2023年安徽教招歷年試題

安徽教招歷年試題一、考情介紹

2022年安徽老師聘請即將開頭，信任備考的小伙伴們教育綜合理論基礎(chǔ)學問應(yīng)當把握的很全面了，安徽老師聘請考查的題型主要為單選題、多選題、推斷題、辨析題、簡答題以及案例分析題。常言道學問轉(zhuǎn)換為力量還需廣泛遷移或練習，那么接下來就請同學們輕裝上陣，感受下安徽老師聘請教育理論的歷年考題吧。

二、考題講解

(一)單項選擇題

1.【2022年學?！?/p>

從教育系統(tǒng)運行的空間特性看，可以將教育形態(tài)劃分為()。

A.古代教育、近代教育、現(xiàn)代教育

B.農(nóng)業(yè)社會教育、工業(yè)社會教育與信息社會教育

C.非制度化教育與制度化教育

D.家庭教育、學校教育、社會教育

1.【答案】D。解析：本題考查的是教育形態(tài)的劃分。

教育的形態(tài)是指由教育的基本要素及其活動方式所構(gòu)成的教育系統(tǒng)在不同時空背景下的組合、變化形式。依據(jù)不同的標準，可以劃分出不同的教育形態(tài)，目前教育學一般把教育形態(tài)劃分為以下幾種：

(1)從教育系統(tǒng)所賴以運行的場所或空間標準動身，可以將教育形態(tài)劃分為"家庭教育'、"學校教育'與"社會教育'。

(2)從教育系統(tǒng)賴以運行的時間標準以及建立于其上的產(chǎn)業(yè)技術(shù)和社會形態(tài)，我們可以將教育形態(tài)劃分為"農(nóng)業(yè)社會的教育'、"工業(yè)社會的教育'與"信息社會的教育'。

(3)從教育系統(tǒng)自身形式化的程度，可以將教育形態(tài)劃分為"非制度化的教育'與"制度化的教育'。

(4)依據(jù)教育活動的規(guī)范程度，教育可分為正規(guī)教育和非正規(guī)教育。

(5)依據(jù)教育現(xiàn)象在時空中存在的形態(tài)，可以將其劃分為實體教育和虛擬教育。

依據(jù)以上內(nèi)容，ABC選項均不符合題意，故此題選D。

2.【2022年學?！?/p>

一個受過初等教育的工人可以使勞動生產(chǎn)率提高30%，而一個嫻熟工人進修一年后，勞動生產(chǎn)率比他在工廠工作一年提高1.6倍。這說明教育能()。

A.使人口結(jié)構(gòu)趨于合理B.培育社會中人才

C.促進文化溝通D.促進經(jīng)濟增長

2.【答案】D。解析：本題考查教育對生產(chǎn)力的促進作用的理解。

教育對生產(chǎn)力的促進作用主要包括：

(1)教育再生產(chǎn)勞動力。

(2)教育的進展有助于勞動力配置結(jié)構(gòu)的改善。

(3)教育再生產(chǎn)科學技術(shù)學問和生產(chǎn)力。

題干中，通過教育提高了勞動力的質(zhì)量與素養(yǎng)使勞動生產(chǎn)率得到提高，從而促進生產(chǎn)力的提高，ABC選項均不符合題意要求，故本題選D選項。

3.【2022年學校】

同學看書時，喜愛用熒光筆劃出美麗的語句，以便于下次觀賞品讀。這利用了知覺的

()。

A.理解性B.整體性C.恒常性D.選擇性

3.【答案】D。解析：本題考查知覺的基本特性。知覺的基本特性主要有以下四種：

(1)選擇性。人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清楚地反映的特性就叫知覺的選擇性。其中被清晰地知覺到的客體叫對象，未被清晰地知覺到的客體叫背景。

(2)整體性。知覺的對象是由不同部分和屬性組成的。人在知覺時，并不把知覺對象感知為個別孤立的部分，而總是把它知覺為統(tǒng)一的整體。

(3)理解性。人在知覺某一事物時，總是利用已有的學問和閱歷去熟悉它，并把它用詞語標示出來，這種感性熟悉階段的理解就叫知覺的理解性。

(4)恒常性?？陀^事物本身不變，但是知覺的條件在肯定范圍內(nèi)發(fā)生變化時，人的知覺的映象仍舊保持相對不變的特性。構(gòu)成視知覺恒常性的主要成分有四種，即亮度恒常性、顏色恒常性、外形恒常性、大小恒常性。

題干中，同學看書時，喜愛用熒光筆劃出美麗的語句，以便于下次觀賞品讀。即熒光棒劃出部分為清晰感知的對象，以此區(qū)分出對象和背景，以便于下次學習和閱讀，這利用的正是知覺的選擇性。故D項說法正確。選項ABC均與題意不符，故本題答案選擇D。

