音樂(lè)《兩只小象》教學(xué)反思

音樂(lè)《兩只小象》教學(xué)反思音樂(lè)《兩只小象》教學(xué)反思1我依據(jù)一年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，這樣來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程：1、聽(tīng)賞音樂(lè)《大象》；2、仿照大象的動(dòng)作；3、學(xué)唱歌曲《兩只小象》從傾聽(tīng)體驗(yàn)活潑歡快的音樂(lè)為切入點(diǎn)，以音樂(lè)的基本要素節(jié)奏入手，通過(guò)聽(tīng)、拍、唱、演系列的綜合音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，在敢表演和游戲中學(xué)會(huì)學(xué)問(wèn)，在仿照動(dòng)物的叫聲中，體會(huì)音樂(lè)的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱。這節(jié)課上完后我覺(jué)察到學(xué)生興趣很濃，并在課上可以編出許多種不同的小舞蹈。在不知不覺(jué)中把握了歌曲，也發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造能力，真正的到達(dá)了教學(xué)目的。這節(jié)課我通過(guò)律動(dòng)的形式把孩子帶到音樂(lè)的殿堂，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性和情感，再通過(guò)游戲?qū)μ?hào)入座讓學(xué)生在不知不覺(jué)中了解四三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律和節(jié)奏型。在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)教師先范唱讓學(xué)生體會(huì)歌曲的心情。由于一年級(jí)的孩子識(shí)字能力差，所以我采納有節(jié)奏的教讀歌詞，并注重每個(gè)字的發(fā)音。在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，讓孩子跟琴輕聲模唱從而感受歌曲的情感，這樣孩子在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)歌曲并能很好的演唱。音樂(lè)《兩只小象》教學(xué)反思2一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，擅長(zhǎng)仿照，接受能力也較強(qiáng)，但同時(shí)也存在著缺乏自控能力，留意力分散的弱點(diǎn)，依據(jù)這些特性，在一開(kāi)始教學(xué)中，我嘗試著運(yùn)用“五動(dòng)”進(jìn)行歌曲難點(diǎn)教學(xué)?！拔鍎?dòng)”就是學(xué)生在課堂教學(xué)中，通過(guò)“耳動(dòng)、腦動(dòng)、眼動(dòng)、口動(dòng)、手動(dòng)”，調(diào)動(dòng)各種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，增添形象思維的進(jìn)展。首先讓學(xué)生來(lái)仿照老師做動(dòng)作，看誰(shuí)做的最精確，并出示節(jié)奏卡片認(rèn)真觀看再來(lái)拍讀，這其中學(xué)生已經(jīng)在玩中把握了歌曲節(jié)奏難點(diǎn)，之后教師加以引導(dǎo)，用節(jié)奏編詞造句：“我們都是好兒童、學(xué)習(xí)勞動(dòng)樣樣行”，這時(shí)學(xué)生也興高采烈的加入其中，大膽進(jìn)行造句，更進(jìn)一步的把握了歌曲節(jié)奏，為歌曲學(xué)唱做下鋪墊。這時(shí)用好伴侶呀呦羅羅奇妙導(dǎo)入新課，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入到觀賞歌曲中去。在聽(tīng)范唱學(xué)歌曲過(guò)程中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生帶著問(wèn)題想象，從聽(tīng)、視唱、商量、評(píng)價(jià)中用自然、柔美、親切的歌聲去演唱歌曲，使孩子們懂得做團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互關(guān)心的好孩子。一年級(jí)孩子是好動(dòng)、坐不住的，因此在學(xué)會(huì)歌曲后，為了使學(xué)生更輕松開(kāi)心地有感情演唱歌曲，我設(shè)計(jì)了歌表演。問(wèn)問(wèn)學(xué)生“兩只小象怎樣問(wèn)好？怎樣表現(xiàn)象鼻子？大象的動(dòng)作是輕松的還是比較緩慢的？一拍走一步還是一小節(jié)走一步好哪？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題，在想象中展開(kāi)表演，既活躍了課堂氣氛又激發(fā)了學(xué)生的想象力。