高二英語(yǔ)教學(xué)反思

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高二英語(yǔ)教學(xué)反思

篇一：高二英語(yǔ)教學(xué)反思

在講完了Module3Literature的ReadingandVocabulary之后，我舉行了深刻的教學(xué)反思。首先，在這節(jié)課上，存在著好多缺乏，主要表達(dá)在學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，教師沒(méi)有把主動(dòng)權(quán)賦予學(xué)生，使學(xué)生沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)遇。還有一點(diǎn)，就是讓學(xué)生去提取課文當(dāng)中的學(xué)識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生去總結(jié)。這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)的熱心。但也有一些可取之處，主要表達(dá)在以下方面。高中英語(yǔ)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向讀后理解，轉(zhuǎn)向?qū)嶋H運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用才能，高考正是根基理解才能、寫(xiě)作才能和聽(tīng)說(shuō)才能。在此根基上我主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解才能，在這節(jié)課中，我主要以設(shè)問(wèn)的形式來(lái)磨練和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能。不僅是在課上而且課下也要養(yǎng)成好的閱讀的習(xí)慣

高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要通過(guò)提高學(xué)生閱讀才能，單純通過(guò)教科書(shū)中的課文教學(xué)是不夠的，還要根據(jù)學(xué)生的概括處境，有籌劃地指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀確定數(shù)量的讀物。”這是由于：第一，先行的課文教學(xué)擔(dān)負(fù)著語(yǔ)言學(xué)識(shí)教學(xué)的任務(wù)，故課文生詞和新布局的密度大，不是用于流暢閱讀的訓(xùn)練；其次，精讀實(shí)質(zhì)上是綜合訓(xùn)練，大量時(shí)間用于為語(yǔ)言點(diǎn)的復(fù)用掌管而安置的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)操練上，讀的特意訓(xùn)練不夠。這里所指的課外閱讀即泛讀。首先是讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，但又不是“放羊式”的閱讀，而是在教師有籌劃的指導(dǎo)下舉行的課外閱讀。所以，泛讀既是閱讀材料的問(wèn)題，又是閱讀方法的問(wèn)題。

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于語(yǔ)言技能目標(biāo)（七級(jí)）的要求是：“除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)成23萬(wàn)詞以上。”那么，對(duì)于一個(gè)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，每天，務(wù)必堅(jiān)持200多單詞的課外閱讀量（包括節(jié)假日），才能達(dá)成此目標(biāo)。教師理應(yīng)給學(xué)生推舉一些適合他們閱讀的報(bào)刊、雜志及原汁原味的文章。學(xué)生在大量閱讀的處境下，可以拓寬自己的學(xué)識(shí)面，鞏固語(yǔ)感，提高閱讀速度及理解力。對(duì)于高考高強(qiáng)度的閱讀是分外必要的。

要養(yǎng)成實(shí)時(shí)總結(jié)并建立錯(cuò)題檔案（本）的習(xí)慣

同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，要擅長(zhǎng)探索、擅長(zhǎng)研究、擅長(zhǎng)總結(jié)。更加是對(duì)于一些有代表性的題目，做過(guò)后要有總結(jié)，如命題的思路、解題的方法及一些規(guī)矩等。此外，還要打定一個(gè)筆記本，將每次作錯(cuò)的題和不會(huì)做的題目記錄在本子上，并將作錯(cuò)的理由和正確答案一并記錄在案。以后還要不斷地翻閱，加強(qiáng)記憶。這樣就可以有效地制止再犯類似的錯(cuò)誤。但是在這節(jié)課上也存在著好多缺乏，譬如學(xué)生的寫(xiě)作才能，聽(tīng)力都沒(méi)有得到練習(xí)，由于時(shí)間很緊所以沒(méi)有時(shí)間，這在以后的教學(xué)之中我會(huì)留神的。

總之，提高高二學(xué)生英語(yǔ)勞績(jī)的關(guān)鍵在于教師扶助學(xué)生并舉行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生從初中的學(xué)習(xí)狀態(tài)中走出來(lái)，盡快適應(yīng)高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。只要我們面對(duì)現(xiàn)實(shí)，從學(xué)生的實(shí)際啟程，提防加強(qiáng)根基訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的勞績(jī)確定會(huì)提高。

