幼兒教師易犯的150個(gè)錯(cuò)誤

《幼兒教師易犯的150個(gè)錯(cuò)誤》是幼兒教師觀察幼兒、反省自身、提高專業(yè)成長(zhǎng)的有力工具。名人推薦本書以旁觀者的視角掃描一個(gè)個(gè)教育場(chǎng)景，不溢美、不隱惡，直面真實(shí)。其間每一個(gè)“故事”，作為“身在廬山中”的我們，早已司空見慣，但火眼金睛的作者從現(xiàn)象人手，直抵問題癥結(jié)。本書以批判立意，糾錯(cuò)卻沒有凌人的盛氣，而是心平氣和、條分縷析，真誠(chéng)言說教育的感悟，智慧道出改進(jìn)的策略。教師并非無所不能的智者，如果每位教師都能透過這些案例反思自己教育過程中的不當(dāng)行為并加以修正，我們就會(huì)離理想的教育近些，再近些，更近些！我們就會(huì)過上充滿無限幸福感的教育生活！——李曉虹（湖北省荊州市機(jī)關(guān)幼兒園園長(zhǎng)，特級(jí)教師）有幸先拜讀了書稿，對(duì)于整本書的各章節(jié)總有“欲罷不能”的認(rèn)同和期待，在此謹(jǐn)記下我的閱讀感受。首先，本書立足一線幼兒教師真實(shí)的工作場(chǎng)景，每個(gè)場(chǎng)景都會(huì)讓人感同身受、產(chǎn)生共鳴、引發(fā)思考！其次，它為有困惑的、在忙碌中產(chǎn)生缺失與盲目的幼兒教師指清前行的航向。再次，它成為有經(jīng)驗(yàn)教師的專業(yè)引領(lǐng)，讓新上崗教師和年輕教師穩(wěn)步跨向“成熟教師”有了捷徑。最后，它促進(jìn)不同層次幼教工作者的專業(yè)成長(zhǎng)，幫助幼兒教師確立更為完善的職業(yè)愿景與職業(yè)理想?！睇惾A（湖北省十堰市教育科學(xué)研究院學(xué)前教育教研員）作者簡(jiǎn)介伍香平，湖北黃岡人，湖北省教研室學(xué)前教育教研員，湖北第二師范學(xué)院教師，華中師范大學(xué)外聘學(xué)前教育專業(yè)碩士研究生導(dǎo)師。主要從事幼兒園課程與教學(xué)研究工作。目前正在主持教育部人文社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目”生活體驗(yàn)與兒童發(fā)展研究”，以及湖北省人文社會(huì)科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目“幼兒體驗(yàn)式閱讀研究”；已經(jīng)完成省部級(jí)科研項(xiàng)目3項(xiàng)；主編出版《幼兒生活體驗(yàn)（養(yǎng)成教育）》、《幼兒心理健康指導(dǎo)叢書》、《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)之整體環(huán)境》等多部幼兒園教育指導(dǎo)叢書；合編《綜合實(shí)踐活動(dòng)的理念》一書；發(fā)表學(xué)術(shù)論文十余篇；獲得湖北省社會(huì)科學(xué)研究成果二等獎(jiǎng)1次，全國(guó)基礎(chǔ)教育優(yōu)秀教育資源獎(jiǎng)1次。目錄第一章晨間接待錯(cuò)誤1被動(dòng)回應(yīng)幼兒，敷衍家長(zhǎng)錯(cuò)誤2忽視幼兒的主動(dòng)問好錯(cuò)誤3要求幼兒先打招呼錯(cuò)誤4問候形式刻板、單一錯(cuò)誤5主觀上忽視個(gè)別幼兒的心理需要錯(cuò)誤6重語(yǔ)言，忽視面部表情交流錯(cuò)誤7忽視幼兒的情緒變化錯(cuò)誤8只了解，不記錄錯(cuò)誤9只顧哄幼兒進(jìn)班，忽視對(duì)幼兒的晨間檢查錯(cuò)誤10安撫情緒止于表面錯(cuò)誤11重晨間檢查，輕情感交流錯(cuò)誤12晨間接待，教師集體缺崗錯(cuò)誤13只看身體情況，忽視心理疏導(dǎo)錯(cuò)誤14忽視對(duì)早到幼兒活動(dòng)的指導(dǎo)第二章晨間活動(dòng)錯(cuò)誤15放羊式的晨間活動(dòng)組織方式錯(cuò)誤16晨間活動(dòng)指導(dǎo)缺乏靈活性和創(chuàng)新性錯(cuò)誤17晨間活動(dòng)中讓部分幼兒消極