一個粗瓷大碗教案教學設計2課時配課件新統(tǒng)編三年級語文上冊

統(tǒng)三級文冊學計教）第八單元本單元以“美好品質”為主題，編排了《司馬光術就是陣地4篇課文文中的人有名人也有普通兒童有古代的史學家也有近現(xiàn)代的革命家學習帶著問題默讀理課文的思這是本單元的語文要素本教材從二年級開始安排學習默讀要學生在讀書中嘗著不出聲不指讀單元對默讀提出更高的要求即帶著問題默讀，要求學生一邊讀一邊思考習書面表達，學寫簡單的事。本單元的習作要求學一件簡單的事次玩得真高興學階段第一次安排寫一件事，寫親身經(jīng)歷的一件事的過程要把玩的過程相對完整地實地寫下來并表達出當時快樂的心情。27一個瓷大碗【教學標】1.認識“陳、曼、聯(lián)、缸”等個生字，讀準多音字“還理解詞意。2.整體把握文章內(nèi)容，讀懂本文講述的故事。3.深入理解文章內(nèi)容，感受趙一曼的高貴品質?！窘虒W點】帶著問題默讀課文，讀懂本文講述的故事?！窘虒W點】深入理解文章內(nèi)容，感受趙一曼的高貴品質?！窘虒W略】在字詞教學方面，采用學生自學為主，教師重點強調、精講點撥的策略；在文本閱讀方面，采用自讀、交流、討論、總結閱讀方法的方式?！窘虒W備】多媒體課件【課時排】1課時第一課時【課時標】1.認識“陳、曼、聯(lián)、缸”等個生字，讀準多音字“還理解詞意。2.整體把握文章內(nèi)容，讀懂本文講述的故事。3.深入理解文章內(nèi)容，感受趙一曼的高貴品質?！窘虒W程】一、設懸念，導入課。1.教師敘述：同學們，在中國人民革命軍事博物館里，陳列著一個粗瓷大

碗，這個粗瓷大碗有著一段令人感動的故事。今天，我們就一起走進課文，一起來感受這個動人的故事。2.出示課題。課件出1：教師板書課題：(一個粗瓷大碗)3.了解趙一曼。課件出2：教師朗讀簡介，向學生介紹趙一曼。（設計意：設置懸念，切入主題，吸引學生閱讀興趣，開啟本節(jié)課的學習二、朗課文，學習字詞。教師過渡：我們首先來學習一下本課的生字詞。1.活動一：正確朗讀課文，學習我會認中的生字。課件出3：（1）教師提出學習要求：本文共有八個我會認的生字，在文中都有注音，同學們自由朗讀課文把這些字音讀準在課文中把它們?nèi)ζ饋碓儆龅讲徽J識的生字，查字典注上拼音。（2）學生自主學習。（3）教師檢查朗讀課文的學習效果，對于學生讀錯的字音進行矯正。教師指名朗讀課文，全班同學認真傾聽，對于讀錯的地方，舉手指出來，并進行改正。預設1：第二段“襲擊”中”字讀錯了，這個字應該讀二聲才對。教師強調：是的，這個字不是多音字，它只有一個讀音，那就是二聲。這個字課文當中是有注音的，同學們要記住，不要讀錯。預設2：第五段中“高粱米飯的“粱”在這里應該讀作輕聲。教師強調：是的，這位同學說得很好”這個字本身是二聲的，但是在“高粱”這個詞中是要讀作輕聲的。讀錯了的同學重新朗讀這一句，進行改正。預設3：第九段中的最后一句，結尾是嘆號，應該讀出感嘆的語氣。教師強調你說的很好感嘆號表示感嘆的語氣所以我們在讀課文時要讀出標點符號所表示的語氣號就要讀出敘述的語氣就要讀出疑問的語氣，

