一個(gè)粗瓷大碗教案教學(xué)設(shè)計(jì)2課時(shí)配課件新統(tǒng)編三年級(jí)語文上冊

統(tǒng)三級(jí)文冊學(xué)計(jì)教）第八單元本單元以“美好品質(zhì)”為主題，編排了《司馬光術(shù)就是陣地4篇課文文中的人有名人也有普通兒童有古代的史學(xué)家也有近現(xiàn)代的革命家學(xué)習(xí)帶著問題默讀理課文的思這是本單元的語文要素本教材從二年級(jí)開始安排學(xué)習(xí)默讀要學(xué)生在讀書中嘗著不出聲不指讀單元對(duì)默讀提出更高的要求即帶著問題默讀，要求學(xué)生一邊讀一邊思考習(xí)書面表達(dá)，學(xué)寫簡單的事。本單元的習(xí)作要求學(xué)一件簡單的事次玩得真高興學(xué)階段第一次安排寫一件事，寫親身經(jīng)歷的一件事的過程要把玩的過程相對(duì)完整地實(shí)地寫下來并表達(dá)出當(dāng)時(shí)快樂的心情。27一個(gè)瓷大碗【教學(xué)標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“陳、曼、聯(lián)、缸”等個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“還理解詞意。2.整體把握文章內(nèi)容，讀懂本文講述的故事。3.深入理解文章內(nèi)容，感受趙一曼的高貴品質(zhì)?！窘虒W(xué)點(diǎn)】帶著問題默讀課文，讀懂本文講述的故事?！窘虒W(xué)點(diǎn)】深入理解文章內(nèi)容，感受趙一曼的高貴品質(zhì)。【教學(xué)略】在字詞教學(xué)方面，采用學(xué)生自學(xué)為主，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、精講點(diǎn)撥的策略；在文本閱讀方面，采用自讀、交流、討論、總結(jié)閱讀方法的方式?！窘虒W(xué)備】多媒體課件【課時(shí)排】1課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“陳、曼、聯(lián)、缸”等個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“還理解詞意。2.整體把握文章內(nèi)容，讀懂本文講述的故事。3.深入理解文章內(nèi)容，感受趙一曼的高貴品質(zhì)?！窘虒W(xué)程】一、設(shè)懸念，導(dǎo)入課。1.教師敘述：同學(xué)們，在中國人民革命軍事博物館里，陳列著一個(gè)粗瓷大

碗，這個(gè)粗瓷大碗有著一段令人感動(dòng)的故事。今天，我們就一起走進(jìn)課文，一起來感受這個(gè)動(dòng)人的故事。2.出示課題。課件出1：教師板書課題：(一個(gè)粗瓷大碗)3.了解趙一曼。課件出2：教師朗讀簡介，向?qū)W生介紹趙一曼。（設(shè)計(jì)意：設(shè)置懸念，切入主題，吸引學(xué)生閱讀興趣，開啟本節(jié)課的學(xué)習(xí)二、朗課文，學(xué)習(xí)字詞。教師過渡：我們首先來學(xué)習(xí)一下本課的生字詞。1.活動(dòng)一：正確朗讀課文，學(xué)習(xí)我會(huì)認(rèn)中的生字。課件出3：（1）教師提出學(xué)習(xí)要求：本文共有八個(gè)我會(huì)認(rèn)的生字，在文中都有注音，同學(xué)們自由朗讀課文把這些字音讀準(zhǔn)在課文中把它們?nèi)ζ饋碓儆龅讲徽J(rèn)識(shí)的生字，查字典注上拼音。（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（3）教師檢查朗讀課文的學(xué)習(xí)效果，對(duì)于學(xué)生讀錯(cuò)的字音進(jìn)行矯正。教師指名朗讀課文，全班同學(xué)認(rèn)真傾聽，對(duì)于讀錯(cuò)的地方，舉手指出來，并進(jìn)行改正。預(yù)設(shè)1：第二段“襲擊”中”字讀錯(cuò)了，這個(gè)字應(yīng)該讀二聲才對(duì)。教師強(qiáng)調(diào)：是的，這個(gè)字不是多音字，它只有一個(gè)讀音，那就是二聲。這個(gè)字課文當(dāng)中是有注音的，同學(xué)們要記住，不要讀錯(cuò)。預(yù)設(shè)2：第五段中“高粱米飯的“粱”在這里應(yīng)該讀作輕聲。教師強(qiáng)調(diào)：是的，這位同學(xué)說得很好”這個(gè)字本身是二聲的，但是在“高粱”這個(gè)詞中是要讀作輕聲的。讀錯(cuò)了的同學(xué)重新朗讀這一句，進(jìn)行改正。預(yù)設(shè)3：第九段中的最后一句，結(jié)尾是嘆號(hào)，應(yīng)該讀出感嘆的語氣。教師強(qiáng)調(diào)你說的很好感嘆號(hào)表示感嘆的語氣所以我們在讀課文時(shí)要讀出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表示的語氣號(hào)就要讀出敘述的語氣就要讀出疑問的語氣，