等待錯(cuò)誤18忽視與家長(zhǎng)的溝通錯(cuò)誤19催促多于提醒錯(cuò)誤20不注重空間場(chǎng)地對(duì)早操活動(dòng)的影響錯(cuò)誤21疏于糾正幼兒的動(dòng)作錯(cuò)誤22早操活動(dòng)內(nèi)容缺乏變化錯(cuò)誤23操節(jié)活動(dòng)中疏于對(duì)幼兒間合作意識(shí)的培養(yǎng)錯(cuò)誤24早操中缺乏積極的師幼互動(dòng)錯(cuò)誤25操節(jié)活動(dòng)后輕視對(duì)幼兒收拾能力的培養(yǎng)第三章飲水、如廁與盥洗錯(cuò)誤26組織幼兒集體排隊(duì)飲水錯(cuò)誤27組織幼兒劇烈運(yùn)動(dòng)后喝水錯(cuò)誤28錯(cuò)失培養(yǎng)幼兒飲水興趣的良機(jī)錯(cuò)誤29缺乏個(gè)體差異的因需飲水錯(cuò)誤30灌輸給幼兒錯(cuò)誤的飲水觀念錯(cuò)誤31認(rèn)為喝水是“小事情”錯(cuò)誤32男女生同廁，忽視引導(dǎo)錯(cuò)誤33愛幫助，煩引導(dǎo)錯(cuò)誤34刻板守時(shí)致幼兒內(nèi)急難耐錯(cuò)誤35未能對(duì)幼兒大便進(jìn)行觀察錯(cuò)誤36粗暴對(duì)待尿濕褲子的幼兒錯(cuò)誤37如廁環(huán)境不適宜個(gè)別幼兒錯(cuò)誤38缺乏衛(wèi)生意識(shí)錯(cuò)誤39因怕麻煩而減少幼兒洗手的次數(shù)錯(cuò)誤40忽視對(duì)幼兒洗手的細(xì)節(jié)指導(dǎo)錯(cuò)誤41剝奪幼兒解決問題的機(jī)會(huì)第四章進(jìn)餐活動(dòng)錯(cuò)誤42不斷地催促幼兒進(jìn)餐錯(cuò)誤43進(jìn)餐過程中批評(píng)幼兒錯(cuò)誤44對(duì)食物過敏的幼兒關(guān)心不夠錯(cuò)誤45進(jìn)餐習(xí)慣指導(dǎo)不到位錯(cuò)誤46讓幼兒撿起掉在桌上的飯菜吃掉錯(cuò)誤47當(dāng)眾議論幼兒的家庭隱私錯(cuò)誤48喂辣椒醬刺激幼兒食欲錯(cuò)誤49把個(gè)人情緒帶到幼兒園錯(cuò)誤50無效的警告錯(cuò)誤51不當(dāng)?shù)呐u(píng)第五章教學(xué)活動(dòng)錯(cuò)誤52活動(dòng)準(zhǔn)備工作不到位錯(cuò)誤53完全按照教材內(nèi)容，不敢逾越錯(cuò)誤54缺乏自主設(shè)計(jì)活動(dòng)的靈活性錯(cuò)誤55以教師預(yù)設(shè)限制幼兒的想象思維錯(cuò)誤56重視書本知識(shí)，輕視幼兒興趣錯(cuò)誤57一言堂——以權(quán)威者的身份要求幼兒錯(cuò)誤58個(gè)別教育的誤導(dǎo)錯(cuò)誤59將個(gè)別問題共性化錯(cuò)誤60缺乏機(jī)智應(yīng)變的能力錯(cuò)誤61無視教育保護(hù)錯(cuò)誤62指導(dǎo)語(yǔ)選用不恰當(dāng)錯(cuò)誤63操作示范不到位錯(cuò)誤64對(duì)幼兒做出負(fù)面的定性評(píng)價(jià)錯(cuò)誤65教學(xué)中只關(guān)注能力強(qiáng)的幼兒錯(cuò)誤66分組教學(xué)中引導(dǎo)不到位錯(cuò)誤67只備教案，不備教具錯(cuò)誤68只有口頭承諾，沒有落實(shí)延伸環(huán)節(jié)錯(cuò)誤69忽視環(huán)節(jié)間過渡語(yǔ)的巧妙運(yùn)用錯(cuò)誤70失信于幼兒錯(cuò)誤71急趕活動(dòng)流程，輕視學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)錯(cuò)誤72封閉式提問讓幼兒失去學(xué)習(xí)興趣錯(cuò)誤73重灌輸，輕探索錯(cuò)誤74提問和回應(yīng)缺乏引導(dǎo)性錯(cuò)誤75提前彩排公開課錯(cuò)誤76美術(shù)活動(dòng)中追求整齊劃一的作品錯(cuò)誤77為結(jié)論而教學(xué)，忽略幼兒的真實(shí)體驗(yàn)錯(cuò)誤78以孤立來懲