幼兒園活動設(shè)計

第一章幼兒園課程一、概述：1、概念：幼兒園課程是實現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的教學(xué)經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和。2、特點：（1）目標(biāo)的全面性、啟蒙性；幼兒園課程以實現(xiàn)幼兒在身體、認(rèn)知、情感、個性、社會等方面的全面、和諧發(fā)展為目標(biāo)，其中又以身體發(fā)展為首要目標(biāo)，就是要使幼兒在原有發(fā)展水平的基礎(chǔ)上得到與其發(fā)展水平相適應(yīng)的發(fā)展和提高，而不宜追求過高的目標(biāo)。（2）內(nèi)容的生活性、淺顯性；幼兒感性直觀的思維決定了他們最有效的學(xué)習(xí)是感興趣的學(xué)習(xí)，最有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容是可感知的、具體形象的內(nèi)容，幼兒園課程內(nèi)容與現(xiàn)實生活的距離越近，就越能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幼兒學(xué)習(xí)就越有效。當(dāng)然應(yīng)對現(xiàn)實生活進(jìn)行過濾，以生活的邏輯組織多樣化、感性化的、趣味化的活動。（3）結(jié)構(gòu)的整體性、綜合性；幼兒生活是整體的，多個發(fā)展領(lǐng)域之間是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的，因此幼兒園課程內(nèi)容應(yīng)是綜合的、盡可能使不同的課程內(nèi)容之間產(chǎn)生聯(lián)系，以促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)遷移。讓幼兒以完整的人的面貌面對完整的生活、有機的經(jīng)驗，不要把學(xué)科領(lǐng)域這種人為劃分知識的方式用以劃分幼兒的經(jīng)驗，并以單一的經(jīng)驗作為幼兒活動的起點。（4）實施的活動性、經(jīng)驗性；幼兒園課程實施的關(guān)鍵在于為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的活動情境、創(chuàng)設(shè)有利于幼兒自發(fā)主動活動的氛圍，為幼兒提供各種互動的機會，為幼兒提供與其發(fā)展相應(yīng)的幫助。幼兒的學(xué)習(xí)特點決定了游戲是幼兒課程實施的重要途徑。由于幼兒園課程與幼兒生活聯(lián)系在一起，因此幼兒園課程的實施是情境性的、參與性的、操作性的。（5）課程的特殊性、不可替代性；幼兒園是為處于人生發(fā)展初級階段的幼兒特設(shè)的機構(gòu)，幼兒園面對的是身心處于特定發(fā)展階段的特定對象，需要特殊的課程、特殊的方法和特殊的老師，是其他課程、方法、老師所不可替代的。幼兒教育的特殊性、不可替代性決定了幼兒園課程也具有特殊性、不可替代性。幼兒園課程要求的是多樣的、參與性的學(xué)習(xí)，不是書面的、學(xué)科的學(xué)習(xí)。二、課程理論：1、經(jīng)驗主義課程論：代表人物：杜威；代表觀點：即以兒童活動為中心的課程。首先課程應(yīng)該以兒童活動為中心，理想的課程應(yīng)該促進(jìn)兒童的生長和發(fā)展；其次課程的組織應(yīng)該心理學(xué)化，根據(jù)兒童心理發(fā)展的特點來安排學(xué)校教育活動。2、學(xué)科中心主義課程論：代表人物：巴格萊，赫欽斯；代表觀點：包括要素主義和永恒主義，前者認(rèn)為課程應(yīng)該給學(xué)生提供分化的有組織的經(jīng)驗，即知識；后者認(rèn)為具有理智訓(xùn)練價值的傳統(tǒng)“永恒學(xué)科”價值高于實用學(xué)科價值。