比例意義和基本性質(zhì)教學反思10篇

比例意義和基本性質(zhì)教學反思10篇【導語】為你整理了范文，盼望對你有參考作用。比例意義和基本性質(zhì)教學反思1比例的意義和基本性質(zhì)，是在同學學習了后進行教學的，導入新課時出示三面國旗，并通過求長和寬比值，引導同學觀看，然后提問同學發(fā)覺什么？在同學充分感知的基礎上，揭示比例的意義。在此同時還要使同學在學習過程中，在推斷兩個比能否組成比例時，關鍵看這兩個比的比值是否相等。為強化理解在這時我支配了隨堂練習：1、寫出比值是1.5的比，并組成比例。2、練習八第一題。在比例的基本性質(zhì)教學過程中我是分三步進行的：第一步，區(qū)分比和比例，提出問題：比和比例有什么聯(lián)系和區(qū)分？同學回答后，教學比例各部分的名稱，同時提示比例還可以寫成分數(shù)的形式，并由同學自己標出所寫的內(nèi)項、外項。其次步，通過同學自己計算內(nèi)項的積和外項的積，發(fā)覺比例的基本性質(zhì)并加以概括。讓同學應用比例的性質(zhì)驗證自己寫的比例成立不成立，使同學明白,驗證比例式是否成立，課堂小結：推斷兩個比能否組成比例有兩種方法：1、求比值。2、利用比例的基本性質(zhì)。4、5回2、7=10回6240/160=144/963、比例的基本性質(zhì)（課件出示）觀看：2、401、6=60040思索：兩個內(nèi)項和兩個外項之間有什么關系？看看你能發(fā)覺什么？（可以相互爭論）用下面的比例驗證你的發(fā)覺：6團10=9團158團2=20團5你能用一句話把發(fā)覺的規(guī)律說出來嗎？（找3名同學回答）下面我們計算2、4：1、6=60：40的兩個內(nèi)項積與兩個外項積，共同驗證一下這三位同學發(fā)覺的規(guī)律對不對？集體計算后師問：這三位同學發(fā)覺的規(guī)律對不對？你們發(fā)覺這個規(guī)律了嗎？同學們通過自己的觀看、計算、驗證發(fā)覺了數(shù)學上一個特別重要的規(guī)律，同學們真了不起，同學們發(fā)覺的這個規(guī)律就叫做比例的基本性質(zhì)。（師出示板書，指生讀）在比例里，兩個外項的積等于兩個內(nèi)項的積。這叫做比例的基本性質(zhì)。（這就是今日我們學習的其次個新學問。板書：比例的基本性質(zhì)）師：看大屏幕（課件出示）2、4/1、6=60/40問題：假如把比例寫成分數(shù)形式，依據(jù)比例的基本性質(zhì)我們應當怎樣計算兩個內(nèi)項的積和兩個外項的積？指生回答師小結：把比例寫成分數(shù)形式，比例的基本性質(zhì)是不是可以理解為：等號兩邊的分子和分母分別交叉相乘，積相等。師課件演示2、4/1、6=60/40f2、4X40=1>6X604、我們已經(jīng)理解了比例的基本性質(zhì)，那么你能依據(jù)比例的基本性質(zhì)來推斷兩個比是否可以組成比例嗎？課件出示：你能依據(jù)比例的基本性質(zhì)推斷10：2與2、5：0、5是否可以組成比例？講解時可啟發(fā)：假如這兩個比能組成比例，哪兩個數(shù)是內(nèi)項，，哪兩個數(shù)是外項，那么依據(jù)比例的基本性質(zhì)，能否計算兩個外項的積和兩個內(nèi)項的積。由于10X0、5=52X2、5=5,所以假設成立，10：2與2、5：0、5能組成比例，即10：2=2、5：0、55、你會用比例的基本性質(zhì)推斷兩個比是否可以組成比例嗎？課件出示P34頁做一做題目要求及逐一出示各題，同學回答，老師課件演示6、師：學習到這里，我們學習了幾種推斷兩個比能否組成比例的方法？生：兩種。一種是依據(jù)比例的意義，看兩個比的比值是否相等；另一種是依據(jù)比例的基本性質(zhì)，看兩個外項和兩個內(nèi)項的積是否相等。三、鞏固新知（課件出示）做一做，信任你能行！1、推斷①10團5=2是比例J。