高中語(yǔ)文部編版(2023)必修下冊(cè)第一單元2燭之武退秦師 燭之武退秦師 教案

篇目《燭之武退秦師》科目語(yǔ)文教學(xué)對(duì)象高一學(xué)生主備人一、教材內(nèi)容分析本單元學(xué)習(xí)古代記敘散文，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和單元目標(biāo)，學(xué)習(xí)本單元要注重誦讀涵泳文章，在誦讀的過(guò)程中逐步掌握文章的語(yǔ)言、節(jié)奏、句式、風(fēng)格，體會(huì)文章的感情基調(diào)，做到名篇名段熟讀成誦。注重閱讀實(shí)踐，可借助注釋或者工具書(shū)，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。在閱讀實(shí)踐中對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)及句式進(jìn)行歸納總結(jié)，且能聯(lián)系舊知，做到舉一反三。學(xué)習(xí)用提要鉤玄的閱讀方法，抓關(guān)鍵詞，概括文章的敘事脈絡(luò)，品讀人物言行，分析人物形象。從歷史發(fā)展的角度正確理解古代作品的內(nèi)容和價(jià)值，并能用現(xiàn)代觀念加以審視。《燭之武退秦師》是先秦歷史散文《左傳》中的名篇。文章篇幅雖然短小，故事情節(jié)卻有頭有尾，層次井然。內(nèi)容波瀾迭起，曲折有致，人物忠義智勇，辭令精妙絕倫。學(xué)習(xí)這篇文言文，要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，理解文章內(nèi)容，理清故事脈絡(luò)，并且用提要鉤玄的方法，品讀燭之武的言行，感受燭之武機(jī)智善辯的外交才能和愛(ài)國(guó)主義精神。課文安排在單元的首篇，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇文章，打好基礎(chǔ)，有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)好文言文的信心。二、學(xué)習(xí)者特征分析剛踏入高中的學(xué)生，文言文基礎(chǔ)較差，對(duì)他們來(lái)說(shuō)文言文知識(shí)的積累始終既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。并且學(xué)生目前對(duì)文言文的學(xué)習(xí)還存在不同程度的畏難情緒，有很多學(xué)生對(duì)文言文都不感興趣，學(xué)習(xí)方法也比較單一。針對(duì)這一現(xiàn)狀，一要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。三、教學(xué)目標(biāo)1、了解《燭之武退秦師》的相關(guān)知識(shí)，積累文言實(shí)、虛詞及特殊句式。2、學(xué)習(xí)本文精彩的語(yǔ)言藝術(shù)以及起伏跌宕的情節(jié)安排。3、學(xué)習(xí)燭之武臨危受命，維護(hù)國(guó)家安全的愛(ài)國(guó)主義精神。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1、積累文言實(shí)詞（貳、鄙、許、闕、微、辭）、虛詞（而、其、若、焉、以、與、之、于）、重點(diǎn)句式（狀語(yǔ)后置、判斷句、賓語(yǔ)前置）。2、把握燭之武的人物形象及文章波瀾起伏的情節(jié)。（二）教學(xué)難點(diǎn)：1、賞析燭之武精彩的語(yǔ)言藝術(shù)六、教學(xué)過(guò)程文本分析對(duì)接知識(shí)點(diǎn)個(gè)案生成一、檢查預(yù)習(xí)（知識(shí)補(bǔ)充）（1）《左傳》的相關(guān)知識(shí)以及故事發(fā)生的歷史背景二、整體感知1.帶著問(wèn)題齊讀課文。問(wèn)題：課文講述了一個(gè)什么樣的故事呢?2.學(xué)生分組討論按照主要事件分段并概括大意。三、課文賞析：退師原因1、先看第一段。齊讀第一段。第一段寫(xiě)了什么事情?——秦晉圍鄭2、秦晉為何圍鄭?——“以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也”3、開(kāi)頭段有哪些作用?秦晉圍鄭，來(lái)勢(shì)兇猛，鄭形勢(shì)危急，渲染了氣氛。同時(shí)，兩事均與晉利害相關(guān)，與秦關(guān)系不大，秦可以爭(zhēng)取;兩軍分兵駐扎，鄭有機(jī)會(huì)單獨(dú)與秦接觸，為燭說(shuō)秦埋下伏筆。誰(shuí)來(lái)退師1、讀第二段。第二段寫(xiě)了什么什么?——燭之武臨危受命本段出現(xiàn)幾個(gè)人物？他們都做了什么事情?可以體現(xiàn)他們?cè)鯓拥奶攸c(diǎn)？（三）退師過(guò)程我們齊讀第三段，第三段寫(xiě)了什么事情?——智退秦師2、燭之武采取了什么方式去游說(shuō)的呢?圍繞“亡”的不利和“舍”的有利(1)所以，燭之武一開(kāi)始就擺正自己的位置，“鄭即知亡矣”(坦言知亡，避其銳氣：鄭既知亡矣。)（2）“越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難矣”秦的劣勢(shì)(3)晉強(qiáng)，相對(duì)的秦就弱了。闡明利害，動(dòng)搖秦君。(亡鄭只對(duì)晉有利：鄰之厚，君之薄也。)(4)要是不滅鄭，會(huì)怎么樣呢“君亦無(wú)所害”。替秦著想，以利相誘。(舍鄭會(huì)對(duì)秦有益：君亦無(wú)所害。)(5)晉國(guó)曾經(jīng)有不講信義的行為，還能相信嗎?引史為例，挑撥秦晉。(6)推測(cè)未來(lái)，勸秦謹(jǐn)慎。(唯君圖之)(7)可以看出燭之武的一番說(shuō)詞都是圍繞一個(gè)“利”展開(kāi)，好像處處為秦著想，其實(shí)呢，完全是為了保存鄭，秦晉聯(lián)盟也有損害。燭之武三寸不爛之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師。他之所以能說(shuō)服秦穆公主要原因是處處為秦國(guó)著想(表面看來(lái))，理由充分。這段說(shuō)辭僅125個(gè)字，卻不卑不亢，既不刺激對(duì)方，又不失本國(guó)尊嚴(yán)地道出了秦、晉聯(lián)盟的虛偽，亡鄭對(duì)秦的不利，晉國(guó)的貪得無(wú)厭和背信棄義，委婉曲折，面面俱到，步步深入主題，句句打動(dòng)對(duì)方，不愧是一段非常漂亮的外交辭令。說(shuō)秦的結(jié)果是：①秦鄭訂立盟約;②秦國(guó)駐兵守鄭。秦……乃還：秦權(quán)衡利害，決定退兵，但卻派人留守要塞，體現(xiàn)其老奸巨猾的一面。（四）退師結(jié)果3、秦國(guó)撤退后，晉國(guó)有什么反應(yīng)？故事的結(jié)局就是：晉文公毅然撤軍作結(jié)，鄭國(guó)轉(zhuǎn)危為安。而這也正是燭之武所想達(dá)到的目的。三、高超的勸說(shuō)藝術(shù)消除戒備，以退為進(jìn)。設(shè)己為人，陳述利害以史為鑒，言出告誡四、鑒賞燭之武的形象1.志士:深明大義，長(zhǎng)期未被重用，卻仍然愿意舍身救國(guó)，以國(guó)家利益為重。