3、社會改造主義課程論：代表人物：布拉梅爾德；代表觀點：課程不應(yīng)該幫助學(xué)生適應(yīng)社會，而是要建立一種新的社會秩序和社會文化。4、存在主義課程論：代表人物：奈勒；代表觀點：課程由學(xué)生需要決定，確定課程時，一個重要前提就是要承認(rèn)學(xué)生為他自己的存在負(fù)責(zé)。5、后現(xiàn)代主義課程論：代表人物：多爾；代表觀點：課程具有豐富性，在各領(lǐng)域進(jìn)行合作探索；循環(huán)性，課程內(nèi)容豐富復(fù)雜，不斷研究；關(guān)聯(lián)性，一是教育上的關(guān)聯(lián)，二是文化上的關(guān)系；嚴(yán)密性，指概念重新界定。三、課程設(shè)計和實施：1、課程設(shè)計注意的問題：①樹立正確的兒童觀和教育觀；②注重教育目標(biāo)的制定和實施；③課程設(shè)計過程中要注意六性；興趣性。連續(xù)性。活動性。多樣性。差異性。靈活性。2、課程實施：要求：①既要契合于主流，又要富于個性；第一、基于相關(guān)的法律法規(guī)及政策。第二、基于幼兒園條件與發(fā)展需要。②課程結(jié)構(gòu)清晰，體現(xiàn)發(fā)展的需求；第一、優(yōu)化結(jié)構(gòu)。第二、平衡配比。第三、細(xì)化安排。③研發(fā)與實踐互動，提升課程品質(zhì)；注意問題：①教師正確的教育觀、兒童觀是課程實施的靈魂。第一、是否考慮到培養(yǎng)幼兒的自我認(rèn)識和自信心；第二、是否在處理幼兒問題時有良好判斷；第三、是否在計劃和安排上有彈性；第四、是否善于與幼兒互動；第五、對思維感興趣程度是否高于要求反應(yīng)的準(zhǔn)確性；第六、是否能進(jìn)行個別觀察和與幼兒個別互致力；第七、是否能夠協(xié)助幼兒對于活動進(jìn)行反思；第八、是否能夠培養(yǎng)幼兒彼此互動能力；②課程目標(biāo)不可缺少。③滿足幼兒興趣和需要不是幼兒教育的終極目標(biāo)。四、我國課程改革：1、指導(dǎo)思想：強調(diào)大眾教育。提高全民族的文化修養(yǎng)，這是我國現(xiàn)代化建設(shè)的根本，民族素質(zhì)提高了，經(jīng)濟發(fā)展才有后勁，因此必須加強全民教育，實行高等教育大眾化。2、課程設(shè)置：強調(diào)經(jīng)濟作用的同時，注重人的發(fā)展。經(jīng)濟發(fā)展的水平和速度是課程設(shè)置的重要依據(jù)，課程設(shè)置的內(nèi)容和形式必須滿足經(jīng)濟發(fā)展水平的要求。同時，也不可以忽視促進(jìn)人的全面發(fā)展的要求，課程設(shè)置應(yīng)該威迫眼全面發(fā)展的人服務(wù)。3、課程目標(biāo)：注重知識能力的同時，強調(diào)培養(yǎng)對事物的態(tài)度，情感和價值觀。注重培養(yǎng)學(xué)生各方面修養(yǎng)，不斷提高學(xué)生素質(zhì)。4、課程編制：以社會實際為依據(jù)。課程編制必須滿足社會需求，依據(jù)社會發(fā)展實際安排學(xué)校課程。5、知識內(nèi)容：強調(diào)知識的綜合性及學(xué)科間的聯(lián)系。使學(xué)生掌握的知識成為一個整體，這是學(xué)生能否適應(yīng)未來社會的重要前提。6、教學(xué)過程：強調(diào)學(xué)生的自主性。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，是提高教學(xué)效率的必要條件。