篇二：高二英語(yǔ)教學(xué)反思

《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“高中階段的外語(yǔ)教導(dǎo)是培養(yǎng)公民素質(zhì)的重要過(guò)程，它既要得志學(xué)生心智與情感態(tài)度的進(jìn)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)，升學(xué)與未來(lái)生存進(jìn)展的需要，同時(shí)還要得志國(guó)家的經(jīng)濟(jì)創(chuàng)辦與科技進(jìn)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求。因此，高中階段的外語(yǔ)教導(dǎo)有多重的人文與社會(huì)意義”。新課程要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神與創(chuàng)新精神為目標(biāo)，共同為學(xué)生的終身進(jìn)展打下良好的根基。

高中英語(yǔ)課程改革的主要目的是：建立新的外語(yǔ)教導(dǎo)教學(xué)理念，使課程設(shè)計(jì)課程內(nèi)容具有時(shí)代性，根基性與選擇性；建立生動(dòng)的課程目標(biāo)體系，使之對(duì)不同階段與不同地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)更具指導(dǎo)意義；建立多元，開(kāi)放的英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系，使評(píng)價(jià)真正成為教學(xué)的有機(jī)組成片面；建立模范的英語(yǔ)教材體系以及豐富的課程資源體系，以保障英語(yǔ)課程的順?biāo)鞂?shí)施。

中生認(rèn)知才能進(jìn)展的特點(diǎn)與學(xué)業(yè)進(jìn)展的需求，高中英語(yǔ)課程理應(yīng)強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步進(jìn)展學(xué)生綜合語(yǔ)言才能運(yùn)用的根基上，著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息，處理信息，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的才能，更加提防提高學(xué)生用英語(yǔ)舉行思維與表達(dá)的才能；形成跨文化交際的意識(shí)與根本的跨文化交際才能；進(jìn)一步拓寬國(guó)際視野，鞏固愛(ài)國(guó)主義精神與民族使命感，形成健全的情感，態(tài)度，價(jià)值觀，為未來(lái)進(jìn)展與終身學(xué)習(xí)奠定良好的根基。

迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們就要建立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新學(xué)識(shí)布局，進(jìn)展專業(yè)才能與學(xué)識(shí)才能，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)展對(duì)英語(yǔ)課程的要求。樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念實(shí)際上就是強(qiáng)化教師自我進(jìn)展的終身化意識(shí)，主要表現(xiàn)在：

首先，教師要不斷舉行教學(xué)反思。廣泛的反思性教學(xué)實(shí)際上就是要求英語(yǔ)教師對(duì)教學(xué)不斷反思、對(duì)業(yè)務(wù)不斷提高、對(duì)自我不斷進(jìn)展，以促進(jìn)教師進(jìn)展朝終身化方向進(jìn)展。反思將強(qiáng)化教師的創(chuàng)造性、鼓舞個(gè)人成長(zhǎng)愿望、有益于傳授主要學(xué)識(shí)和培養(yǎng)課堂技能，養(yǎng)成教師的專業(yè)氣質(zhì)。以高標(biāo)準(zhǔn)舉行反思性教學(xué)的教師將逐步形成敏銳的專業(yè)判斷力，使英語(yǔ)教師更加專業(yè)化。這就要求教師要抑制一次性學(xué)習(xí)的觀念，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的精神，使每一堂課的教學(xué)都成為教師反思和提高的機(jī)遇。那么受益的學(xué)生就遠(yuǎn)不只一堂課、一個(gè)班級(jí)。

自我進(jìn)展的終身化就要求學(xué)識(shí)務(wù)必不斷更新，那么英語(yǔ)教師的備課就要隨時(shí)間的變化而變化，隨班級(jí)、學(xué)生的不同而變化。這就意味著要求教師的每一堂課都要上出新意，都要推陳出新，無(wú)形中培養(yǎng)了教師終身學(xué)習(xí)、終身進(jìn)展的意識(shí)。英語(yǔ)教師要力圖把每一堂課都當(dāng)作提高自己教學(xué)質(zhì)量、指導(dǎo)課堂教學(xué)、拓寬自己專業(yè)眼界的機(jī)遇。由于無(wú)論一個(gè)教學(xué)過(guò)程多么好，都可以提升或改革以更好地得志學(xué)生的需要。

