中班第一學(xué)期班級(jí)小結(jié)1

幼兒園班級(jí)工作小結(jié)一、幼兒發(fā)展進(jìn)入中班后，幼兒的各方面都在原有基礎(chǔ)上有所提高，用餐及點(diǎn)心時(shí)能做到獨(dú)立用餐，禮貌的邀請(qǐng)其他伙伴，將桌面整理干凈；午睡時(shí)能做到獨(dú)立穿脫衣褲，并將衣褲鞋整齊的放置在規(guī)定的位置。運(yùn)動(dòng)時(shí)能主動(dòng)與各類(lèi)運(yùn)動(dòng)器材進(jìn)行互動(dòng),并大膽進(jìn)行各種嘗試，能與同伴、老師共同游戲，分享活動(dòng)的快樂(lè)。能遵守一定的游戲規(guī)則，按老師發(fā)出的信號(hào)做相應(yīng)的走、跑、跳等動(dòng)作。但我班幼兒之間還是存在著比較明顯的個(gè)體差異。隨著班級(jí)中各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展,我們發(fā)現(xiàn)幼兒在生活、運(yùn)動(dòng)、游戲、學(xué)習(xí)等方面的差異比較明顯。能力強(qiáng)的孩子已經(jīng)基本能夠獨(dú)立完成幼兒園一日生活活動(dòng)，而部分幼兒的依賴(lài)性比較強(qiáng)，需要老師不斷的提醒。在語(yǔ)言表達(dá)方面，大部分幼兒愿意與他人交談，喜歡談?wù)撟约焊信d趣的話(huà)題，而個(gè)別幼兒不愿意開(kāi)口。在本學(xué)期的活動(dòng)中，我們多關(guān)注個(gè)別孩子能力的發(fā)展，提高孩子的各方面的能力。除此之外，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣也比較差，并且有插嘴的現(xiàn)象。針對(duì)幼兒的這些情況，本學(xué)期，我們也在課程落實(shí)的過(guò)程中進(jìn)行了針對(duì)性的跟進(jìn)與指導(dǎo)。二、課程落實(shí)（一）多形式提高幼兒的自我服務(wù)能力從期末的幼兒評(píng)估中可以看出，我班幼兒在習(xí)慣與自理的評(píng)價(jià)中，表現(xiàn)行為3占比最多，占89.2%,可見(jiàn)大部分幼兒都有較強(qiáng)的自我服務(wù)能力，這與我們這學(xué)期的多形式的舉措是分不開(kāi)的。.采用教師指導(dǎo)的形式，鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立吃飯本學(xué)期，為了進(jìn)一步提高我班幼兒的生活自理能力。我們通過(guò)生活教材及網(wǎng)上途徑，收集一些生活方面的小故事、小兒歌，如《小熊吃飯》、《寶寶吃飯》、《自己吃飯真正好》等，以幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式引導(dǎo)他們自己什么都愛(ài)吃，又愿意獨(dú)立使用筷子吃飯。.運(yùn)用伙伴影響的形式，提高幼兒自理能力。在生活自理方面，我班幼兒之間存在的差異是比較明顯的。為了發(fā)揮一部分自理能力較強(qiáng)的孩子的優(yōu)勢(shì)，老師時(shí)常請(qǐng)他們擔(dān)任小老師。向其他小朋友當(dāng)場(chǎng)展示疊衣褲的方法，還不定時(shí)地舉行疊衣褲比賽。一學(xué)期下來(lái)。我們班的大部分孩子都能自己穿脫衣褲、鞋子，并把自己脫好的衣褲疊好，鞋子放整齊。.創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)互動(dòng)的形式，培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識(shí)根據(jù)班級(jí)創(chuàng)設(shè)的各種角落，如光盤(pán)行動(dòng)、值日生點(diǎn)贊墻、自然角小主人等,我們制定了各種評(píng)價(jià)互動(dòng)的內(nèi)容。