部編版《故宮博物院》優(yōu)秀教學設計

人教部編版六年級上冊語文教案：11.故宮博物院總序： 主備人： 復備人：11.故宮博物院教學目標：.認識''鰲、鑾、蟠、磬、鎏、”等13個生字，讀準'紫禁城、額防、迥然不同、藻井’等6個詞語。.根據不同的任務，閱讀材料。整體把握文意，理清文章的潮順序，學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路，能為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。.了解故宮博物院建筑群規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的特點，能選擇一兩個景點，游故宮的時候為家人作講解。增強學生的民族自豪感，進一步激發(fā)民族創(chuàng)造精神。教學重難點：.本課的重點：是根據不同的任務，閱讀材料。理清文章的說明順序，學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路，能為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。.難點：了解故宮博物院建筑群規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的特點，能選擇一兩個景點，游故宮的時候為家人作講解。增強民族自豪感，激發(fā)民族創(chuàng)造精神。教學準備：.布置學生搜集有關故宮博物院的圖片、文字資料。2.教師準備《故宮的記憶》音頻、微課《故宮博物院》、故宮博物院的圖片資料、生字卡片。教學課時：1課時教學過程：一、導入新課，激發(fā)興趣。（課件播放《故宮的記憶》音頻）師伴隨著音樂導入新課：同學們你們去過故宮嗎？（生自由回答）去過的人，都贊嘆它規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一。特別是那些珍藏著的無數稀世珍寶，更和其建筑藝術一樣聞名于世，每個參觀者都能從中深刻地了解到封建帝王生活的奢華靡費，并為古代廣大勞動人民的聰明才智驚嘆不已。你們想不想去看一看？今天這節(jié)課，我們就一起走進文本，按照作者給我們安排的游覽路線，去參觀一下這座宏大壯麗的古代建筑群吧！生齊讀課題：《故宮博物院》，師板書課題。二、初讀課文，掃清字詞障礙。.提出讀書要求：根據不同的任務，朗讀課文，借助工具書等掌握不認識的字，并標注讀一讀。.以開火車的形式讀生字，指名讀生字。(1)重點指導:紫禁城(jin)鰲頭佰o)金鑾殿(lu加)額榜(f3ng)蟠龍(p加)攢(cu加)>(qing)鎏(liu)迥然不同(jidng)中軸線(zh6u)藻井(zd。)(2)指名讀，正音。(3)開火車，練讀。(4)做游戲鞏固字詞。a.“貼字〃游戲：教師出示圖片，請學生根據圖片找到和圖片有關的生詞。b.玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，學生找到相應的卡片貼在黑板上。三、再讀課文，整體感知。1.引導學生根據不同的任務，閱讀材料。整體把握課文內容、理清課文脈絡。師引導：為家人計劃故宮一日游，你應該重點閱讀哪幾個材料呢？學生交流：應該重點閱讀材料一、材料三、材料四。師：閱讀讀材料一、材料三、材料四，畫出有關的方位詞，理清游覽路線，畫出故宮參觀路線圖。(1)學生邊讀邊畫出行蹤詞和方位詞：①交代行蹤的詞：''從……往里……，沿著……穿過……到……”'走進……”'進了……就到……”'從……出……就到……”②方位詞語：''北面”'中心”''中軸線上”'后面”''往北〃……(2)學生交流，師點撥：(課件出示：故宮博物院的圖片加文字介紹。)