其次，分析自己的教學(xué)閱歷，寫(xiě)教后感，有規(guī)律地反思告成或失敗的閱歷。還要經(jīng)常分析教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，以開(kāi)放的心態(tài)對(duì)待創(chuàng)新，把學(xué)生的需要與長(zhǎng)期的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)。一旦養(yǎng)成終身的自我評(píng)估習(xí)慣，教師將不斷地挑戰(zhàn)自己，進(jìn)展自己，從而把專業(yè)的成長(zhǎng)與進(jìn)展和賦予課堂教學(xué)以活力當(dāng)作自己的責(zé)任。挖掘?qū)W生和當(dāng)前語(yǔ)言教學(xué)的學(xué)識(shí)深度、開(kāi)拓他們學(xué)識(shí)的內(nèi)容廣度、促進(jìn)學(xué)生和教師的認(rèn)知進(jìn)展。要明確地熟悉到英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)進(jìn)展的領(lǐng)域，所以英語(yǔ)教師要經(jīng)常研究教學(xué)實(shí)踐，精通專業(yè)人文學(xué)識(shí)，同時(shí)還要了解英語(yǔ)教學(xué)的前沿問(wèn)題，跟上學(xué)科的進(jìn)展。通過(guò)創(chuàng)新，通過(guò)各種方式主動(dòng)研究自己的教學(xué)，追求、探索自己不熟知的領(lǐng)域，自覺(jué)養(yǎng)成終身研究的習(xí)慣。

再次，英語(yǔ)教師要不斷分析、評(píng)價(jià)自己的教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，形成自己教學(xué)行為原理，促進(jìn)終身自我進(jìn)展。還要經(jīng)常與同事交流、加入集體備課和研討課，以類似的研究強(qiáng)化終身型的學(xué)者氣質(zhì)。另外，為更新自我學(xué)識(shí)，還要積極地與其它學(xué)科教師舉行有效的彼此交流和學(xué)習(xí)，積極尋求同事的扶助，以教師和學(xué)習(xí)者的身份持續(xù)進(jìn)展自己。同時(shí)，參與同行教師的教學(xué)、接待同事以他們的查看扶助自己做自我評(píng)價(jià)，或?qū)W習(xí)其他在教學(xué)上富有閱歷的教師。從而提倡內(nèi)部合作與團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨層次教學(xué)。

（一）對(duì)英語(yǔ)教學(xué)要重新熟悉

1、學(xué)習(xí)外語(yǔ)與情意的關(guān)系。外語(yǔ)課堂教學(xué)既是一個(gè)掌管外語(yǔ)的認(rèn)知過(guò)程，也是一個(gè)鼓舞情意的過(guò)程。課堂教學(xué)中的情意因素包括情意和意志。情意包括動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、氣質(zhì)、性格和良好的習(xí)慣等。學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌管外語(yǔ)的過(guò)程中伴隨著傳遞情意的活動(dòng)，學(xué)習(xí)外語(yǔ)和交流情意相互間精細(xì)聯(lián)系，相互促進(jìn)，組成一個(gè)整體。情意的產(chǎn)生受學(xué)習(xí)外語(yǔ)認(rèn)知活動(dòng)的影響，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的認(rèn)知活動(dòng)能促進(jìn)情意由低級(jí)向高級(jí)進(jìn)展，由低層次向深層次進(jìn)展。學(xué)生初學(xué)外語(yǔ)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種奇怪心，奇怪心不斷獲得得志，從而又產(chǎn)生了求知欲；求知欲不斷獲得得志，進(jìn)而樹(shù)立了自信仰；自信仰不斷鞏固，并與崇高遠(yuǎn)大的夢(mèng)想相聯(lián)系和強(qiáng)化，可使興趣進(jìn)展得更豐富，從而形成認(rèn)知興趣。因此，教師在外語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，既要重視掌管語(yǔ)言學(xué)識(shí)和運(yùn)用語(yǔ)言才能目標(biāo)的完成，又要重視情意目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但是，當(dāng)前有些外語(yǔ)課堂教學(xué)還未把情意目標(biāo)提到教學(xué)議事日程上來(lái)，或者有意無(wú)意地把它忽略了。