（）②在比例里，兩個外項的積與兩個內(nèi)項的積的差是0、（）2、填空①在一個比例中，兩個外項互為倒數(shù)，其中一個內(nèi)項是1/9,則另一個內(nèi)項是（）②2：9=8：（）3、用你喜愛的方法推斷下面每組中的兩個比是否可以組成比例（P37頁5題，逐一出示各題，同學回答，老師課件演示）四、通過這節(jié)課的學習，說說你有什么收獲或學到了那些學問？五、課后作業(yè)：搜集生活中的比例，看看比例在生活中的作用？板書設計比例的意義和基本性質(zhì)2、4：1、6=3/260：40=3/22、4：1、6=60：40或2、4/26=60/40表示兩個比相等的式子叫做比例。2、4：1、6=5：10/32、4；1、6=15：105：10/3=15：105：10/3=60：4060：40=15：102、4X40=96在比例里，兩個外項的積等于兩1、6X60二96個內(nèi)項的積。這叫做比例的基本性質(zhì)?！侗壤囊饬x和基本性質(zhì)》教學反思本節(jié)課是在同學學過比的意義和性質(zhì)的基礎上教學的，它包括比例的意義和組成比例的各部分名稱，比例的基本性質(zhì)。教學比例的意義中，我通過出示課本圖先了解圖意，再寫出四周國旗長與寬的比并求比值，依據(jù)比值相等進行國旗法訓練。然后依據(jù)學校里兩面國旗的比，得出兩個比相等。最終通過四周國旗長與寬的比,寫出多個等式，從而概括出比例的意義。其后通過四周國旗寬與長的比鞏固比例的意義。比例的意義其實是一種規(guī)定，同學只要搞清它,而不需要知道。本環(huán)節(jié)讓同學先通過觀看，比較、抽象概括出比例的意義，這樣充分發(fā)揮了同學的主體作用，讓新知不知不覺被同學把握理解。在熟悉比例的各部分名稱時，比例各部分名稱我是讓同學通過自主看書學習。設計意圖是通過重視自學，培育良好的學習習慣。這部分內(nèi)容特別簡單理解，采納自學的方式，通過兩個問題檢驗，培育同學會看書的習慣。在揭示比例的基本性質(zhì)時，我先讓同學先觀看比例式,在思索爭論兩個內(nèi)項和兩個外項之間的關系，然后觀看發(fā)覺規(guī)律，進一步驗證規(guī)律，最終概括出比例的基本性質(zhì)。這樣同學通過親身經(jīng)受的計算、觀看、驗證、溝通表達的活動過程，不僅獲得了比例的基本性質(zhì)，更重要的是在學習科學探究的方法，培育同學主動獵取學問的力量。習題設計時，旨在對比例的意義和基本性質(zhì)進行進一步的鞏固和應用，最終一道開放題答案不唯一，意在鞏固新知，開闊視野，培育同學規(guī)律思維力量。通過本節(jié)課的教學，我深知有意義的數(shù)學學習必需建立在同學的主觀愿望和學問閱歷的基礎之上，有效的數(shù)學學習活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通是同學學習數(shù)學的重要方式。在教學中，我對教材進行了有效的處理，讓同學在算一算、想一想、說一說中理解了比例的意義，探究出了比例的基本性質(zhì)，激發(fā)了同學學好數(shù)學的信念和樂觀情感。我們知道，數(shù)學教學的實質(zhì)是如何教會同學思維。而這節(jié)概念課不是對學問簡潔的復述和再現(xiàn)，恰恰是通過老師的，為同學呈現(xiàn)出了的思維活動過程。于簡潔的談話間，簡潔的提問中，讓同學自己觀看比較、通過自己分析思索，總結出了這一數(shù)學概念。于不經(jīng)意的誘導,促使同學自主探究比例的基本性質(zhì)，通過計算、觀看、比較、驗證讓同學的思維從從前的不知所向到最終的豁然明朗，個個實實在在地當了一名小小，經(jīng)受了一個開心的探究過程，獲得了勝利的體驗。整節(jié)課到處透出濃濃的數(shù)學味。本節(jié)課把比例的意義和基本性質(zhì)放在一起學習覺得內(nèi)容較多，完成教學有些困難，同時比例的敏捷應用題目沒有達到預先的效果有些圓滿，同時比例在生活中的應用再多一些題目就好了，讓同學更加深刻地體會到數(shù)學和生活的親密聯(lián)系。