幼兒教育心理學(xué)演示文稿

幼兒教育心理學(xué)演示文稿第一頁，共五十頁，2022年，8月28日第一章

緒論

第一節(jié)幼兒教育心理學(xué)的研究對象與任務(wù)一、什么是幼兒幼兒一般指的是3—6、7歲的兒童二、什么是教育廣義：教育是造就、培養(yǎng)人才的經(jīng)驗傳遞系統(tǒng)。Eg：①你父親教你怎樣做人。②看了這場電影對你有什么意義。狹義：指的是學(xué)校教育△教育的本質(zhì)：“3個人”人教育人成人人（教師）（學(xué)生）（符合社會道德規(guī)范的人；體現(xiàn)做人的人；使他懂得有尊嚴的人）（家長）（子女）三、學(xué)校教育的分類：大學(xué)中學(xué)小學(xué)幼兒園教育等等1、幼兒教育：幼兒園教育∕非幼兒園教育2、幼兒教育的最典型的形式——幼兒園教育3、幼兒園教育中：幼兒是主體，教師是主導(dǎo)教師主導(dǎo)幼兒反饋教師第二頁，共五十頁，2022年，8月28日四、什么是心理學(xué)心：心思、思想、感情理：規(guī)則、規(guī)律心理學(xué)——psychologyPsychology=psyche（靈魂）+logos（科學(xué)）1、心理學(xué)——研究人的心里現(xiàn)象及其發(fā)生，發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。2、心理學(xué)的研究對象——人的心理現(xiàn)象（心理活動）3、心理現(xiàn)象包括的內(nèi)容心理現(xiàn)象：<1>心理過程（共性）①認識過程（感、知、記、思、想）②情感過程③意志過程注：注意伴隨整個心理過程

<2>個性心理（個性差異）：①個性傾向性（需要、動機、興趣、信念、世界觀）②個性心理特征（能力、性格、氣質(zhì)）4、心理學(xué)的分類（把它形象的比喻成一棵大樹）第三頁，共五十頁，2022年，8月28日普通心理學(xué)：感覺心理學(xué)知覺心理學(xué)記憶思維言語情感等心理學(xué)意志心理學(xué)個性心理學(xué)等等發(fā)展心理學(xué)：1、比較心理學(xué)：①動物與人比較心理學(xué)②動物之間比較心理學(xué)2、年齡及發(fā)展心理學(xué)：①嬰兒、幼兒（嬰幼兒）心理學(xué)②兒童心理學(xué)③青年心理學(xué)④成年心理學(xué)⑤老年心理學(xué)等等第四頁，共五十頁，2022年，8月28日應(yīng)用心理學(xué)：①教育心理學(xué)②工業(yè)心理學(xué)③醫(yī)學(xué)心理學(xué)④護理心理學(xué)⑤司法心理學(xué)⑥藝術(shù)心理學(xué)⑦體育心理學(xué)⑧軍事，商業(yè)心理學(xué)等等五、什么是幼兒教育心理學(xué)1、幼兒教育心理學(xué)——是研究幼兒教育系統(tǒng)中，幼兒心理發(fā)展與變化的規(guī)律以及如何利用這些規(guī)律促進幼兒心理健康成長的一門科學(xué)。第五頁，共五十頁，2022年，8月28日2、幼兒教育心理學(xué)的研究對象：①研究幼兒（3——6、7歲）心理的形成規(guī)律。②如何應(yīng)用規(guī)律。3、幼兒教育心理學(xué)的任務(wù)①揭示幼兒教育系統(tǒng)中幼兒的心理形成和發(fā)展規(guī)律，從而心理科學(xué)在幼兒教育領(lǐng)域中得以向縱深發(fā)展。②研究如何應(yīng)用幼兒的心理規(guī)律來提交教育效能，加速幼兒健康成長的心理原則第六頁，共五十頁，2022年，8月28日4、幼兒教育心理學(xué)的研究內(nèi)容A、幼兒心理形成規(guī)律與教育

