幼兒園與家庭社區(qū)合作共育

幼兒園與家庭社區(qū)合作共育第一頁，共八十四頁，2022年，8月28日第一章現(xiàn)代家庭結構及現(xiàn)代生活的特征第二章幼兒園與家庭合作共育概述、內(nèi)容、途徑、溝通方式、問題及策略第三章幼兒園與社區(qū)合作共育第二頁，共八十四頁，2022年，8月28日第一章現(xiàn)代家庭結構及現(xiàn)代生活的特征一、家庭在教育中的重要性二、家庭的結構三、現(xiàn)代生活的特點

四、為人父母的六個階段五、家長的撫養(yǎng)風格第三頁，共八十四頁，2022年，8月28日一、家庭在教育中的重要性

第四頁，共八十四頁，2022年，8月28日第五頁，共八十四頁，2022年，8月28日第六頁，共八十四頁，2022年，8月28日幼兒的教育離不開家庭第七頁，共八十四頁，2022年，8月28日二、家庭的結構核心家庭主干家庭擴大家庭單親家庭單身家庭重組家庭第八頁，共八十四頁，2022年，8月28日第九頁，共八十四頁，2022年，8月28日

三、現(xiàn)代生活的特點

小組討論：結合熱播劇《虎媽貓爸》（或身邊的故事、文學影視作品），對現(xiàn)代生活的特點進行分析。第十頁，共八十四頁，2022年，8月28日

三、現(xiàn)代生活的特點

角色行為的變化：幼兒父母祖輩家長第十一頁，共八十四頁，2022年，8月28日

四、為人父母的六個階段形象的塑造養(yǎng)育權威解釋獨立離家第十二頁，共八十四頁，2022年，8月28日

五、家長的撫養(yǎng)風格專制型權威型縱容型忽略型第十三頁，共八十四頁，2022年，8月28日

第十四頁，共八十四頁，2022年，8月28日六、依戀理論恒河猴實驗：幼猴對母猴的依戀“陌生情境”實驗（安斯沃/M.Ainsworth)

第十五頁，共八十四頁，2022年，8月28日依戀類型

安全性依戀——————65%焦慮-回避型不安全依戀——————21% 焦慮-反抗型不安全依戀—————14%

破裂型不安全依戀——————4%第十六頁，共八十四頁，2022年，8月28日思考你最喜歡和最不喜歡哪種教養(yǎng)方式？為什么？現(xiàn)代生活的特征對幼教工作有何影響？第十七頁，共八十四頁，2022年，8月28日第二章幼兒園與家庭合作共育

第一節(jié)

幼兒園與家園合作概述第二節(jié)幼兒園與家長合作的內(nèi)容第三節(jié)

幼兒園與家庭合作的途徑第四節(jié)

教師與家長溝通的方式第五節(jié)

幼兒園與家庭合作的問題第六節(jié)

教師與家長溝通的策略第十八頁，共八十四頁，2022年，8月28日第一節(jié)幼兒園與家庭合作共育概述第十九頁，共八十四頁，2022年，8月28日一、幼兒園與家庭合作的概念簡稱家園合作，是指幼兒園和家庭雙方積極主動地了解、支持、配合，共同促進學前兒童的身心和諧發(fā)展的活動出發(fā)點、最終目的第二十頁，共八十四頁，2022年，8月28日二、家園合作的意義實現(xiàn)優(yōu)勢互補形成教育合力第二十一頁，共八十四頁，2022年，8月28日第二十二頁，共八十四頁，2022年，8月28日三、理論基礎生態(tài)系統(tǒng)理論多元智能理論自我概念理論第二十三頁，共八十四頁，2022年，8月28日（一）布朗芬布倫納：生態(tài)系統(tǒng)理論

