這是你的戰(zhàn)爭(zhēng)

2017年江蘇高考語(yǔ)文

文學(xué)類文本（散文小說(shuō)）閱讀復(fù)習(xí)近十年江蘇文學(xué)類文本考情一覽2007年:《麥天》散文2008年:《侯銀匠》小說(shuō)2009年:《上善若水》散文2010年:《溜索》小說(shuō)2011年:《這是你的戰(zhàn)爭(zhēng)》小說(shuō)2012年:《郵差先生》

小說(shuō)2013年:《何容何許人也》散文2014年:《安娜之死》小說(shuō)

2015年:《比鄰而居》散文2016年:《會(huì)明》小說(shuō)近十年江蘇小說(shuō)人物類試題一覽13、文中畫(huà)線的兩處，分別表現(xiàn)了侯銀匠什么樣的情感?（4分）

《候銀匠》13.文中寫(xiě)領(lǐng)隊(duì)比較分散，請(qǐng)統(tǒng)觀全文，簡(jiǎn)要分析領(lǐng)隊(duì)形象。(6分)

《溜索》12．文中兩處畫(huà)線的句子寫(xiě)出了郵差什么樣的性格？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)

《郵差先生》14.第六段中對(duì)安娜周圍人的描寫(xiě)，具有什么特點(diǎn)和作用?(4分)15.安娜投到鐵軌上之后有什么樣的內(nèi)心活動(dòng)?這樣寫(xiě)有什么意義?(4分)

《安娜之死》13．第④段中會(huì)明為什么逢人就問(wèn)何時(shí)開(kāi)火？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（6分）14．文中兩處畫(huà)線句分別表現(xiàn)了會(huì)明什么樣的精神狀態(tài)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（4分）

《會(huì)明》11年《這是你的戰(zhàn)爭(zhēng)》1．文中第3節(jié)師生問(wèn)答的內(nèi)容，與上下文的人、事敘述有何關(guān)聯(lián)？(4分)2．文中的手帕細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)了人物什么樣的情感活動(dòng)？請(qǐng)具體說(shuō)明。（4分）3．孟弗之于蔣姓學(xué)生、蕭子蔚與澹臺(tái)瑋的對(duì)話場(chǎng)景，對(duì)比鮮明，請(qǐng)從學(xué)生形象和對(duì)話情境兩個(gè)方面加以分析。（6分）4．請(qǐng)?zhí)骄课闹凶匀痪拔飻?xiě)的深刻寓意，以及對(duì)表現(xiàn)人物的作用。（6分）考點(diǎn)一、小說(shuō)中的人物形象

讀透文本“這是你的戰(zhàn)爭(zhēng)！”

宗璞（節(jié)選自長(zhǎng)篇小說(shuō)《西征記》，有刪改，標(biāo)題為選者所擬。）知人論世

宗璞，原名馮鐘璞，女，1928年出生，抗戰(zhàn)爆發(fā)時(shí)，她隨父（馮友蘭）赴昆明，就讀西南聯(lián)大附屬中學(xué)?！蹲咸偬}瀑布》一文，入選初中語(yǔ)文課本。知人論世

《野葫蘆引》包括《南渡記》《東藏記》《西征記》《北歸記》四卷。《西征記》是第三卷，并可獨(dú)立成篇。

這部作品以抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期西南聯(lián)合大學(xué)的生活為背景，生動(dòng)地刻畫(huà)了中國(guó)知識(shí)分子的人格操守和情感世界。他們對(duì)親人和朋友的大善、對(duì)祖國(guó)和民族的大愛(ài)、對(duì)入侵之?dāng)车拇蠛?、?duì)亡國(guó)之禍的大痛，都得到了深刻細(xì)膩的表現(xiàn)。

西南聯(lián)大：1937年8月---1946年7月31日師生擔(dān)任中國(guó)科學(xué)院、工程院院士共171人（學(xué)生92人）。楊振寧、李政道2人獲得諾貝爾獎(jiǎng)。趙九章、鄧稼先等8人獲得兩彈一星功勛獎(jiǎng)。黃昆、劉東生、葉篤正、吳征鎰4位國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)獲得者。宋平、彭佩云、王漢斌等人成為國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人。整體感知圈點(diǎn)批注概括每節(jié)內(nèi)容1、交代地點(diǎn)（昆明，明侖大學(xué)）、季節(jié)（天氣）、標(biāo)語(yǔ)（戰(zhàn)爭(zhēng)）。2、教育部征調(diào)四年級(jí)男生（其他可志愿參加）。3、孟弗之與隨行學(xué)生的問(wèn)答。（做志愿者的條件、年輕火熱的心）4、孟弗之路遇工學(xué)院三年級(jí)學(xué)生。（參加翻譯工作）5、孟弗之路遇蔣姓學(xué)生。6、澹臺(tái)偉與蕭子蔚的交流。

