冷戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

16課《冷戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)【課型】新授【教學(xué)模式】講授式、問題導(dǎo)學(xué)式、情景探究式、合作探究式【教具】多媒體師生互動教學(xué)，PPT演示，教案。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】.記住冷戰(zhàn)政策的含義，冷戰(zhàn)政策的具體表現(xiàn)，知道“杜魯門主義”的內(nèi)容和影響；馬歇爾計(jì)劃的目的。.知道德國分裂的原因、產(chǎn)生的影響。.了解北約與華約對峙的過程及影響。.分析冷戰(zhàn)的影響，感受霸權(quán)主義對人類進(jìn)步和安全的威脅，樹立維護(hù)世界和平的歷史責(zé)任感?！局攸c(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：美國的“冷戰(zhàn)”政策及其表現(xiàn)難點(diǎn)：認(rèn)識冷戰(zhàn)的原因和兩極格局形成的影響?！窘虒W(xué)過程】【新課導(dǎo)入】1945年5月8日，當(dāng)時(shí)擔(dān)任美國駐蘇參贊的凱南卻對身邊的記者說：“人們在歡呼跳躍他們以為戰(zhàn)爭結(jié)束了，而戰(zhàn)爭才剛剛開始。”材料中1945年5月8日發(fā)生什么歷史事件？這里的兩個(gè)“戰(zhàn)爭”分別指的是什么？本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)16課《冷戰(zhàn)》，了解本節(jié)課的課程標(biāo)準(zhǔn)【新課講授】【第一幕為何冷戰(zhàn)】多媒體演示并引導(dǎo)學(xué)生觀察所出示的三則材料引導(dǎo)學(xué)生思考：三則材料分別說明美蘇推行冷戰(zhàn)的原因是什么？材料一：戰(zhàn)后美國實(shí)力簡表材料二：我們都是世界上最強(qiáng)大的國家，如果我們?yōu)楹推铰?lián)合起來，那么就不會有戰(zhàn)爭。那時(shí)，如果有某個(gè)瘋子想挑起戰(zhàn)爭，我們只要用手指嚇唬他一下，就足以使他平靜下來。一一赫魯曉夫?qū)γ绹浾咚f材料三：美蘇常規(guī)武裝力量和戰(zhàn)略核武器力量對比教師補(bǔ)充：二戰(zhàn)結(jié)束后，人們這時(shí)更加渴望什么呢歸納總結(jié)：.二戰(zhàn)后，美國成為世界上經(jīng)濟(jì)、軍事實(shí)力最強(qiáng)大的國家，稱霸世界欲望十分強(qiáng)烈認(rèn)定社會主義國家具有侵略性.以蘇聯(lián)為首的社會主義力量的壯大，成為美國稱霸的障礙。.二戰(zhàn)后人們渴望和平，厭惡戰(zhàn)爭學(xué)生思考：結(jié)合課本和所學(xué)知識，思考導(dǎo)致美蘇冷戰(zhàn)的根本原因是什么根本原因：美蘇國家戰(zhàn)略的對立、社會制度、意識形態(tài)的巨大差異下國家利益之爭過渡：明確冷戰(zhàn)的背景后，那么什么叫做“冷戰(zhàn)”呢【第二幕何為冷戰(zhàn)】多媒體展示：冷戰(zhàn)含義美國帶領(lǐng)西方資本主義國家，對蘇聯(lián)等社會主義國家采取了除了武裝進(jìn)攻之外一切手段的敵對行動，以“遏制”共產(chǎn)主義。這就是“冷戰(zhàn)”學(xué)生解讀：從其含義中可以看出冷戰(zhàn)的含義、手段、目的分別是什么？教師活動：因而冷戰(zhàn)是指第二次世界大戰(zhàn)后的40多年間，以美、蘇為首的兩大集團(tuán)之間既非戰(zhàn)爭又非和平的對峙與競爭狀態(tài)?！镜谌焕鋺?zhàn)形成】1、鐵幕演說多媒體展示材料：”從波羅的海的什切青到亞得里亞海邊的的里雅斯特，一幅橫貫歐洲大陸的鐵幕已經(jīng)降落下來。在這條線后面，坐落著中歐和東歐古國的都城。華沙、柏林所有這些名城及其居民無一不處在蘇聯(lián)的高壓控制下?！币灰?946年3月英國首相丘吉爾《和平砥柱》教師解讀：丘吉爾在1946年訪問美國時(shí)在密蘇里州發(fā)表演說中，以“鐵幕降落”將歐洲分成兩部分，既西歐國家和蘇聯(lián)為首的社會主義國家，認(rèn)為東歐國家都處于蘇聯(lián)高壓控制之下，同時(shí)受到來自蘇聯(lián)的威脅，公開把矛頭指向蘇聯(lián)，鼓吹歐洲國家和美國應(yīng)該聯(lián)盟對抗蘇聯(lián)，發(fā)出了冷戰(zhàn)的信號，他的演說被稱為“鐵幕演說”。