4.【2022年中學】

在韋納成敗歸因理論中，"努力程度'屬于()。

A.內(nèi)在、不穩(wěn)定、不行控因素B.內(nèi)在、不穩(wěn)定、可控因素

C.內(nèi)在、穩(wěn)定、不行控因素D.內(nèi)在、穩(wěn)定、可控因素

4.【答案】B。解析：本題考查韋納的成敗歸因理論。

A項，內(nèi)在、不穩(wěn)定、不行控因素指的是"身心狀況'這一因素，與題干不符，故排

除。

C項，內(nèi)在、穩(wěn)定、不行控因素指的是"力量'這一因素，與題干不符，故排解。

D項，內(nèi)在、穩(wěn)定、可控因素不屬于韋納的成敗歸因理論，與題干不符，故排解。

依據(jù)韋納的成敗歸因理論，"努力程度'屬于內(nèi)在、不穩(wěn)定、可控的因素，且是唯一可控的因素，故B項正確。本題選擇B項。

5.【2022年學?！?/p>

中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》指出，2035年推動教育現(xiàn)代化的主要進展目標之一是()。

A.實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡的義務(wù)教育B.實現(xiàn)全面均衡的義務(wù)教育

C.實現(xiàn)基本均衡的義務(wù)教育D.實現(xiàn)初步均衡的義務(wù)教育

5.【答案】A。解析：本題考查的是《中國教育現(xiàn)代化2035》文件中2035年主要進展

目標。

《中國教育現(xiàn)代化2035》文件中指出2035年主要進展目標是：建成服務(wù)全民終身學習的現(xiàn)代教育體系、普及有質(zhì)量的學前教育、實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡的義務(wù)教育、全面普及高中階段教育、職業(yè)教育服務(wù)力量顯著提升、高等教育競爭力明顯提升、殘疾兒童少年享有適合的教育、形成全社會共同參加的教育治理新格局。故BCD為干擾選項，錯誤。所以本題選擇A選項。

(二)多項選擇題

1.【2022年學?！?/p>

下列做法中，利于老師對班級同學問題行為進行管理的是()。

A.幽默處理B.趨近掌握C.行為協(xié)議D.適度懲處

1.【答案】ABCD。解析：本題考查課堂問題行為的處理方法。課堂問題行為的處理方法有許多，包括：

(1)信號示意。

(2)趨近掌握。

(3)幽默處理。

(4)有意忽視。

(5)轉(zhuǎn)移興奮點。

(6)冷卻處理。

(7)行為協(xié)議。

(8)使用代幣制。

(9)正面批判教育。

(10)適度的懲處。

故本題選擇ABCD選項。

2.【2022年中學】

主要依據(jù)同學個人學習成果在該班同學成果序列在常模中所處的位置來評價和打算成果的優(yōu)劣，而不考慮是否達到教學目標要求的教學評價是()。

A.相對性評價B.肯定性評價

C.目標參照型評價D.常模參照型評價

2.【答案】AD。解析：本題考查教學評價的類型。依據(jù)運用的標準不同，可以分為相對性評價、肯定性評價和個體內(nèi)差異評價。

A項，相對性評價又稱為常模參照性評價，是運用常模參照性測驗對同學的學習成果進行的評價。它主要依據(jù)同學個人的學習成果在該班同學成果序列或常模中所處的位置來評價和打算他的成果的優(yōu)劣，而不考慮他是否達到教學目標的要求。

B項，肯定性評價又稱為目標參照性評價，是運用目標參照性測驗對同學的學習成果進行的評價。它主要依據(jù)教學目標和教材編制試題來測量同學的學業(yè)成果，推斷同學是否達到了教學目標的要求，而不以評定同學之間的差異為目的。

故本題選擇AD選項。

3.【2022年學?！?/p>

下列屬于道德感的是()。

A.理智感B.責任感C.驕傲感D.美感

3.【答案】BC。解析：本題考查的是情感狀態(tài)的分類。情感可分為：道德感、理智感和美感。

A選項，理智感是在智力活動中，熟悉、探求或維護真理的需要是否得到滿意而產(chǎn)生的情感體驗。

D選項，美感是用肯定的審美標準來評價事物時所產(chǎn)生的情感體驗。美感包括自然美感、社會美感和藝術(shù)美感三類。

題干提問的是道德感的詳細內(nèi)涵，道德感是用肯定的道德標準去評價自己或他人的思想和言行時產(chǎn)生的情感體驗。主要包括：愛國主義情感，義務(wù)感、責任感，正義感，對社會集體的集體感、榮譽感等。故BC兩項說法正確。理智感、美感與道德感是并列關(guān)系，因此排解AD兩項。故此題答案選擇BC。

(三)推斷題

1.【2022年學?！?/p>

教材就是教科書。()

