以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型教案

以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型教案教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能

1.?了解大牧場放牧業(yè)和乳畜業(yè)兩種農(nóng)業(yè)地域類型及其分布。

2.?通過學(xué)習(xí)大牧場放牧業(yè)，學(xué)會分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，訓(xùn)練讀圖分析力量。

3.?把握大牧場放牧業(yè)在經(jīng)營方式、商品化、專業(yè)化、經(jīng)濟(jì)效益等方面的特點(diǎn)。

4.?解西歐乳畜業(yè)的形成因素。

過程與方法

1.?通過對潘帕斯草原大牧場放牧業(yè)區(qū)位因素的分析，學(xué)會歸納大牧場放牧業(yè)的區(qū)位條件。

2.?把西歐乳畜業(yè)和潘帕斯草原大牧場放牧業(yè)的區(qū)位條件作比擬。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.?自然條件是農(nóng)業(yè)地域類型形成的條件，人類必需敬重自然規(guī)律，才能天人合一。

2.?人文條件也越來越大地影響到農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇，事物是進(jìn)展的，不能用靜止的觀點(diǎn)對待問題。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.?理解大牧場放牧業(yè)和乳畜業(yè)兩類農(nóng)業(yè)地域類型的區(qū)位因素。

2.?利用圖表資料分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的力量。

教學(xué)難點(diǎn)：

西歐乳畜業(yè)與阿根廷潘帕斯大牧場放牧業(yè)的區(qū)位條件的比擬。

教具預(yù)備：相關(guān)資料和地圖

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：(導(dǎo)入新課)同學(xué)們，通過前面兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了兩種以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型——季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)。在世界上有些地方，由于自然和人文條件的緣由，人們并不從事種植業(yè)，那么他們究竟從事哪一種農(nóng)業(yè)勞動呢?

下面我們先看一段錄像，請大家仔細(xì)觀看，錄像里反映的是什么農(nóng)業(yè)類型。

教師提問：以上錄像內(nèi)容反映了什么農(nóng)業(yè)類型?

生：畜牧業(yè)。

師：很好。在這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，我們就將熟悉兩種以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型——大牧場放牧業(yè)和乳畜業(yè)。

板書：第三節(jié)以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型

一、大牧場放牧業(yè)

敘述：大牧場放牧業(yè)是一種面對市場的農(nóng)業(yè)地域類型，主要分布在美國、澳大利亞、新西蘭、阿根廷、南非等國。出示圖3.15和3.16

師：上述國家在放牧牲畜的種類上有什么差異呢?

生：美國、阿根廷以牧牛為主;在澳大利亞、新西蘭、南非以牧羊?yàn)橹鳌?/p>

出示“世界地形圖”、“氣候類型圖”

提問：1、為什么這些國家可以進(jìn)展大牧場放牧業(yè)呢?

2、大牧場放牧業(yè)有什么特點(diǎn)?

3、大牧場放牧業(yè)形成的區(qū)位條件是什么?

請大家閱讀案例4答復(fù)以上三個(gè)問題。

板書：1、分布地區(qū)(美國、澳大利亞、新西蘭、阿根廷、南非等國)。

2、特點(diǎn)：生產(chǎn)規(guī)模大、專業(yè)化程度高、商品率高。

3、區(qū)位條件：①氣候暖和、草類茂密;

②地廣人稀、土地租金低;

③距海港近、水陸交通便利。

以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型教案2

三維目標(biāo)：

1.用案例說明大牧場放牧業(yè)形成的區(qū)位因素和特點(diǎn)。

2.讀圖分析西歐乳畜業(yè)形成的區(qū)位因素，運(yùn)用資料歸納乳畜業(yè)的特點(diǎn)。

3.比照分析西歐乳畜業(yè)和潘帕斯大牧場放牧業(yè)的區(qū)位條件。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.案例說明大牧場放牧業(yè)形成的區(qū)位因素和特點(diǎn)