感嘆號就要讀出感嘆的語氣。下邊老師示范一下，大家一起讀一讀。教師示范，學生齊讀。（4）學習多音字。課件出4：學生做筆記，然后全班齊讀。（5）形近字組詞。課件出5：學生組詞，教師矯正。（6）教師檢查學習我會認的情況。課件出教師提出要求：請正確朗讀大屏幕上的四句話，讀準字音。教師指名朗讀后，要求全班齊讀。2.活動二：學習本課生詞，結合圖片理解詞語的意思。課件出7--10：教師講解：結合圖片，幫助學生理解這些詞的意思。（設計意“我會認”中的生字如遷移到別的句子里，學生也能準確認讀那就是真的認識這個字了所以我會認的教學中設計了相關的練習。小學生形象思維能力比較強抽象思維能力還有待發(fā)展因此在幫助學生理解字義和詞義時，借助了很多相關圖片三、默課文，整體知。1.過渡：接下來，請同學們帶著問題默讀課文，了解文章主要內(nèi)容。課件出11：教師指導學生默讀的方法，學生按要求默讀，完成填空。2.教師組織全班同學交流。預設1：本文圍繞著軍事博物館里陳列的一個粗瓷大碗，講述了趙一曼把通訊員給她盛的高粱米飯偷偷倒進鍋里盛了半碗野菜湯把通訊員給她找的讓她用來吃飯的粗瓷大碗送給七班當菜盆的感人故事。教師追問通訊員給趙一曼盛了多少米飯？趙一曼給自己盛了多少野菜粥呢？預設2：小通訊員給趙一曼盛了滿滿一碗高粱米飯，趙一曼沒有吃，把高粱

米飯倒進了病號灶的鍋里之后，給自己盛了半碗野菜粥。教師板書趙一曼

不吃高粱米飯

喝野菜粥

沒有吃飯用的碗

送給七班)（設計圖引導學生整體把握課文的主要內(nèi)容可以幫助他們解決自讀提示中的第一個問題對知識的學習不能是支離破碎的要由整體到局部再由局部回歸整體四、細課文，把握事情節(jié)1.課件出12教師提出默讀要求，學生帶著問題進行默讀，按要求進行勾畫做批注。2.教師組織全班交流。（1）教師組織交流第一個問題。預設1：趙一曼沒有吃飯的碗。教師追問：她一直沒有吃飯的碗嗎？如果之前有的話，她的碗到哪里去了呢？預設2：她吃飯的搪瓷缸子送給一個新戰(zhàn)士了。（2）教師組織交流第二個問題。預設1：是從敵人那里來的。教師追問：如何從敵人那里來的？預設2：消滅敵人之后，從敵人那里得到的。教師點評：這叫做繳獲的戰(zhàn)利品。（3）教師組織交流第三個問題。預設1：靠野菜、草根、橡子面充饑。教師追問：從哪句話里看出來的？預設2：那些日子非常艱苦，抗聯(lián)部隊幾個月來都是靠野菜、草根、橡子面充饑。（4）教師組織交流第四個問題。預設1時候鄉(xiāng)親們冒著危險給部隊送來一點兒糧食得留給傷病員吃。教師點評：說得很好。（5）教師組織交流第五個問題。預設1：趙一曼的碗沒有丟。教師追問：她的碗到哪里去了呢？

預設2：成了七班的菜盆了，應該是她見七班沒有菜盆，就送給他們了。教師點評：說得很好。（6）教師進行小結。課件出13-14：（設計圖：導學生帶著問題默讀，邊讀邊思考，充分了解故事情節(jié)五、研課文，體會旨。1.課件出15教師提出默讀要求，學生帶著問題進行默讀，加以體會。2.教師組織全班交流。（1）教師組織交流第一個問題。預設1：老李被感動了，所以眼里有淚花。教師追問：他被誰感動了？為什么被感動了？預設2：他被趙一曼感動了。趙一曼端著高粱米飯，趁人不注意的時候，把碗里的飯倒