比例意義和基本性質(zhì)教學反思7作為一名人民老師，我們要有很強的課堂教學力量，借助教學反思可以快速提升我們的教學力量，那要怎么寫好教學反思呢？有意義的數(shù)學學習必需建立在同學的主觀愿望和學問閱歷的基礎之上，有效的數(shù)學學習活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通是同學學習數(shù)學的重要方式。（一）在學習比例的意義時，我先讓同學依據(jù)要求親自動手寫人以兩個數(shù)的比，并求出比值。然后，分析這些比的比值，看發(fā)覺了什么？在同學充分感知的基礎上，揭示比例的意義。在此同時還要使同學在學習過程中，理解比值相等時組成比例的核心，在推斷兩個比能不能組成比例時，關鍵看這兩個比的比值是否相等。為強化理解在這時我支配了兩種形式的練習：1、推斷。2、組比例。最終通過小組爭論：比與比例的聯(lián)系與區(qū)分，并揭示數(shù)學學問不是孤立的，而它們之間都存在著親密的聯(lián)系。（二）在比例的基本性質(zhì)教學過程中我是分三步進行的：第一步，先由老師說明比例各部分的名稱，同時提示比例還可以寫成分數(shù)的形式，并由同學自己標出所寫的內(nèi)項、外項。其次步，通過同學自己計算內(nèi)項的積和外項的積，發(fā)覺比例的基本性質(zhì)并加以概括。第三步，為了進一步加深對比例的基本性質(zhì)的理解，我細心設計了由易到難得三種類型練習。（三）為了充分體現(xiàn)數(shù)學學問與現(xiàn)實社會的聯(lián)系，在課的最終我支配了一個在今后工作中會遇到、同學又很感愛好的問題：某罪犯作案后逃離現(xiàn)場，只留下一只長25厘米的腳印。已知腳的長度與人體身高之比是1:7,你能推想罪犯身高大約是多少嗎？這樣滲透了學數(shù)學用數(shù)學的教學思想，同時也潛移默化的關心同學樹立了學好文化學問有利于社會進展的意識。比例意義和基本性質(zhì)教學反思8今日上了一堂《比例的意義和基本性質(zhì)》的試驗課，課后的第一感受就是同學一頭沒有把握好，以致于練習的內(nèi)容都壓縮了。下面對整個教學做如下反省：一、開頭階段寫比這一環(huán)節(jié)，沒有起到任何作用，原本的意圖是通過找相等的比后引出比例這一學問點，在教學中，沒料到同學舉手少,發(fā)言少，稀稀拉拉的幾個比，沒有任何兩個比是相等的。因此這一環(huán)節(jié)還不如直接出示幾個比，直接求比值，從比值中看相等的比，既讓同學了解比例是怎么來的（看比值是否相等），又進一步為學習推斷兩個比是否成比例打下基礎。二、教學比例的意義和基本性質(zhì)的時候，教學比較模糊，沒有突出點，同學在推斷的時候，弄不清哪個是用意義在比較，哪個是用基本性質(zhì)在比較。教學過程應當改為上面這一段，在討論比例的基本性質(zhì)的時候，抓住關鍵，讓同學多說，說完整。三、練習難度偏高。從這堂課來看，好像難度高了些，以致于同學思索時間比較長，這也恰恰說明白前面的環(huán)節(jié)沒有教扎實。假如前面的問題都解決好，這個問題就不存在了，而且還能成為這課的亮點。比例意義和基本性質(zhì)教學反思9從整堂課來看，把握住了整個流程，抓住了本節(jié)的重點和難點，從孩子們的反饋可以看出達到了本節(jié)的教學目標，對比例的意義及基本性質(zhì)把握都很好，并能運用它的意義及基本性質(zhì)推斷兩個比能否組成比例。在教學過程中敬重了孩子是課堂主體這一理念，讓孩子們通過觀看、思索、溝通，在探究中得出結論并能學以致用。有意義的‘數(shù)學學習必需建立在同學的主觀愿望和學問閱歷的基礎之上，有效的數(shù)學學習活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通是同學學習數(shù)學的重要方式。