為了使樂(lè)曲更豐富些，在打擊樂(lè)器伴奏中，請(qǐng)學(xué)生在打打、敲敲、聽(tīng)聽(tīng)、想想中，動(dòng)腦筋用強(qiáng)弱弱的三拍子強(qiáng)弱規(guī)律為歌曲伴奏。為了嘉獎(jiǎng)同學(xué)們，檢驗(yàn)歌曲學(xué)唱和節(jié)奏把握狀況，特殊設(shè)計(jì)了“找伴侶”游戲，除了兩只小象是好伴侶，還有誰(shuí)可以成為好伴侶？這時(shí)教師拿出預(yù)備好的各種小動(dòng)物的頭飾，給同學(xué)們講規(guī)則：“一會(huì)兒要聽(tīng)音樂(lè)找到和你一樣的伙伴，音樂(lè)結(jié)束時(shí)兩個(gè)好伴侶要戴好頭飾，坐在一起?！蓖瑢W(xué)們會(huì)興高采烈地投入到游戲中去。最終進(jìn)入到歌曲創(chuàng)編。同學(xué)們已經(jīng)很有感情地通過(guò)各種形式對(duì)唱曲進(jìn)行了演唱，并已嫻熟的把握了歌曲節(jié)奏，該到他們發(fā)揮自己創(chuàng)造才能的時(shí)候了，由于剛剛同學(xué)們每個(gè)人都戴了不同的頭飾，因此創(chuàng)編起來(lái)有了肯定的提示不是很難。老師從頭飾中引導(dǎo)學(xué)生可以創(chuàng)編成這么多不同的小動(dòng)物來(lái)演唱，但是太多了又沒(méi)有那么多的時(shí)間給學(xué)生，于是老師給統(tǒng)一一下，從家庭養(yǎng)狗談起，讓學(xué)生說(shuō)出養(yǎng)小狗是最多的，從而進(jìn)行“兩只小狗”的創(chuàng)編活動(dòng)。在師生、生生的強(qiáng)烈商量、評(píng)價(jià)中進(jìn)行完歌曲創(chuàng)編。最終老師把一首自己創(chuàng)編的歌曲唱給同學(xué)們聽(tīng)?！吧险n精神要集中，下課游戲放輕松，愛(ài)學(xué)習(xí)呀愛(ài)勞動(dòng)，我們都是好兒童?！弊寣W(xué)生懂得這首歌曲不僅能創(chuàng)編成小動(dòng)物，還可以在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、紀(jì)律等很多方面創(chuàng)編，鼓舞學(xué)生在課下進(jìn)行創(chuàng)編，最終在學(xué)生自己創(chuàng)編的歌聲中結(jié)束了音樂(lè)課。這節(jié)課層次清晰、結(jié)構(gòu)合理、抓住了學(xué)生的年齡特點(diǎn)、掌握學(xué)生有度、情境創(chuàng)設(shè)和難點(diǎn)突破很奇妙、氣氛活躍和諧，反映了師生和生生間的多項(xiàng)溝通活動(dòng)。但課堂上也有突發(fā)事件，使我的心久久不能安靜，引起了我深深地思索。當(dāng)我讓學(xué)生用《兩只小象》基本節(jié)奏型編詞造句時(shí)，突然王曉說(shuō)：“我們都愛(ài)李老師，"我當(dāng)時(shí)興奮得不知說(shuō)什么好，這是孩子發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)的話語(yǔ)。接著我又回了一句：“我也很愛(ài)同學(xué)們，”整節(jié)課就在特別融洽的氣氛中進(jìn)行。這種突發(fā)事件，引起了我深深地反思：為什么他會(huì)這么說(shuō)？是存在于大人世界中的那份虛偽嗎？不，不會(huì)的，孩子的世界是純真的、無(wú)暇的，孩子的話是發(fā)自肺腑的，是真誠(chéng)的。是因?yàn)樗麄兏惺艿嚼蠋煾冻龅膼?ài)心，是因?yàn)樗麄冎览蠋熍c他們是心心相融的，更是因?yàn)槔蠋煹恼嬲\(chéng)付出，感動(dòng)了孩子們，走入了孩子們的世界，你就能讓孩子自覺(jué)自愿的接受你，以及你的傳授。因此教師只有愛(ài)學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。音樂(lè)《兩只小象》教學(xué)反思3一、謎語(yǔ)歌曲導(dǎo)入，首尾呼應(yīng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，直接引出本課主題。我們都知道一個(gè)精彩的導(dǎo)入，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使我們的音樂(lè)教學(xué)到達(dá)事半功倍的效果。我在設(shè)計(jì)上首先讓學(xué)生用動(dòng)作和聲音仿照自己喜愛(ài)的動(dòng)物，讓大家猜名字，這樣一來(lái)，通過(guò)學(xué)生生活中的直接閱歷來(lái)引入教學(xué)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得很自然、很親近，一下子消除了緊急的心情，隨后，我又將猜大象的謎語(yǔ)編成小歌謠的形式加入到《兩只小象》的旋律中，唱到：“這種動(dòng)物耳朵大，腿兒粗來(lái)鼻子長(zhǎng)，小伴侶們猜一猜，看誰(shuí)反應(yīng)最最快”。