小學一年級語文下冊教案與教學反思：第8課 靜夜思

8靜夜思教學目標.認識9個生字，會寫7個生字。.感受詩歌所描繪的美好意境，激發(fā)學生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。.正確、有感情地誦讀、背誦這首詩文。教學重點：1、認讀生字，寫生字。2、朗讀、背誦古詩教學難點：1、感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉(xiāng)的心情。2、培養(yǎng)學生閱讀古詩的興趣。教學時間：一課時教學準備：Ppt課件，生字卡片教學過程：一、猜謎語導入.小朋友喜歡猜謎語嗎？今天，老師就給大家?guī)砹艘粍t：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。（謎底：月亮）小朋友，你們喜歡月亮嗎？從古至今，許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮，望著月亮，詩人、作家會想起許多令他們思念的東西。今天，我們就來學習一首有關月亮的占詩《靜夜思》。.板書課題，（教師板書，學生齊書空）認讀生字''靜”"夜”.有誰知道這首詩的作者是誰啊？（李白）哪位同學對詩人有所了解？學生自由回答。二、初讀課文，整體感知課文內容.自主練讀課文，并用“一一”劃出不認識的字。.四人小組內學習：說一說有哪幾個字是自己認識的，不認識的的字借助拼音自學，小組內交流識字方法，互教互學。.指名學生一行一行讀課文。注意正音，指導讀好“床、光、望、鄉(xiāng)”的后鼻音。.同桌互相讀一讀，爭取人人把課文讀準、讀順。三、創(chuàng)設情境，復現生字.現在月亮妞姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你還認識它們嗎？.游戲鞏固：看到小朋友學得這么認真，月亮姐蛆帶著星星妹妹也趕來湊熱鬧了，月亮姐姐說：“我把星星妹妹變了個模樣，我來考考你們，誰能認識，我們就和她交朋友?！保ㄕn件出示月亮星星圖，指名一位學生上來點擊鼠標，大家一齊認讀），看到你們玩得這么開心，老師也想參加，行嗎?我來指，你來認，認的時候還可以站起來加上動作演一演這個字的意思。.出示：“光、床、望、鄉(xiāng)”4張生字卡片，開火車同桌齊讀后鼻音的字。.出示生字卡片教學新偏旁“攵”“心.這些字都會讀了，古詩是不是也能讀正確呢？（1）指名讀古詩，其他學生認真聽，準備給同學正音。（2）齊讀,讀后正音。四、創(chuàng)設情景，感受詩意。.（課件出示插圖，配上馬思聰的《靜夜思》樂曲）談話：小朋友，現在請你靜靜地欣賞這幅圖，看看在這樣一個安靜的夜晚，李白在窗前難以入睡。他看到月光穿過窗又灑落在床前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，乂低下頭看看地上的月光，一股思念家鄉(xiāng)，思念親人的情感，在他的心里油然而生。可是，今夜，詩人已遠離家鄉(xiāng)，他沒有電話可以跟親人朋友聊天，回家的路是那么長，更沒有我們今天的汽車、火車、飛機讓他快點回家，他不知道什么時候才能和親人們團圓。于是他寫下了這千百年來感動著每一個中國人的著名詩篇《靜夜思》.離開家鄉(xiāng)，離開親人，李白的心里一定非常（生說：難過、傷心、悲哀……）.教師范讀，學生看著畫面，想著教師剛才的講解感受詩中之情。.小朋友，此時的你們看到月亮你想到了什么？.模仿練讀，想象意境。.播放課文朗讀視頻，朗讀表演：小朋友，現在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月……（生雙手合攏放在背后，深情吟誦）五、寫字練習，學寫7個生字（一）引導學生觀察田字格中的范字的筆順及占格。.你發(fā)現了什么？.你認為哪幾筆該給大家提個醒的？（-）學生獨立描紅、臨寫。注意寫字時的坐姿與執(zhí)筆姿勢。（背景音樂播放）展示學生作業(yè)，肯定優(yōu)點，指出不足。六、拓展活動1欣賞學唱《靜夜思》歌曲，讓孩子們在歌聲中結束這節(jié)課的學習。2.回家和家長一起找找李白寫的另外的詩句，讀一讀，背一背。