1.【答案】。解析：本題考查教材和教科書的關(guān)系。教材是老師和同學據(jù)以進行教學活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導書以及各種視聽材料。其中教科書和講義是教材的主體部分。所以教材包括教科書，題干中把教材等同教科書，故說法錯誤。

2.【2022年學?！?/p>

"才華早露'、"大器晚成'反映的是力量表現(xiàn)早晚的差異。()

2.【答案】。解析：本題考查力量進展中的個別差異。

由于人們在先天的遺傳素養(yǎng)、后天的生長環(huán)境和所接受教育等方面都不相同，人和人之間在力量上也存在著很大的差異。力量的個別差異可以表現(xiàn)在力量水平、力量結(jié)構(gòu)的不同以及力量進展過程中有著不同的形態(tài)。比如有的人聰慧早慧，有的人大器晚成，這是力量表現(xiàn)早晚的差異。故題干的說法正確。

3.【2022年中學】

《中華人民共和國未成年人愛護法》所稱未成年人是指未滿18周歲的公民。()

3.【答案】。解析：本題考查法律法規(guī)的固定規(guī)定?！吨腥A人民共和國未成年人愛護法》第一章其次條規(guī)定：本法所稱未成年人是指未滿十八周歲的公民，故本題說法正確。

(四)辨析題

【2022年中學】

義務(wù)教育是公益性事業(yè)。

【參考答案】

此題說法正確。

《中華人民共和國義務(wù)教育法》中第一章其次條規(guī)定：國家實行九年義務(wù)教育制度。義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實施的全部適齡兒童、少年必需接受的教育，是國家必需予以保障的公益性事業(yè)。實施義務(wù)教育，不收學費、雜費。因此，義務(wù)教育是公益性事業(yè)。

綜上所述，此題說法正確。

(五)簡答題

【2022年學校】

學校生觀看力量的培育。

【參考答案】

(1)要使兒童明確觀看的目的、任務(wù)。

(2)要使兒童具有學問預備。

(3)指導學校生觀看的方法，培育觀看的技能。

(4)要重視對觀看結(jié)果的處理。

(5)觀看要持之以恒，養(yǎng)成習慣。

(六)案例分析題

【2022年中學】

閱讀材料，回答問題。

在教學過程中，要把犯錯的機會留給同學。犯錯還需要機會嗎?當然需要。老師為什么是個簡單讓人"犯困'的職業(yè)，是由于我們時刻都在防范同學發(fā)生錯誤，總想把錯誤苗頭扼殺在搖籃中。比如，預感同學回答可能出錯立刻打斷他的話;同學有停立刻，立馬把話頭接過去，代他說出正確答案;甚至對可能發(fā)生錯誤的地方進行屏蔽，只為順順當當?shù)厣贤暌还?jié)"勝利'的課。同學犯錯的機會就這樣被剝奪了。錯誤是正確之母，經(jīng)受錯誤，同學才會找到正確的道路;理解錯誤產(chǎn)生的緣由，同學才能改正錯誤，避開發(fā)生類似錯誤。犯錯不是走彎路，而是同學成長的必經(jīng)之路。留機會給同學犯錯，不隨便截斷同學犯錯的思維進程，使他們感覺有權(quán)利犯錯，這也是在為其學習行為賦權(quán)和分權(quán)。權(quán)利屬于同學，把權(quán)利歸還他們，其實是一場學習的革命。

問題：

(1)結(jié)合某一教學規(guī)律，說明為什么要"把犯錯的機會留給同學'?

(2)"把犯錯的機會留給同學'，老師在教學過程中應(yīng)當怎么做?

【參考答案】

(1)結(jié)合教學過程的某一基本規(guī)律：老師的主導與同學的主體相統(tǒng)一的規(guī)律(雙邊性規(guī)律)。

①老師在教學過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮老師的主導作用;

②同學在教學過程中處于學習主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮同學的主體能動性。

③建立合作、友愛、民主公平的師生交往關(guān)系。

材料中，將犯錯誤的機會留給同學，說明老師要發(fā)揮同學的主體性，敬重同學的主體地位，賜予同學足夠的空間和時間，發(fā)揮好自身的引導作用，充分激發(fā)同學學習的自主性，讓同學能通過自己犯錯、糾錯等過程，對事物形成正確的認知，學習到新的學問和技能，也能夠提升同學的自我教育力量。

(2)老師在教學中應(yīng)做到：

①遵循老師的主導與同學的主體相統(tǒng)一的規(guī)律，同學在教學過程中處于學習主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮同學的主體能動性。促進同學的進展。材料中，把錯誤留給同學，是讓同學成為自我改錯的主體，學會自我教育。

②實施啟發(fā)性教學原則，教學過程中充分調(diào)動同學學習的主動性;啟發(fā)同學獨立思索，進展同學的規(guī)律思維力量。材料中"把犯錯的機會留給