B、幼兒的心理健康C、幼兒教學(xué)心理與教師心理第七頁，共五十頁，2022年，8月28日第二節(jié)幼兒教育心理學(xué)的作用與意義

一、幼兒教育心理學(xué)的作用：（一）理論作用：①有助于了解、解釋幼兒心理發(fā)展的內(nèi)在機制，前因后果。②有助于樹立正確的教育觀點。（二）實踐作用——有助于幼兒教育實踐中的有關(guān)問題的解決。Eg：梅州市機關(guān)幼兒園大班不要求寫字。二、學(xué)習(xí)幼兒教育心理學(xué)的意義（一）樹立科學(xué)的世界觀。（樹立正確的“育人觀”）（二）提高幼兒教育工作效率。（三）提高教師素質(zhì)。第八頁，共五十頁，2022年，8月28日第三節(jié)幼兒教育心理學(xué)的研究原則一、研究原則1、客觀性原則2、發(fā)展性原則3、實踐性原則4、綜合性原則二、研究方法——觀察法（最常用）、訪談法、測量法、實驗法、問卷法、作品分析法等。觀察法（一）觀察法的含義——指應(yīng)用感官或借助于科學(xué)的觀察儀器（如監(jiān)視器），有計劃、有目的地對研究對象的言語表現(xiàn)進行考察，從而搜集資料的一種方法。（二）作用1、有助于教師全面，深入地了解幼兒和客觀地評價幼兒。2、有助于教師確定促進幼兒身心發(fā)展的教學(xué)計劃。第九頁，共五十頁，2022年，8月28日（三）觀察的程序1、對觀察結(jié)果的記錄、描述。2、對觀察結(jié)果的解釋。（四）有效觀察的條件“外門看熱鬧，內(nèi)門看門道”1、做好觀察的前期準備工作（eg：確定目的和對象、制定計、準備工具等）2、做好觀察記錄（eg：描述性的文子、數(shù)字、等級記錄、視聽設(shè)備等）3、消除觀察誤差（五）幾種常見的觀察方法1、軼事記錄——eg：幼兒玩玩具——是單獨玩/合群玩——（可反映出）性格（孤僻還是開朗、合群）2、時間取樣eg：每隔幾分鐘進行對同一個幼兒的觀察。3、事件取樣第十頁，共五十頁，2022年，8月28日實驗法：研究者根據(jù)研究假設(shè)，運用一定的人為手段，主動干預(yù)或控制對象的發(fā)生、發(fā)展過程，并通過觀察、測量、比較等方式探索、驗證教育現(xiàn)象因果關(guān)系的研究方法。調(diào)查法：是研究者根據(jù)研究目的和課題的需要，有計劃地對事實的考察、現(xiàn)狀的了解、材料的搜集來認識教育問題或探討教育現(xiàn)象之間聯(lián)系的研究方法。測量法：研究者根據(jù)研究的需要，采用標準化的測量工具，按照規(guī)定的程序，通過對研究對象的實際測定來收集有關(guān)的數(shù)據(jù)資料并加以分析，來揭示教育活動的效果，探索教育活動規(guī)律的一種研究方法。第十一頁，共五十頁，2022年，8月28日第二章幼兒心理發(fā)展第一節(jié)心理發(fā)展的一般特點一、心理發(fā)展的含義（理解）廣義上——從出生到死亡的整個一生的心理特征。狹義上——從出生到心理成熟階段的心理演變與擴展。二、心理發(fā)展的特點心理活動簡單、具體→復(fù)雜、概括無意→有意籠統(tǒng)→分化零亂→形成體系第十二頁，共五十頁，2022年，8月28日三、心理發(fā)展的性質(zhì)1、連續(xù)性與階段性eg：2-3歲兒童的思維是在動作中進行。2、定向性與順序性eg：抬頭——翻身——坐——爬——站——行走。3、不平衡性eg：有人大器晚成、有人智力超前。4、差異性eg：雙胞胎（性格、氣質(zhì)不同，一個內(nèi)向、一個外向）。第十三頁，共五十頁，2022年，8月28日四、心理發(fā)展的年齡特征與階段劃分（一）年齡特征：心理發(fā)展的年齡特征與年齡有關(guān)，但又不是完全由年齡決定；不是一個年齡一個樣，一些特征可能只持續(xù)1年，有些可能持續(xù)4、5年。（二）年齡特征的階段劃分（美國·精神分析理論家和精神分析醫(yī)生：艾里克森Erikson、E、H、）于1950年提出了人格發(fā)展的八個階段：第十四頁，共五十頁，2022年，8月28日1、信任對懷疑（0—1歲）2、自主對羞怯、疑慮（1—3歲）3、主動對內(nèi)疚（3—6歲）4、勤奮對自卑（6—12歲）5、自我認同對角色混亂（12—18歲）6、親密感對孤獨感（18-—25歲）7、生成感對停滯感（25—50歲）8、完善感對絕望感（50歲以后）（三）心理發(fā)展的年齡特征的穩(wěn)定性與可變性——受遺傳、環(huán)境、教育等因素的影響。