2021屆高考語文新高考題型專項訓練現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(文本、文本二) 有答案

2021屆語文八后新高型專項現(xiàn)閱讀（文文本二01（本題4小16閱讀下面的字，成。材料一：套趙樹理云崗大磨有個組，教初農業(yè)的人術，活質量最高的老農當教，陳秉正兼任組長，王新春兼副組長。組員是流動的，經常分配在各小隊。主，可別強一個人做了，一般青年小子還點比不上他教人做活，但要求格而且要教架勢。為規(guī)則太多，徒弟們記著樣忘那樣，時候腰太了，有時步子亂，時候下鋤沒劃……陳秉正老人不住地提著這一個，招呼著一個，也常常隨時斷他們的工作重新范。上教徒弟們種地的組長王新春過來閑一會陳秉正見王新春就出手來和握手，王新春卻常是縮手去開。王新春比陳秉正小十來歲，和陳很友好，就是怕和握手，因為被他握住就像被子夾那樣疼。陳秉正的手實和般人不同：手掌好四方的，指頭粗而，而且每一根指展不直，里外都是繭皮，圈的指頭肚兒都像半蠶繭上安了個指甲，整個看來真用樹做成的小耙子。王春對周圍的青年人說：“沒那兩只手咱現(xiàn)在種的塊地恐怕還坡哩！這些地都是他老和咱現(xiàn)在的大隊長父子一攫頭一攫頭剜開一條堰一條堰壘起的?！睒右浑p手哩！”陳一本正經地說：叫你們學成我這手，不是叫你們長成我手！不是開山，我這也長不成這樣；不過上輩人把山都開，以后又要機械化了，你們的手也用不著長成這樣了”著是足以自豪。以后，秉正老漢里的收入也豐裕起了。兒孫們?yōu)榱吮＠先四请p勞苦功高的手，給了一雙毛線套，他過來一看說：雙手可還沒享過個福！”向手上試著套一套，巴掌不夠寬，指也太細、太長，勉套上去，把巴掌那一部撐成方了，指的部分下半截都撐了一點，上半截卻都還有個空兒。兒子陳滿紅：“慢慢著就合適了！”老人帶好了了握、伸了伸說：“好！”說罷，脫下來交給滿媳婦說：“暫且給我放過！”兒媳也：！你就上走吧！到地手不冷”老說：“戴上它搬石頭不利！”著就放下走了。以后別的活又陸接上來－鍘、羊圈、窖蘿、米……哪一種活兒不好戴著手套做，人也忘了自己還有一雙套。