教學反思：有趣的謎語導入激發(fā)了學生的學習興趣，第二環(huán)節(jié)識字教學中，因為對孩子們的充分信任，放手讓孩子們自己識字，互幫互學，但是，大部分學生憑借對詩歌早已耳熟能詳的自信，沒有認真學習生字，以至于第三環(huán)節(jié)復現生字時占用了大量的時間。這個失誤讓我明白了，備課不僅要備教材還要備學生，應該充分了解學情，才能更好的為課堂教學服務。另外這堂課的紀律不是很好，坐在前面的大部分孩子都能跟著老師一起學習，但是后排的一些男孩子就有些管不住自己。怎樣掌控好低年級課堂紀律，讓孩子們動而不亂，活而有序呢？我想這還有待自己通過不斷的學習，獲取更多的教學機智和更好的教學設計。這節(jié)課，我主要體現了讓學生在自主、合作、探究的學習氛圍中讀書、學習這一教學理念。在新的課堂環(huán)境中，學生學習的積極性和自主性明顯增強。教學第四環(huán)節(jié)設計比較合適。這首詩很短，含義又及深，很難讓一年級的學生全面理解，怎樣深入感知課文中的情感？我沒有用分析的辦法逐字逐句地講解，而是利用詩意的畫面和故事，用播放音樂和觀看朗讀視頻來練習有感情地朗讀，使學生整體感知，這樣符合一年級學生的年齡特點，特別是農村里百分之九十多的留守兒童感受得會更深。當問及“小朋友，此時的你們看到這一輪明月想到了什么呢？”孩子們都紛紛回答，在創(chuàng)造性想像中，學生們更真切地領會了詩的靈魂，并與詩人在富有創(chuàng)造性的詩意情境中相會、相融了，他們的心靈也和詩人的心靈變得一樣詩意。他們在這在濃濃的詩意中感悟、體驗著、想像著、創(chuàng)造著、發(fā)展著。最后一個環(huán)節(jié)欣賞學唱《靜夜思》這首兒歌把課堂氣氛推向高潮，孩子們都大聲地深情地歌唱著，我相信每一個學生今后都會用一生的時間去品讀這首詩。盡管教學是個不完美的藝術，但我相信，只要我們深入研讀教材，就可以把缺陷減少一點，再減少一點。把文本與孩子的生活拉近，孩子就會喜歡，就會愛上語文。［教學目標］知識與技能.會認“夜、床、光”等生字，會寫“思、床、前”等生字。.正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首古詩，讀出詩人對家鄉(xiāng)、對親人的思念。情感態(tài)度與價值觀.引導學生觀察夜空，培養(yǎng)學生主動觀察大自然的興趣。.了解詩人，體會詩人的思想情感，在此基礎上練習有感情地吟誦古詩，培養(yǎng)吟誦古詩的興趣。［教學重難點］重點：識字、寫字。背誦古詩。難點：在誦讀古詩的過程中體會詩意，感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉(xiāng)的心情。［教學課時］2課時第一課時教學過程達標檢測一、揭題導入L師：同學們，你們喜歡月亮嗎？從古至今，許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮，望著月亮，詩人、作家會想起許多令他們思念的東西。今天，我們就來學習一首占詩《靜夜思》。2.（板書課題：靜夜思）學生認讀生字“夜”“思二出示生字卡片，鞏固認讀。（讓學生自由舉手讀、齊讀）1.圖片中的事物是，它像。二、初讀古詩，識記生字L簡介詩人。（1）W：你觀察過夜晚的天空嗎？都看到了什么？（學生交流）（2）（出示李白的圖片）師：你知道圖中畫的是誰嗎？（3）師簡介李白：李白是唐代的大詩人，他一生寫了一千多首詩。《唐詩三百首》里就有很多李白的詩。（4）師：你們看李白在干什么呢？（抬著頭看月亮。）（5）師：對，他看到天上圓圓的月亮，就想起了自己的家鄉(xiāng)，想起了家鄉(xiāng)的親人，于是寫出了我們今天要學的這首詩。（6）（課件出示古詩）播放《靜夜思》配樂朗誦，感受詩歌的韻律節(jié)奏。2.自主讀文識字。（1）師：當你在讀詩遇到困難，如有的字不會讀時，怎么辦？（可以借助拼音，可以問老師，可以問同學。）這就是高效率的學習方法。現在請同學們把生字圈出來，比一比看哪些同學能準確讀出這些生字寶寶。（2）帶拼音讀生字，鞏固漢語拼音。①小老師領讀。（課件出示帶拼音的生字）生字寶寶們跑出課文要和同學們交朋友，誰做小老師為大家介紹一下它們？②說說哪個字的拼音是整體認讀音節(jié)，三拼音節(jié)的字有哪些。理解“故鄉(xiāng)”，說說你的故鄉(xiāng)是哪兒。③同桌互相檢查，互相正音。（3）生字組詞，幫助記憶。