通過(guò)對(duì)這幾個(gè)角落的互動(dòng)管理，來(lái)培養(yǎng)孩子的任務(wù)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。剛開(kāi)始時(shí)，孩子們總是會(huì)忘記自己的小任務(wù)。于是我們想了各種辦法。ill:我們?yōu)樗麄冎谱骱孟嗯涞闹等丈?；將他們需要做的事情呈現(xiàn)在班級(jí)的墻面，方便幼兒互相提醒。這樣久而久之，孩子們便逐步養(yǎng)成了照顧自然角的習(xí)慣。在互動(dòng)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，孩子們的責(zé)任意識(shí)也得到了很大的提高。.加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)的形式，縮短幼兒個(gè)體差異我班的肥胖兒和體弱兒多：張雨宸、滕藝梵他們用餐速度快，飯量大；盧婉湮抵抗力較差，經(jīng)常感冒、咳嗽；鄭詩(shī)妤、鄭詩(shī)穎雙胞胎人小，飯量也??；個(gè)別幼兒唐宇洋吃飯時(shí)喜歡玩筷子，不愛(ài)吃飯。我們?cè)诿嫦蛉w的同時(shí)，對(duì)于這些特殊的幼兒，在生活上也給予較特殊的照顧，我們把他們的用餐位置集中在一起,便于觀(guān)察和指導(dǎo)，經(jīng)常留心他們?cè)谶M(jìn)餐、午睡時(shí)的表現(xiàn)。戶(hù)外活動(dòng)中我們對(duì)肥胖兒和體弱兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和照顧，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持鍛煉，不偷懶。為容易出汗的孩子，準(zhǔn)備干毛巾，在戶(hù)外活動(dòng)之前為孩子墊好，以免孩子在玩的時(shí)候出汗過(guò)多。我們也與家長(zhǎng)經(jīng)常溝通，商量著在家也要放手讓他們自己的事情自己做，家長(zhǎng)也與老師的步調(diào)一致，通過(guò)努力，他們的生活自理能力有了很大的提高，生活習(xí)慣有了很大的改觀(guān)。存在問(wèn)題：.進(jìn)餐方面存在很多幼兒吃飯速度慢，吃的臟，還有的孩子不能靈活使用筷子的現(xiàn)象。在進(jìn)餐方面還需加強(qiáng)家園共育。.幼兒解決問(wèn)題的能力較弱，同伴之間易發(fā)生矛盾，爭(zhēng)搶玩具物品、告狀行為漸。要提高同伴協(xié)商、合作以及解決問(wèn)題的能力。（二）多渠道培養(yǎng)幼兒的戶(hù)外運(yùn)動(dòng)興趣從期末的幼兒評(píng)估中可以看出，我班幼兒在健康與體能中，表現(xiàn)行為3占比最多，占100.0%,可見(jiàn)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣、運(yùn)動(dòng)能力都能達(dá)到中班幼兒的年齡要求，與小班相比都有了質(zhì)的飛躍。.保證幼兒戶(hù)外運(yùn)動(dòng)時(shí)間充分保證幼兒戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間，堅(jiān)持早操和集體游戲的開(kāi)展，并且在運(yùn)動(dòng)的時(shí)候根據(jù)幼兒的實(shí)際情況控制好運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度和頻率。堅(jiān)持對(duì)幼兒進(jìn)行全面、細(xì)致的護(hù)理，如活動(dòng)前為孩子們適量減少衣服，個(gè)別容易出汗的幼兒塞好毛巾；活動(dòng)后為每個(gè)孩子擦汗或者請(qǐng)同伴幫助。在活動(dòng)中還細(xì)心觀(guān)察孩子的變化，記錄個(gè)別孩子的異?，F(xiàn)象并及時(shí)反映給家長(zhǎng)。.