技術，您還是休息一去逛逛吧！”老人應了。老人換了新棉襖，用新腰帶住腰。紅媳婦說：“回可上您的手套吧！”著把手套給他拿出，他帶上走了。著正往車下搬。這在這地方已二年見了，論哪個隊有的都不夠用。為機會不可錯過。轉眼工夫，來了十來個人，每人拿一柄看；見杈的越來多，他手套卸來往懷里一裝，胡亂搶到手五，其的就叫別人拿完了。他付了錢，把杈捆起來扛，就返原路走出白云村。一了村，他覺人也不擠了、路也寬敞了，這才伸到懷里摸的手套。他摸了半天只一只；放下籃子和桑杈，解開帶抖搜了下，也仍然不見那一只。他知道一定是丟在山貨里了他想丟就丟了吧上它也沒多少戴它的時候！可是走不幾步，就又想到“孩子們好好意給買了，丟連找也不找一趟，未免不起他們，這才扭回頭來重新返白云物資交流大會上的貨部來。而售貨員早已給他拾起來放賬桌上，見他來找就還他。隔了好久，秉正人又被評選為本年勞動模范，到縣去出席勞模會。他除上新棉襖和新腰帶，又他的手套帶上。天罷了，才。下們差逛，老人束上腰帶，戴上手套，也出了房間住的招待所因為剛剛裝修完子還來不及清理。院里有兩截余木礙著路，他覺著不太當。他：“把轉過一邊就好了嗎？”他把手套卸下放在臺上來動手轉料。等到把院子都理完了，才現(xiàn)手又丟了算了，不它了！這手套我也沒多大用！”老干脆放了。后來還是招待所的員幫他找到，洗干凈給了。二天到家衣服便把給兒說：副手給你我這雙手是戴不住套的”材料二：我也曾寫過些篇說不怎么出色每逢讀到趙樹理同的小說總得到一啟發(fā)，學到一些竅兒。最，看到他的一篇作－《套不住的手》，滿心喜，情不禁地想寫出點個人的體。品文為樸，相致地不少勞動驗，經驗農村而又熱愛耕作人不寫出。不過，若不拿一雙手套貫串，恐怕就顯著瑣一些。這雙手套把零散的情聯(lián)起來，有起有落，頗為巧。事本來不相干，而設法一條線穿上，就顯出些藝術手段。我看得出：樹理同志知道多少關老農秉正的事，假若他高興，他可以寫一大本《老農陳正傳》?？墒牵挥墒痔讓懙嚼先说?。了這雙手，也就看見陳老人的最可的性與品質。這也夠了，既不需要手套，無須寫一本記。不過是一雙手啊，可是造世界的不是別的，而的的確確是仗著這么一。這篇作不是小題大作，而是大題小作，幅不，而意義很大。（摘編自老《讀套不住的手＞》，刪改）列對材料一相內容和藝術色的析鑒賞，正確的項是3）說通過對一個經滄桑老農手的切描繪，刻畫一位農業(yè)生產技術、思想覺悟都很高的農民象。，達到了通俗和藝化高度統(tǒng)一。

說情節(jié)可分為個部分，先集中刻陳秉正“”故事，再集講述“手套”的故事，后者是前者延伸。說通過對像陳正這樣的勞人民贊美，謳歌了他們熱愛勞動的優(yōu)秀品質，間接批判了當時社上一歧視勞動的現(xiàn)象。列與文本有關說法，不正確的一是（分）樹理在創(chuàng)作上別注重從農生活勞作中選取題，言生動活潑又通俗懂，具有獨特的術韻，體現(xiàn)了他貫的作風格。舍認為，作品住了人物的型特，對陳秉正老的進行特寫，以小見，比《老農陳正傳的藝術效果好。套不住的手》思巧妙，老贊其“手套”串聯(lián)節(jié)故事有起有落，讓意識到：這是雙普農民的手，是一不平凡的手。題“套不住的”，讓讀者這雙產生“為何套住的思考，引發(fā)了讀的閱讀興趣。樹理是如何刻陳秉正這一人物形的，請結合材簡分析。（4）9.舍讀理的小說能“些竅”。材料分析謀篇局上的“竅門兒。（）6.D“間接批判了當時社會上一些歧視勞動的現(xiàn)象”錯誤。7.B“比《老農陳秉正傳》的藝術效果要好”錯誤。8.①外貌描寫：細致地對陳秉正老人的手進行特寫，突出他勤勞純樸、熱愛勞動的形象。②語言描寫：陳秉正對年輕人語重心長的教育，剛拿到手套時感慨“這雙手可還沒有享過這個福！”最后表示自己“我這雙手是戴不住手套的！”③心理描寫：看到新運來的桑杈第一時間想到集體的事情，手套第一次丟了想到“孩子們好心好意給買上了，丟了連找也不找一趟，未免對不起他們”，體現(xiàn)了他為集體和他人著想的特點。④側面襯托：副組長王新春對陳秉正辛勤勞作的介紹和年輕人勞動時的抱怨和不理解，突出表現(xiàn)了陳老漢的嚴肅、認真、一絲不茍的勞動態(tài)度以及他熱愛勞助人為樂的高尚品德9.①設置懸念。標題“套不住的手”，設置懸念，讓讀者對這雙手產生“為何套不住”的思考，引發(fā)了讀者的閱讀興趣。②情節(jié)一波三折。文章以“手”為線索展開，兩次戴手套，兩次丟手套的零散事情聯(lián)綴起來，有起有落，頗為巧妙。③伏筆照應。文章開篇交代陳秉正雖是七十六歲的老人，但身體特別強健，連王新春都怕和他握手，最后交代他的手都是自己從小的勞作，塑造了一位勤勞樸實的勞動人民形象。④結尾突轉。陳秉正老人最后把手套還給兒媳婦，并表示“我這雙手是戴不住手套的！”結局出人意料，又在情理之中，塑造了一個平凡而崇高的勞動者形象。02（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小，分）閱讀下面的文字，完成6～9。文本一：豐子愷先生的人品畫品[