感嘆號(hào)就要讀出感嘆的語氣。下邊老師示范一下，大家一起讀一讀。教師示范，學(xué)生齊讀。（4）學(xué)習(xí)多音字。課件出4：學(xué)生做筆記，然后全班齊讀。（5）形近字組詞。課件出5：學(xué)生組詞，教師矯正。（6）教師檢查學(xué)習(xí)我會(huì)認(rèn)的情況。課件出教師提出要求：請(qǐng)正確朗讀大屏幕上的四句話，讀準(zhǔn)字音。教師指名朗讀后，要求全班齊讀。2.活動(dòng)二：學(xué)習(xí)本課生詞，結(jié)合圖片理解詞語的意思。課件出7--10：教師講解：結(jié)合圖片，幫助學(xué)生理解這些詞的意思。（設(shè)計(jì)意“我會(huì)認(rèn)”中的生字如遷移到別的句子里，學(xué)生也能準(zhǔn)確認(rèn)讀那就是真的認(rèn)識(shí)這個(gè)字了所以我會(huì)認(rèn)的教學(xué)中設(shè)計(jì)了相關(guān)的練習(xí)。小學(xué)生形象思維能力比較強(qiáng)抽象思維能力還有待發(fā)展因此在幫助學(xué)生理解字義和詞義時(shí)，借助了很多相關(guān)圖片三、默課文，整體知。1.過渡：接下來，請(qǐng)同學(xué)們帶著問題默讀課文，了解文章主要內(nèi)容。課件出11：教師指導(dǎo)學(xué)生默讀的方法，學(xué)生按要求默讀，完成填空。2.教師組織全班同學(xué)交流。預(yù)設(shè)1：本文圍繞著軍事博物館里陳列的一個(gè)粗瓷大碗，講述了趙一曼把通訊員給她盛的高粱米飯偷偷倒進(jìn)鍋里盛了半碗野菜湯把通訊員給她找的讓她用來吃飯的粗瓷大碗送給七班當(dāng)菜盆的感人故事。教師追問通訊員給趙一曼盛了多少米飯？趙一曼給自己盛了多少野菜粥呢？預(yù)設(shè)2：小通訊員給趙一曼盛了滿滿一碗高粱米飯，趙一曼沒有吃，把高粱