附：幼教法律法規(guī)一、相關(guān)法律法規(guī)：1、《聯(lián)合國兒童權(quán)利公約》；2、《憲法》；3、《教育法》；4、《教師法》；5、《未成年人保護(hù)法》；6、《幼兒園管理條例》；7、《幼兒園工作規(guī)程》；8、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》；9、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)試行》；10、《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》；11、《校車安全條例(草案征求意見稿)》；二、幼兒園權(quán)益：1、自由安排教育教學(xué)活動；2、管理幼兒；3、自主管理；4、管理設(shè)施和經(jīng)費；5、聘任管理教職工；6、自行招收幼兒；7、拒絕非法干涉；8、其他合法權(quán)益；三、教師權(quán)益和責(zé)任：1、合法權(quán)益：①教育教學(xué)權(quán)；②科學(xué)研究權(quán)；③管理幼兒權(quán)；④進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)；⑤評定幼兒權(quán)；⑥獲取報酬權(quán)；⑦民主管理權(quán)；2、法律責(zé)任：①不完成保教任務(wù)，給保育工作造成損失的；②保教過程中體罰幼兒，經(jīng)教育不知悔改的；四、幼兒園事故：1、涵義：幼兒園事故指入園兒童在幼兒園期間，和幼兒園組織幼兒離園集體活動，而處于幼兒園管理范圍內(nèi)，所發(fā)生的人身傷害事故。2、類型：①幼兒受傷；②設(shè)施傷害；③幼兒走失；④自身傷害；⑤保育教育傷害；⑥園外活動傷害；⑦外來人員侵入；⑧被陌生人接走；五、《兒童權(quán)利公約》：1、四大基本原則：①無歧視原則；無歧視原則，也稱平等原則，要求公約所列所有權(quán)利，都適用于全體兒童。對任何兒童，無論其家庭、性別、種族、國籍、宗教信仰、居住期限、文化程度、經(jīng)濟條件如何，都要平等地對待。②兒童最大利益原則；兒童最大利益原則，指針對兒童問題，以兒童為本位，從其根本利益、長遠(yuǎn)利益出發(fā)分析解決。兒童利益被視為與成人利益一樣重要，無論對兒童采取何種措施，應(yīng)優(yōu)先考慮兒童利益最大化。③尊重兒童權(quán)利與尊嚴(yán)原則；兒童擁有獨立完整的人格，必須尊重兒童人格尊嚴(yán)。每個兒童都享有生存發(fā)展的權(quán)利，任何危害兒童身心健康的行為都是違犯公約的，是損害兒童尊嚴(yán)的，應(yīng)當(dāng)采取一切措施，包括立法、行政等促進(jìn)兒童健康成長。④尊重兒童觀點原則；尊重兒童觀點原則，又稱為兒童的參與權(quán)。參與權(quán)是保障兒童有獲得參與社會活動的權(quán)利，讓兒童享有參與社會活動的權(quán)利，積極主動地參與到關(guān)系自身權(quán)利的各種活動中去，在兒童能力允許的范圍內(nèi)，在所有影響兒童權(quán)利的事項上，都應(yīng)當(dāng)傾聽和尊重兒童的意見。2、四大基本權(quán)利：①生存權(quán)：每個兒童都有其固有的生命權(quán)和健康權(quán)，包括有權(quán)接受可達(dá)到最高標(biāo)準(zhǔn)的醫(yī)保服務(wù)。②受保護(hù)權(quán)；不受危害自身發(fā)展的、被保護(hù)的權(quán)利，包括保護(hù)兒童免受歧視、剝削、酷刑、虐待或者疏忽照料，及失去家庭的兒童和難民兒童的基本保證。③發(fā)展權(quán)；充分發(fā)展其全部體能和智能的權(quán)利，有權(quán)接受教育，有權(quán)享有促進(jìn)其身體、心理、精神、道德和社會發(fā)展的生活條件。④參與權(quán)；參與家庭、文化和社會生活的權(quán)利，兒童有參與社會生活的權(quán)利，有權(quán)對影響他們的一切事項發(fā)表自己的意見和看法。一、對幼兒身心發(fā)展的影響：1、音樂教育可促進(jìn)幼兒的德育發(fā)展；音樂教育是向兒童進(jìn)行品德教育，培養(yǎng)兒童良好性格的有力手段。