培養(yǎng)幼兒戶(hù)外運(yùn)動(dòng)興趣這學(xué)期，我們充分利用幼兒園的場(chǎng)地，利用各種運(yùn)動(dòng)器具、自制玩具、自然物，引導(dǎo)幼兒愛(ài)玩、會(huì)玩。通過(guò)各種活動(dòng)發(fā)展幼兒跑，跳，投擲，平衡，鉆爬等一些基本技能。孩子們?cè)谝淮我淮蔚倪\(yùn)動(dòng)活動(dòng)中，動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性提高了，基本動(dòng)作也發(fā)展地比較好。如大部分幼兒都能連續(xù)拍皮球超過(guò)15個(gè)；雙臂懸掛超過(guò)30秒等等。.鼓勵(lì)幼兒戶(hù)外運(yùn)動(dòng)互動(dòng)幼兒在運(yùn)動(dòng)游戲的過(guò)程中，如果游戲材料的玩法一陳不變，會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。因此我們引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒積極想象一種游戲材料的多種玩法，能做到一物多玩。老師對(duì)于幼兒想出的新玩法，給予積極鼓勵(lì)、并推廣給全班幼兒。為了讓幼兒的運(yùn)動(dòng)游戲更有趣、同時(shí)豐富主題中的內(nèi)容，在游戲之前老師和幼兒一起創(chuàng)設(shè)主題情境。如，在開(kāi)展主題《在農(nóng)場(chǎng)里》時(shí)，開(kāi)展了“動(dòng)物搬家”的活動(dòng)，幼兒模仿農(nóng)場(chǎng)理的動(dòng)物搬家來(lái)運(yùn)游戲材料，老師引導(dǎo)幼兒用抱的、抬的、扛的等方式，幼兒在搬搬、扛扛的過(guò)程中，不僅體驗(yàn)到了運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，同時(shí)也鍛煉了身體的靈活性和敏捷性，又將主題經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了延伸。存在問(wèn)題：.我們將鼓勵(lì)和加強(qiáng)肥胖兒和體弱兒的運(yùn)動(dòng)情況，提高肥胖兒的運(yùn)動(dòng)參與度，降低體弱兒的運(yùn)動(dòng)量，避免能量的過(guò)多流失。.在運(yùn)動(dòng)游戲過(guò)程中，多穿插一些有情景、有故事性的游戲，引導(dǎo)幼兒扮演成一個(gè)角色參與活動(dòng)，激發(fā)幼兒參與游戲的激情。（三）多觀(guān)察豐富幼兒的游戲探索能力升入中班后，幼兒在角色游戲時(shí)，經(jīng)常會(huì)發(fā)生這樣或那樣的問(wèn)題，并為之爭(zhēng)吵不休，老師不僅要讓他們懂得互相謙讓?zhuān)瑫r(shí)在本學(xué)期著重提高幼兒游戲中的交往水平，關(guān)注幼兒與游戲材料的互動(dòng)情況，并及時(shí)作出回應(yīng)。一學(xué)期下來(lái)，幼兒們對(duì)游戲中的主題都比較熟悉，了解了各種角色的關(guān)系和工作內(nèi)容，交往水平也在不斷提高。從期末的幼兒評(píng)估中可以看出，我班幼兒在自我與社會(huì)性評(píng)價(jià)中,表現(xiàn)行為3占比最多，占89.5%,可見(jiàn)幼兒的社會(huì)性意識(shí)正在逐步的形成過(guò)程中，大部分幼兒都有了一定的社會(huì)意識(shí)，能與同伴共同探討角色行為等。.游戲進(jìn)行中規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)游戲中我們重在提高幼兒的游戲規(guī)則，利用游戲規(guī)則誘發(fā)幼兒的合作行為。如，在角色游戲開(kāi)始時(shí)，我們這樣引導(dǎo)幼兒確立規(guī)則：“小朋友在游戲開(kāi)始前，要先商量，確定各扮演什么角色，然后再游戲”。要求幼兒能提出自己想要擔(dān)任的角色，并相互協(xié)商。