動、

朱光潛在當代畫家中，我認識豐子愷先生最早，也最清楚。說起已是二十年前的事了。那時候他和我都在上虞白馬湖春暉中學教書。他在湖邊蓋了一座極簡單而亦極整潔平屋。同事夏丐尊、朱佩弦、劉薰宇諸人和我都和子愷是吃酒談天的朋友，常在一塊聚會。酒后見真情，諸人有勝概，我最喜歡子愷那一副面紅耳熱、雍容恬靜、一團和氣的風度。后來我們都離開白馬湖，在上海同辦立學園。大家擠住在一條僻窄而又不大干凈的小巷里。學校初辦，我們奔走籌備，都顯得很忙碌，子愷仍是那副容恬靜的樣子，而事情卻不比旁人做得少。雖然由山林搬到城市，生活比較緊張而窘迫，我們還保持著嚼豆腐花生米吃酒的習慣。酒后有時子愷高興起來了，就拈一張紙作幾筆漫畫，畫后自己木刻，畫和刻都在片時中完，我們傳看，心中各自歡喜，也不多加評語，在文藝中領取樂。當時的朋友中浙江人居多，那一批浙江朋友們都有一股清，即日常生活也別有一般

趣，不像普通文人風雅相高。子愷于“清”字之外又加一個“和”字。他的女環(huán)坐一室，時有憨態(tài)，他見著居然微笑；他自己畫成一幅畫，刻成一塊木刻，拿著看看，欣然微笑；在人生相中他偶然遇見一件有趣的事，他也還是欣然微笑。他老是那樣渾然本色，無憂無嗔，無世故氣，亦無矜持氣黃山谷嘗稱周茂叔“胸中灑落如光風霽月”，我的朋友中只有子愷庶幾有這種氣象。當時一般朋友中有一個不?，F(xiàn)身而人人都感到他的影響的

