中信教育教育知識與能力第一章課件

一、教育的詞源和層次（一）“教育”的詞源中國的詞源——外爍傾向。西方的詞源——內發(fā)傾向（二）教育的語義在我國最早使用“教育”一詞的是孟子第一節(jié)教育的含義與構成要素（三）“教育”的層次（概念）第一節(jié)教育的含義與構成要素1、教育是活動。（思想、觀念）2、教育社會實踐活動。（動物的本能活動）3、教育是影響人的社會實踐活動。（自學活動）4、教育是有目的、有意識的影響人的活動。（生產活動、娛樂活動）5、教育是人與人之間的一種有意識的向善的精神影響活動——培養(yǎng)人。（影響的積極與消極）廣義的教育：教育是一種④有目的、有意識地⑤培養(yǎng)③（影響）人的②社會實踐①活動。第一節(jié)教育的含義與構成要素狹義的教育——學校教育：6、教育是使人不斷向上、不斷超越的積極的精神活動。（與管理、治療與咨詢的區(qū)別）7、教育是一種在道德上可以接受的方式使人不斷向上的活動。8、教育發(fā)生在學校中并以教與學為外在表現(xiàn)形式。學校教育：是由專業(yè)人員承擔的，在專門機構——學校中進行的目的明確、組織嚴密、系統(tǒng)完善、計劃性強的以影響學生身心發(fā)展為直接目標的社會實踐活動。第一節(jié)教育的含義與構成要素最狹義的教育——思想品德教育：8、教育有時候特指思想品德教育。例：1、最早使用“教育”一詞的是（）A、孔子B、孟子C、荀子D、羅振玉答案：B第一節(jié)教育的含義與構成要素2、辨析題教育就是在學校進行的教育。答案：這個說法不正確。教育有廣義和狹義之分。廣義的教育是指凡是能有目的、有意識的培養(yǎng)人的社會實踐活動。包括學校教育、社會教育和家庭教育多種形式。而學校教育是指由是由專業(yè)人員承擔的，在專門機構中進行的目的明確、組織嚴密、系統(tǒng)完善、計劃性強的以影響學生身心發(fā)展為直接目標的社會實踐活動。第一節(jié)教育的含義與構成要素二、教育的構成要素（一）要素結構（三要素說、四要素說、五要素說）1、教育者（主導）：在教育活動中有意識地向他人施加影響的人。2、受教育者（主體）：在教育活動中承擔學習責任和接受教育的人。3、教育中介（1）教育內容：知識、技能、能力、態(tài)度與品德。（2）教育媒介：4、教育環(huán)境（場所）第一節(jié)教育的含義與構成要素（二）系統(tǒng)結構第一層次：社會對教育的要求——→學校教育系統(tǒng)的要求國家或地方一級的領導機關、教育行政部門及工作人員；目的、制度、大綱、規(guī)劃。第二層次：學校教育系統(tǒng)的總方案——→各級各類學校辦學的具體方案（學校領導機構）第一節(jié)教育的含義與構成要素第三層次：學校工作的總方案——→教師個體的工作方案（教師；教學準備）第四層次：教師對學生的要求——→學生的自覺要求（教師和學生）第一節(jié)教育的含義與構成要素理論派別代表人物主要觀點評價生物起源論勒圖爾諾（法）沛西·能（英）動物生存競爭的本能是教育的基礎；是種族發(fā)展的需要?；煜撕蛣游锏谋举|區(qū)別，忽視了人類教育活動的社會性和目的性。心理起源論孟祿（美）教育起源于人類的無意識模仿。忽視了人的主觀能動性。勞動起源論馬克思主義教育在勞動過程中產生。一、教育的起源理論第二節(jié)教育的產生與發(fā)展例：1、下列哪一位教育家贊同勞動起源論的觀點（）A、沛西·能B、孟祿C、凱洛夫D、勒圖爾諾答案：C第二節(jié)教育的產生與發(fā)展2、教育起源于原始社會兒童生活中對成人的“無意識模仿”。