2、語(yǔ)言學(xué)識(shí)與交際才能的關(guān)系。語(yǔ)言是重要的交際工具。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，不僅僅是掌管語(yǔ)言學(xué)識(shí)，更是為了提高運(yùn)用語(yǔ)言舉行交際的才能。英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是獲得為交際運(yùn)用語(yǔ)言的才能，這種才能只能通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練才能獲得。語(yǔ)言學(xué)識(shí)的傳授不能代替聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能訓(xùn)練和為交際運(yùn)用語(yǔ)言才能的培養(yǎng)，我們應(yīng)在教學(xué)中將掌管語(yǔ)言學(xué)識(shí)、培養(yǎng)言語(yǔ)技能和為交際運(yùn)用語(yǔ)言的才能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，達(dá)成學(xué)以致用的目的。例如，在學(xué)習(xí)了“天氣預(yù)報(bào)”這一課后，我除了在課堂上讓學(xué)生用所學(xué)句型自由對(duì)話外，還找來(lái)多期ChinaDaily，讓學(xué)生參閱天氣預(yù)報(bào)這一版舉行對(duì)話。學(xué)生在自由交談中既穩(wěn)定了所學(xué)學(xué)識(shí)，又?jǐn)U大吸收了書(shū)本外相關(guān)的語(yǔ)言學(xué)識(shí)，更重要的是，在交際活動(dòng)中還提高了他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和語(yǔ)言交際的才能，達(dá)成了多元培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）對(duì)英語(yǔ)教學(xué)理念的反思

面對(duì)新教材，首先思想觀念要轉(zhuǎn)變，有了新的觀念才能采納新事物。假設(shè)觀念沒(méi)有更新，新教材、新課程都只能是空談，無(wú)非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實(shí)施簡(jiǎn)樸地被視為換一個(gè)大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容。對(duì)生動(dòng)活潑的課程內(nèi)容舉行肢解，使其成為不勝其煩的“學(xué)識(shí)點(diǎn)”的堆砌，把“Reading”當(dāng)成講解學(xué)識(shí)點(diǎn)的例子。教師的教導(dǎo)思想是在長(zhǎng)期受應(yīng)試教導(dǎo)的影響下形成的，好多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應(yīng)試第一，分?jǐn)?shù)至上”，把學(xué)生根本上看成是掙分的機(jī)器，對(duì)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”的潛能幾乎沒(méi)有開(kāi)發(fā)，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯學(xué)識(shí)的講解與傳授，忽略對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用才能的培養(yǎng)。這種教學(xué)觀念與新課程的要求極不相適應(yīng)。因此，為了適應(yīng)新課程，要突出“以學(xué)生為主體”的思想，教師在教學(xué)活動(dòng)中要做到：

1、建立“以學(xué)生為中心”的主體觀。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生在課堂上做事為主，教師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、扶助和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事，讓學(xué)生體驗(yàn)獲取學(xué)識(shí)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生各種才能的進(jìn)展，促進(jìn)其學(xué)識(shí)與技能、過(guò)程與方法、態(tài)度與價(jià)值觀的全面進(jìn)展，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過(guò)程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲取學(xué)識(shí)進(jìn)展自我的仆人?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，切實(shí)構(gòu)建“以學(xué)生為中心”主體觀。

2、建立“以才能為中心”的教導(dǎo)質(zhì)量觀。傳統(tǒng)教學(xué)是由老師單向灌輸學(xué)識(shí)，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教導(dǎo)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師提防學(xué)生在課堂教學(xué)中采納現(xiàn)成的學(xué)識(shí)和結(jié)論。這種“守成性”教導(dǎo)嚴(yán)重影響了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。為了適應(yīng)學(xué)識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能高素質(zhì)人才，要求課堂教學(xué)不僅僅是傳授根基學(xué)識(shí)、根本技能的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐才能的過(guò)程，教師所講授的學(xué)識(shí)理應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)才能的“火種”。也就是說(shuō)，課堂教學(xué)是一個(gè)在老師引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立斟酌、自主察覺(jué)、不斷創(chuàng)新和培養(yǎng)實(shí)踐才能的過(guò)程，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變到“會(huì)學(xué)”。