本節(jié)課的亮點是在學習比例的時候從同學熟識的比入手教學，充分重視了同學原有的認知基礎，找準了新學問的生長點，然后放手讓同學自學，讓同學親自經(jīng)受學問的發(fā)生、進展過程，充分發(fā)揮了同學的主體作用。在比例基本性質(zhì)的學習中，把學問的探究過程留給了同學，問題讓同學去發(fā)覺,共性讓同學去探究，充分敬重同學主體。將學習內(nèi)容交給同學，體現(xiàn)了學習的自主性和主動性，有利于探究和創(chuàng)新意識的培育。同時小組共同探討有助于培育同學的合作意識。為了充分體現(xiàn)數(shù)學學問與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在課的最終我支配了一個在今后工作中會遇到、同學又很感愛好的問題：某罪犯作案后逃離現(xiàn)場，只留下一只長25厘米的腳印。已知腳的長度與人體身高之比是1：7,你能推想罪犯身高大約是多少嗎？這樣滲透了學數(shù)學和用數(shù)學的教學思想，同時也告知孩子們數(shù)同學活化的重要性，從而激勵孩子們喜愛數(shù)學并能學好數(shù)學。本節(jié)課也存在許多不足：首先是在時間上把握不是很好，在前面復習導入部分用時過多，加上練習題偏多、偏難，以至于同學思索時間較長，所以整堂課看起來前松后緊。其次，在課堂形式上顯得比較單一，和孩子們的互動不是許多，替孩子們回答的較多，在課堂中消失的問題沒能夠敏捷處理，給學困生的鼓舞較少。并且在整堂課中的語速都偏快。再次，在學問的講解上也存在一些問題，比如在新舊學問的連接上不夠敏捷，在分數(shù)比例里應當讀成比的形式，但一部分同學讀成了分數(shù)形式，而沒有賜予訂正。在練習題中孩子們耗時較多，這也恰恰說明白前面的環(huán)節(jié)沒有教扎實。在最終思索題的攝入中給孩子們的啟發(fā)較少，沒能充分體現(xiàn)數(shù)學與生活的聯(lián)系。在今后的教學中我會更加嚴格要求自己，不斷完善自己，讓我和孩子們都能有更大的進步！比例意義和基本性質(zhì)教學反思10本節(jié)課是在同學學過比的意義和性質(zhì)的基礎上教學的，它包括比例的意義和組成比例的各部分名稱，比例的基本性質(zhì)及應用比例的基本性質(zhì)解比例問題。通過復習求比值，找出比值相等的比，為教學比例的意義做好鋪墊工作，然后再通過例題，得出兩個比的比值相等，從而概括出比例的意義，再利用比例意義推斷兩個比能否組成比例，我們支配了讓同學寫出比值相等的比，再組成比例，目的在于加深對比例意義的熟悉和理解。同時也讓同學聯(lián)系以前的內(nèi)容對應找出比和比例的區(qū)分，使同學不僅能明確比和比例的不同之處，更能對比例的意義產(chǎn)生更進一步的理解。而正由于比例和比不同，所以具有著不同的各部分名稱。讓同學自學進行了解各部分名稱，用一組前面用過的練習題讓同學找出比例的內(nèi)項和外項，同時用啟發(fā)性的問題引導同學自己去觀看思索發(fā)覺外項積等于內(nèi)項積，從而得到并歸納出比例的基本性質(zhì)。由此可得到推斷兩個比能否組成比例的方法。最終進行小結。上完課后，我們首先的感覺是雖然有同學自主的探究，但還沒能完全放的開，思路還不夠開闊。我的復習提問是問一句同學回答一句的，問了三個問題。在教學例1的時候原來感覺挺簡潔的，同學回答的甚至比我們想象中的還要好,由于我們課前一再強調(diào)要回答完整，其實這節(jié)課我們同學回答問題我們自己挺滿足的，由于什么所以什么都說的很完整。課后我們反思,可以在這里滲透正比例的意義，由于兩個比的比值相等，而它們的比值是什么呢？就是工作效率。假如耕地的時間增多，相應的耕地的公頃數(shù)也就是工作總量也會隨之增多。這是我們當時沒想到的，我們沒能想到這個深度。要反省。在比較比和比例的區(qū)分的時候，同學說的挺多，什么比例有四個數(shù)比有兩個數(shù)，比是一個比比例是兩個比，比沒有等號比例有等號。我覺得他們說的都挺對，當時還挺興奮的。后來想想，這都是表面上的區(qū)分，而意義上的區(qū)分其實才更重要。