結(jié)果，剛唱到一半學(xué)生就紛紛舉手搶著回答“是大象”。所以我認(rèn)為，將歌曲旋律與謎語(yǔ)結(jié)合，既好玩味性又能為學(xué)唱歌曲做好鋪墊，是個(gè)很好的方法。二、在傾聽(tīng)感知環(huán)節(jié)中滲透力度、速度等音樂(lè)要素的相關(guān)學(xué)問(wèn)，通過(guò)對(duì)比法、感受體驗(yàn)法培育學(xué)生音樂(lè)感受力和鑒賞能力。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比、溝通的方法，培育學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè)的良好習(xí)慣，同時(shí)也通過(guò)傾聽(tīng)、表現(xiàn)、創(chuàng)編等活動(dòng)，使學(xué)生感受到表現(xiàn)大象與小象不同形象音樂(lè)的差異，播放樂(lè)曲《大象》與歌曲《兩只小象》引導(dǎo)學(xué)生著重從力度上辨別出消沉的音樂(lè)與活潑音樂(lè)的不同，從而是學(xué)生明白兩段音樂(lè)表現(xiàn)的大象笨重與小象滑稽形象的不同，再?gòu)乃俣壬媳鎰e出《大象》的緩慢與《兩只小象》稍快速度的不同之處，給學(xué)生提供了充分體驗(yàn)的良好音樂(lè)氣氛，使學(xué)生充分體會(huì)到了蘊(yùn)含在音樂(lè)音響形式中的美并獲得了豐富的情感陶冶，還穩(wěn)固了音樂(lè)要素的敏捷應(yīng)用，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)生精確演唱歌曲做出了特別必要的鋪墊，使得學(xué)生能夠用輕松有彈性的聲音進(jìn)行唱歌。三、注重體驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，在評(píng)價(jià)、探究、體驗(yàn)、練習(xí)等師生互動(dòng)的教學(xué)氣氛中提高學(xué)生演唱、演奏的音樂(lè)基本技能。本課教學(xué)中，我將評(píng)價(jià)機(jī)制滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中使師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)成為教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量的一大亮點(diǎn)。首先，學(xué)生表演完大象后，教師問(wèn)“這位同學(xué)表演的怎樣？”有的同學(xué)評(píng)價(jià)說(shuō)“他表演的動(dòng)作再緩慢一些就更能表現(xiàn)出大象的笨重了”，有的補(bǔ)充說(shuō)“大象的身體很重所以腳步應(yīng)再沉重些”，還有的說(shuō)“假如能根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行表演就更好了”等，經(jīng)過(guò)學(xué)生之間簡(jiǎn)練的評(píng)價(jià)使表演的學(xué)生快速找到了自己需要加強(qiáng)和改良的地方，繼而在音樂(lè)的伴隨下師生共同有節(jié)奏的進(jìn)行表演，享受著音樂(lè)帶來(lái)的無(wú)限快樂(lè)。其次，在利用三角鐵敲擊歌曲強(qiáng)拍時(shí)，第一位學(xué)生演奏不夠精確，學(xué)生評(píng)價(jià)道：“他的演奏沒(méi)有節(jié)奏感沒(méi)找到強(qiáng)拍”隨后，評(píng)價(jià)的學(xué)生到前面做了一下示范，演奏相當(dāng)精確，在同學(xué)確定的掌聲中我追問(wèn)道:“你是怎樣做到的？”他很沉著地說(shuō)：“我是看電視上閃耀的圖標(biāo)演奏的，圖標(biāo)出現(xiàn)時(shí)就是強(qiáng)拍”，真沒(méi)想到平常我告知學(xué)生的小竅門他們真的都記住了，并派上了用場(chǎng)，還有的學(xué)生說(shuō)：“我是靠聽(tīng)感受到強(qiáng)拍的”說(shuō)完果真演奏的很精確，隨即我充分確定了學(xué)生的演奏方法和精確程度。最終，在學(xué)唱歌曲《兩只小象》時(shí)我采納了接龍演唱的形式，分別進(jìn)行了“教師先唱學(xué)生后接”、“學(xué)生先唱教師后接”、“男生全體演唱”、“女聲全體演唱”等多種練習(xí)形式，每次演唱結(jié)束學(xué)生都能有針對(duì)性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。如：有的學(xué)生說(shuō)“老師唱的又輕松又有彈性，我們唱的有些生硬、老師唱的流暢嫻熟我們有點(diǎn)緊急張不開(kāi)嘴”等等，在同學(xué)們稚嫩而又真誠(chéng)的.評(píng)價(jià)聲中，每一遍的演唱都有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，先是唱準(zhǔn)了節(jié)奏，隨后解決了音準(zhǔn)，接下來(lái)學(xué)生能夠嫻熟的放聲演唱，最終全班學(xué)生基本上都能用特別自然的有彈性的聲音來(lái)演唱歌曲了，聽(tīng)著學(xué)生們悅耳的歌聲，看著學(xué)生們喜悅的表情我也被感染了，邊彈琴邊和學(xué)生一起演唱，陶醉在歌聲的海洋中?？