—弘法師。他是子愷的先生。在許多地方，子愷都得益于這位老師。他的音樂圖畫文學書法的

趣，的品格風采都頗近于弘一。在初認識他時，他就已隨弘一信持佛法。不過他始終沒有出家，他不忍離開他的家。他通常吃素，不過做客時怕給人家添麻煩，也隨人吃肉邊菜。他的言動舉止都自然圓融，毫無拘束勉強。我為他是一個真正能了解佛家精神的人。他的性情向來深摯，待人無論尊卑大小，一律藹然可親，也偶露俠義風。弘一法師近來圓寂，他不遠千里，親自到嘉定來，請馬蠲叟先生替他老師作傳。我對于子愷的人品說這么多的話，因為要了解他的畫品，先了解他的人品。一個人須先是一個藝術家，才能創(chuàng)造真正的藝術。子愷從頂至踵是一個藝術家，他的胸，他的言動笑貌都是藝術的。他的作品有一點與時下一般畫家不同的，就是他有至性深情的流露。子愷本來習西畫，在中國他最早作木刻，這兩點對于他的作風都有顯著的影響。但是這些只是浮面的形象，他的基本精神是中國的，或者說，東方的。我知道他嘗玩味前人詩詞，但是我不嘗看見他臨摹中國舊畫。他的底本大半是實人生一片段，他看得準，察覺其中情趣，立時鋪紙揮毫揮而就他題材變化極多，可是每一幅都有一點令人永久不忘的東西。我二十年前看過的一些畫稿——例如《指冷玉笙寒》《月上柳梢頭》，到于今腦里還有很晰的印象。他的畫里有詩意，有諧趣，有悲天憫人的意味；它有時使你悠然物外，有時使你置身市塵，也有時你啼笑皆非，肅然起敬。他的人物裝飾都是現(xiàn)代的，沒有模擬古畫僅得其形似的呆板氣，可是他的境界與粗劣現(xiàn)實始終維持著適當?shù)木嚯x。他的畫極家常，造境著筆都不求奇特古怪，卻于平實中寓深永之致。他的畫就像的人。書畫在中國本有同源之說。子愷在書法上曾經下過很久的夫。時下一般畫家的毛病就在墨不入紙，畫掛起來看時，好是飄浮在紙上，沒生根；他自以為超逸靈，其實是畫家所謂“筆”像虛癥的人的浮脈，是生命力微弱的征候。愷的畫卻沒有這種毛病。他筆管疾如飄風，筆筆穩(wěn)重沉著，像箭釘入堅石似的。在這方面，我想他得力于他的性格，他的木刻訓練和他在法上所下的功夫。文本二：文學藝術作品絕對要有真情，有真情才能產生詩意?，F(xiàn)在些散文似乎蠻有詩意，但那不是真正的詩意。如有些詩一樣，有些詩每一句似乎都有詩意，但通篇讀完后味似嚼蠟，它是先有一兩個好句子然后衍變成詩的。而有些詩每一句都平白如話，但整體卻留給了我們東西，才真正稱作詩。我害怕那些表面詩意的浮華的散文?，F(xiàn)在人寫東西，多是為寫東西而寫東西，為發(fā)表而發(fā)表，是我們現(xiàn)在作品多但好作品少的一個原因。試想想，你有多少詩意要發(fā)，多少情要感慨其許多作者并不是專門寫散文的，他們在做別的學問的程中偶爾為之，倒寫成了傳世的散文之作。說趣味，散文要寫得有趣味當然有形式方面的、語方面的、節(jié)方面的許多原因，

但還有一點，這些人會說閑話。我稱之為閑話，是他們在作時常常把一件事說清楚之后又說些對主題可有可無的話，但是，這些話恰恰增加了文章的趣味。（節(jié)選自賈平凹《我對當今散文的一些看法》）【注】朱光潛(1897-1986)，當著名美學家，文本一《豐子愷先生的人品與畫品》為作者為嘉定子愷畫展所作。下對文本一相關內容和藝術特色分析鑒賞，不正確的一項是（

分）(C)豐子愷興之所至提筆作畫，體現(xiàn)他高超的技藝，同時也讓朋友們感受文藝中的真正樂趣。豐子愷的畫作平易深刻，用筆沉著，深人們喜愛，這得益于他的性格和他深的藝術功底。C.這散通過介紹豐子愷的人品進而讓人了解其品，作者贊美他是基于其畫展宣傳的要。這散通過對豐子愷的神態(tài)、行為等特征的描，展現(xiàn)出了一個人品與畫品統(tǒng)一的畫形象。下與文本有關的說法，正確的一是（

分A.了詩意。B.

朱自清，現(xiàn)代散文家、詩人、民主戰(zhàn)士，具有民族氣節(jié)。和子愷的畫一樣，朱自清的散文也充滿黃山谷即黃庭堅，“胸中灑落如光風霽月”形容一個人的個如春風般和煦，借此意在贊美豐子愷雍容恬靜。C.

“月上柳梢頭”是歐陽修《生查子·元夕》中的句子，描的是八月十五中秋節(jié)賞燈時年輕人約會的情景。D.

文中所寫諸人，熱愛文藝，情趣高雅，雖然性格各異，卻“竹林七賢”那種不羈的性格特征，頗具魏晉風骨。8.賈凹對當今的散文

創(chuàng)作發(fā)表了自己的看法，請結合文本二，分析其心目中好散的特點。（4分9.點。（

6

某中學組織學習名家優(yōu)秀散文，欲對《豐子愷的人品與畫》進行評論，請結合兩則文本，列出評論要分）答案6.C

【析本雖是為豐子愷畫展所作，但作者與豐子愷相交二年，了解豐子愷且敬重其為人，故而寫出如此深刻的文章。其實，贊美是發(fā)自內心的，是真流露，并不是為了宣傳而贊美。）7、AB.