用“一家人”將他們問(wèn)關(guān)系明確，暗示他們?cè)谛袨樯弦泻献鳌?游戲創(chuàng)設(shè)與主題相匹配結(jié)構(gòu)游戲：結(jié)構(gòu)游戲的內(nèi)容基本圍繞主題開(kāi)展，如《我愛(ài)我家》主題時(shí)會(huì)讓幼兒拼搭房子、沙發(fā)、床等圖形，開(kāi)展《在動(dòng)物園里》和《好吃的食物》的主題時(shí)又讓幼兒拼搭各種動(dòng)物和食物，即符合主題又充分發(fā)揮了幼兒的想象力。角色游戲：角色游戲隨著主題的改變而作相應(yīng)的調(diào)整。比如在結(jié)合《我愛(ài)我家》的主題在娃娃家中添加幼兒的全家福，衣服褲子帽子等一系列的家居用品，為幼兒更加逼真地模仿娃娃家的角色創(chuàng)設(shè)條件……通過(guò)及時(shí)地調(diào)整，幼兒參與角色游戲的積極性更濃了，在游戲中也能繼續(xù)達(dá)成主題中的目標(biāo)。.游戲指導(dǎo)時(shí)教師的潛心觀(guān)察游戲給幼兒帶來(lái)了極大的快樂(lè)，但在幼兒游戲時(shí)還會(huì)經(jīng)常地出現(xiàn)一些問(wèn)題，使得游戲不能順利地進(jìn)行，因?yàn)橛變河螒虻男枰陀變河邢薜哪芰χg還存在著一定的距離，這就需要我們教師來(lái)潛心觀(guān)察孩子的游戲，以適宜的方式介入孩子的游戲。比如幼兒角色游戲遇到問(wèn)題時(shí)，教師不急著介入而是繼續(xù)觀(guān)察，了解后以游戲參與者的身份深入游戲，通過(guò)建議、參與，啟迪了幼兒的思維，使他們動(dòng)腦筋解決了游戲中碰到的問(wèn)題，克服了游戲的障礙，也促進(jìn)了游戲主題的深化，提高了幼兒解決問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力等。存在問(wèn)題：.幼兒游戲時(shí)間結(jié)束后，快速收玩具，并分類(lèi)擺放整齊，并能在自己收拾好后幫助他人收玩具，這方面還是有所欠缺的，個(gè)別幼兒聽(tīng)到游戲結(jié)束，還是會(huì)出現(xiàn)玩具隨便整理一下就過(guò)來(lái)排隊(duì)的情況。.角色游戲中幼兒間有了一定的交往行為，能學(xué)會(huì)關(guān)心他人，但是合作行為還是有所欠缺的，更多地還是要鼓勵(lì)幼兒之間的合作。（四）多互動(dòng)提升幼兒的學(xué)習(xí)探究能力從期末的幼兒評(píng)估中可以看出，我班幼兒在語(yǔ)言與交流評(píng)價(jià)中，表現(xiàn)行為3占比最多，占77.0%；在探究與認(rèn)知評(píng)價(jià)中，表現(xiàn)行為3占比最多，占74.2%；在美感與表現(xiàn)評(píng)價(jià)中，表現(xiàn)行為3占比最多，占75.3%。可見(jiàn)幼兒的學(xué)習(xí)探究能力較生活、運(yùn)動(dòng)、游戲其它三塊內(nèi)容還是明顯較弱的，其中以探究與認(rèn)知最為突出，針對(duì)幼兒的能力，我們也會(huì)在后續(xù)進(jìn)一步地跟進(jìn)與支持，力求提高幼兒地發(fā)展。.與環(huán)境的互動(dòng)我們花了很多的時(shí)間和精力，有時(shí)加班加點(diǎn)的為幼兒布置了漂亮的主題墻面,但是由于幼兒沒(méi)有參與到，所以有的墻面并沒(méi)有引起幼兒太多的關(guān)注，如：“瓢蟲(chóng)的家”，幼兒似乎習(xí)慣了由老師布置環(huán)境了。于是后期我們改變了這種做法，嘗試和幼兒一-起布置教室環(huán)境，一起進(jìn)行墻面的設(shè)計(jì)，環(huán)境的布置。我們通過(guò)一個(gè)個(gè)項(xiàng)目化的互動(dòng)版面，調(diào)動(dòng)孩子們與環(huán)境互動(dòng)的積極性。