比是兩個數(shù)相除，而比例是表示兩個比相等的式子，從意義上來說就完全不一樣，這對突出本節(jié)課的重點比例的意義就很有關心。在上課時我們有些操之過急，沒有讓同學充分的去說，有些包辦代替，應當多找些同學說一說，讓同學更多的了解比和比例的不同。在這節(jié)課中，我感到勝利的地方在于教學重點突出，練習有層次,能夠在不斷的變化形式上加強練習，同學基本上把握了所學的學問。但是忽視了同學的情感目標，在課堂上老師應當起指導作用，同學起主體作用。同學探究數(shù)學的味道還不濃，我們給同學探究的時間不多，課堂上支配了反饋練習，進一步加深同學對比例性質(zhì)的熟悉與把握。在整個教學過程中，重視同學的全面參加，通過同學動手、動腦、觀看、計算、自學與爭論等活動，第三步，為了進一步加深對比例的基本性質(zhì)的理解，我細心設計了由易到難得兩種類型練習。比例意義和基本性質(zhì)教學反思2昨天區(qū)教研員吳老師到我們學校來指導教案，給我?guī)砗艽蟮年P心。急躁的吳老師，幫我把課的重點應當怎么突出，難點應當怎么化解講了一遍。細心的吳老師，還建議我去參考一下國標本中的相關內(nèi)容。匆忙忙忙不夠仔細的我，卻遺忘帶筆和本子做記錄，只能憑大腦記憶思路了，而我當時還沒有備課（原本沒準備上這課的）。只好從一下班就開頭加緊，始終到晚上十一點，教案和課件才完成（先自我反省一下）。總體感覺這篇教學設計的思路比較有條理，一開頭復習比的相關學問，由求比值引入依據(jù)比值是否相等來進行分類，從而得出比例的意義，而通過觀看比例，發(fā)覺組成比例的條件。在教學例1的過程中，先讓同學找到要求的比，再通過比例的意義推斷能否組成比例，組成的是怎樣的比例式，同時也讓同學聯(lián)系以前的內(nèi)容對應找出比和比例的區(qū)分，使同學不僅能明確比和比例的不同之處，更能對比例的意義產(chǎn)生更進一步的理解。而正由于比例和比不同，所以具有著不同的各部分名稱。讓同學自學進行了解各部分名稱，用一組前面用過的練習題讓同學找出比例的內(nèi)項和外項，同時用啟發(fā)性的問題引導同學自己我們在同學探究活動中的指導稍弱一些，還應當大膽的讓同學進行探究。為了更好的完成教學任務，我重視從下列幾方面做好工作：一、充分做好新學問教學前的預備工作。為了學好新學問，我在課的一開頭就出示了一組，由這組比，引導同學回憶有關比的學問，如：什么叫做比，比各部分的名稱，什么叫做比值，求比值的方法是什么？為后邊學習比例意義做好了學問上的預備。二、創(chuàng)設情境，激發(fā)求知欲，形成勇于創(chuàng)新的意識。為了使同學學會運用數(shù)學的思維方式去觀看、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題：形成勇于探究、勇于創(chuàng)新的科學精神。我在新授前將設計這樣一段情境：同學們，你們知道嗎？在我們的身上也有許多好玩的比，如人的胸圍的長度與身高之比是1:2,將拳頭滾動一周的長度和腳的長度的比是1:1,人腳的長度與身高的比是l:7o當人們了解了這些，又把握了這種奇妙的本事后，去買襪子只需要把它繞圈一周就知道合適不合適了，而偵察員就能依據(jù)罪犯腳印的長度推想出身高。你想擁有這種本事嗎？這種奇妙的本事就是我們這節(jié)課所討論的內(nèi)容，比例的意義和性質(zhì)。三、通過同學動手操作和小組爭論，得出新的學問。有意義的數(shù)學學習必需建立在同學的主觀愿望和學問閱歷的基礎之上，有效的數(shù)學學習活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通是同學學習數(shù)學的重要方式。（一）在學習比例的意義時，我先讓同學依據(jù)要求親自動手寫人以兩個數(shù)的比，并求出比值。然后，分析這些比的比值，看發(fā)覺了什么？在同學充分感知的基礎上，揭示比例的意義。