環(huán)境心理學(xué)課程安排

結(jié)課形式第一次作業(yè)：武大校園環(huán)境心理認知地圖，分組完成ppt（20%）

第二次作業(yè)：武漢城市環(huán)境心理認知地圖，分組完成ppt（20%）結(jié)課作業(yè)：環(huán)境心理學(xué)調(diào)研報告——以武漢大學(xué)為例，獨立完成，word文本+附加調(diào)研數(shù)據(jù)（軌跡數(shù)據(jù)和調(diào)查問卷)（60%）作業(yè)一武漢大學(xué)校園環(huán)境心理認知地圖武漢大學(xué)校園環(huán)境心理認知地圖

1、視覺認知5個級別：很美，美，一般，丑，很丑；說明原因

2、心理認知5個級別：很喜歡，喜歡，一般，不喜歡，很不喜歡；說明原因3、行為認知休息（安全感），行進（有趣）、活動（場所感），離開（不舒服或厭惡），空間異化行為或者其他任何可能發(fā)生行為，說明原因4、評價：評價空間利用情況，包括利用率，可達性，舒適度，愉悅度，場所感，空間異化程度5、分組：每個小組各選一個最典型校園空間，在地圖上標示。分工協(xié)作，運用實地測量，調(diào)研，訪談，問卷，行為軌跡記錄等方法。6、每組組長統(tǒng)計本組的審美、情感、行為地圖，用一張圖表表示，加以簡單總結(jié)和分析7、時間：第四周匯報，每組5-8分鐘。作業(yè)二武漢城市空間環(huán)境心理認知地圖武漢城市環(huán)境心理認知地圖

1、審美5個級別：很美，美，一般，丑，很丑；說明原因

2、情感5個級別：很喜歡，喜歡，一般，不喜歡，很不喜歡；說明原因3、行為休息（安全感），行進（有趣）、活動（場所感），離開（不舒服或厭惡），或者其他任何可能發(fā)生行為，說明原因4、評價：評價空間利用情況，包括利用率，可達性，舒適度，愉悅度，場所感，空間異化程度5、空間范圍除東湖等風(fēng)景區(qū)之外的武漢城區(qū)。6、分組分工協(xié)作，運用實地測量，調(diào)研，訪談，問卷，行為軌跡記錄等方法。每組組長統(tǒng)計本組的審美、情感、行為地圖，用一張圖表表示，加以簡單總結(jié)和分析7、時間：第七周匯報，每組5-8分鐘。結(jié)課作業(yè)：環(huán)境心理學(xué)調(diào)研報告

——以武漢大學(xué)校園為例1.環(huán)境調(diào)研報告數(shù)據(jù)來源環(huán)境空間的視知覺數(shù)據(jù)：包括建筑物基本狀況，空間比例和尺度，場地大小和范圍，綠化，路面鋪裝、色彩，景觀小品等視覺要素空間認知與環(huán)境體驗的時空行為軌跡數(shù)據(jù)：利用GPS記錄工具，記錄停留時間，移動速度，人跡地圖。網(wǎng)絡(luò)熱度：網(wǎng)絡(luò)搜素量，簽到，點贊，微博發(fā)布熱度。心理感受：安全，愉悅，明亮，沉悶，困惑，厭膩…行為數(shù)據(jù)：站立，休憩，行進，觀察，聊天，討論，拍照，沉思，離開，經(jīng)過…2.環(huán)境心理學(xué)分析范疇：視覺認知：色彩與光環(huán)境，私密與開放，物理環(huán)境：噪音，空氣質(zhì)量，日照，熱舒適度，空間利用：可達性，利用頻次，空間異化程度；心理感受：疲勞，困惑，煩躁，活力，沉重，安全性，行為反應(yīng)：停留，行進，離開，活動、交流，感受，沉思。結(jié)課作業(yè)：環(huán)境心理學(xué)調(diào)研報告

——以武漢大學(xué)校園為例3.內(nèi)容a)實地調(diào)研b)分析處理數(shù)據(jù)c)評價該環(huán)境空間質(zhì)量和利用率d)提出武漢大學(xué)校園環(huán)境的優(yōu)化方法或簡述心理學(xué)原理在某環(huán)境空間設(shè)計中的應(yīng)用手法e)針對無經(jīng)驗使用者推薦1~2條武漢大學(xué)校園環(huán)境認知路徑（針對功能，景觀，交通，服務(wù)等）4.成果要求要求數(shù)據(jù)真實可信，分析深入，原創(chuàng)，勿堆砌詞藻，可多角度說明問題。圖文并茂，鼓勵手繪，不少于5000字。5.提交：5月8日晚12點截止！班級打包發(fā)送267470362@建筑環(huán)境心理學(xué)參考書目參考書目：1、環(huán)境行為與空間設(shè)計，高橋鷹志+EBS組，董新生，陶新中(譯者),中國建筑工業(yè)出版社;第1版(2006年9月1日).2、環(huán)境心理學(xué):環(huán)境-行為研究及其設(shè)計應(yīng)用，胡正凡，林玉蓮，中國建筑工業(yè)出版社;第3版(2012年10月1日)3、環(huán)境心理學(xué):環(huán)境知覺和行為，徐磊青，楊公俠，同濟大學(xué)出版社;第1版(2002年6月1日)4、交往與空間，揚.蓋爾（丹麥），中國建筑工業(yè)出版社，2002年第一版5、外部空間設(shè)計，街道的美學(xué)，蘆原義信（日本），中國建筑工業(yè)出版社，19866、城市意向，凱文.林奇（美國），華夏出版社，2001雜志：EnvironmentandBehavior2月24日第一次課后小作業(yè)IM尺度內(nèi)的環(huán)境心理認知與行為體驗：IM尺度內(nèi)必要性行為的人體尺度？IM尺度內(nèi)領(lǐng)域與邊界的控制有哪些方式？IM尺度內(nèi)習(xí)慣性的自發(fā)反應(yīng)行為有？IM尺度內(nèi)的社會性行為有？IM尺度內(nèi)環(huán)境個性差異的體現(xiàn)？不要求文件表述，下次課課堂討論作業(yè)示例幾種表達方法手繪地圖可視化表格人跡地圖五感圖【返回目錄】THEFOURTH標志【返回目錄】校內(nèi)人員校外人員開放度熟悉度喜愛度調(diào)研方式：觀察和問卷統(tǒng)計數(shù)據(jù)見圖表：（注意人群的分類）結(jié)論：與牌坊相比，鯤鵬廣場由于所處地理位置等因素影響，在所調(diào)研人員的印象中標志性更弱一些。校內(nèi)人員相對更熟悉此地，校外人員了解較