(3)小組合作：畫出故宮參觀的路線圖，并討論、交流。推薦優(yōu)秀小組用投影儀，展示解說，其他小組可以相繼補充。師點撥，學生總結：天安門、端門、午門、漢白玉石橋、太和門、三大殿(太和殿——中和殿——保和殿)、小廣場、后三宮(乾清宮——交泰殿——坤寧宮)、御花園、順貞門、神武門。.快速閱讀材料一，思考：故宮博物院的總體特點是什么?課文按什么順序進行說明的？運用了哪些說明方法？師引導學生交流：(1)故宮博物院的總體特點：宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一。(2)說明順序：空間順序(由南到北、由外到內)。(3)說明方法：①列數字：紫禁城的城墻十多米高，有四座城門。宮城呈長方形，占地七十二萬平方米，有大小宮殿七十多座、房屋九千多間。城墻外是五十多米寬的護城河……②打比方：走進午門，是一個寬廣的庭院，彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西。③作比較：乾清宮、交泰殿、坤寧宮稱'后三宮”，布局和前三殿基本一樣，但莊嚴肅穆的氣氛減少了，彩畫圖案也有明顯的變化。.仔細閱讀材料一5-8自然段段，體會課文重點突出，詳略得當的寫作特色。思考：（1）第6段總的順序是先下后上，其中有兩個'立足點〃，各是什么?又是按什么順序寫的？師引導學生找：兩個''立足點〃分別是方臺和雕金蟠龍。下面以方臺為立足點，依次向上、向后、向左右兩旁寫。上面以雕金盤龍為立足點，依次向下、向周圍寫。（2）文章強調中軸線的用意是什么？師引導學生交流：說明建筑意圖——把皇帝寶座安在中軸線上，以象征皇權。（3）第六段的說明重點是什么？師引導學生交流：重點說明太和殿的用途。（4）三大殿為什么太和殿介紹得最詳細?為什么多次寫龍？師引導學生交流：①三大殿是故宮的中心，而太和殿是中心的中心，皇帝的寶座在太和殿。另外，太和殿也是最顯故宮氣派的地方，所以介紹得最詳細。②主要寫龍的原因有兩條：一是說明對象的特征決定的。故宮建筑突出龍，對故宮的說明也突出龍。二是龍的象征意義決定的。歷朝歷代皇帝都把龍作為自己的化身。龍也是作為皇權的化身。四、開展活動，升華主題。.播放微課《故宮博物院》拓寬學生的視野面。讓學生從視覺、聽覺的角度，感受文章的內容，避免說明文的枯燥性。觀看后學生談談自己的感受。.選擇一兩個景點，作講解。溫馨提示：要選好立足點，用準方位詞，按照空間順序有序的講解說明。.師總結：故宮博物院是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中華民族偉大創(chuàng)造力的集中體現。學習它，有助于增強我們的民族自豪感，激發(fā)我們進一步發(fā)揚民族的創(chuàng)造精神，同學們，為把我們的祖國建設得更加美好，從現在開始，從自身做起，努力學習吧！五、鞏固延伸，作業(yè)設計。.為家人計劃故宮一日游，完善本節(jié)課畫的故宮參觀路線圖。.小練筆：我的書房要求：（1）能運用本節(jié)課所學的寫作方法，按照空間順序，由外到內，來介紹書房的總體特點。(2)能運用本節(jié)課所學的說明方法，條理清楚的介紹我的書房。(3)書寫認真，卷面規(guī)范、整潔、大方。六年級上冊語文教案-11《故宮博物院》I人教（部編版）11*故宮博物院教案設計設計說明《故宮博物院》是一篇略讀課文，由4份材料組成，分別從故宮博物院的建筑群特點、太和殿的傳奇經歷、故宮博物院的參觀方案，以及故宮博物院的平面示意圖四個方面為我們進行了介紹。依據課文前導讀提示，本課的教學采用學生自主學習的方式來完成。指導學生根據不同的學習任務，運用不同的閱讀方法來閱讀提供的材料。四人組成一個學習小組，通過合作探究的方式，以任務驅動，選擇合適的方法進行學習。