第二十四頁，共八十四頁，2022年，8月28日(三)多元智力理論第二十五頁，共八十四頁，2022年，8月28日（三）自我概念理論美國學前教育專家埃斯薩（EvaL.Essa）等人提出兒童生活的環(huán)境是由家庭、學校、社區(qū)三個同心圓組成的第二十六頁，共八十四頁，2022年，8月28日思考與討論生態(tài)系統(tǒng)理論、自我概念理論和多元智能理論對我們的啟示是什么？第二十七頁，共八十四頁，2022年，8月28日生態(tài)系統(tǒng)理論的啟示要充分認識到幼兒園、家庭和社區(qū)在兒童發(fā)展中的獨特作用，以促進兒童的成長。要重視從幼兒園與家庭、社區(qū)的相互關系中，來研究影響兒童發(fā)展的因素，以優(yōu)化兒童成長的環(huán)境要加強幼兒園、家庭、社區(qū)彼此之間的聯(lián)系，以形成正向的互動關系，保證兒童的發(fā)展。要逐步擴大兒童認識世界的范圍，培養(yǎng)兒童的適應能力。第二十八頁，共八十四頁，2022年，8月28日多元智能理論的啟示帶幼兒走進社區(qū)的同時，還要邀請社會人士來園參加活動要挖掘社區(qū)物力資源的潛力，也要重視發(fā)揮社區(qū)人力資源的作用要著重開發(fā)博物館這種獨特的社區(qū)資源的價值。要幫助兒童與社區(qū)、家長結成固定的聯(lián)系。第二十九頁，共八十四頁，2022年，8月28日自我概念理論的啟示應循序漸進地擴大兒童的學習視野，從兒童的內(nèi)部世界走向兒童的外部世界應促進成人之間積極的相互作用應密切成人與兒童之間的友好關系，促進兒童自尊心、自信心的發(fā)展第三十頁，共八十四頁，2022年，8月28日第二節(jié)幼兒園與家長合作的內(nèi)容第三十一頁，共八十四頁，2022年，8月28日教師與家長溝通的內(nèi)容鼓勵、引導家長參與入園適應幼小銜接日常問題與發(fā)展情況第三十二頁，共八十四頁，2022年，8月28日日常問題與發(fā)展情況

一日活動：吃喝睡大小便情緒特殊時期：生病，受傷發(fā)展狀況：如廁訓練，搬家、換人——情緒不穩(wěn)定失誤：東西放錯，丟失討論：以上方面可能會有哪些常見的問題需要教師與家長溝通？（如挑食）第三十三頁，共八十四頁，2022年，8月28日舉例吃：過敏（蛋、海鮮），自立，挑食，速度，專心，整潔度喝水：不喜歡/很少喝，針管/其他喂喝牛奶：喝不完，不喝；減少/停止睡覺：時長，安穩(wěn)，做夢大小便：次數(shù)，訓練第三十四頁，共八十四頁，2022年，8月28日幼兒教師與家長的溝通內(nèi)容（一）以交流孩子情況為主（二）以反映孩子問題為主（三）以布置配合工作為主（四）孩子在幼兒園出現(xiàn)事故時第三十五頁，共八十四頁，2022年，8月28日第三節(jié)

幼兒園與家庭合作的途徑第三十六頁，共八十四頁，2022年，8月28日討論與分享你所知道的教師與家長溝通的途徑有哪些？第三十七頁，共八十四頁，2022年，8月28日教師與家長溝通的途徑網(wǎng)上平臺-園園通、微信群家訪家長講座家委會（家長沙龍）家長會家長園地接送交流電話家園聯(lián)系簿communicationbook開放日-兒童節(jié)，新年第三十八頁，共八十四頁，2022年，8月28日一、電話交流

適用條件注意事項電話小時第三十九頁，共八十四頁，2022年，8月28日二、接送交流適用情況注意事項優(yōu)點第四十頁，共八十四頁，2022年，8月28日三、家長開放日節(jié)日，活動參觀第四十一頁，共八十四頁，2022年，8月28日四、家長會時間內(nèi)容準備三明治法第四十二頁，共八十四頁，2022年，8月28日五、家園聯(lián)系冊適用情況注意事項第四十三頁，共八十四頁，2022年，8月28日六、公告欄家長園地名稱內(nèi)容第四十四頁，共八十四頁，2022年，8月28日第四十五頁，共八十四頁，2022年，8月28日第四十六頁，共八十四頁，2022年，8月28日第四十七頁，共八十四頁，2022年，8月28日第四十八頁，共八十四頁，2022年，8月28日第四節(jié)