這種主張屬于（）A、心理起源說B、勞動起源說C、神話起源說D、生物起源說答案：A第二節(jié)教育的產生與發(fā)展劃分依據(jù)教育形態(tài)教育的正規(guī)化程度非形式化教育→形式化教育→制度化教育→非制度化教育（未來的教育）（從教育者、受教育者、教育內容、教育場所、教育媒介比較）實施教育的機構學校教育、家庭教育、社會教育歷史階段原始教育、古代教育、近現(xiàn)代教育二、教育的基本形態(tài)和歷史發(fā)展第二節(jié)教育的產生與發(fā)展1、非形式化教育階段指與生產過程、生活過程渾然一體的教育，沒有固定的教育者，也沒有固定的受教育者。2、形式化教育教師開始成為一門職業(yè)；借助文字與書籍來進行的系統(tǒng)的文化傳播活動；以個別教育為主，以教書、讀書活動為主的學校；教育成為社會分工的一個部門。第二節(jié)教育的產生與發(fā)展3、制度化教育

19世紀下半期。學校教育制度（學制）的建立的制度化教育的典型表征。特點：學校化；制度化；封閉化；標準化4、未來的教育（非制度化教育）教育的社會化，社會的教育化，終身教育。第二節(jié)教育的產生與發(fā)展例：1、教育主體與教育對象具有不穩(wěn)定性，沒有專設的教育機構，教育與社會生活融為一體。具有這種特點的教育屬于（）A、非形式化教育B、形式化教育C、制度化教育D、非制度化教育答案：A第二節(jié)教育的產生與發(fā)展2、辨析題學校教育的出現(xiàn)說明教育已經進入制度化階段。答案：錯。學校教育的出現(xiàn)僅僅意味著教育進入了形式化階段。此時期，有了專門的教師、專門的教育場所、有毓的文化傳播活動，但其機構內部職能是不分化的。而制度化教育的特點除了教育學校化之外，還有教育的制度化、教育的封閉化以及教育的標準化，也就是說嚴格意義上的教育系統(tǒng)基本形成。第二節(jié)教育的產生與發(fā)展什么是教育學？教育學是研究教育的科學。教育學是研究教育現(xiàn)象與教育問題，提示教育規(guī)律（教育價值、教育藝術）的科學。第三節(jié)教育學的產生與發(fā)展例：辨析題教育學是研究教育事實的科學。答案：這種說法是片面的。教育學是一門以教育為研究對象的科學。教育是一種極其復雜的社會現(xiàn)象，包含著各種各樣的問題。教育內部諸因素間、教育與其他事物之間還具有本質性的聯(lián)系，其發(fā)展變化還蘊涵著必然趨勢。這些教育現(xiàn)象、教育問題與教育規(guī)律一起構成了教育學的研究對象。第三節(jié)教育學的產生與發(fā)展教育學的產生與發(fā)展經歷了三大過程。一、萌芽期（一）萌芽期中國的教育思想1、孔子《論語》教育與政治經濟的關系：教育目的：教育對象：教學原則：第三節(jié)教育學的產生與發(fā)展“不憤不啟，不悱不發(fā)”；因材施教。等等學習方法：“學”“思”關系；復習；教學態(tài)度、師生關系：第三節(jié)教育學的產生與發(fā)展2、《學記》：我國也是世界上最早的一本關于教育的專著?！敖虒W相長”；“不陵節(jié)而施”；“學不躐等”。（循序漸進）“道而弗牽，強而弗抑，開而強達”。（啟發(fā)式）“長善救失”（發(fā)揚優(yōu)點克服缺點）第三節(jié)教育學的產生與發(fā)展（二）西方1、蘇格拉底：問答法（產婆術）——諷刺、定義、助產術。2、柏拉圖：《理想國》3、亞里士多德：《政治學》4、昆體良《雄辯術原理》，西方第一本關于教育學的專著。第三節(jié)教育學的產生與發(fā)展二、建立與變革期（一）教育學獨立期1、夸美紐斯（捷克）《大教學論》：1632年。泛智教育：“把一切事物教給一切人類”的藝術；班級授課制；教師地位：“太陽底下最光輝的職業(yè)”；教學原則（直觀性原則、鞏固性原則）。第三節(jié)教育學的產生與發(fā)展2、洛克（英）《教育漫話》紳士教育；“白板說”。3、盧梭（法）《愛彌爾》自然教育。