①你們給這些生字寶寶找個朋友吧，這樣大家才會記得更牢?、谟螒蜢柟蹋洪_火車讀詞語。（4）去掉拼音及詞認讀生字。2.《靜夜思》的作者是唐代詩人。A.杜甫B.李白C.孟浩然3.選擇正確的讀音打“J工思si()shi()床chuang()cu6ng()舉j4()j口()低di()di()4.加一加,認生字。田+心'二廣+木二古+攵:①生字寶寶離開了它的拼音朋友和詞語伙伴，你還認識它嗎？(齊讀)②游戲鞏固：出示課件，做“摘星星”的游戲。(5)教師檢查認讀情況。(出示生字卡片認讀，開火車認讀)三、指導書寫.課件出示生字，指導學生觀察生字在田字格中的位置。注意觀察“思、、光、低”三字中鉤畫的不同形態(tài)及寫法。.認真書寫，同桌討論這些字在田字格中的位置，試寫一個。.教師逐字范寫，邊寫邊講解筆順規(guī)則。.學生練習書寫，教師巡視，對有困難的學生手把手輔導。.組詞記生字。第二課時教學過程達標檢測一、復習導入.師：上節(jié)課，我們學習了《靜夜思》一課的生字，你還認識它們嗎？.出示生字卡片，學生開火車認讀。.師：你還會讀這首詩嗎？(課件出示古詩《靜夜思》).找出下列漢字中韻母相同的字，打上“O”。二、情境朗讀，體會意境.師：如果你離開了爸爸媽媽，十分想念他們，卻無法相見，你的心情會是什么樣的？(難過、傷心、悲哀……).師：就讓我們帶著這種情感來讀一下這首古詩吧！教師范讀，學生看著畫面，根據老師剛才的講解感受詩中之情。.師：同學們，此時的你們看到月亮想到了什么？(學生根據自己的生活體驗交流。).師：詩人看著掛在空中的明月，會想到什么呢？他想到了故鄉(xiāng)的什么呢？.師：是啊，在這樣的夜晚，我們是多么思念親人啊！下面我們就帶著自己及李白的思念再讀這首古詩。.角色表演。(1)同學們，現在把自己想象成李白，遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月……（學生雙手放在背后合攏，按照自己喜歡的方式深情吟誦）（2）選出最佳表演者上臺表演，配以樂曲。.說一說，你看到月亮會想到什么。.將這苜詩的后兩句抄寫一遍。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。三、再讀古詩，理解詩意.師：請同學自由朗讀古詩，說說這首詩寫了什么。.師：在一個靜靜的夜晚，李白躺在床上，翻來覆去睡不著。潔白的月光透過窗戶照在床前，就好像是地上鋪滿了銀色的霜一樣。這時候李白抬起頭來看到那一輪掛在空中的明月，忍不住低下頭想起了家人。（教師邊講邊用動作演示，幫助學生理解，學生找出對應的詩句）.理解關鍵詞。（1）聽了老師講的故事，你知道題目的意思了嗎？靜：安靜。夜：夜晚。思：思念。（2）找出古詩中意思相反的詞語。（舉頭一一低頭，可引導學生用動作表示，感性認識反義詞）.師：這首詩中哪兩句話是寫詩人看到的？哪兩句話是寫詩人想到的？詩人想到了什么？有什么感受？（先讓學生讀古詩，分別用橫線和波浪線畫出相關句子，再回答交流）.把古詩讀給同桌聽。（可以像老師一樣，一個說故事，一個讀古詩）9.下面這句話對應的是哪句詩？（）潔白的月光照在床前，就好像是地上鋪滿了銀色的霜一樣。A.床前明月光，疑是地上霜。B.舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。10.寫出下列漢字的反義詞。后0暗——（）［教學反思］古詩教學中一個很重要的環(huán)節(jié)就是讀，本節(jié)課通過反復朗讀古詩，讓學生在情境朗讀中體會意境，在讀中感知，在讀中感悟，老師相機點撥引導，取得了較好的學習效果。如在學生朗讀了古詩，對占詩的意境有了一定理解之后，讓學生結合自身體驗，體會對親人的思念之情，然后發(fā)問：那詩人思念的是什么呢？以此，讓學生的認識達到了一個新的高度。教學反思（-）優(yōu)點：古詩《靜夜思》人們早已耳熟能詳。哪怕是一年級的孩子，也把它背得滾瓜爛熟。面對這樣熟悉的古詩，老師還有什么可教給一年級孩子的呢？首先，應花精力突破識字的難點。新教材要求孩子識記的字特別多。《靜夜思》一文因詩文短小，生字不算多，但也有10個。如何讓孩子們把注意力集中到詩中字詞的認識上呢？這時，組織孩子評價他人讀音的缺陷，一起討論生字的字形，就能找到他們對于古詩的新鮮感。詩中三拼音較多，又大多是帶“ang”的后鼻音，讀準確還不是很簡單的事。