2.讀圖分析西歐乳畜業(yè)形成的區(qū)位因素，運(yùn)用資料歸納乳畜業(yè)的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：比照分析西歐乳畜業(yè)和潘帕斯大牧場放牧業(yè)的區(qū)位條件

教具預(yù)備：世界地形圖及教材各個(gè)圖片

教學(xué)方法：案例分析法、啟發(fā)式敘述法、比擬分析法

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、大牧場放牧業(yè)

1.特征：面對市場的農(nóng)業(yè)地域類型，具有生產(chǎn)規(guī)模大，專業(yè)化程度高的特點(diǎn)

2.主要分布：美國、澳大利亞、新西蘭、阿根廷、南非等國。

干旱、半干旱氣候區(qū)，這些地區(qū)植被稀疏，不相宜經(jīng)營種植業(yè)，只能用于放牧業(yè)。美國、阿根廷牧牛占重要地位，澳大利亞、新西蘭、南非養(yǎng)羊占重要地位。

案例：

1.對大牧場放牧業(yè)區(qū)位因素的相關(guān)分析不要孤立地對待，自然因素是根底，人文經(jīng)濟(jì)因素是條件，科技進(jìn)步(包括交通狀況和草場條件的改善)是“催化劑”。

2.在分析圖3.15時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)把握該區(qū)域的海陸位置、地形、興旺的鐵路運(yùn)輸和便捷的海運(yùn)條件等重要信息。

3、結(jié)合案例4完成活動題。

(對于活動的處理可以實(shí)行學(xué)生閱讀案例→學(xué)生分析→學(xué)生爭論→教師總結(jié)的程序進(jìn)展。)

活動：

1.用潘帕斯草原大牧場放牧業(yè)的例子，歸納大牧場放牧業(yè)這種農(nóng)業(yè)地域類型的區(qū)位條件。

點(diǎn)撥：氣候溫柔，草類茂密、草質(zhì)優(yōu)良;地廣人稀，土地租金低廉，為牧場的大規(guī)模經(jīng)營供應(yīng)了可能;距海港近，促進(jìn)了牧場的商品經(jīng)營。

2.大牧場放牧業(yè)在經(jīng)營方式、商品化、專業(yè)化、經(jīng)濟(jì)效益、科技應(yīng)用等方面有什么特點(diǎn)?

點(diǎn)撥：經(jīng)營方式：集約農(nóng)業(yè)、生產(chǎn)規(guī)模大

商品化、專業(yè)化水平高;經(jīng)濟(jì)效率高;重視科技應(yīng)用，例如培育良種牛、改善交通運(yùn)輸條件、開拓水源、種植飼料、劃區(qū)輪牧等。

3.我國內(nèi)蒙古、新疆等地區(qū)能否采納潘帕斯草原大牧場放牧業(yè)的生產(chǎn)模式?

點(diǎn)撥：我國內(nèi)蒙古、新疆地區(qū)地廣人稀、草場質(zhì)量好，假如能夠加強(qiáng)科技應(yīng)用，改善交通運(yùn)輸條件，完全可以采納大牧場放牧業(yè)的生產(chǎn)模式。

典型代表——阿根廷潘帕斯草原上進(jìn)展大牧場牧牛業(yè)

1)、有利的區(qū)位條件——

(1)氣候溫柔，草類茂密，是世界上優(yōu)良的自然草場之一;

(2)地廣人稀，而且土地租金低，為牧場大規(guī)模經(jīng)營供應(yīng)了可能性;

(3)距海港近的區(qū)位優(yōu)勢，促進(jìn)了牧場的商品經(jīng)營。

(讀圖要求：在世界地圖上，熟識以上國家及地區(qū)、潘帕斯草原等的地理位置。)

2)、進(jìn)展過程——

印第安人自由拘束的放牧業(yè)(粗放的自給游牧業(yè))到歐洲人密集的商品牧牛業(yè)。

3)、為促進(jìn)牧牛業(yè)進(jìn)展，阿根廷人作了如下工作：

①鐵路的貫穿，便于把肉牛運(yùn)到港口城市屠宰加工后外運(yùn);