2、音樂教育可促進(jìn)幼兒智育的發(fā)展；音樂教育可以啟迪兒童智慧，開闊視野，豐富知識，增強求知欲。3、音樂教育可促進(jìn)幼兒美育的發(fā)展；音樂教育是美育的有力手段，培養(yǎng)兒童感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。4、音樂教育可促進(jìn)幼兒身體的健康成長；音樂教育活動對幼兒身體健康發(fā)育成長，促進(jìn)體質(zhì)增強有重大影響。第二章音樂教育活動的設(shè)計與指導(dǎo)

二、目標(biāo)與內(nèi)容：1、目標(biāo)：①培養(yǎng)幼兒參與歌唱等音樂活動形式的興趣與熱情，使幼兒在活動中獲得音樂能力；②積累一定數(shù)量的音樂作品，能夠富有熱情、富有表現(xiàn)力和創(chuàng)造性地進(jìn)行表演；③通過必要的音樂知識與技能，教給幼兒感受和表現(xiàn)音樂美的方法與途徑；④使幼兒以一種自我肯定的、創(chuàng)造性的態(tài)度去對待音樂的感受與表現(xiàn)，并有能力以聲音、節(jié)奏為手段去表現(xiàn)他所感受到的音樂和情感；2、內(nèi)容：①歌唱；②韻律活動；③打擊樂演奏；④音樂欣賞；三、設(shè)計與指導(dǎo)：1、唱歌活動的設(shè)計和指導(dǎo)：①導(dǎo)入新歌；②教師范唱；③簡短討論；④教唱新歌；⑤熟練鞏固；⑥培養(yǎng)創(chuàng)造力；2、韻律活動教學(xué)法：方法：①豐富生活經(jīng)驗；②設(shè)法引起興趣；③提供創(chuàng)造機會；④逐步提高要求；步驟：①介紹名稱；②教師示范；③熟悉音樂；④教練動作；⑤熟練復(fù)習(xí)；3、音樂欣賞活動：①音樂感知；②情感經(jīng)驗；③聯(lián)想想象；④理解認(rèn)識；⑤審美活動；4、打擊樂活動：配器設(shè)計：①選擇音樂作品；②掌握打擊樂器特點及運用；③分析音樂作品，進(jìn)行配器；指導(dǎo)和設(shè)計：①幼兒欣賞，熟悉音樂；②練習(xí)整體的身體動作；③幼兒拿樂器的整體演奏練習(xí)；第三章當(dāng)代學(xué)前兒童語言教育

一、基本觀念：1、語言教育觀：基本內(nèi)涵：強調(diào)學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是完整的，教育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是全面的，完整的，學(xué)前兒童語言教育活動應(yīng)當(dāng)是真實的，形式多樣的交流情境等三個方面。理論依據(jù)：①形式與功能的統(tǒng)一；②語言的工具性和對象性的統(tǒng)一；③口頭與書面語言，生活與文學(xué)語言的統(tǒng)一；2、整合教育觀：①目標(biāo)整合；②內(nèi)容整合；③方式整合；3、活動教育觀：基本內(nèi)涵：①提供學(xué)前兒童充分操作語言的機會；②通過多種形式的操作促進(jìn)兒童語言發(fā)展；③注意發(fā)揮兒童的主體作用和教師的主導(dǎo)作用；理論依據(jù)：①兒童發(fā)展有賴于活動；②同化和順應(yīng)；③兒童認(rèn)知與語言發(fā)展；二、目標(biāo)1、制定依據(jù)：①社會要求；②學(xué)前兒童的發(fā)展規(guī)律；③語言的性質(zhì)及兒童語言學(xué)習(xí)特點；2、目標(biāo)結(jié)構(gòu):①總目標(biāo)；②年齡目標(biāo)；③活動目標(biāo)；3、分類結(jié)構(gòu)：①傾聽行為的培養(yǎng)；②表述行為的培養(yǎng)；③欣賞文學(xué)作品行為的培養(yǎng)；④兒童早期閱讀行為的培養(yǎng)；三、實施1、途徑：①滲透的語言教育；②專