使學生不僅在學習中感受故宮博物院的雄偉壯觀，體會古代勞動人民的智慧，還提高了自主閱讀學習的能力。教學目標.了解故宮博物院建筑群規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的特點。.了解方位詞在空間說明順序中的重要作用。.學習根據不同的任務，選用不同的閱讀方法。.增強學生的民族自豪感，進一步激發(fā)他們民族創(chuàng)造精神。教學重點.了解故宮博物院建筑群規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的特點。.了解方位詞在空間說明順序中的重要作用。教學難點學習根據不同的任務，選用不同的閱讀方法。課前準備教師準備：查找有關故宮的資料，搜集太和殿、中和殿等的圖片。學生準備：認真預習課文，查字典理解字詞。搜集故宮博物院的相關資料。課時安排1課時。教學過程一、圖片導入，激發(fā)興趣.多媒體呈現故宮相關圖片，同學們都知道這是哪里嗎？對，這就是我們常說的北京故宮。課前老師讓你們搜集了有關故宮的歷史資料，誰愿意來介紹一下。.導入：這就是北京故宮。這個古老而神秘的紫禁城，已經打開了塵封已久的門窗，今天就讓我們來觀看它壯麗的色彩，傾聽它的聲音，呼吸它的歷史氣息。.板書課題，學生齊讀課題。設計意圖：通過看故宮影像資料，聽有關故宮的歷史，開啟學生對故宮博物院探究的憧憬，引領學生以其積極的情感投入到學習之中。二、自學課文，整體感知1.質疑：對于這個古老的故宮博物院，你還想知道什么？預設：生1：故宮博物院是什么樣的？生2：我們該怎樣游覽故宮博物院呢？生3：故宮博物院有什么有趣的故事嗎？2.請大家?guī)е鴦偛诺膯栴}，自由朗讀課文。(1)朗讀課文，檢測自學情況。圖文結合，指導理解詞語。鰲頭金鑾殿額枋蟠龍金柱池館水榭(2)默讀課文，邊讀邊找尋課前提出的問題的答案。(3)瀏覽全文，說說課文一共給了幾個材料，分別介紹了什么。預設：生1：文中一共有4個材料。生2：材料一：整體介紹故宮的結構。生3：材料二：介紹太和殿的傳奇經歷。生4：材料三：故宮博物院的簡單介紹，以及2011年7月2日起施行的參觀方案。生5：材料四：故宮博物院的平面示意圖。.過渡：同學們，閱讀有各種不同的目的，而不同的閱讀目的，選用的閱讀方法也有所不同，大家一起來看看我們今天的閱讀任務。.出示閱讀任務：(1)為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。(2)選擇一兩個景點，游故宮的時候為家人作講解。.針對不同的閱讀任務，又該怎么來閱讀課文所提供的這四份材料呢？.同桌討論，任選一個任務，為了完成閱讀任務，可以怎么做？.交流明確：(1)要完成任務一，重點閱讀材料一、三、四。要完成任務二，重點閱讀材料一、二。(2)哪一個材料對任務有幫助，就要多讀幾遍(精讀)，對任務沒有幫助的可以略讀。設計意圖：讓學生選擇學習任務，討論怎樣閱讀課文，目的在于幫助學生懂得要有針對性地學習，從而感受到如果閱讀目的不同，就要選用不同的閱讀方式。三、小組合作，完成任務.過渡：今天你就是小導游，請你制定一份旅游攻略。請各學習小組選擇一個學習任務，選擇相對應的學習材料進行合作學習。任務一：為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖?；顒犹崾荆?1)默讀材料一，說說作者是按什么順序介紹的…主要介紹了什么。圈畫出.關鍵詞，說一說。 引導學生一邊讀一邊畫出表示作者參觀不同地方的詞語。預設：作者按參觀的路線沿故宮中軸線由南向北，逐次以天安門為起點，穿端門，過午門，進太和門，開始介紹紫禁城的中心三大殿一一太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側合稱為“前朝”的武英殿、文華殿和內廷的乾清宮、交泰殿、坤寧宮及東西六宮，然后繼續(xù)向北，到御花園，最后出順貞門到神武門，離開故宮。