數(shù)學區(qū)域活動觀察記錄

數(shù)學區(qū)域活動觀察記錄數(shù)學區(qū)域活動觀察記錄精選觀察對象：陸睿所在區(qū)角：數(shù)學區(qū)觀察時間：201x年10月觀察情況記錄：評價與分析：教師指導策略及改進措施：觀察班級：中三班觀察時間：201x年11月活動內(nèi)容：數(shù)學區(qū)（圖形拼拼樂）活動實錄：剛開始游戲時，他們這個游戲已經(jīng)有了4個小朋友，又有一個小男孩來了也想?yún)⒓舆@個游戲，趙子昑對那個小男孩說：“已經(jīng)有4個人，不可以玩了。”他用一個正文形、一個三角形、一個小的長方形，拼成了一間房子，然后對我說：“老師，我媽媽教我這樣玩的?！边^了一會兒，他覺得房頂用三角形不太好看，他三角形換成了梯形：“我拿一塊梯形做房頂，又找了兩個紅顏色的長方形做自動門，我這兩個門只要人想進去就可以自動開了?！彼c同伴交流“我拼了個房子?！蓖閷λf：“我拼了小人和花。”“我還想做棵樹?！庇谑撬伊巳齻€三角形和兩個長方形，拼了一棵松樹。我問他：“你還想拼什么呢？”“我還想拼船?！庇谑撬麖目鹱永镎伊艘粋€梯形、一個長方形、一個正方形和一個小長方形，拼出了船，他邊做邊說：“我在劃龍舟的時候就看到過船呀！”剛把船拼好，同伴說：“我們?nèi)ネ鎰e的游戲吧！”當另外三人想離開的時候，他看了看手中的紙板，又看了看同伴，想了想之后還是放下了手中的紙板準備離開。我問他：“趙子晗，這兒怎么辦呢？”他看了看拼的東西，然后無奈地說了聲：“那我還再玩一會兒吧。”于是他又開始拼長頸鹿，他從筐子里一塊一塊地找，把不用的筐子放回筐子里，后來他又拿來了兩塊圓形的紙板，“長頸鹿帶來了一些蘋果，他想吃蘋果了?！彼靡粔K長方形和正方形做出了一頂帽子，他將原來的房子加了一塊梯形，我問他：“這是什么？”他可能已經(jīng)忘了這就是他拼的房子，他的話恰恰證明了我的猜想：“壓水機連上水管就可以出水了。”“我還想做輛車。”他拿來了一個大正方形、兩個長方形、三個梯形、兩個圓形，邊拼邊說：“這車有好多好多的房頂，這方的里面也是屋頂?！碑斔春密嚭烷L頸鹿，他離開拼好的東西到場地上四處找他想要的紙板，后來他又找了兩個半圓形，放在長頸鹿的腳邊，他邊拼邊想邊改造長頸鹿，他將圓塊放在長頸鹿的頭邊，整個圖案又有了改變，同伴第二次有了換游戲的想法，他又跟著進了活動室。我問他：“人家離開，那你就離開了嗎？你還想玩這個游戲嗎？”“想呀，我只是去看看別人玩橡皮泥?！边^了一會兒收玩具，他一個人離開把進區(qū)卡送了回去，過了四五分鐘之后，他才慢慢地回來收玩具。評價與分析：觀察目標：1.了解孩子對拼圖的掌握情況。2.了解孩子對各種圖形的認識水平?；顒忧闆r：今天朱俊楠、開心等小朋友在數(shù)學區(qū)玩拼圖形娃娃的游戲。這是一個認識形狀的復習活動,要小朋友先自己拼出一個娃娃來,然后數(shù)一數(shù)自己用了幾個正方形、幾個三角形、幾個長方形、幾個圓形。這時我對他們提問說:“你們看看你們的手臂長在什么地方?”他們看來看去,然后說:“在身上?！薄皩?那你們應該把手臂安在什么地方呢?”朱俊楠猶豫了半天,拿著長方形一會兒在頭上放放,一會兒在身上放放,最后試著在身上拼上,還不放心地看看我的眼睛?？次覜]有異議,才確定下來。最后拼完的時候,我問他：“現(xiàn)在是不是像個娃娃啦？”他點了點頭。分析反思：在拼圖的時候,在畫人的時候,小朋友會把手臂畫在頭上,這是小班小朋友繪畫的特點,可能對他們來說,手臂長在肩膀上這個方位,小朋友還是不能正確的辨別出具體方位才會表現(xiàn)出這種繪畫特點。我們中班的孩子會有這種情況,是因為他們原來沒有學過繪畫,所以繪畫的水平還是在最原始的狀態(tài)中。教育建議：當孩子出現(xiàn)這種情況的時候,我們需要幫助孩子認識身體的結(jié)構(gòu),幫助他們提高繪畫的水平,當他們不會畫的時候,也可以用拼圖或者黏貼的方式來表現(xiàn)人物。因為是很多小朋友都不會畫,所以我們可以進行一個這類的集體活動,幫助大多數(shù)孩子掌握這個技能。觀察對象：瑾、越、軒觀察區(qū)域：桌面搭建觀察過程：早上越和軒來的很早，因為他倆都是值日生。進了教室都選擇了桌面搭建區(qū)，他倆可以說是不約而同。而且在一面桌子上做了下來開始了他們的搭建。起初他們只是各搭各的，沒有什么動作上的交集。玩了大約幾個回合，倆人沒有什么進展，這時候，瑾走了過去，但，已經(jīng)沒有空余位置了。瑾一直在旁邊看著。5分鐘過去了，瑾說話了：“我們一起搭吧？”越：“好啊?！闭f完開始了搭建工作。一層，兩層，慢慢的他們大樓越來越高，當他們搭到37層時，樓倒了。頓時，尖叫聲，嘆息聲不斷。。。緊接著，他們又重新開始了搭建。一層，兩層，一直到43層。這時，樓又再次倒了。。。這次和第一次不同，反倒面帶驚喜的跑過來說：“老師，我們搭了43層啊，比上次高?！睂λ麄兊呐e動表示贊嘆：“那你們第二次比第一次高幾層呢？”話音剛落，他倆都低頭：“數(shù)太大了？”一向好觀察的瑾也沉默不語，“那老師給你們一個小提示吧，第一次搭了多高？”“39層?！薄凹僭O(shè)現(xiàn)在我們在39層樓，你們用積木摞到43層，我們看看到底相差幾層？”說完，倆就開始了行動，最后得出第一次和第二次相差5層，也就是43-39=4。案例分析：大班對10