門的語言教育；A、日常語言教育活動：聽一聽；玩一玩；說一說；讀一讀；B、基本語言教育活動：談話活動；講述活動；聽說游戲；文學(xué)活動；早期閱讀；2、步驟及原則：步驟：①活動目標(biāo)的制定；②活動內(nèi)容的選擇；③活動結(jié)構(gòu)的研究；④活動過程的展開；原則：①讓學(xué)前兒童積極活動的原則；②促進(jìn)學(xué)前兒童語言發(fā)展原則；③自由與規(guī)范相統(tǒng)一的原則；④示范與練習(xí)相結(jié)合的原則；四、談話活動:作用：1、激發(fā)幼兒與他人交談的興趣；2、幫助幼兒學(xué)習(xí)談話基本規(guī)則；3、增強幼兒用交流獲取信息意識；4、注意引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍的生活；5、促進(jìn)幼兒建立良好的同伴關(guān)系；特點：1、談話活動有一個有趣的中心話題；2、談話活動要注重多方的信息交流；3、談話活動有寬松自由的交談氣氛；4、談話活動中教師起間接引導(dǎo)作用；設(shè)計與組織：1、創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題；①以實物創(chuàng)設(shè)的情境。②用語言創(chuàng)設(shè)的情境。③注意創(chuàng)設(shè)談話情境。④情境與話題的關(guān)系。2、幼兒圍繞話題自由交談；①放手讓幼兒圍繞話題自由交談。②鼓勵每位幼兒積極參與談話。③適當(dāng)增加幼兒動作的機會。3、引導(dǎo)幼兒拓展談話范圍；五、講述活動1、概念：講述活動指的是有目的、的有計劃培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的語言教育活動。2、設(shè)計組織的思路：①感知和理解講述的對象；②運用已有經(jīng)驗進(jìn)行講述；③注意引進(jìn)新的講述經(jīng)驗；④鞏固遷移新的講述經(jīng)驗；第四章游戲活動

一、游戲的特點：1、游戲是幼兒內(nèi)部動機引起的活動；2、幼兒游戲是社會性的活動；3、幼兒游戲是具體性的活動；4、游戲是充滿愉悅和歡樂的活動，伴隨著愉快情緒；5、游戲是幼兒自由選擇的活動，是幼兒主動的活動；6、游戲沒有社會實用價值，沒有強制性的社會義務(wù)；7、游戲是幼兒在假想情境中反映生活，具有虛構(gòu)性；二、游戲理論：國外：1、剩余精力說：由英國哲學(xué)家斯賓塞提出，他認(rèn)為生物都有保護(hù)自己生存的能力，身體健康的兒童除維持正常生活以外，還有剩余精力需要發(fā)泄。游戲是剩余精力的最好表現(xiàn)，剩余精力越多游戲便越多。2、生活準(zhǔn)備說：又叫練習(xí)說，由德國的生物學(xué)家、新達(dá)爾文主義者格羅斯提出，他從生物進(jìn)化論出發(fā)，認(rèn)為游戲不是無目的的活動，而是為將來生活做準(zhǔn)備。游戲時間的長短隨動物進(jìn)化的程度而異，越是高級的動物，在成年后維持生存所必需的基本技能越復(fù)雜，需要練習(xí)的時間越長，游戲的時間越長。3、游戲欲望說：荷蘭生物學(xué)家拜登代克提出，認(rèn)為游戲是兒童操作某些物品進(jìn)行的一種活動，游戲不是本能，而是一種欲望的表現(xiàn)。引起兒童游戲的欲望有：發(fā)展個體主動性的欲望、適應(yīng)環(huán)境的欲望、重復(fù)練習(xí)的欲望等。4、復(fù)演說：美國心理學(xué)霍爾認(rèn)為，兒童游戲反映了從史前的人類祖先到現(xiàn)代人的進(jìn)化過程。游戲是祖先最早活動遺跡的再現(xiàn)，兒童的游戲無非是復(fù)演祖先的動作和活動，如：兒童的攀爬和打秋千的游戲是人類處于動作階段生活的復(fù)演，團體游戲是部落時期人類生活的復(fù)演等。