高中英語課堂,教學(xué)反思

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高三這一年，對(duì)老師和學(xué)生來說都是一次磨礪。一名高三的英語老師，理應(yīng)學(xué)習(xí)、研究新題型和高考，以便能夠更好地教授學(xué)生。總的來說感受最深的一點(diǎn)是高中英語教學(xué)要一氣呵成。

回首自己高三這一學(xué)期來的教學(xué)工作，在老教師的指導(dǎo)和扶助下，在與其他教師的交流和議論中，教學(xué)還是對(duì)比告成的。對(duì)學(xué)生的考試技巧指導(dǎo)及訓(xùn)練是有效的、針對(duì)性強(qiáng)的。

進(jìn)入高三，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)主要存在以下問題：

1、學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣、自信仰和學(xué)習(xí)動(dòng)力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱心或根本不容許發(fā)言；另外，相當(dāng)一片面學(xué)生在聽新課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對(duì)較快的指示語。

2、學(xué)生對(duì)英語課堂學(xué)識(shí)的掌管不踏實(shí)、理解不全面，課外花的冤枉時(shí)間多；而大片面學(xué)生對(duì)書本學(xué)識(shí)不夠重視，找不到英語學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本，英語復(fù)習(xí)缺乏根本,甚至本末倒置；絕大片面學(xué)生在復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)過程中不能走在老師前面對(duì)根基學(xué)識(shí)舉行梳理，沒有習(xí)慣性地舉行課前預(yù)習(xí)、專心聽課、課后實(shí)時(shí)復(fù)習(xí)，英語學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。

3、片面學(xué)生缺少教師明確的指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)地安置和科學(xué)地籌劃，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有天性化特點(diǎn),導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

針對(duì)以上對(duì)比突出的問題，我們主要采取了以下切實(shí)的復(fù)習(xí)安置：

一、加強(qiáng)研究，提高復(fù)習(xí)備考工作的針對(duì)性。

要想搞好高三英語教學(xué),沒有合理的教學(xué)和復(fù)習(xí)籌劃是不行的。在開學(xué)初，我們就制定了全年的教學(xué)和復(fù)習(xí)籌劃，并在教學(xué)的過程中不斷提升和完善籌劃。立足教材,夯實(shí)根基學(xué)識(shí)才是我們這樣的學(xué)生的唯一途徑。教學(xué)和復(fù)習(xí)都理應(yīng)提防實(shí)效，實(shí)實(shí)在在地為學(xué)生服務(wù)。

專心學(xué)習(xí)并分析了高考題的類型，從歷年高考試題的整體研究中找共性，目的是總結(jié)規(guī)律探索突破口。07年高考新增加的題型為任務(wù)型閱讀，測(cè)驗(yàn)考生在有限的時(shí)間內(nèi)根據(jù)需要抓獲有效信息的才能。閱讀試題的測(cè)驗(yàn)全面，對(duì)中學(xué)英語教學(xué)起到了很好的導(dǎo)向作用。在常規(guī)教學(xué)及復(fù)習(xí)備考中，我們始終抓住加大閱讀量，開展泛讀教學(xué)，加強(qiáng)閱讀技巧的指導(dǎo)，形成有效的閱讀策略，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣和規(guī)律思維才能。

二、制定籌劃，加強(qiáng)復(fù)習(xí)的目標(biāo)性。

我們根據(jù)學(xué)生的概括處境，制定出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)籌劃，把復(fù)習(xí)分為三個(gè)階段。

1、夯實(shí)根基，進(jìn)展才能。

近年來高考英語逐步側(cè)重于語言才能的測(cè)驗(yàn)，對(duì)語言學(xué)識(shí)的直接測(cè)驗(yàn)相對(duì)地裁減了。因此，在復(fù)習(xí)過程中，首先組織學(xué)生穩(wěn)定各項(xiàng)根基學(xué)識(shí)，同時(shí)通過不斷的語言練習(xí)，掌管確定的技巧。在此根基上，再通過科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練，進(jìn)展才能。

2、降低難度，回歸根基，強(qiáng)化專題訓(xùn)練。

進(jìn)入后半學(xué)期，根據(jù)學(xué)生的概括處境把握中檔、低檔題，這對(duì)學(xué)生取得高分是分外有利的。學(xué)生普遍都有這樣的感覺：好多題目“一看就會(huì)，一做就錯(cuò)”。造成這種現(xiàn)象的根本理由在于對(duì)根基學(xué)識(shí)的掌管不堅(jiān)韌。這時(shí)，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)要放在查漏補(bǔ)缺上，舉行強(qiáng)化記憶和訓(xùn)練。