米飯倒進(jìn)了病號(hào)灶的鍋里之后，給自己盛了半碗野菜粥。教師板書趙一曼

不吃高粱米飯

喝野菜粥

沒有吃飯用的碗

送給七班)（設(shè)計(jì)圖引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容可以幫助他們解決自讀提示中的第一個(gè)問題對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)不能是支離破碎的要由整體到局部再由局部回歸整體四、細(xì)課文，把握事情節(jié)1.課件出12教師提出默讀要求，學(xué)生帶著問題進(jìn)行默讀，按要求進(jìn)行勾畫做批注。2.教師組織全班交流。（1）教師組織交流第一個(gè)問題。預(yù)設(shè)1：趙一曼沒有吃飯的碗。教師追問：她一直沒有吃飯的碗嗎？如果之前有的話，她的碗到哪里去了呢？預(yù)設(shè)2：她吃飯的搪瓷缸子送給一個(gè)新戰(zhàn)士了。（2）教師組織交流第二個(gè)問題。預(yù)設(shè)1：是從敵人那里來的。教師追問：如何從敵人那里來的？預(yù)設(shè)2：消滅敵人之后，從敵人那里得到的。教師點(diǎn)評(píng)：這叫做繳獲的戰(zhàn)利品。（3）教師組織交流第三個(gè)問題。預(yù)設(shè)1：靠野菜、草根、橡子面充饑。教師追問：從哪句話里看出來的？預(yù)設(shè)2：那些日子非常艱苦，抗聯(lián)部隊(duì)幾個(gè)月來都是靠野菜、草根、橡子面充饑。（4）教師組織交流第四個(gè)問題。預(yù)設(shè)1時(shí)候鄉(xiāng)親們冒著危險(xiǎn)給部隊(duì)送來一點(diǎn)兒糧食得留給傷病員吃。教師點(diǎn)評(píng)：說得很好。（5）教師組織交流第五個(gè)問題。預(yù)設(shè)1：趙一曼的碗沒有丟。教師追問：她的碗到哪里去了呢？

預(yù)設(shè)2：成了七班的菜盆了，應(yīng)該是她見七班沒有菜盆，就送給他們了。教師點(diǎn)評(píng)：說得很好。（6）教師進(jìn)行小結(jié)。課件出13-14：（設(shè)計(jì)圖：導(dǎo)學(xué)生帶著問題默讀，邊讀邊思考，充分了解故事情節(jié)五、研課文，體會(huì)旨。1.課件出15教師提出默讀要求，學(xué)生帶著問題進(jìn)行默讀，加以體會(huì)。2.教師組織全班交流。（1）教師組織交流第一個(gè)問題。預(yù)設(shè)1：老李被感動(dòng)了，所以眼里有淚花。教師追問：他被誰感動(dòng)了？為什么被感動(dòng)了？預(yù)設(shè)2：他被趙一曼感動(dòng)了。趙一曼端著高粱米飯，趁人不注意的時(shí)候，把碗里的飯倒

進(jìn)鍋里又從另一口鍋里盛了半碗野菜湯炊事員老李在旁邊看得清楚，他沒吭聲，但是被感動(dòng)了。教師追問：老李被趙一曼怎樣的精神品質(zhì)感動(dòng)了？預(yù)設(shè)3：老李看到趙一曼關(guān)愛戰(zhàn)士勝過關(guān)愛自己，在艱苦的環(huán)境中與戰(zhàn)士同甘共苦，被感動(dòng)了。教師點(diǎn)評(píng)：說得很好，在老李的淚水里，除了感動(dòng)，也有對(duì)趙一曼的疼惜。（2）教師組織交流第二個(gè)問題和第三個(gè)問題。預(yù)設(shè)1丟”字和“偵察”加引號(hào)，是因?yàn)檫@里不是用的它們的原意。教師追問：那么這兩個(gè)詞的原意是什么呢？預(yù)設(shè)2丟”的原意是真的找不到了，而趙一曼的碗不是真的找不到了，而是被她送給七班了。預(yù)設(shè)3偵察”的原意是偵察敵情，這里不是偵察敵情，而是小通訊員后來為趙一曼尋找那只丟失的碗的過程。教師點(diǎn)評(píng)：說得很好。（3）教師組織交流第四個(gè)問題。預(yù)設(shè)1.兩個(gè)情節(jié)最感人，一個(gè)是趙一曼不肯吃高粱米飯，一個(gè)是她把自己的碗又送給了七班當(dāng)菜盆，而自己連一個(gè)吃飯的碗都沒有。教師追問：趙一曼真正令你感動(dòng)的原因是什么？

