數(shù)學課堂教學設計論文

數(shù)學課堂教學設計論文數(shù)學課堂教學設計論文數(shù)學課堂教學目標研究（1）整合已有的文本資源、信息資源和主體資源等教學資源，探索適合于教學內容和學生的教學策略和方法；（2）靈活采用信息化手段，使教學內容更加直觀，激發(fā)學生興致與樂趣，吸引學生注意力；（3）利用網絡平臺，增加師生互動，促進師生間相互了解，建立和諧的師生關系，通過網絡微課反復地進行預習和復習，更有利于學生學習；（4）小組協(xié)作，互相促進，互幫互助，優(yōu)劣互補；（5）與專業(yè)相結合，增強學生的應用意識，激發(fā)學生的學習興趣。數(shù)學課堂教學過程分析建立教學平臺，拓展教學空間為了便于師生之間的溝通與交流，除課堂教學之外，教師都會延長與學生相處的時間，傳統(tǒng)方式以增加輔導課來解決學生在學習中所遇到的問題。隨著科技的進步，有更多的師生交流機會，基本的方式是學生建立班級QQ群、微信群，任課教師加入群中參與到學生學科知識的討論中。優(yōu)質資源共享，提升教學水平創(chuàng)設情境，激趣引課初等數(shù)學與生活有著密不可分的聯(lián)系，生活中的大小、快慢等不等關系，可由數(shù)學的不等式關系來刻畫；地平線上正在冉冉升起的紅日，映射出圓與直線的位置關系———相交、相切、相離；四季交替、潮漲潮落的周期性變化，與三角函數(shù)的周期性有著異曲同工之效。應用身邊的實例，數(shù)學史，數(shù)學的美和復習舊知引入新知等手段創(chuàng)設有效的教學情境，激起中職校學生學習熱情，調動學生學習積極性，提高課堂教學效率。應用媒體技術，突破重難點數(shù)學的抽象性單純用語言來描述有時很難達到應有的效果，如用正弦線作出正弦函數(shù)在［0,2n］上的’圖像，用語言描述很難讓學生理解兩者之間的關系，制作Flash小課件，將單位圓的弧長轉換為數(shù)軸的橫坐標，平移正弦線到相應的位置上，確定正弦函數(shù)圖像上的對應的點，依此作出正弦函數(shù)圖像上各點，在確定點的同時得出正弦函數(shù)在［0，2n］的函數(shù)圖像，避開語言描述中所帶來的不清楚和抽象，手工畫圖中的繁鎖，形象直觀地展示正弦函數(shù)在［0，2n］上的圖像作圖過程。數(shù)學課堂評價方式轉變3.1評價視角變化在確定標準和要求的情況下，采用自評、互評、師評和知識檢測進行評價，評價視角從自我認識、相互之間評判、教師的看法以及知識的檢測幾個方面進行評價。3.2強過程性評價（1）平臺完成預、復習；（2） 課堂提問、自主回答問題；（3） 課堂練習、自主練習；（4） 拓展性練習；（5） 隨堂檢測；（6）課堂紀律；上述評價也需要根據(jù)教學內容、教學設計等安排，將幾種評價形式綜合應用。3.3合知識評價方式轉變（2）任務完成情況檢測。布置數(shù)學實踐性任務，根據(jù)學生實踐性作業(yè)完成情況進行評判。（3）再申請檢測評價。閉卷檢測，在成績沒有公布的情況下，學生根據(jù)自己檢測情況，自認為檢測結果達不到要求，可申請同類型測試卷重測。檢測方式的選取也需根據(jù)學生學習內容，學生能力和所學的專業(yè)來采用不同的檢測方式。3.4價效果變化研究表明在自評、互評和過程性評價的促動下，學生會關注自己能否達到考核要求，在小組中充分體現(xiàn)出來合作精神，個人的學習情況，個人的成績和小組成績相互關聯(lián)；成績?yōu)槔?/p>