整體感知【梳理情節(jié)】一（1-2）戰(zhàn)事緊急，教育部征調(diào)四年級(jí)男生。

開(kāi)端二（3-4）學(xué)生們主動(dòng)了解做志愿者的條件，三年級(jí)學(xué)生愿意參加翻譯工作。發(fā)展三（5-6）孟弗之路遇蔣姓學(xué)生，澹臺(tái)偉與蕭子蔚的交流。高潮結(jié)局縱觀情節(jié)

（四處師生對(duì)話場(chǎng)景）征調(diào)——應(yīng)征情節(jié)題1．文中第3節(jié)師生問(wèn)答的內(nèi)容，與上下文的人、事敘述有何關(guān)聯(lián)？(4分)試題解析

這道題，換一種說(shuō)法，就是“第3節(jié)在行文上有什么作用”，也就是情節(jié)作用題。注意點(diǎn)（1）中間（2）師生問(wèn)答的內(nèi)容情節(jié)題注意比較：《侯銀匠》小說(shuō)第二段(“侯銀匠中年喪妻……很精到”)，對(duì)全文情節(jié)展開(kāi)有什么作用?請(qǐng)具體說(shuō)明。①?gòu)母概嘁罏槊?，為下文選女婿，打陪嫁首飾，在女兒出嫁后父親的孤獨(dú)這些情節(jié)提供依據(jù)。②從突出侯菊的精細(xì)能干著眼，為寫(xiě)侯菊改裝花轎，出租花轎，成為當(dāng)家媳婦等情節(jié)提供依據(jù)。１、文中第3節(jié)師生問(wèn)答的內(nèi)容，與上下文的人、事敘述有何關(guān)聯(lián)？(4分）(1)內(nèi)容上：①補(bǔ)充交代上文征調(diào)動(dòng)員大會(huì)的內(nèi)容。②表現(xiàn)學(xué)生對(duì)征調(diào)的熱情態(tài)度，孟弗之對(duì)征調(diào)工作的支持，對(duì)學(xué)生滿腔愛(ài)國(guó)熱情的贊許。(2)結(jié)構(gòu)上：

①為下文寫(xiě)面對(duì)征調(diào)不同態(tài)度的學(xué)生作鋪墊。

②與下文孟弗之對(duì)工學(xué)院學(xué)生的支持、愛(ài)護(hù)形成映襯，與反對(duì)蔣姓學(xué)生不應(yīng)征對(duì)比。分析人物---從身份、應(yīng)征的態(tài)度

師：孟弗之支持應(yīng)征反對(duì)逃避蕭子蔚惋惜理解尊重生：面

一起走志愿參加正面

工學(xué)院學(xué)生志愿參加正面

點(diǎn)蔣姓學(xué)生逃避反面

澹臺(tái)瑋志愿正面

分析人物---從性格特點(diǎn)師：孟弗之:忠于職守,支持抗戰(zhàn),關(guān)愛(ài)學(xué)生,為人耿直

蕭子蔚——愛(ài)惜人才，尊重他人選擇生：

工學(xué)院學(xué)生：積極應(yīng)征，充滿愛(ài)國(guó)熱情志同道合，相互友愛(ài)團(tuán)結(jié)

蔣姓學(xué)生：小有才華，但自私，逃避責(zé)任

澹臺(tái)瑋：富有才華，且愛(ài)國(guó)，信念堅(jiān)定分析人物---從關(guān)系、態(tài)度特點(diǎn)師：孟弗之:關(guān)愛(ài)愛(ài)國(guó)學(xué)生,反對(duì)蔣姓同學(xué)

蕭子蔚——愛(ài)惜人才，尊重他人選擇生：

工學(xué)院學(xué)生：志同道合，相互友愛(ài)團(tuán)結(jié)

蔣姓學(xué)生：但自私，逃避責(zé)任，不尊重老師

澹臺(tái)瑋：富有才華，且愛(ài)國(guó)，信念堅(jiān)定，人物形象題2．文中的手帕細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)了人物(哪些)什么樣的情感活動(dòng)？請(qǐng)具體說(shuō)明。（4分）3．孟弗之于蔣姓學(xué)生、蕭子蔚與澹臺(tái)瑋的對(duì)話場(chǎng)景，對(duì)比鮮明，請(qǐng)從學(xué)生形象(兩個(gè))和對(duì)話情境（場(chǎng)景氛圍）兩個(gè)方面加以分析。（6分）人物形象題2．文中的手帕細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)了人物(哪些)什么樣的情感活動(dòng)？請(qǐng)具體說(shuō)明。（4分）④弗之想說(shuō)幾句嘉獎(jiǎng)的話，卻覺(jué)得話語(yǔ)都很一般，只親切地看著那幾張年輕而帶幾分稚氣的臉龐，亂蓬蓬的黑發(fā)上撒著雪花，雪水沿著鬢角流下來(lái)，便遞過(guò)一塊疊得方整的手帕。一個(gè)學(xué)生接過(guò)，擦了雪水，又遞給另一個(gè)，還給弗之時(shí)已是一塊濕布了。