（教育界的哥白尼）4、裴斯泰洛齊（瑞士）《林哈德與葛篤德》“教育要心理學化”。第三節(jié)教育學的產生與發(fā)展（二）規(guī)范教育學的建立1、康德（德）：第一個在大學講授教育學。2、赫爾巴特（德）《普通教育學》：奠定科學教育學的基礎。“科學教育學之父”（1）將教學理論建立在心理學基礎上，將道德教育理論建立在倫理學基礎上。（2）教學方面：“四段教學法”。第三節(jié)教育學的產生與發(fā)展（3）教育方面：“沒有無教育的教學，也沒有無教學的教育?！保?）舊“三中心”：以教師為中心，以課堂為中心，以書本為中心?！皞鹘y(tǒng)教育學”的代表人物。第三節(jié)教育學的產生與發(fā)展3、杜威（美）《民本主義與教育》：實用主義教育理論,進步教育運動的代表人物。新“三中心”：以兒童為中心、以經驗為中心、以活動為主要手段的教育觀念?！敖逃瓷睢?、“教育即生長”、“教育即經驗的不斷改造”；“教育即生活”、“學校即社會”、“從做中學”。第三節(jié)教育學的產生與發(fā)展三、教育的多元化發(fā)展階段1、馬克思主義教育楊賢江的《新教育大綱》（1930年）凱洛夫的《教育學》2、布盧姆的《教育目標分類》3、布魯納的結構主義理論第三節(jié)教育學的產生與發(fā)展4、贊可夫（蘇聯(lián)）：《教學與發(fā)展》，批評了前蘇聯(lián)教學理論對發(fā)展學生智力的忽視，教學應走在學生發(fā)展的前面，促進發(fā)展。5、巴班斯基（蘇聯(lián)）：教學過程最優(yōu)化。將現(xiàn)代系統(tǒng)論的方法引進教學論的研究。6、保爾·朗格朗：《終身教育引論》，提出“終身教育”（針對學校教育）和“學習化社會”（針對學歷社會）的概念第三節(jié)教育學的產生與發(fā)展例：1、提出了“泛智主義”教育思想，主張“把一切事物教給一切人”的教育家是（）A、裴斯泰洛齊B、夸美紐斯C、赫爾巴特D、贊可夫答案：B第三節(jié)教育學的產生與發(fā)展2、人類歷史上最早出現(xiàn)的專門論述教育教學問題的著作是（）A、《論語》B、《學記》C、《理想國》D、《大教學論》答案：B第三節(jié)教育學的產生與發(fā)展3、第一本以馬克思主義觀點闡述教育問題的著作是（）A、凱洛夫的《教育學》B、贊可夫的《教學與發(fā)展》C、巴班斯基的《教學過程最優(yōu)化》D、楊賢江的《新教育大綱》答案：D第三節(jié)教育學的產生與發(fā)展四、教育學的理論流派（一）實驗教育學梅伊曼：強調以實驗的方法研究教育問題。（二）文化教育學狄爾泰等人。教育是一個文化過程，通過這個過程促進人格的生成與生命的喚醒；用文化科學的方法，如“理解”、“喚醒”。第三節(jié)教育學的產生與發(fā)展三、實用主義教育學杜威《民本主義與教育》；克伯屈的《設計教學法》四、馬克思主義教育學觀點：教育起源于生產勞動，教育是一種社會歷史現(xiàn)象，在階級社會里具有階級性；促使學生全面發(fā)展是教育的根本目的；教育與生產勞動相結合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一途徑；教育受社會政治、經濟、文化的制約，又對其產生促進作用；教育科學研究的方法是唯物辯證主義和歷史唯物主義。第三節(jié)教育學的產生與發(fā)展五、批判教育學

追求對傳統(tǒng)教育的批判與解放，強調運用批判理論通過批判的方法進行教育研究與分析。強調教育目標的多元性與差異性；反對等級教育（大眾）；反對唯科學主義教育（解放）；反對教學的封閉結構（開放）。第三節(jié)教育學的產生與發(fā)展六、元教育學以教育學本身作為研究對象的理論。例：1、主張用“理解”和“解釋”的方法進行教育科學研究的教育學流派是（）A、實驗教