第十五頁，共五十頁，2022年，8月28日第二節(jié)幼兒心理發(fā)展的主要特征一、幼兒的言語發(fā)展（一）詞匯（幼兒的詞匯通常都是身邊接觸的詞。Eg、爸爸的爸爸叫爺爺）（二）語法、口語表達能力由簡單→復(fù)雜的復(fù)合句子都能表達；eg：因為。。。所以。。。；如果。。。那么。。。第十六頁，共五十頁，2022年，8月28日二、幼兒的認知發(fā)展（一）感知覺與觀察：顏色空間時間（感知）觀察：受干擾、才能持久（二）記憶記憶———過去經(jīng)驗在頭腦中的保持和重現(xiàn)。幼兒記憶的特點：①無意的②形象記憶的多，抽象記憶的少③機械記憶為主第十七頁，共五十頁，2022年，8月28日（三）思維思維——是對事物的概括的、間接的反映。△幼兒思維的三種水平：①動作思維②具體形象思維③抽象思維。Eg：小男孩打架：手、腳踢打→模仿超人的動作→不再用動作，而是用語言、數(shù)字（不要再惹我，否則我會使勁踢你，巴掌打你三次的哦?。┑谑隧摚参迨?，2022年，8月28日（四）幼兒的想象發(fā)展想象——是指人腦對感知到的事物的形象加以改造，形成新形象的心理過程?！饔變合胂蟮奶攸c：①主題易變，不能長時間想象同一個主題。②想象夸張、與現(xiàn)實混淆。③以再生想象為主，創(chuàng)造想象開始發(fā)展。eg：玩過家家（你來做爸爸啊，我來做媽媽啊，我們一起來啊來玩過家啊等）。第十九頁，共五十頁，2022年，8月28日三、幼兒的情緒與情感發(fā)展（一）情緒與情感——是人對客觀事物的態(tài)度體驗和相應(yīng)的行為反應(yīng)。（二）幼兒情緒與情感特點：①豐富②外顯：高興就笑，害怕就哭③控制力差四、幼兒的個性與社會發(fā)展eg客家人的個性：沒有梅縣人寫（文化之鄉(xiāng)）不成，沒有興寧人罵（能言善道）不成，沒有五華人打（性格硬直）不成。第二十頁，共五十頁，2022年，8月28日（一）個性的發(fā)展1、自我意識：自我評價自我情緒體驗自我控制能力2、性格特點：①好奇心強②獨立性不斷發(fā)展③堅持性不斷提高（二）社會性的發(fā)展1、同伴交往：群體活動逐漸增多2、社會行為：與人合作、惹人喜歡；頑皮、反抗、不合作3、性別：理解和接受性別第二十一頁，共五十頁，2022年，8月28日第三節(jié)影響幼兒心理發(fā)展的主要因素一、遺傳和生理成熟（了解概念）㈠遺傳是心理發(fā)展的物質(zhì)前提。㈡遺傳素質(zhì)的個別差異為兒童的個別差異提供了最初的可能性。㈢生理成熟在一定程度上制約心理發(fā)展。二、環(huán)境（了解概念）（一）環(huán)境使遺傳所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實。Eg：印度、狼孩的故事（二）環(huán)境制約個體心理發(fā)展的水平和方向。三、遺傳與環(huán)境的相互作用（一）環(huán)境影響著遺傳物質(zhì)的變化和生理成熟。（二）遺傳素質(zhì)及生理發(fā)展制約著環(huán)境對個體心理的影響。第二十二頁，共五十頁，2022年，8月28日第四節(jié)教育與幼兒心理發(fā)展一、教育的主導(dǎo)作用1、教育是——有目的、有計劃、有組織的實踐活動。2、教育是——根據(jù)個別差異進行因材施教的活動。3、教育是——有目的、有針對性的與家庭、環(huán)境相協(xié)調(diào)的活動二、早期教育（概念）——一般指從出生到小學(xué)前的教育。關(guān)鍵期——是指個體發(fā)展過程中環(huán)境和教育影響能起最大作用的時期。第二十三頁，共五十頁，2022年，8月28日三、幼兒教育的原則（一）熱愛與尊重幼兒（二）促進身心全面和諧發(fā)展（三）面向全體，因人施教（四）保教合一（五）教育的活動性和活動的多樣性第二十四頁，共五十頁，2022年，8月28日第三章學(xué)習(xí)與幼兒心理發(fā)展