其中介紹得最具體的是太和殿。(2)畫一畫：繪制一幅故宮參觀路線圖。預設：天安門一一端門一一午門一一金水橋一一太和門一一三大殿一一御花園一一順貞門一一神武門一景山(終點)(3)寫一寫：結合材料一、三、四設計導游詞。(4)演一演：推薦一名小導游進行匯報交流。任務二：我是小導游：抓住一兩個景點，…為“家人”進行導游介紹。引導學生把材料二的故事融入介紹太和殿的景點中，增加趣味性。活動提示：(1)精讀材料一(第5?8自然段)：抓住太和殿的特點，畫出表現這些特點的主要詞語。預設：太和殿的特點：①外觀方面，抓住色彩特點。如：金黃色、青藍點金、紅色、金鎖窗、朱漆門。②內部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點。如：蟠龍、雙龍戲珠、單龍翔舞、行龍、升龍、降龍。③建筑位置，抓住象征皇權的特點。如：在紫禁城的中軸線上，北京城的中軸線。④大殿作用，抓住重大典禮威嚴氣氛的特點。如：皇帝端坐、跪滿文武百官、排列儀仗、鳴鐘擊磬、樂聲悠揚、煙霧繚繞。(2)精讀材料二：太和殿的傳奇故事。理清故事的起因、經過、結果。(3)畫一畫：建議畫思維導圖來梳理第5?8自然段的內容，結合思維導圖來進行導游介紹。.各小組針對自己選擇的閱讀任務進行交流匯報。.師生評價。.激趣：同學們，今天的小導游表現得特別優(yōu)秀，我們今天還要選出“最佳導游獎”，評價標準如下：(1)故宮一日游的計劃書是否合理，提出修改意見。(2)故宮參觀路線圖是否清晰，是否合理。(3)我是小導游，聲音是否響亮，景點特點是否介紹清楚。.公布最佳導游獎。設計意圖：首先要整體感知全文，了解主要內容。再給學生一定的學習目標和學習方法指導，這樣才能在較短的時間內完成閱讀任務。在完成任務的過程中，教師采用小組合作的學習方式，由學習組長帶領，自主選擇學習任務，確定學習材料，進行合作練習。在本環(huán)節(jié)的學習活動中，充分發(fā)揮了學生的主動性。四、暢談收獲，布置作業(yè)1.說說通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲。預設：生1：懂得了要根據不同的學習任務，選擇不同的閱讀材料。生2：懂得了要把重點材料多讀幾遍，可以圈畫關鍵詞，寫批注。而其他材料可以用略讀的方式。生3：我知道了故宮博物院是我國現存最大最完整的古代宮殿建筑群，有近六百年歷史了。生4：故宮博物院里的建筑太多了，要選擇最具代表性的宮殿去看，要設計最合理的路線圖。2.布置作業(yè)。(1)根據這些材料，你還可以設計哪些閱讀任務？(2)搜集其他故宮博物院的相關材料，向別人介紹。設計意圖：本環(huán)節(jié)引導學生談談本堂課的學習收獲，在交流中再一次鞏固對故宮博物院的了解，以及學習方法的運用。讓他們在交流中認識：學習語文不能只停留在知識的汲取，還要注重學習方法的掌握和能力的提高。板書設計故宮博物院參觀線路午門f金水橋f太和門f太和殿f中和殿f保和殿f乾清門f乾清宮f交泰殿f坤寧宮f坤寧門f御花園f順貞門f神武門教學反思學生第一次接觸以材料形式呈現的課文，怎樣利用好材料完成學習任務是本節(jié)課的教學重點。教學中，我依據文前導讀提示，確定了學習任務，以任務驅動推進學習進程，使學生在目標引領下走進文本進行閱讀，閱讀有針對性。本課的教學重點體現了單元重點訓練點——根據不同的閱讀目的，選用恰當的閱讀方法。學習前，我引導學生說說應該怎樣去閱讀，學習后，我引導學生總結恰當的閱讀方法，采取一些學生感興趣的閱讀策略。如：畫閱讀地圖、思維導圖來幫助學生有效地梳理文章，理清文章脈絡，更有利于快速地完成閱讀任務。學生學習過程中，學生們不僅學習興趣高，閱讀能力也得到了提升。

