2023年2022年安徽安慶懷寧縣事業(yè)單位教師崗《教育綜合知識(shí)》試題

年安徽安慶懷寧縣事業(yè)單位教師崗《教育綜合知識(shí)》試題2022年安徽安慶懷寧縣事業(yè)單位老師崗《教育綜合學(xué)問(wèn)》試題

一、是非推斷題(共10分，每題1分)

1.中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法的實(shí)施時(shí)間是1986年7月1日。()

1.【答案】。解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，1986年4月12日由第六屆全國(guó)人民代表大會(huì)第四次會(huì)議通過(guò)，1986年7月1日起施行。當(dāng)前版本是2022年4月24日第十二屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第十四次會(huì)議修正。

【難度系數(shù)】★

【學(xué)問(wèn)點(diǎn)】教育法律法規(guī)-《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》-總則-時(shí)間

2.教育法律關(guān)系主體是指教育過(guò)程中享有權(quán)利和擔(dān)當(dāng)義務(wù)的法律關(guān)系參與者。()

2.【答案】。解析：教育法律關(guān)系主體是指教育法律關(guān)系的參與者，即在教育法律關(guān)系中享有權(quán)利或擔(dān)當(dāng)義務(wù)的人。題目中表述為"在教育過(guò)程中'，錯(cuò)誤。

【難度系數(shù)】★★

【學(xué)問(wèn)點(diǎn)】教育法律法規(guī)-教育法基本理論-教育法概述-教育法律關(guān)系的主體

3.新課程的教材觀念強(qiáng)調(diào)教材是師生進(jìn)行對(duì)話的"素材'。()

3.【答案】。解析：4.【答案】。解析：新課程的教材觀強(qiáng)調(diào)教材是促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展的"文化中介'，是師生對(duì)話的"話題'。

【難度系數(shù)】★★★

【學(xué)問(wèn)點(diǎn)】新課程理論-基礎(chǔ)教育課程改革概述-新課程改革的基本理念-教材處理

【難度系數(shù)】★★★

【學(xué)問(wèn)點(diǎn)】教育學(xué)-老師-老師概述-老師職業(yè)力量

4.老師將處理過(guò)的信息向同學(xué)輸出，其作用于同學(xué)身心的本事叫做教育傳導(dǎo)力量。()

4.【答案】。解析：作為學(xué)問(wèn)的傳授者和同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，老師必需具備以下幾種基本的職業(yè)力量：教育傳導(dǎo)力量、教學(xué)組織力量、科學(xué)討論力量。其中教育傳導(dǎo)力量是指老師將處理過(guò)的信息向同學(xué)輸出，使其作用于同學(xué)身心的本事。

【難度系數(shù)】★★★

【學(xué)問(wèn)點(diǎn)】教育學(xué)-老師-老師概述-老師職業(yè)力量

5.教育目的是教育工作的核心問(wèn)題，是教育的依據(jù)和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿。()

5.【答案】。解析：教育目的是教育的核心問(wèn)題，是國(guó)家隊(duì)培育人的總的要求，它規(guī)定著人才的質(zhì)量和規(guī)格，是一切教育工作的初發(fā)點(diǎn)。教育目的的實(shí)現(xiàn)也是教育活動(dòng)的歸宿。

【難度系數(shù)】★

【學(xué)問(wèn)點(diǎn)】教育學(xué)-教育目的-教育目的的該素-概念

6.學(xué)問(wèn)的理解主要是通過(guò)直觀和概括兩個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)的。()

6.【答案】。解析：學(xué)問(wèn)的理解是指學(xué)習(xí)者了解傳遞學(xué)問(wèn)的語(yǔ)言文字符號(hào)的含義，并使其在頭腦中喚起相應(yīng)認(rèn)知內(nèi)容的過(guò)程。學(xué)問(wèn)的理解一般是通過(guò)對(duì)教材的直觀和概括化完成的。

【難度系數(shù)】★★

【學(xué)問(wèn)點(diǎn)】心理學(xué)-學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論-學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)過(guò)程的概述-學(xué)問(wèn)的理解

7.1924年我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)出版，它的是蔡元培。()

7.【答案】。解析：1924年，廖世承編寫(xiě)了我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)。