在此同時還要使同學在學習過程中，理解比值相等時組成比例的核心，在推斷兩個比能不能組成比例時，關鍵看這兩個比的比值是否相等。為強化理解在這時我支配了兩種形式的練習：1、推斷。2、組比例。最終通過小組爭論：比與比例的聯(lián)系與區(qū)分，并揭示數(shù)學學問不是孤立的，而它們之間都存在著親密的聯(lián)系。（二）在比例的基本性質(zhì)教學過程中我是分三步進行的：第一步，先由老師說明比例各部分的名稱，同時提示比例還可以寫成分數(shù)的形式，并由同學自己標出所寫的內(nèi)項、外項。其次步，通過同學自己計算內(nèi)項的積和外項的積，發(fā)覺比例的基本性質(zhì)并加以概括。第三步，為了進一步加深對比例的基本性質(zhì)的理解，我細心設計了由易到難得三種類型練習。（三）為了充分體現(xiàn)數(shù)學學問與現(xiàn)實社會的聯(lián)系，在課的最終我支配了一個在今后工作中會遇到、同學又很感愛好的問題：某罪犯作案后逃離現(xiàn)場，只留下一只長25厘米的腳印。已知腳的長度與人體身高之比是1:7,你能推想罪犯身高大約是多少嗎？這樣滲透了學數(shù)學用數(shù)學的教學思想，同時也潛移默化的關心同學樹立了學好文化學問有利于社會進展的意識。《比例的意義和基本性質(zhì)》教學反思集錦《比例的意義和基本性質(zhì)》教學反思集合比例的意義和基本性質(zhì)教學設計比例基本性質(zhì)教學設計《比例的基本性質(zhì)》教學設計去觀看思索發(fā)覺外項積等于內(nèi)項積，從而得到并歸納出比例的基本性質(zhì)。由此可得到推斷兩個比能否組成比例的方法。最終進行小結。上完課后，我自己首先的感覺是雖然有同學自主的探究，但還沒能完全放的開，思路還不夠開闊。而且由于時間的關系，前面問的比較瑣碎后面缺少了五分鐘讓我把最終一道設計好的開放性的題目出示出來。同時我也在反思假如我再上一遍這節(jié)課，我會怎么上？我想到的是前面有的問題比如讓同學說推斷思路的時候，可以請一兩位做代表回答一下就可以了，由于方法已經(jīng)把握了，就不需要請?zhí)嗟娜酥貜驼f，這樣可以抓緊時間讓同學做幾道敏捷一點的題目，比如已經(jīng)比例中的三個項，如何求第四個項，比如給四個數(shù)字，可以組成哪些比例。這些我事先也考慮到了，但是沒能教學進去，需要以后留意。我還在想，其實這堂課中概念部分的教學并不難，可以讓同學在練習本上適當記錄一些關鍵點，依據(jù)關鍵點回答就可以了，不必要把整個過程都寫下來，否則也是耽擱時間。我想了許多，但想的大多是在盼望自己能在前面更緊湊以擴展后面的思路上。原來我還挺興奮自己在課后能感覺出一點東東的，但后來在聽了陳老師的指導后，我才知道自己反思的真膚淺：（陳老師給我的教學設計提了幾點看法：1,我的復習提問是問一句同學回答一句的，問了三個問題。陳老師說，可以打開一點，直接問：你能回顧出以前學過的比的哪些學問？我一聽就感覺出了，自己問的范圍很狹小，假如那樣問，同學的回憶搜尋就被打開了，或許同學不僅能想到比，想到比值，還能想到比的各部分名稱，還能想到比的基本性質(zhì)，這都是和我這節(jié)新授課的內(nèi)容有關聯(lián)的，復習一下，對于后面比較比和比例的區(qū)分有很大的好處。我又反思然后我給自己的解釋是，怕同學打的太開耽擱時間：（后來我又想，只要同學嫻熟，其實口答幾句話也耽擱不了什么時間的。。。哎，我們上課總是會在時間上斤斤計較。。。不夠大氣。。。2,我在教學例1的時候原來感覺挺簡潔的，同學回答的甚至比我想象中的還要好，由于我課前一再強調(diào)要回答完整，其實這節(jié)課我們同學回答問題我自己挺滿足的，由于什么所以什么都說的很完整。但陳老師就點明，可以在這里滲透正比例的意義，由于兩個比的比值相等，而它們的比值是什么呢？就是單價。假如買的本數(shù)增多，相應的錢數(shù)也就是總價也會隨之增多。這是我沒想到的，我沒能想到這個深度。要反省。