學科語文年級/冊六年級（上）教材版本人教版課題名稱第3單元11《故宮博物院》教學目標：學習了解故宮博物院的特點，學習本文的說明順序。激發(fā)對祖國傳統(tǒng)建筑藝術的自豪感。重難點：重點分析：總結故宮博物院的特點及本課寫作手法，具有一定的難度。難點分析：本課所提及的事物對于小學六年級學生而言，有些遙遠和陌生，總結特點和方法時需要老師指引。教學方法.通過播放視頻介紹故宮，拉近學生與文本間的距離，有助于激發(fā)學生民族自豪感。.通過解讀及問題探究，總結故宮建筑群的特點及本課寫作手法。教學環(huán)節(jié)教學過程導入談話導入：1、同學們，大家好！今天我們來學習故宮博物院，去領略我國古代宮殿建筑的風采，先通過一個短片來了解故宮。2、播放視頻1.品讀課文1、通過視頻，了解故宮悠久的歷史。.說說文中的材料一講了什么，明確閱讀任務。預設：本文是一篇事物說明文，說明對象是故宮博物院，借助屏幕顯示故宮平面圖。（屏幕上以藍色標記各個宮殿位置，逐步顯示宮殿布局）教師從鳥瞰圖（屏幕顯示）開始，介紹作者由天安門-端門-午門-金水橋-太和門-太和殿-中和殿-保和殿-乾清宮-坤寧宮-御花園的路線。知識講解（難點突破）知識講解（難點突破）這一設計不僅能使學生對故宮的布局有一定認識，而且在寫作手法上也有了初步的認識。2、介紹主要建筑的功用預設：教師課件依次出現太和殿、中和殿、保和殿、乾清宮、御花園的圖片并介紹功用。太和殿是舉行重大典禮的地方，皇帝繼位、生日、婚禮和元旦都在這里接受朝賀。中和殿是舉行大典時皇帝在這里休息。中和殿后面的保和殿是舉行最高一級考試殿試的地方。乾清宮是皇帝處理日常政務、批閱奏章的地方。3、文章采用做對比的說明方法把“后三宮”與“前三殿”作比較（1）“前三殿”金碧輝煌，雕梁畫棟，多以龍為裝飾；“后三宮”彩繪中鳳凰逐漸增加，出現了雙鳳朝陽、龍鳳呈祥、飛鳳、舞鳳、鳳凰牡丹等圖案，說明了“后三宮”的彩畫圖案以“鳳”為主的特點，以及莊嚴肅穆的氣氛有所減少。

（2）介紹“前三殿”時，采用的是精雕細刻的工筆畫的寫法介紹了太和殿的外觀、規(guī)模、內部布局、位置和作用；介紹御花園用的是速寫筆法。由“亭臺樓閣”到“點綴其間”，寥寥數語寫出布局特點，烘托環(huán)境氣氛。4、御花園這里的建筑布局環(huán)境氣氛和前幾部分迥然不同。亭臺樓閣池館水榭掩映在青松翠柏之中。假山怪石花壇盆景，藤蘿翠竹點綴其間，來到這里，仿佛進入蘇州園林。站在景山的高處，望故宮重重殿宇，層層樓閣，道道宮墻，錯綜相連，然而井然有序，這樣宏偉的建筑群，不能不令人驚嘆。設計意圖：通過課件中出示的圖片，讓同學們感受我國古代建筑藝術的優(yōu)秀傳統(tǒng)和獨特風格，進而產生民族自豪感。課堂練習（難點鞏固）5、材料一從哪些方面介紹了故宮？突出了故宮的什么特點？故宮概況（位置、歷史、價值）建筑布局（三大殿、后三宮、御花園）全貌特點：規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一、形體壯麗6、作業(yè)：假設你是名導游，現在請你帶領千千萬萬慕名而來的游客游覽故宮，你將怎樣設計導游詞呢？設計要求：按照一定的說明順序來介紹；重點介紹太和殿，有恰當的開場白、過渡語和結束語；有自己的創(chuàng)意。小結故宮博物院集中體現了中國古代建筑藝術的優(yōu)秀傳統(tǒng)和獨特風格，反映了中國人民的高度智慧和創(chuàng)造才能，材料一按照參觀路線，采用移步換景的手法，詳略得當地介紹了故宮的主要建筑，展示了中華民族的文化瑰寶。表達了作者對故宮的熱愛和贊頌，歌頌了古代勞動人民的智慧和偉大的創(chuàng)造力。