2.勇士:義無(wú)返顧出使秦師，兩軍交戰(zhàn),這一去有可能生死未卜，他仍堅(jiān)定的去了。

3.辯士:機(jī)智善辯，身處秦營(yíng)，面對(duì)強(qiáng)敵，不卑不亢，侃侃而談，善于抓住對(duì)方的性格弱點(diǎn)，一字未提鄭國(guó)利益，卻成功說(shuō)退秦師。五、寫(xiě)作借鑒1、情節(jié)波瀾起伏1、情節(jié)波瀾起伏。明確：大軍壓境(十萬(wàn)火急)——佚之狐薦燭之武(一線生機(jī))——燭之武發(fā)牢騷(波瀾)——鄭公平息燭之武的怨氣(轉(zhuǎn)機(jī))——燭之武出使退敵成功(大功告成)——子犯建議攻秦(出現(xiàn)危機(jī))——晉公再曉之以理(一場(chǎng)虛驚)。文章有張有弛，曲折有致，增加了文章的藝術(shù)感染力。2、伏筆和照應(yīng)明確：這篇課文雖短，但在敘述故事時(shí)，卻能夠處處注意伏筆與照應(yīng)。例如，在交代秦、晉圍鄭的原因時(shí)，說(shuō)是“以其無(wú)禮于晉，且二于楚也”，說(shuō)明秦、鄭并沒(méi)有多大的矛盾沖突。這就為下文燭之武說(shuō)退秦軍埋下了伏筆?！耙箍P而出”照應(yīng)了開(kāi)頭的“秦、晉圍鄭”，“國(guó)危矣”?！霸S君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版”和“微夫人之力不及此”，又照應(yīng)了上文秦、晉雖是聯(lián)合行動(dòng)，但貌合神離，既沒(méi)有駐扎在一起，彼此的行動(dòng)也不需要通知對(duì)方，這就為秦、鄭聯(lián)盟提供了條件。3、詳略得當(dāng)這篇課文主要是表現(xiàn)燭之武怎樣退秦師的，所以重點(diǎn)放在燭之武的說(shuō)辭上。對(duì)“退秦師”的前因后果，只作了簡(jiǎn)單的交代。從秦晉圍鄭寫(xiě)到晉師撤離，在