黃山谷即黃庭堅，“胸中灑落如光風霽月”形容一個人的性如春風般和煦，借此意在贊美豐子愷雍容恬靜。（句指人的胸懷坦白開朗就如同雨過天晴朗潔凈的景象，重在說明豐子愷先生的“和”，不是贊美豐子愷雍容恬靜。閱讀要找到對應文段，看看作者詩句的引用是為了表明作者的什么觀點。）C.

“月上柳梢頭”是歐陽修《生查子·元夕》中的句子，描的是八月十五中秋節(jié)賞燈時年輕人約會的情景。（元是現(xiàn)在的元宵節(jié)。）D.

文中所寫諸人，熱愛文藝，情趣高雅，雖然性格各異，卻“竹林七賢”那種不羈的性格特征，頗具魏晉風骨。（林七賢放蕩不羈，文中諸人表現(xiàn)并非此，豐子愷更是一團和氣。）

8.①有真情，散應是有感而發(fā)，不可有太強的功利性。②要有趣味，要關注形式、語言、節(jié)，可用閑筆。（每點2分寫對一個要點得1分分析正確得2

分。）【析扣文本二兩個重要觀點句子，即可組織答案。9.①子愷的形象呈現(xiàn)都出于作者平時的觀察感受，出作者對友人的真摯情意，

真實動人。②所寫都是生活小事，如敘家常，頗有趣味。③語言平易，較少藻的堆砌，不飾浮華卻引人入勝。（每點，其它答案言之成理可酌情給分。）【析先對本進行讀看賈凹生對今文看是么。其實許多作者并不是專門寫散文的，他們在做別的學問的程中偶爾為之，倒寫成了傳世的散文之作。這一句評評論好像是為朱光潛先生（美學家、文藝評論家散文量身定做。我們讀到這里應該感受到，朱光潛先生的散文符合賈平凹先生所說的真正意義上的好散文那么我們如何對《豐子愷的人品與畫品》進行評論呢？這想到文本二的作用。文本二中，賈平凹先生所提出的關于散文創(chuàng)作看法，就是我們“對標”評論朱光潛先散文的方向。賈平凹先生關于散文創(chuàng)作看法是理論層面的，我們回答時結合《豐子愷的人品與畫品》，分析一下這篇文章在寫法上是如何與賈平凹先生的觀點相一致的。，實際就是由理論到實踐的認知感悟。比如：文學藝術作品絕對要有真情，有真情才能產生詩意。現(xiàn)在些散文似乎蠻有詩意，但那不是真正的詩意。如有些詩一樣，有些詩每一句似乎都有詩意，但通篇讀完后味似嚼蠟，它是先有一兩個好句子然后衍變成詩的。而有些詩每一句都平白如話，但整體卻留給了我們東西，才真正稱作詩。我害怕那些表面詩意的浮華的散文?，F(xiàn)在人寫東西，多是為寫東西而寫東西，為發(fā)表而發(fā)表，是我們現(xiàn)在作品多但好作品少的一個原因。試想想，你有多少詩意要發(fā)，多少情要感慨其許多作者并不是專門寫散文的，他們在做別的學問的程中偶爾為之，倒寫成了傳世的散文之作。這一段，賈平凹先生認為散文創(chuàng)作要有真。有些散文第一句讀起來有詩意，但全篇讀起來味似蠟，作者為寫東西而寫東西，為發(fā)表而發(fā)表，有詩意的浮華，但不真正的詩意，因為它缺少一樣東西：真情。而有素散文雖然“一句都白如話”，但整體卻留給了我們東西，因為其有真情感慨?？偨Y起來，賈平凹的觀點有二：一思想內容，散文要有情；二是語文風格，語言不必有詩意浮華，平白如話一樣可以，或許其更真實些、自然些。由這一評倫，我們可以想想豐子愷散文《豐子愷的人品與品》