教師與家長溝通的方式第四十九頁，共八十四頁，2022年，8月28日第五十頁，共八十四頁，2022年，8月28日溝通方式單向溝通-雙向溝通直接溝通-間接溝通口頭溝通-非語言溝通-書面溝通第五十一頁，共八十四頁，2022年，8月28日一、書面溝通

第五十二頁，共八十四頁，2022年，8月28日二、口頭溝通思考：上節(jié)課提到的溝通途徑中哪些是屬于口頭溝通？第五十三頁，共八十四頁，2022年，8月28日口頭交流的層次第五十四頁，共八十四頁，2022年，8月28日三、非語言溝通肢體語言目光身體反應前傾姿勢接觸（拍肩）第五十五頁，共八十四頁，2022年，8月28日第五節(jié)

幼兒園與家庭合作的問題第五十六頁，共八十四頁，2022年，8月28日常見的問題一、文化及語言差異

二、看似缺乏參與合作的興趣

三、時間與忙碌四、難以相處的父母五、教師經(jīng)驗不足第五十七頁，共八十四頁，2022年，8月28日一、文化及語言差異

問題表現(xiàn)解決策略第五十八頁，共八十四頁，2022年，8月28日二、看似缺乏參與合作的興趣

問題表現(xiàn)解決策略第五十九頁，共八十四頁，2022年，8月28日三、時間與忙碌

問題表現(xiàn)解決策略第六十頁，共八十四頁，2022年，8月28日四、難以相處的父母

問題表現(xiàn)解決策略第六十一頁，共八十四頁，2022年，8月28日五、教師經(jīng)驗不足

問題表現(xiàn)解決策略第六十二頁，共八十四頁，2022年，8月28日討論與分享你遇到過或聽說過哪些教師與家長合作出現(xiàn)的問題？第六十三頁，共八十四頁，2022年，8月28日第六節(jié)

教師與家長溝通的策略第六十四頁，共八十四頁，2022年，8月28日一、因人而異的溝通策略二、因事而異的溝通策略三、因地而異的溝通策略第六十五頁，共八十四頁，2022年，8月28日一、因人而異的溝通策略

性別年齡期望值幼兒情況第六十六頁，共八十四頁，2022年，8月28日二、因事而異的溝通策略

以交流孩子情況為主以反映孩子問題為主以布置配合工作為主孩子在幼兒園出現(xiàn)事故家長因誤解情緒過激第六十七頁，共八十四頁，2022年，8月28日（一）以交流孩子情況為主

具體的語言、事件注意措辭就事論事第六十八頁，共八十四頁，2022年，8月28日（二）以反映孩子問題為主

維護尊嚴一表揚二建議三希望第六十九頁，共八十四頁，2022年，8月28日

（三）以布置配合工作為主明確言簡意賅具體解釋第七十頁，共八十四頁，2022年，8月28日（四）孩子在幼兒園出現(xiàn)事故時判斷準確、及時送醫(yī)、規(guī)范處理安撫家長勇于認錯詳細解釋協(xié)商處理第七十一頁，共八十四頁，2022年，8月28日（五）家長因誤解情緒過激

耐心控制情緒幼兒角度第七十二頁，共八十四頁，2022年，8月28日三、因地而異的溝通策略

選擇尊重第七十三頁，共八十四頁，2022年，8月28日二、幼兒園與家庭合作的策略第七十四頁，共八十四頁，2022年，8月28日（一）溝通是幼兒園與家庭合作的基礎1、平等尊重每位家長2、關愛并肯定每個孩子3、善用語言交流技巧4、關注家長的需要并給予及時指導和幫助第七十五頁，共八十四頁，2022年，8月28日（二）互助是家園合作的內(nèi)容1、鼓勵和引導家長直接或間接地參與幼兒園教育2、幫助家長樹立正確的教育觀念，掌握科學的教育方法第七十六頁，共八十四頁，2022年，8月28日第七十七頁，共八十四頁，2022年，8月28日第七十八頁，共八十四頁，2022年，8月28日第七十九頁，共八十四頁，2022年，8月28日第三章幼兒園與社區(qū)合作共育第八十頁，共八十四頁，2022年，8月28日一、幼兒園和社區(qū)合作的概念幼兒園與其所處的社區(qū)密切結合，共同對幼兒的健康成長服務第八十一頁，共八