因此，教師要樹(shù)立新的學(xué)生觀。我們教師首先要轉(zhuǎn)變角色，重新熟悉師生關(guān)系。過(guò)去我們教師把自己作為中心，要學(xué)生圍著自己轉(zhuǎn)。教師是學(xué)識(shí)的傳授者，學(xué)生只是被動(dòng)的采納者。而素質(zhì)教導(dǎo)的精神要求我們以人為本，以學(xué)生為主體，崇敬學(xué)生的情感，天性，需要與進(jìn)展的愿望。因此我們?cè)谛抡n標(biāo)實(shí)施過(guò)程中，要激勵(lì)他們的創(chuàng)新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路與方法，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上充分考慮學(xué)生的需求，同時(shí)，要崇敬學(xué)生中的個(gè)體差異，盡可能得志不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

總之，語(yǔ)言學(xué)習(xí)得是終身的過(guò)程，教師應(yīng)成為終身學(xué)習(xí)的模范。向?qū)W生表示自己的語(yǔ)言才能，讓他們效仿或超越自己；并終身致力與提高自己的英語(yǔ)語(yǔ)言的技能。

篇三：高二英語(yǔ)教學(xué)反思

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“告成的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睂W(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃重的興趣才會(huì)潛心聽(tīng)講積極斟酌。下面是我在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的的幾點(diǎn)反思：

一、促進(jìn)教師與學(xué)生的情感交流

我們常說(shuō)：“親其師而信其道”要讓學(xué)生愿學(xué)，首先就要師生情感交融。教師通過(guò)自己的一舉一動(dòng)去感染學(xué)生，把親切、信任、崇敬、友好的情感傳遞給學(xué)生。要想讓學(xué)生樂(lè)學(xué)最重要的是需要教師想方設(shè)法察覺(jué)學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，讓學(xué)生從教師的鼓舞中，體會(huì)到告成的喜悅，體驗(yàn)到告成的果實(shí)的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、英語(yǔ)教學(xué)要崇敬個(gè)體差異性，不能對(duì)學(xué)生制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也理應(yīng)是多元的和多樣性，并且是多層次的評(píng)價(jià)方式。這也是課改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)行分層評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展。同樣，分層評(píng)價(jià)有利有弊。首先，分層評(píng)價(jià)為學(xué)生供給一個(gè)“最近進(jìn)展區(qū)”。使他們通過(guò)自身努力能達(dá)成易見(jiàn)的效果，較好地養(yǎng)護(hù)“弱勢(shì)群體”的自尊心。同時(shí)，也能促其不斷向高層次挺進(jìn)，使他們也能享受一段對(duì)于他們而言良好的教導(dǎo)；使那些才能強(qiáng)的學(xué)生享有進(jìn)入更高級(jí)教導(dǎo)的機(jī)遇。但是，()也會(huì)給少數(shù)惰性較大的學(xué)生找到利已的借口。

三、定期開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)

通過(guò)開(kāi)展英語(yǔ)朗誦比賽、單詞比賽、詩(shī)歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報(bào)比賽、演講比賽，在學(xué)校大范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的空氣，豐富學(xué)生的語(yǔ)言生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和目的性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

四、點(diǎn)石成金，自主學(xué)習(xí)

眾所周知，點(diǎn)石成金的智者與農(nóng)夫故事。聰明的農(nóng)夫要的是“點(diǎn)金術(shù)”，為的是日后家里或別人需要時(shí)能點(diǎn)出金子來(lái)。其實(shí)，學(xué)生上學(xué)，不僅僅是為了學(xué)學(xué)識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)和掌管“點(diǎn)金術(shù)”。也就是學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、進(jìn)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能的保證。它不是哪位教師用一兩節(jié)課就能教給學(xué)生的，而是滲透于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的。古人云：授人以魚(yú)，不如授人以漁。因此，我們的英語(yǔ)教師不理應(yīng)是不厭其煩地機(jī)械地帶學(xué)生讀單詞，而應(yīng)是教給他們學(xué)生單詞的策略，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)策略，為終