【難度系數(shù)】★

【學(xué)問(wèn)點(diǎn)】教育心理學(xué)-教育心理學(xué)概述-進(jìn)展時(shí)期-廖世承

8.整個(gè)教學(xué)法就是把兒童應(yīng)當(dāng)學(xué)的東西結(jié)合在一起，完整的，有系統(tǒng)的教授兒童。()

8.【答案】。解析：陳鶴琴依據(jù)當(dāng)時(shí)稚嫩園各科教學(xué)相互孤立、相互脫節(jié)而提出了"整個(gè)教學(xué)法'。就是把兒童所應(yīng)當(dāng)學(xué)的東西結(jié)合在一起，完整地、有系統(tǒng)地教授兒童。運(yùn)用的教材以故事或自然為中心或動(dòng)身點(diǎn)，組織兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。但在教學(xué)中所運(yùn)用的故事或材料都應(yīng)來(lái)自于兒童的生活，并符合兒童的心理特點(diǎn)。

【難度系數(shù)】★★

【學(xué)問(wèn)點(diǎn)】教育學(xué)-教育的產(chǎn)生與進(jìn)展-中國(guó)近代人物思想-陳鶴琴

9.在下位學(xué)習(xí)中，新舊觀念相互作用的結(jié)果不會(huì)導(dǎo)致原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的實(shí)質(zhì)性變化。()

9.【答案】。解析：下位學(xué)習(xí)(又稱(chēng)類(lèi)屬學(xué)習(xí))主要是指學(xué)習(xí)者將概括程度處在較低水平的概念或命題，納入自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有概括程度較高水平的概念或命題之中，從而把握新學(xué)習(xí)的有關(guān)概念或命題。這種學(xué)習(xí)中，后學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)本身屬于原有學(xué)問(wèn)的例證，并不會(huì)造成原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變。

【難度系數(shù)】★★

【學(xué)問(wèn)點(diǎn)】心理學(xué)-學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論-學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)的含義及其種類(lèi)-下位學(xué)習(xí)

10.依據(jù)布魯納的觀點(diǎn)，同學(xué)學(xué)習(xí)的主要形式是接受學(xué)習(xí)。()

10.【答案】。解析：布魯納是一位在西方教育界和心理學(xué)界都享有盛譽(yù)的學(xué)者。他主見(jiàn)學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

【難度系數(shù)】★

【學(xué)問(wèn)點(diǎn)】心理學(xué)-學(xué)習(xí)理論-認(rèn)知學(xué)習(xí)理論-布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論

二、單選(共10題，每題1分，共10分)

1.教育的宏觀功能是()。

A.促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)B.增進(jìn)社會(huì)文明C.促進(jìn)社會(huì)進(jìn)展D.提高人口素養(yǎng)

1.【答案】C。解析：教育功能，即指教育活動(dòng)的功效和職能，就是"教育干什么'的問(wèn)題。教育的功能大致可分為：個(gè)體進(jìn)展功能與社會(huì)進(jìn)展功能。其中社會(huì)進(jìn)展的功能被稱(chēng)為宏觀功能。

【難度系數(shù)】★

【學(xué)問(wèn)點(diǎn)】教育學(xué)-教育-教育的產(chǎn)生與進(jìn)展-教育的功能

2.教育作為社會(huì)環(huán)境中最重要的因素，在肯定程度上對(duì)兒童的心理進(jìn)展水平起著()作用。

A.打算B.誘導(dǎo)C.主導(dǎo)D.掌握性

2.【答案】C。解析：影響兒童身心進(jìn)展的主要有四個(gè)因素，包括遺傳因素、環(huán)境、教育和個(gè)體的主觀能動(dòng)性。其中，遺傳起到前提基礎(chǔ)的作用，環(huán)境為個(gè)體進(jìn)展供應(yīng)多種可能性，教育在兒童進(jìn)展中其主導(dǎo)作用，而個(gè)體的主觀能動(dòng)性起打算性作用。