3、整理根基學(xué)識(shí)，適當(dāng)做一些高考題。

要在高考前夕找到良好的語言學(xué)識(shí)感覺和運(yùn)用才能感覺就務(wù)必回歸根基，整理穩(wěn)定根基學(xué)識(shí)，用最充實(shí)、最合意的感覺來鞏固自己的自信仰。同時(shí)，利用這段時(shí)間試著做近幾年的高考題，學(xué)會(huì)找出每道題的切入點(diǎn)，從中總結(jié)命題利益和命題手法。

三、加強(qiáng)閱讀和完型訓(xùn)練,以語篇為根基,擴(kuò)大學(xué)生詞匯量。

高考中閱讀理解、完型填空是重頭戲,也是學(xué)生英語勞績提高的重要突破口。教學(xué)中光靠教材所供給的量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以我們備課組全體成員用心地挑揀了一些切合我們學(xué)生實(shí)際的閱讀材料并收集打印了大量完型材料，用以彌補(bǔ)教材的缺乏。在教學(xué)過程中遵循精泛結(jié)合，精少泛多，精泛有序的原那么。選擇的精讀材料要能夠在教學(xué)中發(fā)揮最大效益，啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)識(shí)的掌管和才能的形成。

在教材的根基上，精選泛讀材料，以穩(wěn)定和拓寬語言學(xué)識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀才能。堅(jiān)持每天講練一篇完型填空練習(xí)，以訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)識(shí)、通篇閱讀理解和整體把握短文的綜合才能，力爭(zhēng)在完型填空這個(gè)試題的考試上有所提高。在平日教學(xué)新詞匯的過程中,不失時(shí)機(jī)地由新翻舊,以舊帶新,通過形近,義近,同義,反義,固定搭配等手段串聯(lián)起大量有用的詞匯,讓學(xué)生從縱向,橫向及各個(gè)方面擴(kuò)大詞匯量。對(duì)于全體精泛讀材料中碰見的生詞,要求學(xué)生摘錄下來,老師要采取必要的手段,如聽寫或再現(xiàn)認(rèn)讀的方式舉行檢查,以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

四、加強(qiáng)聽力,寫作訓(xùn)練,合理安置綜合訓(xùn)練。

加強(qiáng)聽力和寫作指導(dǎo)和訓(xùn)練,是我們高考取得勞績的重要保證。只有多聽多練才可能有好的勞績。但只是聽和練還不能取得好勞績,確定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的集中訓(xùn)練和對(duì)聽力方法的指導(dǎo)。

聽力在高考試卷中占的比分是五分之一，其比分之大使得考生不敢對(duì)其有半點(diǎn)的馬虎。因此，掌管確定的聽力技巧在高考時(shí)甚為重要。影響學(xué)生聽力理解的因素通常有兩方面：一是學(xué)識(shí)性障礙，如：對(duì)語音、語法學(xué)識(shí)掌管的不夠，對(duì)詞匯不熟諳，跟不上語法，對(duì)英語國家的文化背景不了解等；二是非學(xué)識(shí)性障礙，如：教學(xué)設(shè)備等人為和客觀因素。

針對(duì)這一重點(diǎn)，我主要從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的聽力訓(xùn)練：

1、首先要報(bào)告學(xué)生保持良好的心態(tài)，穩(wěn)定心緒，集中精力傾聽錄音，整體把握所聽內(nèi)容。利用聽錄音前的時(shí)間，急速地抓獲每個(gè)小題題干和選項(xiàng)所供給的信息，預(yù)料短文或?qū)υ捒赡苌婕暗降膬?nèi)容，預(yù)料的目的是提高判斷的切實(shí)性，有所側(cè)重，提高做題的正確率。從而做到心中有數(shù)，提前做好心理打定，變被動(dòng)為主動(dòng)。

2、留神重復(fù)的詞語，這些詞通常會(huì)給你一些線索，還會(huì)幫你回憶起你在題目中聽過的人名和事物等名稱。

3、留神各選項(xiàng)中的主要識(shí)別。你可能會(huì)看到一些不同的名字或地點(diǎn)或不同的動(dòng)詞，這些不同之處將會(huì)幫你確定這道題中哪些是你要聽的關(guān)鍵，即關(guān)鍵詞。