②實(shí)行圍欄放牧、劃區(qū)輪牧，種植飼料，打機(jī)井保證人畜飲水和牧草生長用水等措施，使牧場不退化

③飼養(yǎng)良種牛，加強(qiáng)對良種牛的培育，以及對牛群病害的討論。

4)、阿根廷地廣人稀，所產(chǎn)牛肉主要出口。海上冷凍船的創(chuàng)造，使潘帕斯牛肉的市場擴(kuò)展到歐洲。

二、乳畜業(yè)

1.概念：是隨著城市進(jìn)展而形成的面對城市市場的商品化、集約化畜牧業(yè)地域類型

以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型教案3

教材分析：

本節(jié)課出自人教版高中地理必修二的第三章的其次節(jié)課《以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型》，本節(jié)課通過兩個(gè)案例“季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)”和“商品谷物農(nóng)業(yè)”兩種農(nóng)業(yè)地域類型，再次強(qiáng)調(diào)了影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素的分析思路和方法，承接了第一節(jié)課的內(nèi)容，同時(shí)本節(jié)與下一節(jié)《以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型》在內(nèi)容的安排上是并列關(guān)系。從宏觀上看，本節(jié)既是前面學(xué)問的加深和升華，又是后面學(xué)問的比照和參照。

教學(xué)目標(biāo)

從學(xué)問目標(biāo)來說，1、了解兩種農(nóng)業(yè)地域類型——季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)，分析氣候、地形、勞動力對水稻分布的影響。通過讀圖分析，訓(xùn)練學(xué)生的讀圖分析力量。2、通過學(xué)習(xí)商品谷物農(nóng)業(yè)，學(xué)會分析主要區(qū)位因素之間的關(guān)系，學(xué)會繪制簡潔圖表表達(dá)地理事物。3、理解季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)的主要差異及它們的區(qū)位因素的差異。

從力量目標(biāo)來說，1、通過對季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)形成的區(qū)位因素的分析，訓(xùn)練學(xué)生讀圖分析力量。2、通過兩種農(nóng)業(yè)地域類型的比擬，訓(xùn)練學(xué)生的分析問題，比擬事物的力量。

從情感目標(biāo)來說，通過對本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生理解自然條件是人類生產(chǎn)活動的根底條件，人類的生產(chǎn)活動首先要尊地之規(guī)。

教學(xué)重點(diǎn)

1、利用農(nóng)業(yè)區(qū)位因素分析的方法，學(xué)習(xí)水稻種植業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)的特點(diǎn);

2、比照水稻種植業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)兩種農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地域類型，理解在農(nóng)業(yè)地域類型形成的過程中，各個(gè)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素對其進(jìn)展的影響。

教學(xué)難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素分析的方法，分析形成農(nóng)業(yè)地域類型的主導(dǎo)因素;

2、結(jié)合文字資料與圖示資料的閱讀，初步把握提取地理信息的根本方法。

學(xué)情分析：學(xué)生在高一的第一學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了必修一的自然地理學(xué)問，雖然根底不是很扎實(shí)，但已經(jīng)具備了肯定的分析問題的力量和地理學(xué)問素養(yǎng)。再通過對第三章第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的方法，因此依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)情分析這節(jié)課我將采納以下教學(xué)方法：

教學(xué)方法：我準(zhǔn)備采納問題引導(dǎo)式教學(xué)法，多媒體幫助教學(xué)法和比擬法和列表分析法、學(xué)生自主爭論發(fā)。之所以采納問題引導(dǎo)式教學(xué)法，是由于假如將問題分解為一個(gè)個(gè)梯級深入的小問題，則探究自會水到渠成。運(yùn)用多媒體幫助教學(xué)，可以展現(xiàn)季風(fēng)區(qū)水稻生產(chǎn)的場景，彌補(bǔ)學(xué)生直接閱歷的缺乏，在激活學(xué)生舊有學(xué)問的根底上，通過問題引導(dǎo)學(xué)生積極思索，幫忙學(xué)生建立新知。而比擬法是我們地理教學(xué)中常用到的一種方法。通過比擬，加深理解和記