教師活動：真正意味著冷戰(zhàn)開始的標(biāo)志是什么事件呢學(xué)生閱讀教材并回答：杜魯門主義2、冷戰(zhàn)在政治上的表現(xiàn)一一杜魯門主義的出臺學(xué)生閱讀教材：回答杜魯門主義的時(shí)間、提出者、內(nèi)容、影響分別是什么？學(xué)生閱讀根據(jù)杜魯門主義的內(nèi)容，回答：（1）“自由國家”和“極權(quán)政體”分別指什么？（2）杜魯門主義出臺反映美國什么樣的目的和野心？歸納小結(jié)：杜魯門主義明確地將世界分成兩大對立陣營，同時(shí)公開聲稱要干涉世界各國內(nèi)政，公然地反蘇反共，其實(shí)質(zhì)和目的是遏制蘇聯(lián)，穩(wěn)定資本主義，最終實(shí)現(xiàn)其稱霸世界的野心。杜魯門主義是美國在全球擴(kuò)張勢力的宣言書，是對蘇聯(lián)發(fā)動全面冷戰(zhàn)的宣言書，也是冷戰(zhàn)開始的標(biāo)志。過渡：杜魯門主義既是冷戰(zhàn)開始的標(biāo)志，也是美國冷戰(zhàn)政策在政治上的表現(xiàn)，在經(jīng)濟(jì)方面，美國采取了什么措施呢？學(xué)生閱讀教材并回答：實(shí)施馬歇爾計(jì)劃。3、冷戰(zhàn)在經(jīng)濟(jì)上的表現(xiàn)一一馬歇爾計(jì)劃的實(shí)施學(xué)生閱讀教材，回答：馬歇爾計(jì)劃又稱作“歐洲復(fù)興計(jì)劃”，其時(shí)間、目的和評價(jià)分別是什么？多媒體演示并引導(dǎo)學(xué)生閱讀史料：材料一“我們每接受一筆援助，我們的獨(dú)立便減少一分。”一法國總理皮拉爾迪材料二漫畫《黃鼠狼給雞拜年的結(jié)果》引導(dǎo)學(xué)生思考：這反應(yīng)美國實(shí)行馬歇爾計(jì)劃的實(shí)質(zhì)是什么？學(xué)生預(yù)設(shè)：美國通過馬歇爾計(jì)劃，幫助西歐恢復(fù)經(jīng)濟(jì)，穩(wěn)定了資本主義制度。馬歇爾計(jì)劃是杜魯門主義的一次大規(guī)模運(yùn)用，也是美國實(shí)施冷戰(zhàn)政策的重要步驟。教師補(bǔ)充：第二次世界大戰(zhàn)中歐洲作為主戰(zhàn)場，在結(jié)束后城市被毀、經(jīng)濟(jì)凋敝、滿目瘡痍，嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)困難也引發(fā)了政局動湯，動搖資本主義陣營的基礎(chǔ)，為此美國提出馬歇爾計(jì)劃，表面是對歐洲經(jīng)濟(jì)的援助，實(shí)則是想從經(jīng)濟(jì)上控制西歐，進(jìn)而抗衡蘇聯(lián)和共產(chǎn)主義勢力在歐洲的進(jìn)一步滲透和擴(kuò)張，實(shí)現(xiàn)美國獨(dú)霸世界之心。小組合作探究：有人說杜魯門主義和馬歇爾計(jì)劃是一個(gè)核桃的兩半，馬歇爾計(jì)劃與杜魯門主義有何異同呢？過渡：冷戰(zhàn)除了政治和經(jīng)濟(jì)方面的表現(xiàn)，也可以從一個(gè)國家的演變體會到冷戰(zhàn)的存在，這個(gè)國家便是一一德國4、冷戰(zhàn)的產(chǎn)物一一德國的分裂學(xué)生回顧：雅爾塔會議中對德國的制裁內(nèi)容是什么？引導(dǎo)學(xué)生閱讀P76的圖片《四國分區(qū)占領(lǐng)德國示意圖》，了解德國分裂的過程。教師總結(jié)：由于當(dāng)時(shí)國際形勢的變化，美、英、法、蘇四國分區(qū)占領(lǐng)德國和其首都柏林，由于冷戰(zhàn)的開始，蘇聯(lián)與美、英、法之間的分歧越來越大，導(dǎo)致“柏林危機(jī)”的爆發(fā)，最終導(dǎo)致德國的分裂。學(xué)生閱讀：教材P76內(nèi)容和P78知識拓展，了解柏林危機(jī)、東德和西德建立時(shí)間、德國分裂的影響教師點(diǎn)撥：聯(lián)邦德國和民主德國分別采取資本主義制度和社會主義制度，由此歐洲冷戰(zhàn)對峙的局面基本形成，德國的分裂既是冷戰(zhàn)的產(chǎn)物，也是冷戰(zhàn)的表現(xiàn)過渡：我們剛剛學(xué)習(xí)了冷戰(zhàn)在政治和經(jīng)濟(jì)上的分別表現(xiàn)，在軍事方面的表現(xiàn)是什么？