許多孩子都充分得到了鍛煉的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在大部分的幼兒能較好的學(xué)習(xí)用各種感官進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作、制作和想象，分別物體的大小、形狀、顏色和數(shù)量等。.與習(xí)慣的互動(dòng)針對(duì)我班幼兒插話(huà)、話(huà)多現(xiàn)象嚴(yán)重及注意力分散的情況，我們進(jìn)行了傾聽(tīng)習(xí)慣的互動(dòng)培養(yǎng)。良好的傾聽(tīng)習(xí)慣有助于幼兒提高語(yǔ)言能力、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意志品質(zhì)，本學(xué)期我們利用音樂(lè)游戲、離園前等時(shí)間引導(dǎo)幼兒安靜地傾聽(tīng)故事,還不定期地舉行小小故事會(huì)。漸漸地，幼兒對(duì)聽(tīng)故事、講故事活動(dòng)越來(lái)越感興趣了?，F(xiàn)在孩子在家也能開(kāi)始安靜地聽(tīng)錄音機(jī)里的故事，還喜歡講故事給家長(zhǎng)聽(tīng)了，孩子們的傾聽(tīng)習(xí)慣得到了很大的改善。.與家長(zhǎng)的互動(dòng)在每個(gè)主題開(kāi)展之時(shí)，我們都會(huì)讓孩子們與家長(zhǎng)一起查找與主題相關(guān)的資料與信息，推動(dòng)主題的順利展開(kāi)，例如：在《在動(dòng)物園里》我們請(qǐng)家長(zhǎng)同幼兒一起查找記錄“動(dòng)物的尾巴”；在《玩具總動(dòng)員》請(qǐng)家長(zhǎng)一起收集各種玩具，如發(fā)條玩具、毛絨玩具、電動(dòng)玩具、遙控玩具等，豐富幼兒對(duì)玩具的認(rèn)識(shí)和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的積累。孩子們?cè)谂c家長(zhǎng)一起收集材料的過(guò)程中開(kāi)闊了眼界，增長(zhǎng)了知識(shí)。同時(shí)通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通交流，也讓家長(zhǎng)了解主題開(kāi)展的相關(guān)內(nèi)容，為班級(jí)開(kāi)展活動(dòng)提供了許多的幫助，也讓家長(zhǎng)了解幼兒在園的學(xué)習(xí)情況。存在問(wèn)題：.部分幼兒的大膽表達(dá)方面還需要加強(qiáng)，語(yǔ)言表達(dá)的完整性和邏輯性有待提iWjo.仍需進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣方面的培養(yǎng)，尤其是疫情期間的網(wǎng)課習(xí)慣。三、家長(zhǎng)工作我們本著“一切為了孩子”的服務(wù)理念，努力做好家長(zhǎng)工作，使各項(xiàng)工作都能夠順利的開(kāi)展，有效促進(jìn)了孩子的全面發(fā)展。（一）扎實(shí)開(kāi)展常規(guī)工作，提高家長(zhǎng)日常滿(mǎn)意率。.巧溝通（1）微信群這學(xué)期我們班的微信群讓我們與家長(zhǎng)們的日常溝通架起了很好的橋梁，家長(zhǎng)與老師在網(wǎng)上的溝通也多了起來(lái)，如主題活動(dòng)的呈現(xiàn)，幼兒日常生活中的點(diǎn)滴成長(zhǎng)，留下了許多珍貴的活動(dòng)瞬間，我們總是及時(shí)上傳活動(dòng)照片與內(nèi)容，與家長(zhǎng)在第一時(shí)間共享，這樣更好地推動(dòng)家長(zhǎng)工作的開(kāi)展。（2）成長(zhǎng)檔案這學(xué)期在成長(zhǎng)檔案的溝通價(jià)值上我們進(jìn)行了進(jìn)一步挖掘，我們讓家長(zhǎng)把老師的話(huà)讀給孩子聽(tīng)，老師則會(huì)把家長(zhǎng)的話(huà)讀給孩子聽(tīng)，讓孩子聽(tīng)到成人對(duì)他們的希望與鼓勵(lì)，促進(jìn)他們產(chǎn)生各方面的成長(zhǎng)的需求，于是成長(zhǎng)檔案不僅成了孩子成長(zhǎng)的寫(xiě)實(shí)本，更成了孩子成長(zhǎng)的激化本。.