梢?jiàn)將學(xué)生的評(píng)價(jià)、教師的評(píng)價(jià)融入到各個(gè)教學(xué)內(nèi)容中去，在多種教學(xué)方法的指引下不僅能讓學(xué)生輕松的接受，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的情感體驗(yàn)，而且還能提高學(xué)生的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生演唱、表演、創(chuàng)編等綜合能力的有效提高。四、關(guān)注創(chuàng)造拓展環(huán)節(jié)，注重培育學(xué)生獨(dú)特進(jìn)展，運(yùn)用溝通、合作教學(xué)法鼓舞音樂(lè)創(chuàng)造。我們都知道小學(xué)音樂(lè)課中的音樂(lè)創(chuàng)造，目的在于通過(guò)音樂(lè)豐富學(xué)生的形象思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。所以，在教學(xué)過(guò)程中我首先設(shè)計(jì)了傾聽(tīng)表現(xiàn)大象笨重形象的管弦樂(lè)曲《大象》，讓學(xué)生想象“大象可能在什么？”，伴隨著節(jié)奏感極強(qiáng)的消沉音樂(lè)聲，學(xué)生說(shuō)：“大象仿佛在緩慢的走路”，并彎下身體，下垂雙臂表演起走路緩慢的大象來(lái)。隨后，我又啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象：“大象最喜愛(ài)做什么？你能用動(dòng)作表演出來(lái)嗎？”學(xué)生紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋，迸發(fā)出很多創(chuàng)造的火花“大象在吃草”、“大象在噴水”、“大象在打滾”“大象用鼻子卷木頭”“大象在吃香蕉”等等，并形象的用動(dòng)作表演起來(lái)，立刻教室喧鬧了起來(lái)，我們師生都忘我的表演著，仿佛自己就是一只笨重又可愛(ài)的大象！最終，在利用雙響筒伴奏“呦啰啰”時(shí)，學(xué)生也創(chuàng)造性的創(chuàng)編出了多種伴奏型“xx”、“xxx”、“xxx”等，不僅穩(wěn)固了打擊樂(lè)器的使用方法，而且多次傾聽(tīng)了歌曲范唱，為下面的唱歌做好了鋪墊。緊接著我又提出“呦啰啰是什么意思呢？”學(xué)生紛紛發(fā)表各自見(jiàn)解：“表示小象活潑的形象”、“表示小象走路的樣子”“表示小象發(fā)出的叫聲”等接著，學(xué)生還為這些歌詞，編配了自己喜愛(ài)的動(dòng)作：拍手、跺腳、晃手、搖頭等動(dòng)作。這時(shí)我發(fā)覺(jué)學(xué)生的思維是那樣活躍與具有創(chuàng)造性，學(xué)生們以自己獨(dú)特的方式表達(dá)著自己對(duì)音樂(lè)的不同理解，并享受著音樂(lè)帶給他們的無(wú)窮樂(lè)趣，在這些生動(dòng)活潑、敏捷多樣的教學(xué)形式與內(nèi)容中，學(xué)生開(kāi)闊了視野，增添了創(chuàng)造意識(shí)，進(jìn)展了想象力和創(chuàng)造性思維。五、以音樂(lè)審美為核心，在潛移默化中培育學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的高尚情操。音樂(lè)學(xué)科是素養(yǎng)教育的重要組成部分，其審美教育主要是以音樂(lè)作品為主要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感與情操的教育。在學(xué)生能夠嫻熟演唱歌曲《兩只小象》后，教師引導(dǎo)學(xué)生仿照兩只小象有禮貌握手的動(dòng)作，兩人一組合作創(chuàng)編動(dòng)作進(jìn)行表演，以此形式來(lái)培育學(xué)生的良好合作意識(shí)和在群體中的協(xié)調(diào)能力，并在共同創(chuàng)編動(dòng)作的過(guò)程中感受互教互學(xué)的和諧氣氛，我還抓住了一對(duì)同學(xué)相互關(guān)心的事例，使學(xué)生很自然的理解了團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、互助的含義，使教學(xué)主題得到深化，學(xué)生審美情操得到深化?？傊?，本次教學(xué)取得了較好的教學(xué)效果：音樂(lè)學(xué)問(wèn)技能滲透恰到好處，設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，師生互動(dòng)表演唱歌，學(xué)生動(dòng)手探究演奏，使聽(tīng)課教師一致達(dá)成共識(shí)，覺(jué)得課堂氣氛特別和諧融洽，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得了愉悅的情感體驗(yàn)，當(dāng)然聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)和同組教師也留下了珍貴的建議。