①是不是夠真情？怎樣個真情法？豐子愷的形象的呈現(xiàn)都出于作者平時的觀察感受，出于作者對友人的真摯情意，語言平易，較少辭藻的堆砌，不飾浮華卻引人入勝。

真實動人。②語言風格是不是平白如話？再來看文本二的后半部分內容：說到趣味，散文要寫得有趣味當然有形式方面的、語言方的、節(jié)奏方面的許多原因，但還有一點，這些人會說閑話。我稱之為閑話，是他們在寫作時常常把一件事清楚之后又說些對主題可有可無的話，但是，這些話恰恰增加了文章的趣味。讀完之后我們已經很明確地感受到了賈平凹關于好散文的一觀點同，要有趣味，要會說些閑話。由這一評倫，我們可以想想豐子愷散文《豐子愷的人品與品》

是不是讀來有趣，是不是說了些閑話？認真研讀《豐子愷的人品與畫品》一文，題目中的人品與品，正式談到“人品與畫品”的在第四段。第一到三段是談及豐子愷的往事回憶，如第一段談到最初相識共事，豐子愷給自己留下的整體印象；第二段寫豐子愷具有浙江人的一股清氣，生活別有趣味；第三是寫豐子在許多地方，都得益于弘一法師，他的音樂圖畫文學書法的趣味，他的品格風采都頗近于老師。還有第五段，到了豐子愷在書法上曾經下過很久的功夫，與他的畫的關系，引出他的性格。

閑話特性：這些內容，事情片斷眾多，屬

“形散”，好像是在說些閑，但是暗里都與豐愷的人品有關。趣味特性：在講一個本身有趣味的人的眾多趣味故事，所都是生活小事，如敘家常，頗有趣味，人物形象飽滿，給讀者留下印象深刻。賈平凹說的“趣味+閑話”這兩點，《豐子愷的人品與畫》一文都具備。由此可以找到第三個得分點。03.（（本題共4題，分）閱讀下面的字，成69。文本一：國

金克[

]我上小學時話文代替文言文國語科書很淺，沒什難懂的。五六年級教師每星期另發(fā)油的課，實際上代替了教科書。他的教法很簡單，不逐字逐句講，認為學能自己懂的都講，只問，試懂不懂。先聽學生讀課文他糾或提問。讀，他插在中間講解難點。文讀完了，第天就要背誦。一個個站起背，他在旁邊聽背不下去就站著。另一從頭背。教科書可以不，油印課文非背不。文短，背得，背了，一堂還有時，他發(fā)揮幾句，或短或長，仿佛隨意話。一聽鈴，不論講話沒，立課。他選的文章其雜，古今文白有。些過了六十多我記得。不是自夸記力好，是因為這些后來進入了中學大學的本。那時教小學的教員能獨自看上這些文，選出來并能加上自的見講課，不是容易的?，F(xiàn)在零星寫幾段為閑談。記得五年級的第篇油印課文蔡元的《洪水與猛》文很短，又是白話大家背完了還有點間師就問一句‘兩千多前有個人名叫孟軻。什么不孟子？你們聽到過孔夫叫作‘丘’？”那時孔是大圣大，是誰也不敢叫名字的。我在家念的《論語》里“丘”字都少一且只能念成“”。對孟子一點，字不避諱了，但也不能直其名老師的問題誰也答出。于他講這第一句用一就是有意的，表示圣賢也平常，大家平等。這就出了文中的議論。還有一篇也白話，是老殘游記》的明湖一段這較，背書時堂上有許人站著。他們會高聲古書，不會背長篇白話。好在的還是文多話少。有一篇是龔自珍的《病梅館記》。從他講課中我第一次聽到桐城、陽湖派、“不立宗派”的名。課文背了，老師說了一句：希望們長大了不要做病?！眲傉f完，鈴聲了，他立即宣布下。他也教詩詞。教了首七言古體詩，，題為《看山讀畫坐雨得詩》，寫雨山景變化。詩中到不少水畫名家。荊浩、關仝、董源巨然字，我就從這篇知道的。當然那時我們也無見到古畫。教詞，他選了兩首李后的，兩首蘇東坡的。背完了，他提出問題，說“羅不耐五更寒”，“處不勝寒”，兩個，是皇帝。一說太，是做官的。為什一樣寒冷有兩種說？他還沒發(fā)揮完，課了。有意思的是選了史記》的“門宴。文較長，教也久，還有許多人背出，站著。老師念重背。第二天背間了又高闊論了。他說起頭先擺出雙方兵力。劉邦兵少得，所項羽請他吃飯，他能不去。不能多帶，

