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數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)觀察記錄數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)觀察記錄精選觀察對(duì)象:陸睿所在區(qū)角:數(shù)學(xué)區(qū)觀察時(shí)間:201x年10月觀察情況記錄:評(píng)價(jià)與分析:教師指導(dǎo)策略及改進(jìn)措施:觀察班級(jí):中三班觀察時(shí)間:201x年11月活動(dòng)內(nèi)容:數(shù)學(xué)區(qū)(圖形拼拼樂)活動(dòng)實(shí)錄:剛開始游戲時(shí),他們這個(gè)游戲已經(jīng)有了4個(gè)小朋友,又有一個(gè)小男孩來了也想?yún)⒓舆@個(gè)游戲,趙子昑對(duì)那個(gè)小男孩說:“已經(jīng)有4個(gè)人,不可以玩了?!彼靡粋€(gè)正文形、一個(gè)三角形、一個(gè)小的長方形,拼成了一間房子,然后對(duì)我說:“老師,我媽媽教我這樣玩的?!边^了一會(huì)兒,他覺得房頂用三角形不太好看,他三角形換成了梯形:“我拿一塊梯形做房頂,又找了兩個(gè)紅顏色的長方形做自動(dòng)門,我這兩個(gè)門只要人想進(jìn)去就可以自動(dòng)開了?!彼c同伴交流“我拼了個(gè)房子。”同伴對(duì)他說:“我拼了小人和花?!薄拔疫€想做棵樹?!庇谑撬伊巳齻€(gè)三角形和兩個(gè)長方形,拼了一棵松樹。我問他:“你還想拼什么呢?”“我還想拼船?!庇谑撬麖目鹱永镎伊艘粋€(gè)梯形、一個(gè)長方形、一個(gè)正方形和一個(gè)小長方形,拼出了船,他邊做邊說:“我在劃龍舟的時(shí)候就看到過船呀!”剛把船拼好,同伴說:“我們?nèi)ネ鎰e的游戲吧!”當(dāng)另外三人想離開的時(shí)候,他看了看手中的紙板,又看了看同伴,想了想之后還是放下了手中的紙板準(zhǔn)備離開。我問他:“趙子晗,這兒怎么辦呢?”他看了看拼的東西,然后無奈地說了聲:“那我還再玩一會(huì)兒吧?!庇谑撬珠_始拼長頸鹿,他從筐子里一塊一塊地找,把不用的筐子放回筐子里,后來他又拿來了兩塊圓形的紙板,“長頸鹿帶來了一些蘋果,他想吃蘋果了?!彼靡粔K長方形和正方形做出了一頂帽子,他將原來的房子加了一塊梯形,我問他:“這是什么?”他可能已經(jīng)忘了這就是他拼的房子,他的話恰恰證明了我的猜想:“壓水機(jī)連上水管就可以出水了。”“我還想做輛車?!彼脕砹艘粋€(gè)大正方形、兩個(gè)長方形、三個(gè)梯形、兩個(gè)圓形,邊拼邊說:“這車有好多好多的房頂,這方的里面也是屋頂?!碑?dāng)他拼好車和長頸鹿,他離開拼好的東西到場地上四處找他想要的紙板,后來他又找了兩個(gè)半圓形,放在長頸鹿的腳邊,他邊拼邊想邊改造長頸鹿,他將圓塊放在長頸鹿的頭邊,整個(gè)圖案又有了改變,同伴第二次有了換游戲的想法,他又跟著進(jìn)了活動(dòng)室。我問他:“人家離開,那你就離開了嗎?你還想玩這個(gè)游戲嗎?”“想呀,我只是去看看別人玩橡皮泥。”過了一會(huì)兒收玩具,他一個(gè)人離開把進(jìn)區(qū)卡送了回去,過了四五分鐘之后,他才慢慢地回來收玩具。評(píng)價(jià)與分析:觀察目標(biāo):1.了解孩子對(duì)拼圖的掌握情況。2.