合作者的準(zhǔn)確描述，充分感受到雕刻家的巧妙構(gòu)思和精湛技藝，確實(shí)是鬼斧神工，精妙絕倫。也被大蘇泛舟赤壁的曠達(dá)胸襟深深感染。

8.布置作業(yè)：背誦2，3，4段。

寫一段文字，用空間順序。

教學(xué)反思：我把教學(xué)重點(diǎn)放在第二課時(shí)，教學(xué)原則是力求生動(dòng)，深刻地把文章主旨傳達(dá)給學(xué)生。為此我查找了大量的蘇軾，黃庭堅(jiān)，佛印的資料和圖片，豐富了課堂內(nèi)容，同時(shí)被蘇軾的人格和才華再一次打動(dòng)，找到了雕刻家選取這個(gè)文學(xué)故事的創(chuàng)作原由，那就是民間對(duì)蘇軾的仰慕。并且極力想把我的感悟用生動(dòng)的語(yǔ)言和學(xué)生共享。同時(shí)還感到第一課時(shí)的掃除閱讀障礙的確是一個(gè)艱巨的任務(wù)，沒(méi)有第一課時(shí)的鋪墊，第二課時(shí)就有空中樓閣之感。但是由于駕馭課堂的能力還有待于提高，對(duì)學(xué)生提出的異想天開的問(wèn)題沒(méi)有解決。

附蘇軾和佛印的故事：

一代風(fēng)流之士蘇東坡先生，天賦過(guò)人，詩(shī)文寫得狂放瀟灑，琴棋書畫也樣樣精通。不僅僅如此，他生平還有一大愛(ài)好，就是參禪悟佛。蘇東坡在杭州時(shí)，喜歡與西湖寺的僧人交朋友，和圣山寺佛印和尚最要好，兩人飲酒吟詩(shī)之余，還常常開玩笑。

有一次，蘇東坡與佛印泛舟江河之上，吟詩(shī)作對(duì)。蘇東坡看見(jiàn)河邊有一只狗在啃骨頭，靈機(jī)一動(dòng)，想捉弄一下佛印。他用扇子指著正在啃骨頭的狗，叫佛印看，臉上頗有得意之色。佛印一看，就知道蘇東坡又想罵他了，于是就把手中那把題有東坡詩(shī)的扇子拋入水中。兩人面面相覷，不禁大笑起來(lái)。原來(lái)他們這是打啞謎，東坡叫佛印看那條啃骨頭的狗，其實(shí)是給佛印出了一條罵佛印的上聯(lián)：“狗啃河上(和尚)骨”。佛印把題有東坡詩(shī)的扇子丟進(jìn)河里，不但回接了東坡的上聯(lián)，還把東坡也罵了回來(lái)：“水流東坡詩(shī)(尸)”。

還有一次，佛印在寺院，知道蘇東坡要來(lái)，照樣清蒸了一盤五柳魚。剛好蘇東坡進(jìn)來(lái)了。佛印一想，上次你開我玩笑，今天我也要為難為難你。正巧旁邊有只磬，他就隨手將魚放在磬里。

蘇東坡早已看見(jiàn)，裝作不知，剛坐下就故意“唉”地嘆了口氣。佛印素知蘇東坡性格樂(lè)觀，疑惑地問(wèn)道：“太守，今天為何愁眉不展”蘇東坡回答說(shuō)：“唉，大和尚你有所不知，早上我想寫副對(duì)聯(lián)，誰(shuí)知?jiǎng)倢懞蒙下?lián)，下聯(lián)就難住啦，一直想不出，所以心煩啊!”佛印問(wèn)：“不知上聯(lián)是什么”蘇東坡回答說(shuō)：“上聯(lián)是‘向陽(yáng)門第春常在’?！狈鹩∫宦?，心中好笑：這對(duì)聯(lián)家家戶戶都貼爛了，他卻拿來(lái)戲弄我，不知道他葫蘆里賣的什么藥。于是不動(dòng)聲色地說(shuō)：“我來(lái)給你對(duì)吧，下聯(lián)是‘積善人家慶有余’?！碧K東坡連呼：“啊呀，高才高才!原來(lái)你磬(慶)里有魚(余)啊!快，拿出來(lái)吃吧?！狈鹩∵@才恍然大悟，乖乖地從磬里把魚拿出來(lái)了。

2023八年級(jí)名師課程語(yǔ)文教案5

《小石潭記》

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能正確朗讀課文，疏通文意。

2、學(xué)習(xí)文章借景抒情的寫法，提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣。

3、理解作者在貶謫期間孤獨(dú)悲涼的心境。

2、學(xué)情分析

八年級(jí)學(xué)生已系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了三個(gè)單元的文言文，已有一定的文言知識(shí)的積累，能借助注釋和一定的文言知識(shí)初步讀懂課文。學(xué)生對(duì)文言文的分析和理解已經(jīng)具備了一定的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的