第一節(jié)學(xué)習(xí)活動的一般概述一、學(xué)習(xí)的定義（一）從心理學(xué)角度看學(xué)習(xí)——是人和動物在生活中通過實踐訓(xùn)練而由經(jīng)驗引起相對持久的心理變化過程。Eg：幼兒毫不猶豫地觸摸發(fā)熱的熨斗，“燙手”之后，就不會去摸發(fā)熱的熨斗了（掌握了這個經(jīng)驗）——內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)（二）狹義的學(xué)習(xí)——學(xué)校的學(xué)科學(xué)習(xí)其實學(xué)習(xí)的范疇很廣eg；①你語文學(xué)的怎樣？（學(xué)科學(xué)習(xí)）②來到職校，你要自己學(xué)會洗衣服（適應(yīng)環(huán)境的學(xué)習(xí)）③你要學(xué)會與他人溝通（適應(yīng)團體生活的學(xué)習(xí)）第二十五頁，共五十頁，2022年，8月28日（三）學(xué)習(xí)的特點1、學(xué)習(xí)是個體通過不斷的實踐而主動適應(yīng)環(huán)境的活動。2、學(xué)習(xí)的結(jié)果可以通過相應(yīng)的行為變化體現(xiàn)出來。3、學(xué)習(xí)是一種普通存在的現(xiàn)象。二、學(xué)習(xí)的種類（一）從學(xué)習(xí)的內(nèi)容來分1、知識的學(xué)習(xí)2、技能的學(xué)習(xí)（認知操作）3、態(tài)度與社會規(guī)范的學(xué)習(xí)第二十六頁，共五十頁，2022年，8月28日（二）從學(xué)習(xí)的方式來分：1、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)2、接受學(xué)習(xí)（三）加涅根據(jù)兒童學(xué)習(xí)結(jié)果來分：（外部資料）美Gagne·R·M“心理學(xué)家”1、言語信息2、智慧技能3、認知策略4、動作技能5、態(tài)度三、學(xué)習(xí)的作用為了有效地生存，并能夠與環(huán)境保持動態(tài)平衡。第二十七頁，共五十頁，2022年，8月28日四、人類學(xué)習(xí)的主要特點（一）區(qū)別于動物來說，人類學(xué)習(xí)的主要特點有如下兩點：1、是在勞動等社會實踐活動中掌握個體和社會經(jīng)驗過程。2、是以語言交際為中介掌握人類歷史經(jīng)驗的過程。3、是有目的、自覺、積極主動的過程。（二）幼兒學(xué)習(xí)特殊性的表現(xiàn)1、具有活動——游戲性(兒童學(xué)習(xí)是一種特殊的認知活動，既需要學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗，也需要獲得直接經(jīng)驗。)2、具有直觀——操作性(兒童的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)校教育獲得知識。)3、具有指導(dǎo)——模仿性(兒童的學(xué)習(xí)是為參與未來的生活實踐做準備的，也是一種社會化過程。)第二十八頁，共五十頁，2022年，8月28日第二節(jié)學(xué)習(xí)的基本理論一、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論（一）經(jīng)典性條件反射前蘇聯(lián)生理學(xué)家、巴浦洛夫刺激→反應(yīng)（理論）即S→R（二）操作性條件反射美國、心理學(xué)家、斯金納R→S（理論）△聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論觀點主張學(xué)習(xí)即某種刺激與某種反應(yīng)之間建立聯(lián)系、聯(lián)結(jié)的過程，該過程受環(huán)境因素的影響。第二十九頁，共五十頁，2022年，8月28日二、認知學(xué)習(xí)理論（一）早期頓悟?qū)W習(xí)理論德國、心理學(xué)家、苛勒（二）現(xiàn)代的認知學(xué)習(xí)理論代表人物：皮亞杰、布魯納、奧蘇伯爾等主要觀點：①學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于主動地形成認知結(jié)構(gòu)。②學(xué)習(xí)是在已有認知發(fā)展的基礎(chǔ)上進行。③學(xué)習(xí)的主要目的是學(xué)會學(xué)習(xí)?！髡J知學(xué)習(xí)理論觀點：認為強調(diào)學(xué)習(xí)的內(nèi)部過程及認知結(jié)構(gòu)的建立，強調(diào)個體的意識。第三十頁，共五十頁，2022年，8月28日三、社會學(xué)習(xí)理論美國、心理學(xué)家、班杜拉社會學(xué)習(xí)理論的觀點認為人類的許多學(xué)習(xí)，尤其是社會行為方面的學(xué)習(xí)，不必事事親身經(jīng)歷來獲得直接經(jīng)驗，可以通過觀察而獲取替代性的間接經(jīng)驗。第三十一頁，共五十頁，2022年，8月28日第三節(jié)學(xué)習(xí)與幼兒身心發(fā)展一、學(xué)習(xí)與幼兒的生理發(fā)展（一）依存性（美心理學(xué)家雙生子爬梯實驗）（二）促進作用（理森的研究）eg；傷仲永的故事成語“用進廢退”意思“用”即意味著后天的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)可以促進個體的生理發(fā)展。二、學(xué)習(xí)與幼兒的心理發(fā)展（一）依存性（美心理學(xué)家加涅——積累學(xué)習(xí)觀念）（二）促進作用eg：“狼孩”的例子來說明第三十二頁，共五十頁，2022年，8月28日第四章幼兒游戲及其指導(dǎo)