學(xué)生閱讀教材回答：北約和華約的對峙5、冷戰(zhàn)在軍事上的表現(xiàn)一一北約和華約的成立學(xué)生閱讀教材P76—P77,了解北約和華約的建立時(shí)間、組成國家、公約規(guī)定多媒體展示兩則材料：材料一《北大西洋公約組織條約》宣稱：“任何一個(gè)成員國如果受到武裝進(jìn)攻，締約國將作出集體反應(yīng)；各締約國決心維護(hù)共同的社會制度和文化傳統(tǒng)。材料二《友好合作互助條約》規(guī)定：“如果在歐洲發(fā)生任何國家或國家集團(tuán)對一個(gè)或幾個(gè)締約國的武裝進(jìn)攻，每個(gè)締約國應(yīng)立即對遭受這種進(jìn)攻的某一個(gè)國家或幾個(gè)國家給予援助”學(xué)生思考：（1）據(jù)北約的有關(guān)規(guī)定，說說北約組織的實(shí)質(zhì)是什么？（2）根據(jù)華約規(guī)定，該組織成立的主要目的有哪些？過渡：課件出示歐洲兩大陣營對立示意圖學(xué)生觀察示意圖并思考：兩大陣營對立最終形成的標(biāo)志是什么，至此形成什么樣的世界格局?！镜谒哪焕鋺?zhàn)影響】結(jié)果：華約的建立，標(biāo)志著以美蘇為首的兩極格局形成。教師補(bǔ)充：其后兩極格局維持40多年，直到1991年蘇聯(lián)解體，華約隨之解散，兩極格局瓦解。學(xué)生閱讀P77相關(guān)事實(shí)，了解期間美蘇爭霸的三個(gè)階段時(shí)間重要事件特點(diǎn)20世紀(jì)60年代20世紀(jì)70年代20世紀(jì)80年代材料一：在爭霸對峙過程中，美蘇兩國在緊張的戰(zhàn)爭邊緣選擇妥協(xié)，并逐漸走向緩和，因此從另一角度看，兩國關(guān)系的緩和也成為穩(wěn)定世界局勢的因素。材料二：美國相信，不僅要和蘇聯(lián)的軍事力量競賽，還要和蘇聯(lián)的成就競賽....沒有蘇聯(lián)的空間計(jì)劃，美國人就不可能登上月球....學(xué)生思考：結(jié)合美蘇爭霸和材料，思考冷戰(zhàn)中兩極格局對世界產(chǎn)生了什么影響？學(xué)生思考回答后教師總結(jié)：①給兩國帶來沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。②霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治威脅了世界和平，世界動蕩不安。③雙方勢均力敵，不敢輕易動武，避免了新的世界大戰(zhàn)爆發(fā)。④推動了科技發(fā)展。小組討論：二戰(zhàn)后，美蘇爭霸，軍備競賽不僅嚴(yán)重威脅世界和平，而且對本國經(jīng)濟(jì)也產(chǎn)生不利影響。學(xué)習(xí)本課后，給我們怎樣的啟示呢？【課堂小結(jié)】以美.蘇為首的兩天舞團(tuán)之間盛升/爭反什林平的對崎與黃爭擾毒./騾上：成立北約”和華約改冷上！出臺以美.蘇為首的兩天舞團(tuán)之間盛升/爭反什林平的對崎與黃爭擾毒./騾上：成立北約”和華約改冷上！出臺社署門主義r伯國的分裂徒滿上！立施“馬敷爾訐工兩就格局靛絳瓶成學(xué)生活動：根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行鞏固與查漏補(bǔ)缺，完成達(dá)標(biāo)檢測。作業(yè)布置：預(yù)習(xí)第17課《戰(zhàn)后資本主義的新變化》，重點(diǎn)了解歐洲聯(lián)合的趨勢、日本的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會保障制度的建立有能力的同學(xué)思考：戰(zhàn)后資本主義發(fā)展的新特點(diǎn)【教學(xué)反思】在“冷戰(zhàn)”這一課中，增加了德國的分裂，相關(guān)史事部分則補(bǔ)充了“柏林墻”，增加Y華沙條約組織的相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)將老教材的美蘇爭霸內(nèi)容縮減為知識拓展部分，變動較大。反思上課的情況，本節(jié)課重點(diǎn)講授二戰(zhàn)后的世界格局，對于世界格局的演化學(xué)生較為不熟悉，所以在前兩幕授課時(shí)，學(xué)生難以準(zhǔn)確切到正確的答案，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的推進(jìn)，學(xué)習(xí)至馬歇爾計(jì)劃時(shí)，才對美蘇關(guān)系的戰(zhàn)略實(shí)施有所認(rèn)識。這節(jié)課中存在著很多的不足，在冷戰(zhàn)政策這個(gè)框題內(nèi)容時(shí)課堂氣氛不活躍；在對“德國的分裂”這一幕