5、認(rèn)知動力說：瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，游戲是兒童學(xué)習(xí)新的復(fù)雜事件的方法，是鞏固和擴大概念和技能的方法，也是使思維和行動相結(jié)合的方法。他認(rèn)為游戲是兒童接受外部世界的信息，并對它們進(jìn)行加工處理，使之適應(yīng)自己內(nèi)部認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一種方法，它在兒童智力發(fā)展中起積極作用。6、社會性活動說：以前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基為代表，認(rèn)為游戲是兒童有目的有意識的社會性活動，是兒童的一種特殊實踐活動。兒童看到周圍成人的活動，便模仿這些活動，把它們遷移到游戲中去。游戲的社會性實踐，是在真實的實踐情況以外，在行動上再造出的某種生活現(xiàn)象。游戲是兒童現(xiàn)實生活的反映，兒童可以通過游戲掌握基本的社會關(guān)系。7、社會情緒表現(xiàn)說：奧地利心理學(xué)家、精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人弗洛伊德認(rèn)為，游戲是滿足欲望和克服創(chuàng)傷性事件的手段。游戲使兒童能逃脫現(xiàn)實的強制和約束，給他們提供安全的環(huán)境，使他們發(fā)泄那些在現(xiàn)實中不被接受的、通常是攻擊性的危險沖動，以滿足其追求快樂的愿望。隨著自我的發(fā)展，那些不被理性所接受的追求快樂的愿望就不再以直接的象征性的游戲方式表現(xiàn)，而被更現(xiàn)實的、為社會所接受的一些活動，如俏皮話、玩笑、創(chuàng)造性藝術(shù)活動等取代，用這些更隱蔽的方式來滿足早先通過游戲得以滿足的愿望。國內(nèi)：中國的教育家、心理學(xué)家如陶行知、陳鶴琴、朱智賢等在總結(jié)幼兒游戲?qū)嵺`經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，吸取各種游戲理論的有益部分，形成了中國的游戲理論。他們認(rèn)為，游戲是適合幼兒特點的一種獨特的活動方式，也是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的一種最好的活動方式。①游戲具有社會性，是人類社會活動的初級模擬形式，反映了兒童周圍的社會生活。②游戲是想象與現(xiàn)實生活的一種獨特結(jié)合，是對客觀現(xiàn)實的一種特殊的反映。③游戲是幼兒有意識、有目的、主動參與的、且伴有愉悅體驗的活動。三、游戲的教育作用：1、游戲能鍛煉幼兒身體，促進(jìn)幼兒身體健康；2、游戲能鞏固豐富幼兒知識，發(fā)展其語言和智力；3、游戲能培養(yǎng)幼兒良好性格，是進(jìn)行德育的有效手段；4、游戲能提高幼兒審美素質(zhì)，對幼兒發(fā)展起美育作用；四、游戲活動的發(fā)展：1、感覺運動階段——0-3歲；2、象征游戲階段——3-6歲；3、規(guī)則游戲階段——6歲；五、游戲的種類：1、創(chuàng)造性游戲；①角色游戲。②結(jié)構(gòu)游戲。③表演游戲。2、有規(guī)則游戲；①智力游戲。②體育游戲。③音樂游戲。六、角色游戲：1、定義：角色游戲是兒童依靠模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的一種游戲。2、特點：①幼兒對生活的印象是游戲的源泉；玩什么主題，有多少個角色，情節(jié)如何進(jìn)行，使用什么玩具等，均有兒童自行設(shè)計編定，都是依照兒童的意愿、興趣、能力進(jìn)行。②想象活動是角色游戲的支柱；有了想象活動參與的角色游戲，既富有假想性，又富有真實性，它是虛構(gòu)性與真實性巧妙結(jié)合而產(chǎn)生的游戲活動。