4、抑制躊躇不決的毛病，對(duì)自己有把握的試題應(yīng)快速作答，對(duì)無把握的試題也要在所聽信息的根基上擯棄錯(cuò)誤選項(xiàng)，舉行優(yōu)化處理。不會(huì)作答的，立刻暫時(shí)擱置，打定聽新的題目。

5、目前高考聽力測(cè)試中短文理解大片面是記敘文或講話稿，所以聽錄音時(shí)重在聽懂每句話的意思和內(nèi)涵，留神抓獲文中所涉及的人物（who）、事情（what）、時(shí)間（when）、地點(diǎn)（where）、理由（why）、方式（how）、程度（howlong，howsoon，howmuch）、數(shù)字（howmany/howmuch）、選擇（which……）等，以便檢查答案。

6、留神聽短文的首句和首段，文章的開首和開首段，往往是對(duì)短文內(nèi)容的概括，如講話目的、主要內(nèi)容、、論點(diǎn)、故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及事由等。

7、不管聽什么材料，留神力確定要集中在整體內(nèi)容的理解上，千萬不能只停留在個(gè)別單詞或單句上，聽不清時(shí)連忙放棄，不要強(qiáng)迫聽清每一個(gè)詞，要把重點(diǎn)放在聽關(guān)鍵詞即實(shí)詞上，一邊聽一邊把要點(diǎn)及回復(fù)問題的關(guān)鍵詞記錄來。

8、合理利用時(shí)間：如拿到試卷后，在試音階段抓緊時(shí)間將前五道小題看完，并在旁邊做相應(yīng)的提示，以便到那道題目是立刻能反映出這道題目所測(cè)驗(yàn)的信息點(diǎn)。當(dāng)一道題目已終止，假設(shè)早已完成答案，就可以將時(shí)間挪到下一個(gè)題目；假設(shè)遲遲不能作答就不要再糾纏此題，加緊潛心聽下一個(gè)。

在做聽力其次片面時(shí)，當(dāng)錄音帶讀題目要求時(shí)就要加緊投入到題干和選項(xiàng)的預(yù)覽，假設(shè)可以的話盡可能多看幾段材料所對(duì)應(yīng)的題干和選項(xiàng)，由于這片面每段材料所對(duì)應(yīng)的題目都在兩到四個(gè)題目，無論是欣賞題干還是作答的時(shí)間都顯得很慌張，所以要將每段材料所對(duì)應(yīng)的題目盡可能在聽完兩邊后就完成。這樣就可以將所給的作答時(shí)間盡可能的余到下一組題干的理解和預(yù)料上，這樣在聽的過程中就不會(huì)恐慌，有利于提高作答的切實(shí)度。我們選用的聽力材于寫作,在寫的過程中,賦予學(xué)生合理的指導(dǎo),對(duì)學(xué)生有明確的要求:1)繁簡(jiǎn)適度；2)有閃光點(diǎn),要有較高級(jí)詞匯和較繁雜語言布局；3)層次清晰,承上啟下；4)細(xì)讀提示,寫全要點(diǎn)；5)書面明凈,整齊,模范。同時(shí)讓學(xué)生背誦范文,做好語言積累。

五、狠抓教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)促進(jìn)備考。

留神復(fù)習(xí)課的針對(duì)性。我們把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在學(xué)生的難點(diǎn)、弱點(diǎn)上以及常易出錯(cuò)或失誤的內(nèi)容方面上，努力做到有的放矢。課堂上堅(jiān)持精講多練，做到舉一反三。復(fù)習(xí)課上我們留神加強(qiáng)學(xué)生的操練活動(dòng)，讓學(xué)生多動(dòng)腦筋斟酌問題，讓他們盡可能多地舉些例句，使他們能訓(xùn)練掌管語法的用法。

另外，在課堂上實(shí)時(shí)有效地獲取學(xué)情反應(yīng)，有效地舉行課前回想，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實(shí)。堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的聽課、作業(yè)、自習(xí)等方面舉行跟蹤，實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過程中做出針對(duì)性的調(diào)整。

六、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

只有通過輔導(dǎo)學(xué)生掌管一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。概括包括：培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)才能，各種方法掌管英語根本學(xué)識(shí)的才能，學(xué)生自己整理所學(xué)學(xué)識(shí)的才能。另外，自學(xué)才能的提高還