小結六年級上冊語文說課稿-11故宮博物院人教部編版《故宮博物院》說課稿一、說教材本課是部編版六年級語文上冊閱讀策略單元的一篇略的課文。課文由四則材料組成。第一則材料按游覽參觀路線由南到北逐次并詳略得當地介紹了故宮的主要建筑及其布局和功用；第二則材料則補充介紹了太和殿的毀壞和修復；第三則材料引用了故宮博物院官方網站出示的對故宮博物院的簡單介紹和參觀引導，第四則材料則出示了故宮博物院的平面示意圖。課文前的導讀部分提出了兩個閱讀任務，引導學生有目的地閱讀。學習這篇課文，既可以從中獲得對故宮的一般性了解，又可以增強我們對祖國傳統(tǒng)建筑藝術的自豪感。同時，在根據閱讀任務進行閱讀的過程中，也能指導學生有效閱讀材料，建立整體把握、重點理解的閱讀意識。二、說教學目標1.有感情地朗讀課文，理清文章的說明順序，初步了解故宮博物院。2.感受故宮建筑群的宏偉壯麗，激發(fā)對祖國傳統(tǒng)建筑藝術的自豪感。3.能畫出故宮的路線圖，并選擇其中一兩個景點進行講解。根據《語文課程標準》的具體要求，結合教材特點和學生情況，我將學習空間說明順序，了解本文重點突出、詳略得當的寫作特點作為教學的重點；了解方位詞在空間說明順序中的重要作用作為教學的難點。三、說教法學法小學生的空間概念不是很強，很多學生并沒有見過故宮。所以，只有憑借直觀的畫面，形成感性認識，才能達到目的。教學中要充分調動學生的感官，動眼、動腦、動手、動口，從而突破空間想象困難，明確故宮的空間布局。1.運用多媒體課件激發(fā)學生興趣。2.討論法和點撥法相結合。教師設計相關問題指導學生閱讀，提醒學生注意方位詞的運用，幫助學生理清路線，指導運用空間想象能力，整體感知故宮的空間布局。3.圖示法。利用故宮博物院的平面圖配合相關景物圖片，引導學生想象，明確方位。4，拓展延伸。根據材料一的閱讀方法及閱讀指導，學生拓展閱讀后面幾則材料，練習對材料的閱讀理解。四、說教學過程（一）圖片導入，揭示課題。以故宮博物院的圖片的圖片作為導入，并簡介故宮燦爛的文化和歷史財富，激發(fā)學生閱讀探究的興趣。（二）初讀課文，整體感知。1.自由朗讀課文，理清文章寫作順序，畫出有關的方位詞。2.指名回答。（1）交代行蹤的詞：“從……往里走……”“沿著……穿過……就到了……“走進……“進了……就來到……“從……出來……”（2）方位詞語：“北面“中心“中軸線上“后面”“往北”……引導學生找方位詞，既讓學生明確了路線，建立了空間意識，又讓學生學習了按空間順序說明的寫作手法。3.全文按什么順序進行說明？（總—分—總）總（1—2段）：概括說明了故宮博物院的位置、歷史和在古代宮殿建筑群中的地位，簡單介紹了故宮的整體布局，指出故宮建筑群的特點。分（3—15段）：按空間順序依次介紹故宮的建筑?？偅?6段）：贊美故宮雄偉建筑。在學生明確空間順序的基礎上，再讓學生分清結構層次，概括各部分內容，整體上把握了文章思路。（三）再讀課文，探究學習。1.指名朗讀，其他同學邊聽邊思考：作者抓住故宮博物院的哪些特征來寫？請從課文中找出相關語句?！肮蕦m建筑群規(guī)模宏大……獨特風格”）2.小組交流討論，生發(fā)言，師小結：（1）規(guī)模宏大：“紫禁城的城墻十米多高?！皩m城呈長方形……房屋九千多間?！薄叭蟮畲Ａ⒃谄呙锥喔叩陌资_基上?！薄疤偷钏追Q金鑾殿，高二十八米……雄偉壯麗?！保?）建筑精美：“臺基有三層，每層的邊緣都有漢白玉欄桿圍繞著，欄桿上面刻著龍鳳流云……”“方臺兩旁有六根高大的蟠龍金柱……龍身周圍還襯托著流云火焰。”“殿頂把四道垂脊攢在一起……輪廓非常優(yōu)美?！保?）布局統(tǒng)一：①紫禁城有四座城門：東、西、南、北各一座。②三大殿都建在紫禁城的中軸線上。③城墻的四角，各有一座玲瓏奇巧的角樓。引導抓住重點詞句，交流、體會故宮建筑群的