四環(huán)導(dǎo)學(xué)魅力課堂

“四環(huán)導(dǎo)學(xué)魅力課堂”

從事有道德的教育

打造有魅力的課堂

追求有良知的高效改革目標(biāo)

解放學(xué)生，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)解放老師，提高老師的生活質(zhì)量提升學(xué)校，改變學(xué)校的發(fā)展模式魅力課堂教育寬度知識(shí)密度

學(xué)科深度

課堂溫度

＝在確保學(xué)生主體地位的前提下，以學(xué)生自主、合作、探究、展示為基本特征，關(guān)注全體學(xué)生發(fā)展，特別是關(guān)注學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和展示機(jī)會(huì)的均等。在確保一定教學(xué)容量的前提下，把握好教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)進(jìn)度的快慢和教學(xué)節(jié)奏的張弛，力求獲取最大化的整體教學(xué)效益。在確保學(xué)生思維激活的前提下，基于知識(shí)（主要是瞄準(zhǔn)知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)），超越知識(shí)，追求知識(shí)教學(xué)與能力培養(yǎng)相統(tǒng)一，追求思維深度和文化內(nèi)涵相統(tǒng)一。在尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的條件下，通過充分的展示和互動(dòng)交流，使教學(xué)充滿吸引力和責(zé)任感，使課堂洋溢著生命激情和充盈著幸福體驗(yàn)。模式解讀——四環(huán)導(dǎo)學(xué)魅力課堂第一步：課前自學(xué)第二步：合作互學(xué)

第三步：展示激學(xué)第四步：提升領(lǐng)學(xué)

導(dǎo)學(xué)流程:呈現(xiàn)本課題的學(xué)習(xí)目標(biāo)。布置《前置性學(xué)習(xí)單》。學(xué)生自學(xué)教材，完成《前置性學(xué)習(xí)單》中的問題。操作流程——課前自學(xué)導(dǎo)學(xué)要求:學(xué)生必須獨(dú)立閱讀教材，獨(dú)立思考，獨(dú)立完成《前置性學(xué)習(xí)單》，不允許相互討論。教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，督促學(xué)生集中注意力，給“學(xué)困生”以適時(shí)指導(dǎo)。導(dǎo)學(xué)流程:對(duì)子互助，交流自學(xué)情況。小組互助，交流自學(xué)情況。合作解決小組成員在“互學(xué)”環(huán)節(jié)中的問題。操作流程——合作互學(xué)導(dǎo)學(xué)要求:小組成員主動(dòng)參與，熱情幫助，大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑。學(xué)科小組長(zhǎng)做好組織工作；教師要適時(shí)參與各小組的合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)巡視和指導(dǎo)。導(dǎo)學(xué)流程:展示小組選派一名成員上講臺(tái)對(duì)本小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行匯報(bào)、展示。展示小組其他成員提供幫助和補(bǔ)充。其他小組對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑、補(bǔ)充。操作流程——展示激學(xué)導(dǎo)學(xué)要求:學(xué)生展示內(nèi)容學(xué)生展示要求

教師導(dǎo)學(xué)要求學(xué)生展示內(nèi)容——多方面、多層次

成果分享，思路展示：可以是識(shí)記類知識(shí)學(xué)習(xí)成果與收獲的展示，也可以是理解類知識(shí)解題思路的講解，還可以是此類知識(shí)“一題多解”的策略性展示。錯(cuò)誤分享，問題展示：在學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生梳理“自學(xué)解題容易錯(cuò)誤、合作互學(xué)徹底弄懂”的某些“典型題”，展示其中的“易錯(cuò)點(diǎn)”并在全班分享，把錯(cuò)誤當(dāng)成真正的教育資源。（此類展示可以適當(dāng)“加分”激勵(lì)。）拓展分享，變式展示：在學(xué)習(xí)中，學(xué)生在把握題型特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，可以展示由某一“典型題”引申出來的“變式”，并講解其中的內(nèi)在聯(lián)系，拓寬解題思路。（此類展示亦可以適當(dāng)“加分”激勵(lì)。）學(xué)生展示要求展示任務(wù)要走出“優(yōu)生壟斷”誤區(qū)，原則上鼓勵(lì)本小組中該學(xué)科學(xué)力中下的成員擔(dān)任。展示的成員走上講臺(tái)，要求儀態(tài)大方，聲音洪亮，表達(dá)清楚，觀點(diǎn)鮮明，語言簡(jiǎn)潔，板書工整。在展示過程中，所有成員保持安靜，認(rèn)真觀察，仔細(xì)聆聽。在他人展示結(jié)束后，小組長(zhǎng)及時(shí)組織成員進(jìn)行有序的質(zhì)疑或?qū)?。教師?dǎo)學(xué)要求教師要做好組織工作，尤其是對(duì)沒有進(jìn)行展示的小組做好秩序督導(dǎo)，要求全班把焦點(diǎn)集中在展示臺(tái)上。及時(shí)捕捉課堂敏感點(diǎn)，促成各小組間的質(zhì)疑對(duì)抗。對(duì)各小組質(zhì)疑對(duì)抗尚不能解決的問題，要及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。對(duì)各小組的展示、質(zhì)疑和對(duì)抗及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過有效的評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并與學(xué)科的魅力一起打動(dòng)學(xué)生，使之逐漸變成一種從學(xué)生心底里流淌出來的積極的力量。導(dǎo)學(xué)流程:每個(gè)課題中各個(gè)分知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)歸納。課題結(jié)束后整個(gè)知識(shí)體系的構(gòu)建。完成教案中鞏固訓(xùn)練部分并實(shí)現(xiàn)“當(dāng)堂清理”。操作流程——提升領(lǐng)學(xué)導(dǎo)學(xué)要求:本環(huán)節(jié)的實(shí)施者可以是教師，也可以是學(xué)生。既可以是對(duì)本課題所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，對(duì)普遍性的問題進(jìn)行總結(jié)，對(duì)規(guī)律性的問題進(jìn)行歸納，形成相關(guān)的