【難度系數(shù)】★

【學(xué)問(wèn)點(diǎn)】教育學(xué)-教育與人的進(jìn)展-影響人的身心進(jìn)展的因素-學(xué)校教育

3.同學(xué)既是教育的對(duì)象，又是教育過(guò)程中進(jìn)展的主體，同學(xué)主體作用的最高表現(xiàn)形式為()。

A.自覺(jué)性B.獨(dú)立性C.制造性D.主動(dòng)性

3.【答案】C。解析：制造性，是同學(xué)主觀能動(dòng)性的最高表現(xiàn)。它體現(xiàn)在同學(xué)不僅具有自覺(jué)性和獨(dú)立性，而且有超越意識(shí)，如超越書(shū)本、超越老師、超越自我和群體等。在教學(xué)過(guò)程中，表現(xiàn)為不滿意于書(shū)上的現(xiàn)成結(jié)論，不滿意于老師供應(yīng)的解題方法，傾向于想出新奇的或與眾不同的見(jiàn)解或解決問(wèn)題的方法。

【難度系數(shù)】★★

【學(xué)問(wèn)點(diǎn)】教育學(xué)-教育與人的進(jìn)展-教育的結(jié)構(gòu)-受教育者

4.新課程提倡師生關(guān)系，新課程中具有現(xiàn)代師生關(guān)系的模式是()。

A.合作模式B.公平模式C.管理模式D.接受模式

4.【答案】A。解析：合作模式最能體現(xiàn)公平、和諧的師生關(guān)系。

【難度系數(shù)】★

【學(xué)問(wèn)點(diǎn)】教育學(xué)-老師-師生關(guān)系-建立新型的師生關(guān)系

5.同學(xué)在老師指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)的教學(xué)方法稱(chēng)為()

A.研討式教學(xué)法B.發(fā)覺(jué)教學(xué)法C.學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法D.把握學(xué)習(xí)法

5.【答案】A。解析：學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法是同學(xué)在老師指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)的一種教學(xué)方法;

研討式教學(xué)法為實(shí)現(xiàn)一事實(shí)上的教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)同學(xué)就教學(xué)中的某一問(wèn)題相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的教學(xué)方法;

發(fā)覺(jué)教學(xué)法亦稱(chēng)假設(shè)法和探究法，是指老師在同學(xué)學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，不是將學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接供應(yīng)給同學(xué)，而是向同學(xué)供應(yīng)一種問(wèn)題情境，只是給同學(xué)一些事實(shí)(例)和問(wèn)題，讓同學(xué)樂(lè)觀思索，獨(dú)立探究，自行發(fā)覺(jué)并把握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法;

把握學(xué)習(xí)法：在全部同學(xué)都能學(xué)好的思想指導(dǎo)下，以集體教學(xué)(班級(jí)授課制)為基礎(chǔ)，輔之以常常、準(zhǔn)時(shí)的反饋，為同學(xué)供應(yīng)所需的個(gè)別化關(guān)心以及所需的額外學(xué)習(xí)時(shí)間，從而使大多數(shù)同學(xué)達(dá)到課程目標(biāo)所規(guī)定的把握標(biāo)準(zhǔn)。

【難度系數(shù)】★★

【學(xué)問(wèn)點(diǎn)】教育學(xué)-教學(xué)模式-我國(guó)中學(xué)校常用的教學(xué)模式-自學(xué)指導(dǎo)教學(xué)模式

6.()是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具。

A.教學(xué)內(nèi)容B.教學(xué)媒體C.教學(xué)環(huán)境D.教學(xué)過(guò)程

6.【答案】B。解析：教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具。照實(shí)物、口頭語(yǔ)言;圖標(biāo)、圖像以及動(dòng)畫(huà)等。

【難度系數(shù)】★★

【學(xué)問(wèn)點(diǎn)】現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)-教育技術(shù)的基本理論-教學(xué)媒體-媒體與教學(xué)媒體

7.在教學(xué)過(guò)程中，老師進(jìn)行試驗(yàn)演示使同學(xué)得到感性學(xué)問(wèn)，這屬于()

A.實(shí)物直觀B.模象直觀C.言語(yǔ)直觀D.感知直觀

7.【答案】A。解析：學(xué)問(wèn)直觀的三種類(lèi)型是：實(shí)物直觀，即通過(guò)直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式，例如，觀看各種實(shí)物、演示各種試驗(yàn)、到工廠或農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地調(diào)查訪問(wèn)等;模像直觀，即在對(duì)事物模像直接感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種直覺(jué)的能動(dòng)反映