教學(xué)處理：

本節(jié)課內(nèi)容復(fù)容量大，但是我通過對媒體幫助和導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法，用一個(gè)課時(shí)完本錢節(jié)課的內(nèi)容。詳細(xì)我是這樣安排的。

提問復(fù)習(xí)式導(dǎo)入，通過“影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素有哪些”設(shè)置問題導(dǎo)入新課。這樣設(shè)計(jì)可以快速、高效地把學(xué)生引入將要學(xué)習(xí)的學(xué)問點(diǎn)中。然后緊接著設(shè)問“在影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素中哪類是主導(dǎo)因素?”以調(diào)動學(xué)生的積極性。

接下來探究學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，探究學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)內(nèi)容有適當(dāng)?shù)腵階梯性，我們本地的學(xué)生對水稻種植沒有生活體驗(yàn)，假如讓學(xué)生直接進(jìn)入水稻種植的區(qū)位因素的分析，階梯太大，會給學(xué)生造成過大的障礙。對此，我是這樣設(shè)計(jì)的：

第一步，設(shè)問“季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)主要種植的是什么?”“水稻的生長習(xí)性是什么?”步步設(shè)問，搭架攀梯。這樣做的目的是讓學(xué)生通過想象、回憶，對季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素有一個(gè)表層的、感性的熟悉。

其次步，讀圖分析，訓(xùn)練力量。(多媒體演示)四幅地圖，分別為“亞洲季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的分布”“亞洲氣候類型分布”“亞洲人口分布”“亞洲地形分布”，讓學(xué)生進(jìn)一步分析“季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素”，在給學(xué)生幾分鐘時(shí)間讀圖分析后，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展進(jìn)一步分析，最終得出結(jié)果。讀圖識圖力量是地理學(xué)科的一項(xiàng)特別重要的力量，需要我們在日常教學(xué)中一點(diǎn)一滴的培育。

第三步，通過課本中圖3.11引導(dǎo)學(xué)生分析季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的特征。

第四步，組織歸納，把握重點(diǎn)。由學(xué)生小結(jié)季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素，和特征。并由學(xué)生總結(jié)出“影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素中自然因素是根底，社會經(jīng)濟(jì)因素是主導(dǎo)因素”。

第五步，通過對媒體給出“美國地形圖和亞洲地形圖”、“美國氣候類型圖和亞洲氣候類型圖”，引導(dǎo)學(xué)生比照分析得出結(jié)論：美國的人口總量少，耕地面積大，在平原區(qū)有大面積的溫帶大陸性氣候，美國是人多地少。

第六步，學(xué)以致用，內(nèi)化學(xué)問。由學(xué)生自學(xué)美國商品谷物農(nóng)業(yè)，總結(jié)出美國商品谷物農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素和特征。并且通過對美國商品谷物農(nóng)業(yè)的學(xué)習(xí)進(jìn)一步加深對“影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素中自然因素是根底，社會經(jīng)濟(jì)因素是主導(dǎo)因素”這句話的理解。

第七步，比照季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)和區(qū)位因素，要求學(xué)生歸納總結(jié)兩種農(nóng)業(yè)地域類型的異同點(diǎn)。培育學(xué)生比擬事物、分析問題的力量。

第八步，布置課后思索題：“中國的商品谷物農(nóng)業(yè)和美國的商品谷物農(nóng)業(yè)的異同點(diǎn)”，并且做最終的小結(jié)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)問目標(biāo)

了解兩種農(nóng)業(yè)地域類型——季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)，分析氣候、地形、勞動力對水稻分布的影響。通過讀圖分析，訓(xùn)練學(xué)生的讀圖分析力量。

通過學(xué)習(xí)商品谷物農(nóng)業(yè)，學(xué)會分析主要區(qū)位因素之間的關(guān)系，學(xué)會繪制簡潔圖表表達(dá)地理事物。