所以要在這些三拼音的朗讀上下工夫。另外，采用孩子們喜歡的識字方法進行識字教學，亦能激起孩子們學習的興趣，進一步掌握古詩的內容和含義。其次，引導孩子們感受古詩所描寫的美好意境，體會詩人的思想感情，仍然是熟詩教學的必要目標。不足之處：面對?年級的孩子，只采用深入分析和繁瑣講解的方法，則事倍功半，效果不佳。所以一定要憑借優(yōu)美的音樂和詩意的畫面，采用一年級孩子樂于接受的方式進行教學。引導他們體會時，也要貼近孩子們的生活，避免空洞的說教。（二）《靜夜思》語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句內容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。學習古詩，重在吟誦。教學中應注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。本課的教學重點是識字、寫字，朗讀和背誦古詩。一、教學效果L猜謎語導入，增加興趣。利用“有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。"（謎底：月亮）這個謎語導入新課，現在開始抓住了學生的學習熱情。.創(chuàng)設情境，復現生字。將本課生字藏在星星的小圖片中，利用多種形式讀生字，男女生賽讀，小組賽讀。.借助插圖，反復誦讀，體會詩意。將課文插圖放映在多媒體上，并播放配樂，讓學生看著插圖，跟著配樂來朗讀，去體會作者的情感。二、成功之處.采用低年級學生樂于接受的方式，引導學生感受古詩的意境美。在識字、寫字教學中，引導學生把有限的時間和精力用于突破識字和寫字的難點，防止平均用力。.指導方法，重視落實，培養(yǎng)學生的獨立學習意識和合作學習精神。.關注每一個學生的個體差異,針對部分學生對詩歌已耳熟能詳，教學中，教師應充分相信學生，放手讓孩子自己識字，互幫互學。同時采用多種教學手段，讓生字多次復現，加以鞏固。在廣泛的生生互動，師生互動中，孩子們體驗到了學習的快樂。.深入感知課文中的情感，但不是用分析的辦法，而是利用詩意的畫面和故事，用播放音樂和有感情地朗讀的辦法，使學生整體感知，這樣符合一年級學生的年齡特點，特別是農村里百分之九I?多的留守兒童感受得會更深，這首詩很短，含義又及深，很難讓一年級的學生全面理解，這里只是讓學生有初步的感受，今后每位學生都會用一生的時間去品讀這首詩。三、不足之處.識字時，只用圖片吸引學生反復讀，未能讓學生說一說識字方法。在識字方面，學生已經掌握了一些識字方法，重要的是要給他們機會去運用。.李白是這首詩的作者，學生對于李白并不陌生。但是也只是淺顯的認識李白是唐朝的一位著名詩人。課上我沒有對李白做出詳細一點的介紹，如果學生聽了我的介紹，說不定對于本首詩的理解會更加容易一點.四、改進措施新課程倡導教師應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，教材處理要有開放的意識，為學生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學生的發(fā)展需要。課上應該讓學生交流對詩歌作者李白的認識，調動學生已知經驗，關注學生已知世界，注重孩子的個性體驗，可以滿足部分學生的表現欲望，也會豐富了學生的視野，同時為整體感知詩意作好情感鋪墊。（三）《靜夜思》這首古詩膾炙人口，千古傳誦，是我國唐代浪漫主義詩人一一李白的經典詩作，它語言凝練，感情真摯，反映了外出游子的深夜思鄉(xiāng)之情?！鹅o夜思》是唐代詩人李白所作的一首五言古詩。此詩描寫了秋日夜晚，詩人于屋內抬頭望月的所感。詩中運用比喻、襯托等手法，表達客居思鄉(xiāng)之情，語言清新樸素而韻味含蓄無窮，歷來廣為傳誦。一、教學效果：“小學語文教學應該立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。”古詩的教學尤其不能拘束了學生的想象力，應在教學中把課堂的發(fā)言權交給學生，使學生終生受益。教師課前布置學生查詢古詩作者及寫作背景資料，培養(yǎng)學生收集處理信息的能力。學生們有的到網上查詢，有的去圖書館查詢，有的問大人，有的從詩書上找……這個課前預習既為卜一步學習古詩打卜基礎，又培養(yǎng)了學生主動學習的品質