《林沖棒打洪教頭》說課稿

《林沖棒打洪教頭》講課稿各位老師大家好。我今日講課的題目是《林沖棒打洪教頭》，下邊我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教課過程等幾個個方面來對本課作詳細(xì)的論述。一、說教材《林沖棒打洪教頭》是蘇教版語文第九冊的第22課.這篇課文依據(jù)我國有名的古典小說《水滸傳》中的相關(guān)內(nèi)容改編而成，主要寫林沖遭刺配到達(dá)“小旋風(fēng)”柴進(jìn)莊上，被洪教頭所逼與之比武，幾招以內(nèi)便將洪教頭敗于棒下，最后使之羞慚而去的故事。全文共八個自段然,按事情發(fā)展的次序,能夠分為三大段.即1節(jié)，寫林沖被押送滄州到達(dá)柴進(jìn)莊上；2至7節(jié),詳寫林沖被迫與洪教頭比武的經(jīng)過.8節(jié)，寫洪教頭敗給了林沖，滿面慚愧而去.全文牢牢環(huán)繞“比武"這一中心,以動作、語言等描繪來刻畫林沖、洪教頭的性格特點.人物描繪細(xì)膩傳神，故事波折感人，讀來令人著迷、琳瑯滿目。依據(jù)新課標(biāo)對小學(xué)語文教課的要乞降本文的教課內(nèi)容和特點，聯(lián)合學(xué)生的實質(zhì)狀況,我確立了本課時的教課目的:、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，有選擇地累積詞語。、認(rèn)識故事梗概,學(xué)習(xí)復(fù)述課文。、抓住人物語言、動作、神態(tài),學(xué)會歸納人物個性特點,以領(lǐng)會林沖和洪教頭個性鮮亮的人物形象。、初步指引學(xué)生領(lǐng)會古典名著的藝術(shù)魅力。教課重難點:為了落實本課時的教課目的，我把教課重難點確立為：緊扣課文語言文字，抓住人物語言、動作、神態(tài)，側(cè)重領(lǐng)會感知林沖和洪教頭個性鮮亮的人物形象,并學(xué)會歸納人物個性特點。初步指引學(xué)生領(lǐng)會古典名著的藝術(shù)魅力。二、說教法和學(xué)法語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課教課內(nèi)容，聯(lián)合XXX學(xué)生閱讀實質(zhì)狀況,教課中我主要經(jīng)過學(xué)生參加式的教課模式，采納朗誦法、議論法、研究法等教課方法，使學(xué)生踴躍參加到教課活動中來，樂于學(xué)，勤于思慮。1、朗誦感悟法：聯(lián)合本課的語言特點，以讀代講，以讀促學(xué),經(jīng)過自讀自悟讓學(xué)生在讀中“思慮”，在讀中“感悟”，在讀中“想象"，充分感覺課文的語言美、境界美。2、角色飾演法：在本堂課的教課中，與學(xué)生互動，分角色飾演，再現(xiàn)情境,使學(xué)生在情境中理解課文語言,享受審美情味.4、評論激勵法：在本堂課的教課中,我給學(xué)生充分的閱讀時間，開放的閱讀思想空間,只需言而有物，言而有理，都賜予認(rèn)同與鼓舞。我力爭學(xué)生在讀中遇到感情的熏陶,在語言實踐中學(xué)習(xí)語言，在品嘗語言中累積語言，在內(nèi)容領(lǐng)會中掌握方法。三、說教課過程我牢牢抓住課文的主要內(nèi)容，依照教材自己的特點,以充散發(fā)揮學(xué)生的主體性為主旨，讓學(xué)生邊學(xué)、邊悟、邊總結(jié)、邊創(chuàng)建，達(dá)到穩(wěn)固知識培育能力的目的。從以人為本的教育理念出發(fā),依照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計以下幾個教課環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入。四大名著:西游記（吳承恩）水滸傳（施耐庵)紅樓夢（曹雪芹)三國演義（羅貫中）108將知道哪些？豹子頭：林沖小旋風(fēng)：柴進(jìn)第二環(huán)節(jié):回首課文，整體感知。新課標(biāo)中明確指出:"閱讀是學(xué)生個性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知.”所以，在導(dǎo)入課文后讓學(xué)生迅速閱讀。同時能夠提出問題:“本文講了什么？”這樣做，目的是讓學(xué)生關(guān)于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的研讀賞析，體驗感情做好鋪墊。第三環(huán)節(jié)：角色朗誦，體驗感情。在本環(huán)節(jié)中,與學(xué)生疏角色進(jìn)行朗誦，經(jīng)過角色的飾演，體悟人物語言、動作、神態(tài)中散發(fā)出的感情特點及性格特點，這過程指導(dǎo)學(xué)生抓住語言、動作描繪的相關(guān)語句,經(jīng)過朗誦品嘗來掌握人物特點.接著，用一兩個問題統(tǒng)率整個學(xué)習(xí)過程，捕獲住學(xué)生的思想“焦點”.比方,能夠讓學(xué)生環(huán)繞“林沖的謙恭謙讓及其余的武藝高強(qiáng)”去念書研究，品析詞句?？磸哪男┰~句中能夠看出來.讓學(xué)生在順序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中加深理解和體驗，有所感悟和思慮,進(jìn)而遇到感情熏陶獲取思想啟示，最后達(dá)到打破教課重難點的目的。第四環(huán)節(jié)：講堂反應(yīng).第五環(huán)節(jié)：拓展延長.一課的結(jié)束其實不意味著學(xué)習(xí)活動的結(jié)束,而應(yīng)當(dāng)以此為一個新的起點激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱忱。部