3、指導(dǎo)方法；游戲前：精神：①豐富知識經(jīng)驗；②鼓勵自主的設(shè)計；物質(zhì)：①提供游戲時間；②提供場地與玩具；游戲中：①善于幫助幼兒學(xué)會扮演角色；②善于觀察幼兒表現(xiàn)進(jìn)行適時教育；③教師以角色的身份參加游戲；游戲后：①愉快地結(jié)束游戲；②帶領(lǐng)幼兒收拾玩具場地；③通過評價游戲教育幼兒；七、表演游戲：1、概念：表演游戲是幼兒幼兒按照童話或者故事中的情節(jié)扮演某一角色，再現(xiàn)文化作品內(nèi)容的一種游戲形式。2、特點：第一、是為幼兒自娛而進(jìn)行的——與文藝表演的不同；第二、是以文藝作品為依據(jù)的幼兒自創(chuàng)表演——與文藝表演的不同；第三、是幼兒根據(jù)作品內(nèi)容進(jìn)行表演的游戲——與角色游戲的不同；3、指導(dǎo)方法：游戲前：精神：①選擇適合作品；②幫助幼兒熟悉文藝作品；物質(zhì)：①提供物質(zhì)材料；②吸引幼兒參加準(zhǔn)備工作；游戲中：①鼓勵幼兒自然生動地表演；②善于觀察幼兒的表現(xiàn)適時地教育；③教師以角色身份參加游戲；游戲后：①愉快地結(jié)束游戲；②帶領(lǐng)幼兒收拾玩具場地慣；③通過評價游戲來教育幼兒；八、結(jié)構(gòu)游戲：1、概念：結(jié)構(gòu)游戲是幼兒利用各種結(jié)構(gòu)材料或玩具進(jìn)行構(gòu)造活動的游戲。2、特點：第一、多種多樣的結(jié)構(gòu)材料是游戲的基礎(chǔ)；結(jié)構(gòu)游戲不能脫離用于構(gòu)造的各種材料，在結(jié)構(gòu)游戲中，幼兒利用各種材料按照自己的愿望和想象進(jìn)行構(gòu)造，增進(jìn)對事物認(rèn)識。第二、幼兒對材料的操作與造型是游戲的支柱；動手操作使幼兒的活動要求得到滿足，給幼兒帶來預(yù)約感。3、結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)：（1）玩沙游戲的指導(dǎo)：游戲前：精神：制定規(guī)則；物質(zhì)：提供工具及輔助材料；游戲中：①提醒幼兒遵守游戲的規(guī)則；②觀察幼兒表現(xiàn)并適時教育；③教師以角色身份參加游戲；游戲后：①愉快地結(jié)束游戲；②帶領(lǐng)幼兒收拾玩具場地；③通過評價游戲教育幼兒；（2）玩水游戲的指導(dǎo)：游戲前：精神：制定規(guī)則；物質(zhì)：提供工具及輔助材料；游戲中：①提醒幼兒遵守游戲的規(guī)則；②觀察幼兒表現(xiàn)并適時教育；③教師以角色身份參加游戲；游戲后：①愉快地結(jié)束游戲；②帶領(lǐng)幼兒收拾玩具場地；③通過評價游戲教育幼兒；（3）玩雪游戲的指導(dǎo)：游戲前：精神：制定規(guī)則；物質(zhì)：提供工具及輔助材料；游戲中：①提醒幼兒遵守游戲的規(guī)則；②觀察幼兒表現(xiàn)并適時教育；③教師以角色身份參加游戲；游戲后：①愉快地結(jié)束游戲趣；②帶領(lǐng)幼兒收拾玩具場地；③通過評價游戲教育幼兒；4、操作活動：①編織：利用紙、毛線等編出三角形、圓形等基本造型。②手工制作：利用紙板制作滿天星；利用紙板制作鐘表；利用吸管制作帆船；利用紙杯制作課程表；利用紙杯制作天氣表；③擺木棍：利用木棍擺出三角形、五角星、蝴蝶等造型。④搭積木：利用積木搭成宮殿。九、智力游戲：1、概念：根據(jù)一定的智育任務(wù)而設(shè)計，以智力活動為基礎(chǔ)的一種有規(guī)則的游戲，稱之為智力游戲。2、特點：①有明確的任務(wù)；②有一定的規(guī)則；③有一定的結(jié)果；④有固定的玩法；3、指導(dǎo)方法：游戲前：①精神準(zhǔn)備：為各班幼兒選編適合的智力游戲；②物質(zhì)準(zhǔn)備：為幼兒準(zhǔn)備游戲需要的玩具教具；游戲中：①教會幼兒正確地玩智力游戲；②鼓勵每個幼兒積極參加各種智力游戲；游戲后：①愉快地結(jié)束游戲；②帶領(lǐng)幼兒收拾玩具場地；③通過評價游戲教育幼兒；十、游戲活動組織與評價的標(biāo)準(zhǔn)：活動組織：1、充分利用時間來組織游戲；