3、理解季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)的主要差異及它們的區(qū)位因素的差異。

力量目標(biāo)

通過對季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)形成的區(qū)位因素的分析，訓(xùn)練學(xué)生讀圖分析力量。

2、通過兩種農(nóng)業(yè)地域類型的比擬，訓(xùn)練學(xué)生的分析問題，比擬事物的力量。

情感目標(biāo)來

通過對本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生理解自然條件是人類生產(chǎn)活動的根底條件，人類的生產(chǎn)活動首先要尊地之規(guī)。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：

1、利用農(nóng)業(yè)區(qū)位因素分析的方法，學(xué)習(xí)水稻種植業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)的特點(diǎn);

2、比照水稻種植業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)兩種農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地域類型，理解在農(nóng)業(yè)地域類型形成的過程中，各個(gè)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素對其進(jìn)展的影響。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素分析的方法，分析形成農(nóng)業(yè)地域類型的主導(dǎo)因素;

2、結(jié)合文字資料與圖示資料的閱讀，初步把握提取地理信息的根本方法。

【教學(xué)方法】

發(fā)覺法教學(xué)，案例教學(xué)法，比照教學(xué)

【教學(xué)手段】

多媒體幫助教學(xué)，自學(xué)指導(dǎo)法

【課時(shí)】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

教師活動安排學(xué)生活動安排

【課前復(fù)習(xí)】

復(fù)習(xí)“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素”

【導(dǎo)入新課】

學(xué)生介紹“水稻的生長習(xí)性”

【講授新課】

季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)

1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀“亞洲水稻農(nóng)業(yè)分布示意圖”

2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀“亞洲氣候類型分布圖”分析這樣的氣候類型對季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)產(chǎn)生了什么樣的影響?3、指導(dǎo)學(xué)生“亞洲地形分布圖”，得出區(qū)位因素地形、土壤、水源。

4.指導(dǎo)學(xué)生閱讀“亞洲人口分布圖”，亞洲人口分布的特點(diǎn)對季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)有什么影響。

(提示學(xué)生思索：）

以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型教案4

一教材分析

【內(nèi)容分析】

本節(jié)課主要介紹兩種農(nóng)業(yè)地域類型——季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)。第一局部結(jié)合水稻分布圖，氣候類型圖，人口分布和地形分布圖，分析自然條件和社會條件的影響。其次局部直接分析商品谷物農(nóng)業(yè)的區(qū)位，再分析區(qū)位因素之間的關(guān)系。

【作用地位】

本節(jié)課是必修二第三章，《農(nóng)業(yè)地域的形成與進(jìn)展》的其次節(jié)課，在第一節(jié)學(xué)生學(xué)完農(nóng)業(yè)區(qū)位的根底上進(jìn)展，是第一節(jié)課的連續(xù)，選擇案例教學(xué)，使學(xué)生理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動受自然環(huán)境因素的影響，同時(shí)，它為第三節(jié)課《以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型》供應(yīng)了學(xué)習(xí)的范例。

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)問與技能了解季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)分析影響水稻分布的因素分析區(qū)位因素之間的關(guān)系，熟悉季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)的差異，理解區(qū)位因素的差異

過程與方法通過讀圖分析季風(fēng)水田形成的區(qū)位，分析水稻種植區(qū)位因素之間的因果關(guān)系，學(xué)會解決問題

情感態(tài)度價(jià)值觀培育學(xué)生敬重自然，敬重自然規(guī)律，人地和諧的觀念理解科技對農(nóng)業(yè)的重要影響

【教學(xué)重點(diǎn)】兩類農(nóng)業(yè)地域類型的區(qū)位因素分析和特點(diǎn)的總結(jié)

二教法分析

學(xué)生對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)尤其是水稻種植業(yè)沒有生活閱歷，不了解生產(chǎn)狀況，而本節(jié)課采納案例教學(xué)，必需結(jié)合詳細(xì)的區(qū)域?qū)嶋H進(jìn)展。學(xué)生讀圖分析和歸納力量較弱，可以提出問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀圖。