勤聯(lián)系這學(xué)期的最后一個(gè)月，因?yàn)橐咔槲覀冇只貧w到了線(xiàn)上教學(xué)，在疫情期間，雖然沒(méi)有辦法面對(duì)面的交流，但是我們依然使用微信、電話(huà)等線(xiàn)上的方式與每一位家長(zhǎng)聯(lián)系幼兒居家情況；通過(guò)騰訊會(huì)議與幼兒視頻交流，幼兒也有許多話(huà)想對(duì)老師們說(shuō)；通過(guò)微信群轉(zhuǎn)發(fā)生活、運(yùn)動(dòng)、游戲、學(xué)習(xí)等板塊的公眾號(hào)。在疫情居家期間也能不落一位孩子、不落一位家長(zhǎng)。.多指導(dǎo)（1）結(jié)合開(kāi)放活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)每一個(gè)家長(zhǎng)都很關(guān)注孩子在幼兒園里的情況，怎樣讓家長(zhǎng)有針對(duì)性并旦較客觀(guān)的評(píng)價(jià)自己的孩子，進(jìn)而有的放矢地去指導(dǎo)自己的孩子呢？這學(xué)期我們就以“培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣”為抓手，開(kāi)放了學(xué)習(xí)活動(dòng)“小豬的尾巴”，利用活動(dòng)評(píng)價(jià)表指導(dǎo)家長(zhǎng)針對(duì)各類(lèi)習(xí)慣，如坐姿、傾聽(tīng)習(xí)慣、禮貌交往等進(jìn)行觀(guān)察，并且進(jìn)行橫向比較，客觀(guān)的了解自己的孩子，看到其薄弱點(diǎn)，從而有針對(duì)性的展開(kāi)指導(dǎo)。（2）利用論壇開(kāi)展指導(dǎo)這學(xué)期，我們中班組開(kāi)展了幼兒“宅”家防疫、智慧教育的家長(zhǎng)論壇活動(dòng),讓家長(zhǎng)了解良好的居家親子陪伴對(duì)孩子的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，并向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的教育方法，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育教學(xué)改革的支持和指導(dǎo)。從而讓家長(zhǎng)真正認(rèn)識(shí)到幼兒的需要是什么，體會(huì)到幼兒發(fā)展不僅僅限于智力方面，使我們的教育更能落到實(shí)處，使家庭教育與幼兒園教育同步進(jìn)行。（3）個(gè)別指導(dǎo)不可否認(rèn)，特殊兒童在每個(gè)班級(jí)中都存在。對(duì)于這樣的兒童，我們不能采取聽(tīng)之任之的態(tài)度，而是要想盡一切辦法最大程度的去幫助他，指導(dǎo)他，使之獲得最大程度的進(jìn)步。我們班有一個(gè)發(fā)育遲緩的孩子，各方面能力都弱于其他幼兒,也有幾個(gè)在行為習(xí)慣上比較特殊的孩子，為了更有針對(duì)性的指導(dǎo)，也為了尊重家長(zhǎng)和孩子，我們和家長(zhǎng)采取個(gè)別談話(huà)的方式,我們常利用家長(zhǎng)會(huì)的間隙或是電話(huà)、放學(xué)后的交流等等，盡可能的得到家長(zhǎng)的理解和家園共同配合。通過(guò)一學(xué)期家長(zhǎng)參與班級(jí)活動(dòng)，有效的促進(jìn)了家園共育的良好發(fā)展，也使孩子們的各方面的能力得到了發(fā)展。教師在親子活動(dòng)中的過(guò)程中的言行充分體現(xiàn)了自己對(duì)教育的理解和認(rèn)識(shí)，也帶動(dòng)和影響著家長(zhǎng)