罰幼兒錯(cuò)誤79靠“鎮(zhèn)壓”維持課堂紀(jì)律錯(cuò)誤80提問缺乏嚴(yán)密性錯(cuò)誤81只強(qiáng)調(diào)分組，忽視了對(duì)組內(nèi)分工的指導(dǎo)錯(cuò)誤82對(duì)幼兒作品評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方式單一錯(cuò)誤83依個(gè)人喜惡評(píng)價(jià)幼兒作品錯(cuò)誤84忽視幼兒的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備錯(cuò)誤85剝奪個(gè)別幼兒參與公開課的權(quán)利錯(cuò)誤86否定幼兒富有個(gè)性的表達(dá)錯(cuò)誤87選材超出幼兒的接受能力錯(cuò)誤88讓幼兒以打還打錯(cuò)誤89提出的問題偏離目標(biāo)錯(cuò)誤90預(yù)設(shè)不到位，過程難靈活第六章區(qū)域與游戲活動(dòng)錯(cuò)誤91區(qū)域活動(dòng)的材料和形式單一錯(cuò)誤92區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容缺乏挑戰(zhàn)性和發(fā)展性錯(cuò)誤93活動(dòng)區(qū)成品與半成品比例不當(dāng)錯(cuò)誤94未能及時(shí)調(diào)整活動(dòng)區(qū)的規(guī)則錯(cuò)誤95忽視了對(duì)活動(dòng)區(qū)的人數(shù)限制錯(cuò)誤96區(qū)域設(shè)置與主題活動(dòng)割裂錯(cuò)誤97區(qū)域活動(dòng)中教師的指導(dǎo)缺乏藝術(shù)……第七章午睡活動(dòng)第八章離園時(shí)刻第九章其他活動(dòng)錯(cuò)誤25操節(jié)活動(dòng)后輕視對(duì)幼兒收拾能力的培養(yǎng)案例呈現(xiàn)今天大（一）班的戶外輕器械操是新?lián)Q的彩繩操。孩子們情緒高昂，興趣濃厚，動(dòng)作完成得很規(guī)范。隨著做操音樂的結(jié)束，孩子們迫不及待地要進(jìn)入戶外游戲了。高老師整理好隊(duì)伍，示意孩子們將彩繩放在玩具箱中，孩子們一擁而上將彩繩放在箱子里后就跑開了，有的彩繩落在了箱子的邊緣，有的彩繩纏繞在一起被丟在箱子里。配班的李老師一邊撿起地上被丟棄的彩繩，一邊嘆氣道：“每天得花上10分鐘幫助整理這些繩子，高老師，下次我們班可別做這個(gè)麻煩的彩繩操了，看隔壁班的紙棍操多省心??！”“可不是，我們班的孩子年齡小，讓他們自己收拾整理還不止10分鐘呢，只有自己收拾了?！毕露€(gè)星期，大（一）班的輕器械操被換成了紙棍操。分析與建議著名教育家葉圣陶說：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)?！闭砟芰κ怯變喝粘Ｐ袨橐?guī)范中關(guān)于良好習(xí)慣培養(yǎng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，讓幼兒學(xué)會(huì)收拾整理，有助于幼兒形成生活有序的良好習(xí)慣。上述案例中教師的消極做法導(dǎo)致了孩子整理能力的低下和整理習(xí)慣的缺失。每天的操節(jié)活動(dòng)其實(shí)是培養(yǎng)幼兒收拾整理能力的好時(shí)機(jī)，如果教師能抓住這一良好的教育契機(jī)，堅(jiān)持下去，必將有利于幼兒良好整理習(xí)慣的形成。教師在習(xí)慣培養(yǎng)方面往往比較重視學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)收拾整理能力的培養(yǎng)比較忽視，有時(shí)為了怕麻煩，甚至包辦代替、消極教育。教育無小事，我們要注重教育中的細(xì)節(jié)，讓孩子在這些看似平常的小事中逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。幼兒教師如何幫助幼兒養(yǎng)成良好的收拾整理的習(xí)慣呢？結(jié)