三學(xué)法分析

采納讀圖分析法，歸納水田農(nóng)業(yè)的自然條件，通過分組爭論，總結(jié)季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)。運(yùn)用多媒體手段，為學(xué)生供應(yīng)資料，圖片等直觀的材料，加強(qiáng)感知。

四教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入

“民以食為天”糧食生產(chǎn)是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要組成。我國南方人喜愛吃米，北方人以面食為主。世界范圍內(nèi)主要的糧食作物也是小麥、水稻、玉米為主。(展現(xiàn)我國南方的水稻，北方的小麥圖片)亞洲是世界主要的水稻產(chǎn)區(qū)，我國的水稻產(chǎn)量最大。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生了解水稻生產(chǎn)的環(huán)境特點(diǎn)，吸引學(xué)生關(guān)注季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素

(二)季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)

1、分布

學(xué)生觀看：“亞洲季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的形成和分布圖”提出問題

①、亞洲水稻種植業(yè)主要分布在哪?

②、水稻分布區(qū)和那些氣候類型根本吻合

③、這些氣候有什么特征?

④、亞洲人口分布什么特點(diǎn)?

⑤、水稻分布區(qū)的地形類型是什么

合作探究：綜合以上問題，亞洲形成季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的緣由有那些?，除此以外，還有什么因素影響水稻生產(chǎn)?

【設(shè)計(jì)意圖】通過水稻的習(xí)性，讓學(xué)生聯(lián)系分析水稻分布區(qū)應(yīng)當(dāng)具備的條件，采納問題教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生讀圖，提取信息，綜合思索問題

2、特點(diǎn)?

多媒體展現(xiàn)我國南方典型的農(nóng)戶家庭種植狀況，，材料反映了水稻種植業(yè)的什么特點(diǎn)?

學(xué)生結(jié)合材料分組爭論答復(fù)，總結(jié)出“小農(nóng)經(jīng)營，商品率低，機(jī)械化水平低的特點(diǎn)，除此以外，還有水利工程量大，科技水平低單產(chǎn)高”的特點(diǎn)。

以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型教案5

【教學(xué)目標(biāo)】

(一)學(xué)問與技能

1.了解大牧場放牧業(yè)和乳畜業(yè)兩種農(nóng)業(yè)地域類型及其分布。

2.通過學(xué)習(xí)大牧場放牧業(yè)，學(xué)會分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，訓(xùn)練讀圖分析力量。

3.把握大牧場放牧業(yè)在經(jīng)營方式、商品化、專業(yè)化、經(jīng)濟(jì)效益等方面的特點(diǎn)。

4.了解西歐乳畜業(yè)的形成因素。

(二)過程與方法

1.通過對潘帕斯草原大牧場放牧業(yè)區(qū)位因素的分析，學(xué)會歸納大牧場放牧業(yè)的區(qū)位條件。

2.通過比擬西歐乳畜業(yè)和潘帕斯草原大牧場放牧業(yè)的區(qū)位條件異同點(diǎn)，把握辨別乳蓄業(yè)和大牧場放牧業(yè)的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.自然條件是農(nóng)業(yè)地域類型形成的條件，大家要注意自然規(guī)律，在愛護(hù)環(huán)境的前提下因地制宜。

2.人文條件越來越大地影響到農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇，事物是進(jìn)展的，大家在學(xué)習(xí)的過程中不能用靜止的觀點(diǎn)看問題。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.理解大牧場放牧業(yè)和乳畜業(yè)兩類農(nóng)業(yè)地域類型的區(qū)位因素。

2.培育利用圖表資料分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的力量。

【教學(xué)難點(diǎn)】西歐乳畜業(yè)與阿根廷潘帕斯大牧場放牧業(yè)的區(qū)位條件的比擬。

【教具預(yù)備】多媒體課件

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【教學(xué)過程】

【引入新課】同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型》，那么一日三餐我們除了五谷雜糧和蔬菜，還會吃什么呢?對了，我們還要吃肉，除了肉我們還可以改善