這就夠了。馬遷完這段歷史，最后句是“立殺曹無。”這個“立”字是什么意思？有人回答是“立刻”。又問：為什著重“刻”？自己回：因為這是和項羽消息的內奸，非除不可，還要殺得快。項伯對劉邦通息，又在席上保護劉邦，也是內奸，為什項羽不他？反而把己人無傷告訴劉邦，想不到劉邦會殺他從這一個“立字可以出司馬遷要指出劉有決羽有范增給他看玉玦也斷不來劉邦是明人所以兵少而成功。項羽是糊涂蟲，主意，辦猶猶疑疑，所以多將廣失。他把己手下的信、陳都趕到劉邦一去了。太史公司馬遷不僅述歷史還評論歷史，先講什么，后講什么，字字句句都再三斟酌用，所是頭一位文人，大手筆?？磿?，必須樣用心思不不行，光背也不行。這位教師引進了字，而我也文字纏了一輩子。究應不應該感謝他？己也不知道。文本二：評曰：這些品文不算小說？不是外國介紹進來那種散文的標是法國蒙田和英國根的論短文以及英國蘭的隨筆文章。這些小說倒像是中國的傳統(tǒng)《漢書·藝志》小說家者出于稗官，是“九流”外的第十流，但仍舊是于王官”即央政府部門，不派不大，所以比作稗子。世說新語》也是這一類小說。里面的大人物有名有姓，其言行查考起來，還是傳聞居多。若不叫小說”而叫“世說”，那就好聽又符合《漢書》里關稗官小說的談巷語，道途說?！鼻迕癯踔^社會小說、言情小說、武俠小說偵探小說等的分類多指篇，短篇叫作筆記小說，把唐人宋人的一些短文有點事的算進去論所記是真假國到了現(xiàn)代說的體裁也包羅萬象了。所以這里的些小收入小說集不能算在都沒有列出姓名真是假也就須考證了。注：金木（2000，名學者。晚年曾有多篇的短文，集為“化塵殘影”隨筆集并附自評文本一《國教“化殘”之列對文本一相內容和藝術特色的析鑒賞，不正的項是3）文教員在教科之外自編講，在堂上往往“意話”，文章重在塑他瀟灑率性的先進識分形象。文教員講授課時的“發(fā)”，不但有他本人詩文的到見解，而且含有點學生讀書作文的法。篇“閑談”文回憶國文教員的言行，清淡有深，其行文體現(xiàn)了國教員潛移默化的影。管也曾因為文而經歷波折，被文糾纏了一子，作始終對引領他走上字生涯的國文教員存感。第6題

考查對文章容和藝術特色分析鑒賞，能力層級【參考答案】6．（3A【解題說明】A項，是對國教員的概括性介紹，自講義、隨意談這都是有根據的。關是要對這個定性“文章重塑造他瀟灑率性進知識分子形象?！弊鞒龇帧t灑性”聯(lián)系國文教員的一行為現(xiàn)，作這個判斷可以的。“先進知識分子形象”這個判斷，并沒根據。文末我究竟應不應該感謝他？自也不知道?！北砻髁俗髡邔θ绾卧u價國教員還是有猶豫的，側面也反映這個“先進知識分子象”的斷還不充分。該項不確，作為答選項。