2、組織從事多種形式的游戲；

3、靈活機動地指導(dǎo)幼兒游戲；評價標(biāo)準(zhǔn)：1、幼兒按意愿選擇游戲，表現(xiàn)出主動性積極性，擺脫被動隨從的狀態(tài)，發(fā)揮創(chuàng)造性；

2、幼兒認(rèn)真游戲，能克服困難，遵守規(guī)則，有不依賴他人獨立游戲的能力；

3、對同伴友愛謙讓，合作幫助，不妨礙他人；

4、游戲內(nèi)容健康，有益于身心發(fā)展；十一、玩具：1、概念：簡單說，用于“玩”的器具，就叫玩具。著名教育家、兒童教育家陳鶴琴說：對玩具應(yīng)作廣義理解，它不是只限于街上賣的供兒童玩的東西，凡是兒童可以玩的、看的、聽的和觸摸的東西，都可以叫玩具。2、選擇標(biāo)準(zhǔn)：①玩具有教育性；②符合幼兒心理；③符合衛(wèi)生與安全要求；④堅固耐用，操作輕便；3、玩具種類：①成型玩具；②主題玩具；③表演玩具；④結(jié)構(gòu)玩具；⑤技術(shù)玩具；⑥娛樂玩具；⑦智力游戲玩具；⑧體育游戲玩具；⑨音樂游戲玩具；⑩未成型玩具；第五章學(xué)前兒童體育教育一、概述：意義：1、人發(fā)展物質(zhì)基礎(chǔ)；2、生長發(fā)育的關(guān)鍵期；3、使身體健康發(fā)展；4、促進(jìn)身體生長發(fā)育；任務(wù)：1、培養(yǎng)幼兒體育活動興趣，養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣；2、促進(jìn)幼兒身體正常生長，發(fā)育和機能協(xié)調(diào)發(fā)展；3、培養(yǎng)幼兒正確的身體姿勢；注意事項：1、適宜適量；2、避免硬地跳躍；3、避免不恰當(dāng)臂力練習(xí)；二、基本動作概述：1、任務(wù)：①教會基本動作和粗淺知識；②促進(jìn)生長發(fā)育，提高素質(zhì)；③培養(yǎng)果敢精神；2、內(nèi)容：行走；跑步；跳躍；平衡；投擲；鉆爬；攀登；三、體操：1、分類：①徒手體操；②輕器械操；2、意義：①幼兒基本體操對塑造幼兒身體形態(tài)有積極作用；②幼兒基本體操對幼兒的智力發(fā)展起著重要作用；③幼兒基本體操對心理的鍛煉有十分明顯的效果；3、原則：①明確目的任務(wù)；②要講究科學(xué)性；③要講究藝術(shù)性；④體現(xiàn)體操特點；⑤要體現(xiàn)創(chuàng)新性；4、徒手體操基本動作：頸部動作：屈；轉(zhuǎn)；繞環(huán)；上肢動作：舉；振；屈身；繞環(huán)；軀干動作：屈；轉(zhuǎn)；繞環(huán)；下肢動作：蹲；踢；弓部；跳躍；5、選編幼兒操：①符合兒童的年齡特點；②合理安排順序和負(fù)荷；③突出兒童特點；④考慮場地氣候；6、規(guī)律：①人體動作的形成規(guī)律；②人體機能適應(yīng)性規(guī)律：第一、工作階段；第二、相對恢復(fù)階段；第三、超量恢復(fù)階段；第四、復(fù)原階段；③生理機能的變化規(guī)律：第一、上升階段；第二、穩(wěn)定階段；第三、下降階段；④影響生理負(fù)荷的因素：強度；密度；時間；數(shù)量；質(zhì)量；項目特點；四、體育教學(xué)法：1、方法：①語言法；②示范法；③練習(xí)法；2、組織形式：①早操；②體育課；③戶外活動；3、對教師要求：①教學(xué)內(nèi)容合理；②運動量合理安排；③教學(xué)方法得當(dāng)；④調(diào)動幼兒積極性；⑤講解簡練，示范規(guī)范；第六章幼兒園科學(xué)教育的設(shè)計與指導(dǎo)

一、意義：①科學(xué)現(xiàn)象五彩繽紛，神奇有趣，最能引起幼兒的好奇和探索求知的興趣；②科學(xué)教育內(nèi)容豐富，涉及面廣，存在于幼兒日常生活的各個空間，教師可