進鍋里又從另一口鍋里盛了半碗野菜湯炊事員老李在旁邊看得清楚，他沒吭聲，但是被感動了。教師追問：老李被趙一曼怎樣的精神品質感動了？預設3：老李看到趙一曼關愛戰(zhàn)士勝過關愛自己，在艱苦的環(huán)境中與戰(zhàn)士同甘共苦，被感動了。教師點評：說得很好，在老李的淚水里，除了感動，也有對趙一曼的疼惜。（2）教師組織交流第二個問題和第三個問題。預設1丟”字和“偵察”加引號，是因為這里不是用的它們的原意。教師追問：那么這兩個詞的原意是什么呢？預設2丟”的原意是真的找不到了，而趙一曼的碗不是真的找不到了，而是被她送給七班了。預設3偵察”的原意是偵察敵情，這里不是偵察敵情，而是小通訊員后來為趙一曼尋找那只丟失的碗的過程。教師點評：說得很好。（3）教師組織交流第四個問題。預設1.兩個情節(jié)最感人，一個是趙一曼不肯吃高粱米飯，一個是她把自己的碗又送給了七班當菜盆，而自己連一個吃飯的碗都沒有。教師追問：趙一曼真正令你感動的原因是什么？

預設2：趙一曼真正令我們感動的原因在于她高尚的精神品質。教師追問：怎樣的品質？預設3：滿心滿眼只有傷病員、只有戰(zhàn)士、只有革命，唯獨沒有自己的高尚的革命品質。教師點評：說得很好。（4）教師組織交流第五個問題。預設1：放在博物館里是為了留個紀念。教師追問：為什么要留個紀念呢？要紀念什么呢？預設2：要紀念趙一曼和趙一曼的精神品質。預設3：是為了讓更多的人知道關于這個碗的感人故事，讓更多的人知道趙一曼的故事，讓更多的人了解她高尚的精神品質和偉大的革命精神。教師講解說得對這個碗之所以被陳列在軍事博物館里是因為這個碗蘊含著趙一曼關愛戰(zhàn)士勝過關愛自己在艱苦的環(huán)境中和戰(zhàn)士們同甘共苦堅持革命的高貴品質之所以陳列在軍事博物館是要告訴生長在和平年代的我們今天的幸福生活是來之不易的是無數(shù)革命先烈經(jīng)過艱苦斗爭乃至犧牲換來的我們要緬懷烈士，繼承和發(fā)揚她們的精神品質，不忘初心，牢記使命，努力學習，為中華民族的偉大復興貢獻自己的力量。（5）教師進行小結。課件出16-19：教師板書：(關愛戰(zhàn)士勝過關心自己

與戰(zhàn)士同甘共苦

堅持革命)（設計意：這一環(huán)節(jié)的教學安排主要是為了再次訓練學生帶著問題默讀邊讀邊想，深入體會文章內(nèi)涵的能力六、回過程，總結法。1.教師引導學生回憶閱讀本文的過程總結閱讀本文的方法組織學生交流分享。預設1：學習這篇課文時，我們既進行了朗讀又進行了默讀。預設2：默讀課文時，是帶著問題默讀的。預設3：每次帶著問題默讀課文之后，我們都進行了分享交流。2.教師小結。課件出20：教師和學生一起朗讀，再次體會本文學到的閱讀方法。

（設計意：一教學環(huán)節(jié)旨在引導學生在學習中不斷總結閱讀方法七、課作業(yè)設計。課件出21：（設計意：實踐練習的設計是為了鞏固當日所學并成為課堂所學的有益補充【板書計】不吃高粱米飯

喝野菜粥一個粗瓷大碗趙一曼命

關愛戰(zhàn)士勝過關心自己與戰(zhàn)士同甘共苦，堅持革沒有吃飯的碗

送給七班【課后思】統(tǒng)編版教材三年級上冊第八單元第《一個粗瓷大碗落“學習帶著問題默讀，理解課文的意思”這一語文要素的。在教學中，本著落實本單元語文要素的精神，我主要做到：通過讓學生帶著問題默讀的方式，完成初讀課文，整體把握文章主要內(nèi)容；然后讓學生帶著問題細讀課文，通過分享交流，準確、充分地把握故事情節(jié)后讓學生帶著問題研讀課文會主旨分享交流，深刻感受趙一曼高尚的精神品質；最后引導學生回味學習過程，總結閱讀方法。學習的最終目的是積累知識和形成能力，而能力是在不斷地訓練中形成的，因此在進行本課教學時我特別注重了對學生閱讀方法的指導和訓練課堂實踐練習的設計是對課堂學習的鞏固和補充?！菊n后業(yè)設計】一、用橫線標出正確讀音。襲(xīx