人物形象題2．文中的手帕細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)了人物(哪些)什么樣的情感活動(dòng)？請(qǐng)具體說(shuō)明。（4分）【提示】

凡是考小說(shuō)的動(dòng)作描寫(xiě)，要學(xué)會(huì)“分解動(dòng)作”，然后再“組合動(dòng)作”。即先把動(dòng)作拆開(kāi)，看看每一個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)的小點(diǎn)，然后再縱觀整套動(dòng)作，給出一個(gè)大點(diǎn)。【人物】孟弗之（老師）

手帕學(xué)生學(xué)生遞接遞還人物形象題2．文中的手帕細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)了人物(哪些)什么樣的情感活動(dòng)？請(qǐng)具體說(shuō)明。（4分）１.孟弗之遞手帕表現(xiàn)了他對(duì)學(xué)生的嘉許和關(guān)愛(ài)。

師生２.學(xué)生之間傳遞，接，表現(xiàn)了志同道合的同學(xué)間的默契。

生生３.師生間傳遞、接、還，表現(xiàn)了彬彬有禮的師生在民族大愛(ài)的召喚下情感的水乳交融。

總結(jié)

3．孟弗之與蔣姓學(xué)生、蕭子蔚與澹臺(tái)瑋的對(duì)話場(chǎng)景，對(duì)比鮮明，請(qǐng)從學(xué)生形象和對(duì)話情境兩個(gè)方面加以分析。（6分）

人物形象題學(xué)生形象：本在應(yīng)征之列卻為了個(gè)人的創(chuàng)作計(jì)劃不去應(yīng)征的

蔣姓學(xué)生不在應(yīng)征之列但放棄開(kāi)拓新學(xué)科主動(dòng)志愿應(yīng)征的

澹臺(tái)瑋同：有才華異：憂己：怯懦、自私，逃避責(zé)任，靈魂丑陋，不尊敬師長(zhǎng)憂國(guó)：勇敢、無(wú)私，積極擔(dān)當(dāng)，品格高尚，有愛(ài)國(guó)熱情，信念堅(jiān)定，尊敬師長(zhǎng)。對(duì)話情境（場(chǎng)面）：孟弗之對(duì)蔣姓學(xué)生不去應(yīng)征持反對(duì)態(tài)度，蔣姓學(xué)生卻反唇相譏。

對(duì)話先平和交流,后尖銳沖突。蕭子蔚對(duì)澹臺(tái)瑋放棄學(xué)業(yè)感到惋惜，而對(duì)他志愿應(yīng)征又持尊重態(tài)度。

師生相互尊重，對(duì)話溫馨、和諧4、請(qǐng)?zhí)骄课闹凶匀痪拔飻?xiě)的深刻寓意，以及對(duì)表現(xiàn)人物的作用。（6分）解析：

解答此題，要結(jié)合文章的情節(jié)，以情節(jié)為依托，尋求景物與前后文情節(jié)的相似性與相關(guān)性，從“相似性”“相關(guān)性”上去尋找景物的寓意。環(huán)境題①昆明下著雪。紅土地、灰校舍和那不落葉的樹(shù)木，都蒙上了一層白色。雪花飄揚(yáng)

⑤雪越下越大了。弗之走得很慢，自覺(jué)腳步沉重，回到住處時(shí)，只見(jiàn)院子里臘梅林一片雪白。⑥雪已停了，臘梅林上的雪已消了大半。子蔚默默地看著他下樓，又到窗前，看他出了樓門，沿小路往臘梅林中去了。下雪臘梅林4、請(qǐng)?zhí)骄课闹凶匀痪拔飻?xiě)的深刻寓意，以及對(duì)表現(xiàn)人物的作用。（6分）深刻寓意

：（1）雪：用下雪渲染氣氛，暗示社會(huì)環(huán)境：戰(zhàn)事緊急，形勢(shì)嚴(yán)峻。

（2）臘梅林：用傲雪的臘梅，象征愛(ài)國(guó)知識(shí)分子的高潔品格。

4、請(qǐng)?zhí)骄课闹凶匀痪拔飻?xiě)的深刻寓意，以及對(duì)表現(xiàn)人物的作用。（6分）表現(xiàn)人物:（1）襯托了青年學(xué)生的對(duì)國(guó)事的高度關(guān)注。

（1節(jié)）

（2）烘托孟路遇蔣姓學(xué)生后的沉重心情。

（5節(jié)）

（3）蕭、瑋面對(duì)雪已消了大半的臘梅林，暗示他們消解了內(nèi)心的糾結(jié)，彼此間理解更深了。

（4）瑋走入臘梅林，襯托瑋高潔堅(jiān)貞品格。

（6節(jié)）

知識(shí)小結(jié)1、人物形