預(yù)設(shè)2：趙一曼真正令我們感動(dòng)的原因在于她高尚的精神品質(zhì)。教師追問：怎樣的品質(zhì)？預(yù)設(shè)3：滿心滿眼只有傷病員、只有戰(zhàn)士、只有革命，唯獨(dú)沒有自己的高尚的革命品質(zhì)。教師點(diǎn)評(píng)：說得很好。（4）教師組織交流第五個(gè)問題。預(yù)設(shè)1：放在博物館里是為了留個(gè)紀(jì)念。教師追問：為什么要留個(gè)紀(jì)念呢？要紀(jì)念什么呢？預(yù)設(shè)2：要紀(jì)念趙一曼和趙一曼的精神品質(zhì)。預(yù)設(shè)3：是為了讓更多的人知道關(guān)于這個(gè)碗的感人故事，讓更多的人知道趙一曼的故事，讓更多的人了解她高尚的精神品質(zhì)和偉大的革命精神。教師講解說得對(duì)這個(gè)碗之所以被陳列在軍事博物館里是因?yàn)檫@個(gè)碗蘊(yùn)含著趙一曼關(guān)愛戰(zhàn)士勝過關(guān)愛自己在艱苦的環(huán)境中和戰(zhàn)士們同甘共苦堅(jiān)持革命的高貴品質(zhì)之所以陳列在軍事博物館是要告訴生長在和平年代的我們今天的幸福生活是來之不易的是無數(shù)革命先烈經(jīng)過艱苦斗爭乃至犧牲換來的我們要緬懷烈士，繼承和發(fā)揚(yáng)她們的精神品質(zhì)，不忘初心，牢記使命，努力學(xué)習(xí)，為中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。（5）教師進(jìn)行小結(jié)。課件出16-19：教師板書：(關(guān)愛戰(zhàn)士勝過關(guān)心自己

與戰(zhàn)士同甘共苦

堅(jiān)持革命)（設(shè)計(jì)意：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)安排主要是為了再次訓(xùn)練學(xué)生帶著問題默讀邊讀邊想，深入體會(huì)文章內(nèi)涵的能力六、回過程，總結(jié)法。1.教師引導(dǎo)學(xué)生回憶閱讀本文的過程總結(jié)閱讀本文的方法組織學(xué)生交流分享。預(yù)設(shè)1：學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我們既進(jìn)行了朗讀又進(jìn)行了默讀。預(yù)設(shè)2：默讀課文時(shí)，是帶著問題默讀的。預(yù)設(shè)3：每次帶著問題默讀課文之后，我們都進(jìn)行了分享交流。2.教師小結(jié)。課件出20：教師和學(xué)生一起朗讀，再次體會(huì)本文學(xué)到的閱讀方法。

（設(shè)計(jì)意：一教學(xué)環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)閱讀方法七、課作業(yè)設(shè)計(jì)。課件出21：（設(shè)計(jì)意：實(shí)踐練習(xí)的設(shè)計(jì)是為了鞏固當(dāng)日所學(xué)并成為課堂所學(xué)的有益補(bǔ)充【板書計(jì)】不吃高粱米飯

喝野菜粥一個(gè)粗瓷大碗趙一曼命

關(guān)愛戰(zhàn)士勝過關(guān)心自己與戰(zhàn)士同甘共苦，堅(jiān)持革沒有吃飯的碗

送給七班【課后思】統(tǒng)編版教材三年級(jí)上冊第八單元第《一個(gè)粗瓷大碗落“學(xué)習(xí)帶著問題默讀，理解課文的意思”這一語文要素的。在教學(xué)中，本著落實(shí)本單元語文要素的精神，我主要做到：通過讓學(xué)生帶著問題默讀的方式，完成初讀課文，整體把握文章主要內(nèi)容；然后讓學(xué)生帶著問題細(xì)讀課文，通過分享交流，準(zhǔn)確、充分地把握故事情節(jié)后讓學(xué)生帶著問題研讀課文會(huì)主旨分享交流，深刻感受趙一曼高尚的精神品質(zhì)；最后引導(dǎo)學(xué)生回味學(xué)習(xí)過程，總結(jié)閱讀方法。學(xué)習(xí)的最終目的是積累知識(shí)和形成能力，而能力是在不斷地訓(xùn)練中形成的，因此在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)我特別注重了對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練課堂實(shí)踐練習(xí)的設(shè)計(jì)是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的鞏固和補(bǔ)充。【課后業(yè)設(shè)計(jì)】一、用橫線標(biāo)出正確讀音。襲(xīx