B，斷的重點于他有什么樣的揮”，些發(fā)揮是反映了他對詩文有到見解，而且可以指學生文的方法。揮”，對應文本一五自然段，他的發(fā)，就是“教詞，他選了兩首李后主的，兩首蘇東坡的。背完了，他又提出問題，說，“衾不耐五更寒”，“高處不勝寒”兩個“寒”什么不同？一個怨被薄，是皇帝。一個太高，做官的。為什么一樣寒有兩說法？他還沒發(fā)揮，下了?！绷?，就是六自然段《史記》鴻門宴”的發(fā)揮。這些反映了文教員對詞獨到的見解。練字、細節(jié)內容，會對學生讀作文有指導作。該表述是正確的，不作為答案選項。C項，這篇“談”文章回憶國文教員課堂言行，清中深意，其行文國文教員潛移默化影響文中描述了國文教在上課時候的一些，說是“清淡中有深”是不為過的。一句話：“這教引我進了文，而也被文字糾纏了一輩子”表了潛移默化的影響該項表述是正確的不能作為答案選項。D項，盡管也因為文字而經歷波折，文字糾纏了一輩子作者始終對引領他上文字生涯的國文員心感念。判斷項是正確，關在是否“心存念”，“心存感念”是有的，多年來對國文教員的記憶仍很清，也不定對自的影響，這用“心存感念”來述是可以的。列與文本有關說法，正確一項3）元培《洪與猛獸》一文稱孟子為孟軻”，表達了“五四”時期鮮的反封建精神，更符合話文文體需要。老殘游記》中明湖聽說書一段，是精的白話小說片，運用了多種修辭段來渲染王小玉說時激緊張的氣氛。馬遷的《鴻門》寫出劉邦的決與項羽的糊涂直影響到后世李清照寫“生當作人杰”一時貶揚劉的態(tài)度?？四镜摹皦m殘影”，在命名上同魯迅的“朝夕”有異曲同工之處，者都隱含了追溯往事獨特味。第7題

查對文中有關內容理，能力層級B?！緟⒖即鸢浮?3D【解題說明】A應文本一第三自然段，過度讀。蔡《洪水與猛獸文稱孟子“孟，文中主要是達其等的理念。四運反封建精神，更符白話文的文需要，這些是過度解讀了。B項，對應的文本一的第四自然段，中生有。《老殘游》中大明湖聽說書段，在文中主要是達其幅長，文言多，白少，其余說法并無據。C項，對應的文本第六自然段司馬遷的《鴻門宴寫出了劉邦的決斷項羽的糊涂”這個符合意的。直接影響到世李清照寫“生當。這句是沒有據的文中并沒有相應的述。D項，金克木“化塵殘影”，在命名同魯迅的“朝花夕”有異曲同工之處兩者都隱含了追溯事的特意味。正確，都是追溯往事，這個從內容上就以做出正的判斷，異曲同工，有相同的方，比都用意向，一個用花”，一個用“塵”，另都暗示點收獲、感受。者自評“這些小說倒像是中國的傳統(tǒng)”。請結文本二，分析作者目中傳統(tǒng)小說的特點。（4）

第8題

考查概括分綜合小說特點能力層級C?！緟⒖即鸢浮?．（4分）①傳小說的作者本出于官，寫作度不同正統(tǒng)史家；②小說容常取自街談巷語，真假。評分考：每答一點給2。意思對即可。如有其他案，只要言之成理，可情給?！敬痤}說明】這句話出現(xiàn)文本中。概括中傳統(tǒng)說的特點，主就緊扣文本二的內容。這些小小說像是國的老傳統(tǒng)《漢·藝文》說小家者流出稗官，是九流”之外的第十，但舊是出于“王官”中央政府門，不氣派不大，所比小稗《世說新語》也這一小說。盡管里面的人物有名有姓，但。若不叫“說”而叫“世”，那就既聽又符合《漢書