第一節(jié)游戲的實質(zhì)一、游戲的概念游戲——是幼兒運用一定的知識和語言，借助各種物品，通過身體的運動和心智活動，反映并探索周圍世界的一種活動。二、國外關(guān)于幼兒游戲的理論（連線題出處）1、剩余精力說——英哲學(xué)家斯賓塞2、練習(xí)說或生活準備說——德生物學(xué)家格羅斯3、游戲欲望說——荷蘭生物學(xué)家拜登代克4、復(fù)演說——美心理學(xué)家霍爾5、社會情感表現(xiàn)說——奧地利心理學(xué)家弗洛伊德6、認知動力說——瑞士心理學(xué)家皮亞杰7、社會性活動說——前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基第三十三頁，共五十頁，2022年，8月28日三、中國關(guān)于幼兒游戲的理論陶行知、陳鶴琴、朱智賢等認為：游戲是適合幼兒特點的一種獨特的活動方式，也是促進幼兒心理發(fā)展的一種最好的活動方式。表現(xiàn)在：1、游戲具有社會性，是人類社會活動的一種初級模擬形式，反映了兒童周圍的社會生活。2、游戲是想象與現(xiàn)實生活的一種獨特結(jié)合，它不是社會生活的簡單翻板，而是對客觀現(xiàn)實的一種特殊的反映。3、游戲是幼兒有意識、有目的、主動參與的、且伴有愉悅體驗的活動。第三十四頁，共五十頁，2022年，8月28日第二節(jié)幼兒游戲的特點與作用一、幼兒游戲的特點1、自由性（自主自愿、出于興趣和愿望）2、趣味性（本身固有屬性、不同于勞動）3、虛構(gòu)性（虛構(gòu)性=假想性，以模仿為基礎(chǔ)，不受條件限制）4、社會性（人類社會生活的產(chǎn)物，有目的、有意識，體現(xiàn)社會文化差異）5、實踐性（具體、特殊的實踐活動）第三十五頁，共五十頁，2022年，8月28日一、幼兒游戲的特點1、自由性（自主自愿、出于興趣和愿望）2、趣味性（本身固有屬性、不同于勞動）3、虛構(gòu)性（虛構(gòu)性=假想性，以模仿為基礎(chǔ)，不受條件限制）4、社會性（人類社會生活的產(chǎn)物，有目的、有意識，體現(xiàn)社會文化差異）5、實踐性（具體、特殊的實踐活動）第三十六頁，共五十頁，2022年，8月28日二、幼兒游戲的作用1、促進幼兒身體的發(fā)展。2、鞏固和豐富幼兒的知識，促進幼兒智力和言語的發(fā)展。3、游戲促進幼兒良好的行為品質(zhì)的形成。4、促進幼兒美感和美的創(chuàng)造力的發(fā)展。5、促進幼兒社會性的發(fā)展。第三十七頁，共五十頁，2022年，8月28日第三節(jié)幼兒游戲的種類根據(jù)游戲的教育作用和特點劃分，游戲的種類有：創(chuàng)造性游戲、有規(guī)則的游戲幼兒游戲：1、創(chuàng)造性游戲：角色游戲結(jié)構(gòu)游戲表演游戲2、有規(guī)則的游戲：智力游戲（提高學(xué)習(xí)興趣）體育游戲（增進體格發(fā)展）音樂游戲（自怡作用）第三十八頁，共五十頁，2022年，8月28日第四節(jié)幼兒游戲的有效指導(dǎo)△游戲的一般指導(dǎo)方法——1、準備工作2、游戲中的觀察3、教師介入游戲一、方法：1、準備工作（準備時、地、材料等）

2、觀察（更好地了解幼兒的表現(xiàn)、需要、作出合理的指導(dǎo)）3、介入游戲平行→合作→指導(dǎo)第三十九頁，共五十頁，2022年，8月28日二、各類游戲的指導(dǎo)1、角色游戲的指導(dǎo)（概括為如下八點）①豐富游戲的生活經(jīng)驗，以擴大游戲的構(gòu)思范圍，充實游戲的內(nèi)