了解孩子對(duì)各種圖形的認(rèn)識(shí)水平。活動(dòng)情況:今天朱俊楠、開心等小朋友在數(shù)學(xué)區(qū)玩拼圖形娃娃的游戲。這是一個(gè)認(rèn)識(shí)形狀的復(fù)習(xí)活動(dòng),要小朋友先自己拼出一個(gè)娃娃來,然后數(shù)一數(shù)自己用了幾個(gè)正方形、幾個(gè)三角形、幾個(gè)長方形、幾個(gè)圓形。這時(shí)我對(duì)他們提問說:“你們看看你們的手臂長在什么地方?”他們看來看去,然后說:“在身上。”“對(duì),那你們應(yīng)該把手臂安在什么地方呢?”朱俊楠猶豫了半天,拿著長方形一會(huì)兒在頭上放放,一會(huì)兒在身上放放,最后試著在身上拼上,還不放心地看看我的眼睛。看我沒有異議,才確定下來。最后拼完的時(shí)候,我問他:“現(xiàn)在是不是像個(gè)娃娃啦?”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。分析反思:在拼圖的時(shí)候,在畫人的時(shí)候,小朋友會(huì)把手臂畫在頭上,這是小班小朋友繪畫的特點(diǎn),可能對(duì)他們來說,手臂長在肩膀上這個(gè)方位,小朋友還是不能正確的辨別出具體方位才會(huì)表現(xiàn)出這種繪畫特點(diǎn)。我們中班的孩子會(huì)有這種情況,是因?yàn)樗麄冊瓉頉]有學(xué)過繪畫,所以繪畫的水平還是在最原始的狀態(tài)中。教育建議:當(dāng)孩子出現(xiàn)這種情況的時(shí)候,我們需要幫助孩子認(rèn)識(shí)身體的結(jié)構(gòu),幫助他們提高繪畫的水平,當(dāng)他們不會(huì)畫的時(shí)候,也可以用拼圖或者黏貼的方式來表現(xiàn)人物。因?yàn)槭呛芏嘈∨笥讯疾粫?huì)畫,所以我們可以進(jìn)行一個(gè)這類的集體活動(dòng),幫助大多數(shù)孩子掌握這個(gè)技能。觀察對(duì)象:瑾、越、軒觀察區(qū)域:桌面搭建觀察過程:早上越和軒來的很早,因?yàn)樗麄z都是值日生。進(jìn)了教室都選擇了桌面搭建區(qū),他倆可以說是不約而同。而且在一面桌子上做了下來開始了他們的搭建。起初他們只是各搭各的,沒有什么動(dòng)作上的交集。玩了大約幾個(gè)回合,倆人沒有什么進(jìn)展,這時(shí)候,瑾走了過去,但,已經(jīng)沒有空余位置了。瑾一直在旁邊看著。5分鐘過去了,瑾說話了:“我們一起搭吧?”越:“好啊?!闭f完開始了搭建工作。一層,兩層,慢慢的他們大樓越來越高,當(dāng)他們搭到37層時(shí),樓倒了。頓時(shí),尖叫聲,嘆息聲不斷。。。緊接著,他們又重新開始了搭建。一層,兩層,一直到43層。這時(shí),樓又再次倒了。。。這次和第一次不同,反倒面帶驚喜的跑過來說:“老師,我們搭了43層啊,比上次高?!睂?duì)他們的舉動(dòng)表示贊嘆:“那你們第二次比第一次高幾層呢?”話音剛落,他倆都低頭:“數(shù)太大了?”一向好觀察的瑾也沉默不語,“那老師給你們一個(gè)小提示吧,第一次搭了多高?”“39層。”“假設(shè)現(xiàn)在我們在39層樓,你們用積木摞到43層,我們看看到底相差幾層?”說完,倆就開始了行動(dòng),最后得出第一次和第二次相差5層,也就是43-39=4。案例分析:大班對(duì)10

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