3,在比較比和比例的區(qū)分的時候，同學說的挺多，什么比例有四個數(shù)比有兩個數(shù)，比是一個比比例是兩個比，比沒有等號比例有等號。我覺得他們說的都挺對，當時還挺興奮的。后來想想，陳老師說，這都是表面上的區(qū)分，而意義上的區(qū)分其實才更重要。比是兩個數(shù)相除,而比例是表示兩個比相等的式子，從意義上來說就完全不一樣，這對突出本節(jié)課的重點比例的意義就很有關心。我一想，對哦，還是自己考慮不完善。而且從意義上的區(qū)分說下去后，正由于他們的意義不同,比有前項后項，那么比例中的四個數(shù)應當叫什么呢？就可以順當引入下面的內(nèi)容比例的各部分名稱。4,陳老師提的第4點是我上完課就想到的，就是練習題的開放性不夠，推斷兩個比能否組成比例不只有意義和性質(zhì)兩種思路，其實還可以用化簡比來求，我原來想在開放性的題目中通過讓同學自己的探究去發(fā)覺的，但沒能來及上到這里就下課了，少了五分鐘。特別感謝陳老師的指導，為我在課堂教學及內(nèi)容設計的和上都供應了很大的關心，讓我知道要上好一節(jié)課的確很不簡單，自己備完感覺好象過程挺流暢了，但其實仔細思索下來，可推敲的地方還有許多，可挖掘的地方也還有許多。感謝老師的指導！盼望陳老師朱老師有空的時候多到我們學校來指導指導我們，我很盼望自己可以做到更好！比例意義和基本性質(zhì)教學反思3同課異構能提高老師的教學基本功，對老師的常態(tài)課也是一種檢驗,同時?，能與同事取長補短，教學反思：《比例的意義和基本性質(zhì)》教學反思。通過同事的評課，能發(fā)覺自身上課存在的問題，特殊是習慣性的問題。本次的上課內(nèi)容是《比例的意義和基本性質(zhì)》，我在通讀教材的基礎上，理清思路，查找解決本節(jié)難點學問的妥當方法，并制作課件。課講完后，認真分析：一、找準學問連接點，為新知做好鋪墊。比例的意義和基本性質(zhì)，是在同學學習了后進行的。而，讓同學在解決問題中探究學問的形成過程。2、搞活了課堂。課堂的活有兩種形式，一是形式上的活，一是內(nèi)在的活，即讓同學的思維始終處于活躍狀態(tài)。前一種活是顯性的，后一種活是隱性的，比較難以達到，它需要老師對教學內(nèi)容的深刻理解以及較高的駕馭課堂的力量。本課的活就屬于后一種，老師通過指導同學自學、爭論、數(shù)量演示等多種方式，來回答老師提出的問題，使同學的思維始終處于活躍狀態(tài)，故而能事半功倍，較好地完成教學任務。綜上所述，本課的設計體現(xiàn)了一種較高的教學訓練觀念一教是為了不教。比例意義和基本性質(zhì)教學反思4比例的意義和基本性質(zhì)，是在同學學習了后進行的。而大膽放手,用四個數(shù)組成等式這一開放練習產(chǎn)生新奇有用的教學資源，我通過引導讓同學綻開爭論，進行了有效的探究。本節(jié)課我注意了對同學的評價，用多種語言來激勵同學，但是有的地方還是做的不太好。假如在這里感情更深些，更能激起他們的學習愛好，使她們能更好的參加學習。在今后的教學的實踐中我將不斷完善自己的教學方法，提高教學質(zhì)量。比例意義和基本性質(zhì)教學反思6教學內(nèi)容：人教版新課標學校數(shù)學六班級下冊《比例的意義和基本性質(zhì)》P32—34頁以及相應的，練習六第5題.教學目標：學問目標：同學理解和把握比例的意義和基本性質(zhì)，熟悉比例各部分名稱，知道比和比例的區(qū)分。力量目標：能應用比例的意義和比例的基本性質(zhì)正確推斷兩個比能否組成比例。情感目標：激發(fā)同學的學習愛好，引導同學自主參加學問探究的全過程，培育同學初步的觀看、分析、比較、推斷、概括的力量，進展同學思維。教學重點：理解比例的意義和基本性質(zhì).教學難點：應用比例的意義或基本性質(zhì)推斷兩個比能否組成比例,并能正確地組成比例.教學理念：充分發(fā)揮同學的主體作用，讓同學自主參加學問探究的全過程，主動構建新知，進展同學思維，培育同學討論數(shù)學的力量。教學預備：課件教學過程：一、