所以，在今后的教學(xué)中我要多留意、多觀看并準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)學(xué)生具有獨(dú)特化的表演，并提供充分的時(shí)間與空間讓那些不敢舉手的內(nèi)向?qū)W生也在學(xué)生的面前展示，以便開(kāi)闊其他同學(xué)的視野及思路；另外，雙響筒和三角鐵的演奏姿態(tài)及伴奏節(jié)奏等也要引導(dǎo)學(xué)生有自己不同的想法；還要適當(dāng)?shù)脑黾永首x歌詞的練習(xí)機(jī)會(huì)，力爭(zhēng)把每個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)到位，使每名學(xué)生都在音樂(lè)課堂上有所收獲！音樂(lè)《兩只小象》教學(xué)反思4小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)課的一個(gè)重要組成部分，其目的是為了提高民族的音樂(lè)文化素養(yǎng)。音樂(lè)教育不但可以培育學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，也能培育學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操，還能使他們的智力得到進(jìn)展，非智力因素得到提高。同時(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康地進(jìn)展。我認(rèn)為，德育、智育、體育、美育是互相滲透，互相結(jié)合，互相促進(jìn)的。所以，凡是小學(xué)階段所開(kāi)設(shè)的課程，只有課程設(shè)置節(jié)次的多少之別，并無(wú)正副課之分。只要是學(xué)校安排的課程，都得無(wú)條件的完成任務(wù)。這節(jié)課我通過(guò)律動(dòng)的形式把孩子帶到音樂(lè)的殿堂，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性和情感，再通過(guò)游戲?qū)μ?hào)入座讓學(xué)生在不知不覺(jué)中了解四三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律和節(jié)奏型。在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)教師先范唱讓學(xué)生體會(huì)歌曲的心情。由于二年級(jí)的孩子識(shí)字能力差，所以我采納有節(jié)奏的教讀歌詞，并注重每個(gè)字的發(fā)音。在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，讓孩子跟琴輕聲模唱從而感受歌曲的情感，這樣孩子在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)歌曲并能很好的演唱。為了發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力讓學(xué)生自編小舞蹈和并用廢品制造打擊樂(lè)為歌曲配樂(lè)，使課堂氣氛到達(dá)高潮。本節(jié)課的小結(jié)是歌曲的升華。這節(jié)課上完后我覺(jué)察到學(xué)生興趣很濃，并在下課后可以編出許多種不同的小舞蹈。在不知不覺(jué)中把握了歌曲，也發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造能力。真正的到達(dá)了教學(xué)目的。小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)課的一個(gè)重要組成部分，其目的是為了提高民族的音樂(lè)文化素養(yǎng)。音樂(lè)教育不但可以培育學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，也能培育學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操，還能使他們的智力得到進(jìn)展，非智力因素得到提高。同時(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康地進(jìn)展。我認(rèn)為，德育、智育、體育、美育是互相滲透，互相結(jié)合，互相促進(jìn)的。所以，凡是小學(xué)階段所開(kāi)設(shè)的課程，只有課程設(shè)置節(jié)次的多少之別，并無(wú)正副課之分。只要是學(xué)校安排的課程，都得無(wú)條件的完成任務(wù)。這節(jié)課我通過(guò)律動(dòng)的形式把孩子帶到音樂(lè)的殿堂，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)